六年级上册《让logo的小海龟动起来》说课设计

1 / 5 六年级上册让 LOGO 的小海龟动起来说课设计 六年级上册让 LoGo 的小海龟动起来说课设计 尊敬的各位评委、老师，大家好： 我教学的课题是让 LoGo 的小海龟动起来，下面我将从课标要求、教材中的作用与地位、学情分析、教学目标、教学重难点、教学策略、教学过程、对本节的教学进行阐述。 本节是宁夏小学信息技术教材中六年级上册 LoGo 基础知识的第二单元让 LoGo 的小海龟动起来的第一课时，本节教材的内容是让学生学会使用 LoGo 软件创造简单的图形。通过创作作品的过程，让学生体会计算机程序设计的基本思想，进一步加深学生对计算机命令的认识，把生活中和数学中的一些基本知识融入学习中，培养学生的空间想象能力和思维能力，提高学生学习信息技术的兴趣。 从教材的安排来说：本节内容是本册的起始内容，起到一个引领作用。教学内容是 “ 让 LoGo 的小海龟动起来 ” ，通过实例讲解了如何用 FD、 Bk、 LT、 RT 等基本的 LoGo 命令画出简单的图形。教材中的 “ 小博士 ”“ 金钥匙 ”“ 知识窗 ” 等活动加强了在使用这些命令时所要注意的技能。 本节课我的教学对象是：小学六年级的学生，这个年龄段的孩子出现了初步的抽象思维，逐步能透过现象深入 事物的本2 / 5 质，已能预见事物的结果。主动思维开始急剧增长。他们不断认识到创造对象的作用、意义和价值，好奇心和创造意识日益浓厚。独立意识增强，敢于发表与教师、父母不同的见解。但独立的幼苗还很嫩，容易遭受挫折，在教学中要注意保护。 根据课标的要求和本节课内容的特点，结合学生的实际情况，我制定了如下教学目标： 1、知识与技能 掌握前进、后退、右转、左转，清屏命令的使用；会用 +、 -、*、 /进行步长值的计算。 2、过程与方法 通过实践任务中的具体活动，引导学生掌握前进、后退、右转、左转，清屏命令以及步长值的计算 方法。 3、情感态度与价值观 通过学习让学生在实际操作中体验运用不同的方法解决问题的能力，从而培养学生抽象思维能力及学习兴趣。 根据教学目标、教材及学生的实际情况，我的教学重难点为： 重点： 1、掌握 FD、 Bk、 LT、 RT、 cS 命令的用法 2、 LoGo 命令的一般格式 “ 命令 +空格 +参数 ” 3、会用 FD、 Bk、 LT、 RT、 cS 命令画出简单的图形 4、掌握 LoGo 语言的基本命令，掌握步长的使用 3 / 5 难点： 1、引导分辨海龟当前的方向，选择正确的命令及合适的步长让小海龟按照预定路线动起来 2、培养学生多种方法解决问题的能力 根据前面的分析，我确定了如下教学策略： 本节课从开始就渗透 “ 先分析后操作 ” 的思想，为学生学习LoGo 画图解决问题提供一个有效的方法。通过提供图形示例、分析实验，来提高学生的分析图形的能力。 我在教学的一开始就设计了一个游戏（真人做海龟，一学生指挥前进、后退、左转、右转）引导学生分析如何来指挥海龟，再通过命令来画图形。 这样设计：通过情景导入，帮助学生理解步数、前进、后退、左转、右转都是以被指挥的同学正面为基准，初步体验程序控制的过程，激发学生学习的兴趣。 讲解 FD， Bk， LT， RT 四个命令格式和作用及 LoGo 命令的一般格式。 这样设计：通过仔细讲解命令，让学生清晰掌握 LoGo 命令的格式和作用及语法，为后面画图形打下基础。 合作学习让学生画出 P9 图折线图，让学生参考 “ 金钥匙 ”体验并讨论。 这样设计：先让学生一起分析小海龟行动方向和轨迹从而知道要让我们干什么，掌握程序控制过程及步骤。 4 / 5 小组交流演示，重点强调 “ 小博士 ”“ 金钥匙 ” 。让学生画折线图时你首先是怎么想的？ 这样设计：层层铺垫，帮助学生解读命令，进行命令的人机转化，感受程序控制的乐趣。 知识探究，分析 “ 知识窗 ” 让学生了解步长，运算符号，清屏命令 cS。 这样设计：让学生了解步长与长度单位的换算关系，步长可以是一个具体的数值，也可以是算式，对比电脑中的运算符号与我们实际当中运算符号的区别。同时也感受 “ 清屏 ” 命令的魅力。这部分这样处理可以使知识迁移，提示学生数学和英语的学习都很重要。 巩固提高完成 P11 的 “ 试试看 ” 。 这样设计：根据学生的思维水平，鼓励学生自己分析解决问题。 巩固练习让学生完成 P20 的 “ 练习 6” 这样设计：是学生在巩固中熟练，在巩固中提高。 课堂评价 这样设计：让学生知道本节课中自 己熟练掌握了哪些知识，还有什么不足之处。教师可以通过学生