初中生物教学探析总结

1 / 7 初中生物教学探析总结 小编语：初中生物学科注重的是对生命的解说，所以教师在教学活动中也要注重给学生讲解更多关于生命意义的内容，让学生形成对生命更加正确的价值观。以下是关于初中生物教学探析总结，仅供参考！ 初中生物教学探析总结 对于任何一门课程良好的兴趣都是学习的关键所在。唯有将学习兴趣得到足够的提升，才能引发学生对于学习产生自主性，从而达到更为良好的学习效果。生物在初中才会教授，它不像语文数学从小学起，这是一门全新的科目。对于新知识，任何人首先都会有一种排斥的心理，而良好 的引起学生的兴趣才是激发学生自主学习的前提。 对于任何一门课程的学习，其最终目的不是让学生拿高分，也不是说达到全班全年级的多少名，只是希望学生能在学习的过程中培养出一个良好的习惯，所学的知识能够深入的理解并在今后的工作生活中产生一定的帮助。 而提高学生的学习兴趣就能很好的让学生自主的养成一个学习的习惯，这对于今后的人生都有非常大的帮助。并且兴趣的提升也能让学生更加自发的对于生物这门课程进行一个深入的了解，有助于更好的理解课堂内所学的相关知识。 枯燥的讲课，对着书本的文字念 ，圈重点，背关键，2 / 7 这样的一个教学模式确实能迅速的提高学生的书面分数，拿到好名次，但最终真正能在课堂上学到的东西又有几成，良好的实例引入能帮助学生提高对于生物这门课程的兴趣，已达到更好的学习效果。例如在讲述环境对生物的影响这一章节，可以很好的结合当前的环境问题来引入讨论以达到更好的教学效果。 “ 采菊东篱下，悠然见南山 ” 这样的隐居生活在世人看来，陶渊明都是过得十分惬意的，可当前的生活环境使得我们即便有陶渊明的意，也很难达到陶渊明的境了。对于这个问题老师们可以通过自身一些观点和见解来引发学生们的思考和 讨论，看看是哪些因素的变化影响了整个生活环境的不断改变。 这样就能从学生的角度很好的印证书本上的相关知识，并且提高课堂的互动力，有助于学生更好的理解在课堂上教授的知识。 引用一些生活中的实例能很好的给学生们以代入感，让学生觉得生物这门课程的亲近，从而提升兴趣，帮助加强其学习生物的自主性。而实际效果的显现能让抽象性的书本知识具象化，也就能在学生们的心目中留下更为深刻的印象。 在讲述生物圈中的绿色植物时，对于种子的结构讲解的过程中，不妨就拿出一些真正的种子让学生们进行了3 / 7 解，什 么是种皮，什么地方属于胚什么地方属于胚芽，这一系列的知识点都可以通过在课堂上实际种子的讲解来让知识点具象化。 这样在之后一谈到种子、胚芽之类的知识同时，学生们的脑海中就会自然而然的浮现出当时在课堂上对于具体种子的各个部位的讲解，通过具象化的介绍，学生自然就能很快的想出具体位置并得到答案了。这就是具象化讲解对于加深印象从而更好的理解记住知识点的好处。 知识的充沛只是其中的一个方面，随着社会的发展，对于人才的要求也就越来越高，学生的具体动手能力也逐渐成为的更加需要重视发展的地方。因为仅限 于书本知识的了解都是片面而理论的，唯有通过实际的验证才能将理论与实际相结合，得到真正有用的东西。 显微镜是生物中必学的课程，绝大部分学校的课程规划上也一定有显微镜的相关实验课，对于实验课的具体教学也是需要重视的。因为面对一个新事物尤其是新的实验用具，人们总会先以看热闹的心态，不断的尝试一些不必要的东西。 在显微镜的具体实验课上，老师就应该重点强调当前的实验内容，比如观察细胞，染色等实验，将实验内容的良好完成是每个老师要去重点协助和督促的事情。通过具体实验的效果将有助于加深学生们对于当 前知识的理解能力。 4 / 7 生物是一门十分有用且在生活中运用非常广泛的学科，生物的研究其实是非常深入的，但是初中生物所教授的都是一些非常浅显易懂，运用宽泛的知识。良好的教学方法提升学生的学习兴趣，通过实际的实例和实验来让学生们能够更加深刻的深入理解相关课堂的知识点。这样才能更好的将所学的知识运用到生活和学习当中。 初中生物教程偏向理论化的 学习，对单一枯燥的学习内容，很难激发学生的学习热情和兴趣。另外，初中阶段的学生理解能力和想象力较弱，生物作为一门新的学科，学生刚开始接触它是十分好奇的，假如在纯粹的理论知识基础上，再加上 “ 灌输式 ” 的课堂教学，可能就会出现部分学生对生物课程拒之门外，教学效率和教学效果就会差强人意的状况。 任何行为都源于对事物的兴趣和爱好，因此，生物老师要从激发和提高学生学习兴趣的方面着手，课堂气氛的营造、教学方式的创新和学习方法的引导等方面，吸引学生的注意力，让他们爱上生物学，只有学生愿意投入生物的学习，教师的教 学目标和教学效率才有可能实现。 当学生遇到困惑和出现摇摆不定时，教师要及时发现问题，并传授学习方法和技巧给他们，增强和坚定学生的自信心，让学生参与到生物课堂的学习中。 创设问题情境教学是课堂教学中最为常用的教学手5 / 7 段。实验证明，在初中生物教学过程中，适量、适时、适地地展开问题情境教学，能够激发学生对生物学的学习动机，使学生在自我探究和自我思考后，获得相应的知识，对课堂教学效率和质量有大大的提高。 问题情境教学是以教学目标为主导，以提出问题为导线，让学生在释疑过程中自主学习， 培养独立思考、独立学习的能力，增强学生的学习兴趣和自信心。需要注意的是，教师必须要围绕教学目标实施问题教学，提出引导性问题，必须是有价值、有指引性和思维性跨度的，提出问题后，必须给学生一定的独立思考时间，创设一个生活情境，让学生在思考和探究中寻找乐趣。 初中生物教学的问题情境创设，可以利用多媒体教学手段实施，让学生感受到生物在生活中无处不在，并且十分实用，从而激发学生的兴趣。例如，细胞的分化、动物体内的消化与吸收、光合作用等教学模块，可以创设贴近生活的情境教学，拉近学生与生物学的距离，把握知识的 难点和重点，形成独立的思维和分析能力。 初中生物教学大多是采用课堂教学的模式开展，教学内容相对单一，课堂学习也相对集中，教师必须通过营造轻松和谐的气氛，提高课堂教学效率。生物教师在课堂教学中，不能生硬地按照课本内容读诵，而应通过不同的语调、语速，甚至是加上一些肢体语言来表达。教师要依据生物教6 / 7 材的教学方法，采用谈论法、实验法和自主探究等形式的方法，全面调动学生对生物学的兴趣。 同时，教师要时刻留意学生的课堂状态，适时采用主动提问的方式，吸引学生的注意力，还要鼓励学生遇到有疑问的地方，要 勇于提问，并及时解答疑惑。初中生物学课本内容关注理论的学习，其实，生物学是一门源于生活的学科，许多生物发展史都非常生动有趣，教师可以充分利用，从故事引入，围绕教学目标提出问题，创设问题情境教学，打破沉闷的课堂气氛，调动学生的积极性，从而激发学生的求知欲望。 营造轻松和谐的教学氛围，能够使学生在活跃的环境中学习，结合实际生活和学习，解决课程的问题。即使是面对疑难，也要勇于探究，勇于提问，培养学生的自主探究和坚持不懈的精神。 生物学是初中生首次接触的学科，面对如何学好生物学，他们是十分迷 茫和困惑的，教师在这时候，除了把生物学的理论知识传授给学生外，还必须要教会学生根据自身的学习特点，养成科学的学习方法。 预习作为学习过程的第一步，起着十分关键的作用，大多数学生都忽略了它。教师应该指引学生养成课前预习的良好习惯，在预习时，可以在困惑的地方做好标志，上课时留意听讲，这样子不仅能提高生物课堂的教学效率，还能培7 / 7 养学生自主学习的能力。 教师要活跃课堂气氛，带动学生的学习情绪，并鼓励学生积极回答问题或提出问题，为学生提供讨论和展现的机会，在学生相互发表见解后，教师及时总结和归纳 知识点，既能增强学生的课堂积极性，又能提高课堂