六年级下册《示儿》教学设计

1 / 6 六年级下册示儿教学设计 六年级下册示儿教学设计 一、教材解读及教学分析： 示儿为陆游的临终遗嘱，作于宋宁宗嘉定三年（ 1210年）。诗人辞世前念念不忘的，唯有驱逐胡虏、收复中原、统一国家，真挚而又强烈的爱国情怀感人至深，是古代爱国诗的典范之作。 小学生阅读古诗，旨在对诗句含义的准确理解和诗人情感的真切体会。示儿直抒胸臆，明代胡应麟诗薮评述：“ 忠愤之气，落落二十八字间。 每读此未尝不为滴泪也。 ” 而这二十八字间的爱国情感何以如此感人？则是学生阅读的难点所在，也是教学的重点。 欲体 会爱国之情，先须知爱国之人。因此， “ 知人论世 ” 是教给学生解读示儿的一把钥匙。结合陆游一生的报国壮志及曾经的西北从军经历，可以对诗句的含义做出更加深入的理解，对诗人抵御外族入侵的民族立场和 “ 国家至上 ” 的情感有更为完整的体认。由此，才能真正理解朱自清先生所说： “ 过去的诗人里，也许只有他才配称为爱国诗人。 ” （转 二、教学目标及教学思路： 1教学目标： （ 1）借助注解和诗人的背景资料，准确理解诗人的遗愿 “ 北2 / 6 定中原 ” 。 （ 2）借助 “ 矛盾 ” ，还原诗人的临终心境，体会爱国情怀，感情诵读。 2教学思路 ： 依从明暗两条线索 “ 知人论世 ” ，由浅入深地解读。明线：陆游临终对儿子说了什么？暗线：陆游诗中对我们说了什么？前者理解诗句所言的意义，后者了解诗人未尽的情怀。 三、教学过程及教学意图： 板块一：读诗题 1识解 “ 示 ” 、 “ 祭 ” 。 出示 “ 示 ” 甲骨文字形图片，理解 “ 示 ” 字本义：供放祭品的石桌，也即所谓的 “ 灵石 ” 。 出示 “ 祭 ” 字，理解 “ 家祭 ” 。 2解读题目。 出示 “ 示儿 ” ，理解 “ 示 ” 在诗题中的意思。 引读：临终前对儿子们说些什么？ 要求学生自己朗读诗句，借助注解理解诗句意思。 【由 “ 示 ” 到 “ 祭 ” ，再到理解题意，由此引入诗句阅读，符合阅读期待心理。】 板块二：解诗句 3 / 6 1指名朗读诗句，要求读正确，读出七言古诗的节奏。 2借助注解，一行一行地解读：诗人临终对儿子们说了些什么？ 适时点拨：理解 “ 元、但、乃 ” 的意思。 交流归纳：死后无牵无挂；挂念国家没有统一；盼望早日北定中原；祭奠时告慰统一的消息。 3逐句缩减，理解遗愿。 如果陆游只能对儿子们说三句话，留下哪三句？（ 2、 3、 4） 如果只能说两句话，留下哪两句？（ 3、 4） 如果只能说一句话，留下哪一句？（ 4） 陆游的遗愿 是什么？ “ 告乃翁 ” ，即在九泉之下也要知道“ 北定中原 ” 的消息。 【借助注解，自主解读；逐句缩减，领会诗意。旨在培养学生的独立学习和概括能力。】 板块三：感诗情 1还原语境，沿情四问： （ 1）一个人临终前，在自己的儿女面前，一般会留什么样的遗言？而陆游的遗言有何不同？ 以此体会陆游 “ 国 ” 重于 “ 家 ” 的 “ 国家至上 ” 的伟大情怀，非常人所能做得到。 （ 2）一个人知道自己将要辞世，心情一般会万分悲哀，而4 / 6 陆游的 “ 悲 ” 有何不同？ 以此体会陆游 “ 悲 ” 情背后的复杂情感：为 “ 不见九州同 ”而 “ 悲伤 ” ；为 “ 遗民泪尽胡尘里 ” 而 “ 悲愤 ” ；为 “ 王师北定中原日 ” 而 “ 悲壮 ” ；为 “ 家祭告慰 ” 而 “ 悲欢 ” 。 （ 3）既然说死后万事皆空，为何独独要 “ 悲 ” ？ 从这 “ 空 ” 与 “ 悲 ” 的矛盾冲突中，感受陆游超越个人生死、超越个人情感、超越家庭悲欢的伟大情怀。这个 “ 悲 ”是民族之情，是国家之爱！犹如 “ 灵魂 ” 飞出了人的身体，照耀着山河，令人肃然起敬！ （ 4）既然人死后万事都不可知，为何还要 “ 告乃翁 ” ？ 从这一 “ 不可知 ” 与 “ 告乃翁 ” 的矛盾冲突中，感受陆游对收复中原、统一国家的志愿矢志不渝、至死不改、终成遗愿的伟大情感，九泉之下仍然不忘北定 中原，此情感天动地、可泣鬼神！爱到此境，直抒胸臆最感人！ 2有感情地诵读诗句。 【从生活经验和矛盾冲突入手，提出四个触及诗人深层情感的问题，犹如打开了一道道解读之门，看到诗人未曾言说的内心世界和伟大情怀。这便是读诗的路径，也是思考的路径。而还原的方式，则将学生带入了诗人创作时的独特心情与心境，体会尤为真切而深刻。】 板块四：知诗人 5 / 6 1爱国诗及爱国诗人灿若星辰，为何朱自清说陆游 “ 才配称为爱国诗人 ” ？ （ 1）出示陆游的家世简介，学生自由阅读。 由此知晓陆游从小深受中国传统文化的熏陶及忠君爱国 的教育。 （ 2）出示陆游的一生经历，学生自由阅读。 由此知晓陆游毕生志向及西北从军的经历，感怀其屡遭罢黜不改其志，及至老年依然壮怀激烈的报国之情。 （ 3）出示陆游一生多个阶段的爱国诗作，学生自由阅读。 十一月四日风雨大作 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风听雨，铁马冰河入梦来。 秋夜将晓出篱门迎凉有感 三万里河东人海，五千仍岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 从诗作中看到陆游爱国的一生。 2课外主题阅读。 将杜甫、辛弃疾、文天祥等爱国诗人的代表作集成 “ 爱国组诗 ” ，开展主题阅读；参照阅读名家对示儿等诗篇的解读评论，以加深理解。 【从一首诗读到一个人，进而从一组诗读到一群人，拓展了学生的阅读视野，并将这首诗放在了一个更