五年级上册英语unit 5 b let’s learn学案

1 / 12 五年级上册英语 Unit 5 B Lets learn 学案 莲山课 件 k 五年级上册英语 Unit5BLet slearn 学案 教材分析 1第五单元的教学内容都是围绕 “ 房间 ” 这个主题展开的。本节课为新授课，它是第五单元 PartB 的第一课时。 2学习本节内容为下一课时 therebe 长句的学习打下基础。 学情分析 1、在四年级时，学生已学习了 on,in,under,且经过两年的学习，学生对这三个单词掌握很好，但是其余的方位词较少接触，且容易混淆，所以应占有较重的比例。 2、 学生要想完整生动地描述一个自己生活的地方或是空间 ,主要障碍在于物品词汇量的掌握不足 ,介词的使用还存在困惑。 教学目标 （ 1）知识目标： 能听、说、读、写单词： in,on,under,behind,near。 (2)能力目标： 能 够 听 说 认 读 单 词 ： over,infrontof 和句子“Whereis?It s.” ，并能在一定情景中正确运用。 （ 3）情感目标： 2 / 12 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的口语表达能力和交际能力。 教学重点和难点 本课重点是使学生熟练掌握七个方位介词的用法，其中infrontof 是个难点。 难点：正确区分 on 与 over 的不同。 教学过程 1、 warmup（ freetalk， chant） 设计意图 在 chant 之前先通过 freetalk 进行热身，与学生谈论教室内的物品，以此复习单词，也为 chant 的引入提供铺垫 . 2、 leadin.教师借歌谣的最后一句问 :Wheresthepen?引导学生说出 Itsinthepencil-case教师继续演示，分别将钢笔放在铅笔盒上面、下面和旁边，并询问 Whereisthepen?学生通过回答问题，复习单词 in,on,under,near。 :Putyouron/in/under/nearthe 学生听教师指令摆放物品。 设计意图 充分运用学生手中的文具进行练习，容易操作，且全班学生都能参与。 3、 Presentation 教师利用学生的文具或教室中的其他物品的位置呈现，教授单词 :over。通过物体的摆放顺势讲解 on 和 over 的区别，3 / 12 直观易懂；继续讲解新词 infrontof 与 behind；结合学生们在教室内坐的位置关系练习；回归课本翻开课本 61 页，跟读录音。 设计意图 运用教室内学生坐的位置关系来练习， 这种语境更真实，学生可以充分练习，而且教师也不用提前做教具的准备，方便操作） 4、 consolidation 学生两人一组对 61 页 Let slearn 图片进行问答。 Let ?Itsnearthetable. Whereisthepicture?It sonthewall. Whereistheruler?Itsinthepencil-case. Whereisthecat?It sbehindthecurtain 看图填空 Thereisanendtable_thebed. Thereisapicture_thebed. Thereisabook_thebed. Thereisatrashbin_thedoor. Thereistoycar_thetrashbin. Thereisaball_thebed 出示课本 61 页下面的图片，让学生找出图中的错误，用语言表达出来。 设计意图 充分的运用了课本资源，教材本身就是很好的教4 / 12 学资源，先运用书中的图画进行问答练习，然后又把学生练习的内容变为了歌谣，然后通过填空练习，将图画用一段话描述 出来。这样层层递近，课本被充分的利用起来。 5、 Extension （ 1）出示 mike 凌乱的房间，小组合作，帮助他整理房间。 每组一张任务纸，小组合作完成。 （ 2）小组汇报，集体订正。 （ 3）情感升华教育学生自己整理房间，干力所能及的家务活，养成良好的生活习惯。 设计意图 凌乱的房间绝对是大部分学生的真实写照，借此教育学生自己学会整理房间。这样的设计也与前面的教学环节相呼应。 6、 Summary 7、 Homework (预设： ) 2 chant Intheclassroom,thereisadesk. Inthedesk,thereisaschoolbag. Inthebag,thereisapencil-case. Inthepencil-case,thereisapen. 在 chant 之前先通过 freetalk 进行热身，与学生谈论教室5 / 12 内的物品，以此复习单词，也为 chant 的引入提供铺垫。 Step2: Leadin： 1.教师借歌谣的最后一句问 :Wheresthepen?引导学生说出Itsinthepencil-case (预设：学生可能会直接把钢笔拿出来 ，而不说英语，教师可以先提示一下。 ) :Whereisthepennow? 教师继续演示，分别将钢笔放在铅笔盒上面、下面和旁边，并询问 Whereisthepen?学生通过回答问题，复习单词in,on,under,near。 T:Putyouron/in/under/nearthe 学生听教师指令摆放物品。 充分运用学生手中的文具进行练习，容易操作，且全班学生都能参与。 Step3:Presentation 课文呈现： 1教师利用学生的文具或教室中的其他物品的位置呈现，教授单词 :over。通过物体的摆放顺势讲解 on 和 over 的区别，直观易懂。 T： Whereis? 6 / 12 (教师询问某一学生的位置 ,此生正巧坐在电扇或者灯的下方。 ) S： He sunderthefan/light. （预设：教师可用手指向电灯或者电扇，给学生以提示。） T： Whereisthefan? S:It sover (将刚才的问题反过来问，帮助学生理解 over 的用法。 ) 运用教室内学生坐的位置关系来练习，这种语境更真实，学生可以充分练习，而且教师也不用提前做教具的准备，方便操作。 2继续讲解新词 infrontof 与 behind 通过前面的练习顺势提问： Whereis? (说明：此生是坐在电扇或电灯下学生的前后邻居，这样就可以教学 infrontof 或 behind.) 3练习：结合学生们在教室内坐的位置关系练习。 例： .mbehind. AisinfrontofB. 充分的运用了课本资源，教材本身就是很好的教学资源，先运用书中的图画进行问答练习，然后又把学生练习的内容变为了歌谣，然后通过填空练习，将图画用一段话描述出来。这样层层递近，课本被充分的利用起来。 4回归课本 7 / 12 翻 开课本 61 页，跟读录音。 Step4:consolidation 巩固练习 1学生两人一组对 61 页 Let slearn 图片进行问答。 A:Whereisthe? B:It s. 2 Let schant. (说明：这首歌谣就是对 61 页 Let slearn 图片的介绍，也是学生问答练习的结晶 ) Whereisthetrashbin?Itsnearthetable. Whereisthepicture?It sonthewall. Whereistheruler?Itsinthepencil-case. Whereisthecat?It sbehindthecurtain 3看图填空 Thereisanendtable_thebed. Thereisapicture_thebed. Thereisabook_thebed. Thereisatrashbin_thedoor. Thereistoycar_thetrashbin. Thereisaball_thebed. 3 Let sfindout 出示课本 61 页下面的 图片，让学生找出图中的错误，用语8 / 12 言表达出来。 Step5:Extension 拓展环节： 1出示 mike 凌乱的房间，小组合作，帮助他整理房间。 每组一张任务纸，小组合作完成。 凌乱的房间绝对是大部分学生的真实写照，借此教育学生自己学会整理房间。这样的设计也与前面的教学环节相呼应。 2小组汇报，集体订正。 3情感升华 教育学生自己整理房间，干力所能及的家务活，养成良好的生活习惯。 Step6:Summary 总结： Fromthisclass,wehavelearntthewords:in、 on、 under、behind、 near.教师用手势引导学生说单词。 下一课时的对话教学内容是介绍自己的房间，这样的作业设计为下一课时的教学打下铺垫。 Step7： Homework 1 copythewords. 2整理自己的房间，画一张自己房间的图画，并用英语介绍，下节课交流。 9 / 12 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 Step1: Warmingup/Revision Step2:Lead in 导入新课 Step3:Presentation 课文呈现 Step4:consolidation 巩固练习 Step5:Extension 拓展环节 Step6:Homework 作业布置 T： What sintheclassroom?(教师提示： Therearetwodoors.) T:What sinthebag? T:What sonthedesk? T:What sinthepencil-case 复习巩固介词 inonundernear 10 / 12 利用学生前后位置教学 infrontof 和 behind。 针对书 61 页图进行问答，师首先示范 。 出示 john 凌乱的房间，教师询问室内物品的位置，帮助学生理解房间凌乱的情况。教师示范，如果帮助他整理房间。 T： 学生如果未用 therebe 句型，教师可给予引导。 通过师问生答和生生相互问答 通过师问生答和生生相互问答 出示课本 61 页下面的图片，让学生找出图中的错误，用语言表达出来。 chant，看图填空 小组合作，每组一张任务纸，帮助他整理房间并汇报。 设计意图 在 chant 之前先通过 freetalk 进行热身，与学11 / 12 生谈论教室内的物品，以此复习单词，也为 chant 的引入提供铺垫 设计意图 充分运用学生手中的文具进行练习，容易操作，且全班学生都能参与。 设计意图 运用教室内学生坐的位置关系来练习，这种语境更真实，学生可以充分练习，而且教师也不用提前做教具的准备，方便操作） 设计意图 充分的运用了课本资源，教材本身就是很好的教学资源，先运用书中的图画进行问答练习，然后又把学生练习的内容变为了歌谣，然后通过填空练习，将图画用一段话描述出来。这样层层递近，课本被充 分的利用起来。 设计意图 凌乱的房间绝对是大部分学生的真实写照，借此教育学生自己学会整理房间。这样的设计也与前面的教学环节相呼应。 板书设计 学生学习活动评价设计 在复习巩固单词 inonundernear 和后面的拓展活动中给出12 / 12 学生事