人教版五年级语文下册说课稿桥

1 / 5 人教版五年级语文下册说课稿桥 一、说教材： 桥是人教版五年级下学期第四单元的一篇感人的文章。桥是一篇小小说，作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的 “ 桥 ” ，这正是课文以 “ 桥 ” 作题目的深刻内含。这篇文章如果把握不好语言文字训练，容易变成品德课 文 章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达上很有特点： 1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛； 3.大量运用比喻、拟人等修辞手法 ,增强表现力。 二说学生 五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。 三说教法 针对学生认知特点和教材的特点，在教学中，我准备以教师2 / 5 为主导，学生为主体，进行 自主、探究性教学，多放手，让学生自己去体会、感悟，从而实现与文本的对话。 四说学法 学生主要通过自读自悟，换位思考，探究等方法学习本课。 五、说教学目标： 针对中高年级学生的特点，我设计了以下几个教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课中的生字词，理解由生字词组成的词语。 3、理解课文内容，感受老汉舍己救人的精神。 4、体会课文在表达上的特色。 六、说教学过程： 根据以上教学目标，设计教学过程时，我重点把握以下几点： （一）、复习 词语，顺情引导。 听写几个带有感情色彩的词语，直接把学生带入情境。 （二）、自主探究，学习课文。 1、学习课文的第一部分。 我首先播放多媒体课件：山洪暴发的情景。看完后让学生用自己的话描述一下刚才你看到了些什么？这时你的心情是怎样的？交流以后再请学生看书，指名读第一部分，其3 / 5 他同学思考：你从哪些地方能感受到情况的危急？村民们在这种时候又有什么反应？ 这一环节的设计，我首先通过课件，把学生带入那个山洪暴发的村庄，然后再来感受语言 文字，在学生自主、自由、充分的读书之后，将个人的感悟与全班同学进行交流，同时指导学生入情入境地朗读，以此达到对课文的深层意蕴的体验和领悟，使学生在思想上、情感上与文本产生共鸣。 2、学习课文的第二部分。 人们跌跌撞撞地向木桥拥去，可来到木桥前，人们都停住了脚，这是为什么呢？请同学们默读课文第二部分。读后交流（因为老汉像一座山一样站在木桥前。）从这些地方，你能感受到什么？（感受到老汉在人们心目中的威信之高，的确是全村人都拥戴的党支部书记。） 那么，老汉是怎样组织村民们过桥的？从中你又能看出老 汉是个怎样的人呢？请同学们再读读课文的第二部分，用笔画出让你感受最深的句子，并在空白处做批注。给学生充足的时间思考、交流，并辅以感情朗读。 “ 响鼓要用重锤敲。 ” 这是本节课的重点内容。教师要用充足的时间，调动多种教学手段，引导学生深入体会，自主读、划、批、注，钻研文本，推敲词句，在学生交流感受时适度引领学生深究并作点拨，提升学生的认识深度。最后再指导学生分角色朗读第二部分，再一次感受那扣人心弦的4 / 5 场面。 3、学习课文的第三部分。 五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 引读 第三部分。这位老太太是谁？（是老汉的妻子，小伙子的母亲，小伙子也是老汉的儿子。）同学们，读到这里，请你们用一个词，一句话，一个符号，或一个动作来表达此刻心中的感受吧！ 让学生 “ 情动而辞发 ” ，既是情感的凝聚和提升，又是语言实践的活动。学生作品最好能有充分展示和评价的时间，使得学生能互相启发，学习效果进一步得到提高。 4、理解题目的深刻含义 让学生在理解课文之后再次就题目展开讨论，说一说课文为什么以 “ 桥 ” 做题目，从而深刻体会 “ 桥 ” 所蕴含的深意。之后，再让学生用自己的话来赞美老汉，并尽量使用上“ 桥 ” 字，如， “ 老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！ ”“ 老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥 ” 。 5、学习写作方法。 语文课，了解文章内容是一个重要目标。但对高年级来说