五年级下册《古诗词三首》教学设计人教版

1 / 8 五年级下册古诗词三首教学设计人教版 五年级下册古诗词三首教学设计人教版 教材分析 本组教材描述的是纯真、难忘的童年岁月。教材安排了有关童年的古今诗词，也有名人名家对儿时情怀的追忆，讲述的都是亲身所为，亲眼所见，而口语交际和习作的安排都是针对童年话题的说说写写。古诗词三首是本组教材的开篇，天真烂漫的童年情怀，容易引起孩子们的共鸣，也特别能激发对童年的向往，用古诗词的语言描述的童年情景，更是活泼跳跃，意境深远。牧童、舟过安仁两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个 张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。清平乐 村居以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。 教学目标 1.会认 4 个新字，通过看图比较等方式，记住 “ 篙 ” 、 “ 棹 ”的音形义。会写 7 个生字。 2.读准诗词，注意停顿，读出节奏，有感情诵读三首古诗词 3.通过画面想象，图文结合，查看注解、关键词比较等方法，品词潜句，体会牧童的悠闲无虑，使风儿童的顽皮可爱，以2 / 8 及溪畔农家生活的和美、恬淡、惬意。 4.能用自己的语言说说诗句的意思，并能够将自己喜欢的一首改编成一段 话。 教学重点 在理解内容的基础上加强诵读，从中体悟诗词表达的情感。 教学难点 抓重点词，感受诗词独特情韵。 教学时间 2 课时 教学预设 第一课时 教学内容：学习牧童、舟过安仁。 一、话题导入： 1板书童年。齐读。有人说童年是一首首动听的歌，有人说童年是一幅幅美丽的画，你说童年是什么？七彩斑斓令人难忘的童年，让古今中外所有的人都怀念着，留恋着，让你们这些小小的孩子珍惜着，童年还是一首首脍炙人口的诗篇。 2出示两首诗，自读。 二、学习牧童 1.只显示一首牧童看屏 幕自读。 问：会读了吗？这首牧童让我想起了清朝诗人袁枚的所3 / 8 见，齐背：牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。读起来多么有声有色，动静相宜啊。 2.我们也把这首诗读活吧，老师建议看着书再读。 问：为什么要看着书读？因为书中有许多辅助的知识。谈一谈。生看书自读，边想象边自读。教师表扬读书姿势，表扬读诗时的神情动作。 3.指读。正音。讨论 “ 铺 ” 与 “ 横 ” 的读音。教师出示字典中的意思，让孩子们选择正确读音。再指读。 “ 蓑 ” 读准平舌音，看图了解，集体书写这个字。 4.诗歌，朗朗上口，古人读文作诗 难免摇头晃脑，正是因为古诗具有强烈的节奏感。你能让节奏感强烈点吗？ 5.指读，停顿时间的长短由自己决定，看谁读得最象诗。 6.读了很多遍了，你读懂了哪一句？来说说诗句的意思。 7.聚焦作者吕岩。吕岩，字洞宾，就是传说中八仙之一，早年中过秀才做过官，晚年隐居山中，人们不知其去向，于是大家都说吕岩得道成仙了。你说，神仙一般的吕洞宾为什么偏偏为牧童赋诗一首？肯定是牧童有哪方面的东西，吸引了他？再读诗歌，说说，让神仙羡煞的究竟是什么？ 8.指说。体会情感，随机点拨，比较 “ 六七里 ” 写出了草野的辽阔， “ 三四声 ” 写出了吹笛的随意，笛声的稀少，但足以表现牧童随意随性的情景，数字前后不得调换。 “ 弄 ” 字感受随意自在。 “ 不脱蓑衣卧月明 ” 由 “ 不脱 ” 体会悠闲自4 / 8 在，无拘无束。读好句子。 9.齐读诗歌。这是一位怎样的牧童？（悠闲自在，无拘无束，无忧无虑 ）带着这样的感情一次次齐读。我们喜欢这样的童年，齐背。 三、学习舟过安仁 1.出示诗。读读作者的名字，杨万里。还记得他写的其他古诗吗？（晓出净慈寺送林子方）篱落疏疏一径深，树头花落未成荫。儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻。这是杨万里写的宿新市徐公店。今天我们来学习 他写的另一首描写孩子的诗。 2.这一路，途中一船上的两小儿深深吸引了杨万里。自学古诗，自说意思，思考是什么吸引了诗人。 3.指读一二句。读准 “ 篙 ” 与 “ 棹 ” ，说说图上哪个是篙，哪个是棹，可以用几种方法来判断？做做 “ 收 ” 和 “ 停 ” 的动作。指读。 4.一船两小儿，普通渔民家，一撑篙，一划棹，本来也没有什么令人生疑的地方啊。你倒说说什么地方引起了作者的好奇心？多么奇怪的收篙停棹。 5.河水轻泛波，两岸苇草茂。清风拂面来，小儿童心俏。小伙伴撑着篙，划着棹，撑着撑着，划着划着，你仿佛听到其中一个说？另一个说？ 6.为什么这样？读三四句，读懂了吗？说说。 5 / 8 7.怪生的意思？怎么读，最能读出杨万里恍然大悟，被孩子们的天真顽皮逗乐了的样子呢？指读。（老师仿佛看到杨万里，捋着胡子哈哈大笑。老师似乎看到杨万里眯着眼睛，颔首微笑。老师觉得，你也很想成为这样的小孩子 ） 8.你就是杨万里，你坐船过安仁，你看到了一船两小儿，你来读整首诗，你也来读。指读。如果说宿新市徐公店中，杨万里抓住疾走追蝶，写出童年的烂漫，那你说，舟过安仁抓住了什么情景？（无雨张伞，张伞使风）我说，杨万里，这么爱写儿童的事，肯定是羡慕儿童。你说羡 慕的是什么？（天真烂漫，调皮可爱 ）带着这样的感情，一起读。 9.背诵。 四、背诵积累 背给同桌听，背完跟同桌说说你更喜欢成为哪个孩子？ 第二课时 教学内容：学习清平乐 村居，选择喜欢的古诗词写一段话。 一、复习引入，比较诗词 1上节课学习了两首古诗，齐背。刚才背诵的两首古诗每一句都是几个字？所以也称七言诗。出示清平乐 村居，观察一下，这首跟我们平时看到的古诗有什么不同？ 2题目有两个，像这样的古诗形式叫 “ 词 ” ，读准 “ 乐 ” ，前者是词牌名，最早的词是用来像歌一样吟唱的，不同的词6 / 8 牌 代表不同的乐曲呢，所以念 yue，齐读，后者是该词的内容，有的词只有词牌名，没有后面的小题目。因为词的句子长短不一，词又被称为 “ 长短句 ” 。 3联系旧知。还记得我们学过的两首词吗？其中一首词牌名就叫忆江南或者叫江南忆，作者白居易。齐背。另一首是张志和的渔歌子，齐背。我们今天的这首词，跟我们学过的这两首还有一个不同之处，观察？（两段。）许多词都像这样分成上下两段，中间空开，上下段分别被称为上阙和下阙。 二、品词体会，感情朗读 1.自读准音，指读上下阙。 2.再自读，汇报读懂了什么，不懂什么？ 3.集体交流：翁媪、吴音、亡赖。翁媪，文中指的是一对上了年纪的夫妻，那能不能换成夫妻？亡赖，通假无赖。相媚好，指互相逗趣、取乐。 4.指说末句意思。说说 “ 醉 ” 在这里是什么意思？陶醉？沉醉？酒醉？低矮的茅草房中的这一对翁媪为什么而醉？为谁而醉？（为夫妻情深，相敬如宾，其乐融融而醉）。读好“ 白发谁家翁媪 ” 中的羡慕之情。 5.还为什么而 “ 醉？（为儿孙满堂，家庭和美）随机教学下阙，扣词 “ 卧剥 ” ，体会小儿的淘气。淘气而让人欢喜。指读。 7 / 8 6.是的，多么令人羡慕的农家生活，作者辛弃疾是宋朝著名的爱国词人，与苏轼 被世人和成为 “ 苏辛 ” ，而他的诗以热情洋溢，慷慨悲壮，豪放爱国著称，没想到被这贫寒的农家生活深深打动，豪放热情的诗人辛弃疾也醉了，你说最是打动他的是什么？随机指导提升朗读。齐读。 三、指导释义，仿说句式 1.多幸福的农家生活，你能用自己的话来说说吗？指说词义。教师随机点拨。 2.“ 大儿锄豆溪东 ” ，这句话写了 “ 谁在，干什么，在哪儿 ”跟我们平时表达的顺序有所不同，你能这样来说说 “ 中儿 ”“ 小儿 ” 和 “ 翁媪 ” 吗？ 3.小结：茅舍、小溪、青草，多清新优美的田园美景，翁媪醉酒舍中，大儿锄豆溪东，中儿编笼溪中小儿剥 蓬溪头，寥寥几笔描画一派田园生活景象，给人和平安宁、自然朴素之感，具有浓郁的生活气息，这正是词人 “ 醉 ” 的原因吧！ 4.积累自背，感情齐背本词。 四、想象练笔，拓展延伸 1.童年是牧童无忧的笛声，童年是无雨张伞使风，童年是溪头卧剥莲蓬，让我们再深情读这三首古