六年级语文上册13“精彩极了”和“糟糕透了”教案

1 / 16 六年级语文上册 13“精彩极了”和“糟糕透了”教案 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 教学 要求 1.认识并能正确书写本课的生字 ,能正确读写、理解词语。背诵自己感受最深的段落。 2.理解课文内容 ,在阅读中学习对人物动作、语言和心理的刻画 ,体会文中表达的思想感情。 3.有感情地朗读课文 ,理解父母的两种不同评价中饱含的爱 ,感受不同方式表达的爱。 重点 难点 1.理解课文内容 ,抓住对人物动作、语言和心理描写的语句 ,深入品读感悟。 2.理解父母的两种不同评价中饱含的爱 ,感受不同方 式表达的爱。 教学 课时两课时 “ 精彩极了 ” 和 “ 糟糕透了 ” 记得七八岁的时候 ,我写了第一首诗。母亲一念完那首诗 ,眼睛亮亮地、兴奋地嚷着 :“ 巴迪 (d),真是你写2 / 16 的吗 ?多美的诗啊 !精彩极了 !” 这句话怎样理解 ?她搂住了我 ,赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆 (mintin)又得意扬扬 ,点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。 句导读 :这句话写出了 “ 我 ” 面对母亲的赞扬既有些不好意思又十分得意的心理。 段导读 :第 1 自然段讲 “ 我 ” 把写的第一首诗拿给母亲看 ,得到了她 的赞扬。 “ 妈妈 ,爸爸下午什么时候回来 ?” 我红着脸问。我有点儿迫不及待 ,想立刻让父亲看看我写的诗。 “ 他晚上七点钟回来。 ” 母亲摸着我的脑袋 ,笑着说。 段导读 :第 2 自然段写 “ 我 ” 迫切地想让父亲看 “ 我 ” 的诗。 整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊 (tn)写 了一遍 ,还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候 ,我悄悄走进饭厅 ,满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。 句导读 :这些精心的设计和安排说明 “ 我 ” 非 常想引起父亲对自己诗的注意 ,盼望得到父亲的赞扬。 段导读 :第 3 自然段讲 “ 我 ” 对自己的诗很自信。 七点。七点一刻。七点半。 为什么这里连续出现三个表示时间的词语 ?父亲还没有回来。我实在等不及了。我敬仰我的父亲 ,他是一家影片公司的重要人物 ,写过好3 / 16 多剧本。他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。 段导读 :第 4 自然段写 “ 我 ” 急切地等待父亲回家 ,并自信地认为一定能得到他的赞扬。 快到八点钟时 ,父亲终于推门而入。他进了饭厅 ,目光被餐桌上的那首诗吸引 住了 。我紧张极了。 段导读 :第 5 自然段写八点钟时父亲才回来 ,“ 我 ” 很紧张。 “ 这是什么 ?” 他伸手拿起了我的诗。 “ 亲爱的 ,发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗 ,精彩极了 ” 母亲上前说道。 “ 对不起 ,我自己会判断的。 ” 父亲开始读诗。 我把头埋得低低的。诗只有十行 ,可我觉得他读了几个小时。 为什么 “ 我 ” 把头埋得很低 ?为什么这首短诗 “ 我 ” 觉得 “ 他读了几个小时 ”? “ 我看这首诗糟糕透了。 ” 父亲把诗扔回原处。 “ 糟糕透了 ” 一 词说明什么 ? 我的眼睛湿润了 ,头也沉重得抬不起来。 “ 亲爱的 ,我真不懂你是什么意思 !” 母亲嚷着 ,“ 这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子 ,这是他写的第一首诗 ,他需要鼓励。 ” 母亲的话中包含着怎样的意思 ? “ 我不明白 ,” 父亲并不退让 ,“ 难道这世界上糟糕的诗还不够多吗 ?” 父亲为什么不退让 ? 段导读 :第 1013 自然段是父母间的对话 ,说明他们对4 / 16 “ 我 ” 的诗持有不同的观点。 我再也受不了了。我冲出饭厅 ,跑进自己的房间 ,扑到床上失声痛哭起来。饭厅里 ,父母还在为那首诗争吵着。 段导读 :第 14 自然段讲 “ 我 ” 很伤心 ,父母却在争吵。 第一部分 (第 114 自然段 ):讲 “ 我 ” 童年时写了一首诗 ,母亲认为 “ 精彩极了 ”, 不断赞扬 “ 我 ”, 鼓励 “ 我 ”;而父亲却认为诗 “ 糟糕透了 ”, 这令 “ 我 ” 十分伤心。 几年后 ,当 我 再 拿 起 那 首 诗 ,不 得 不 承 认 父 亲 是 对的 ,“ 不得不 ” 用在这里起什么作用 ?那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我 ,因此我还一直在写作。有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小说。 “ 写得不怎么样 ,但还不是毫无希望。 ” 根据父亲的批语 ,我学着进行修改 ,那时我还未满十二岁。 句导读 :这句话表明父亲 对 “ 我 ” 写的小说否定中有肯定 ,批评中有鼓励 ,他给 “ 我 ” 的小说提出了意见 ,作了指点 ,而 “ 我 ” 也鞭策自己写得更好。 第二部分 (第 15 自然段 ):讲几年后 ,“ 我 ” 渐渐地明白了父亲对 “ 我 ” 的看法。 现在我已经有了很多作品 ,出版 (bn)了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲 ,她常常对我说 :“ 巴迪 ,这是你写的吗 ?精彩极了 !” 我还有个严厉的父亲 ,他总是皱着眉头 ,5 / 16 说 :“ 这个糟糕透了。 ” 一个作家 ,应该说生活中的每一个人 ,都需要来自母亲的力量 ,这种爱的力量是灵感 和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的 ,它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡 ,需要有人时常提醒你 :“ 小心 ,注意 ,总结 ,提高。 ” 段导读 :第 16 自然段写 “ 我 ” 出版了许多作品后对于父母做法的深刻感受。 这些年来 ,我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际 :“ 精彩极了 ”,“ 糟糕透了 ”;“ 精彩极了 ”,“ 糟糕透了 ” 它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎 (jnshn)地把握住我生活的小船 ,使它不被哪一股风刮倒。 这两句话中都用到了什么修辞手法 ?有什么好处 ?我从心底里知道 ,“ 精彩极了 ” 也好 ,“ 糟糕透 了 ” 也好 ,这两个极端的断言有一个共同的出发点 那就是爱。 怎样理解这句话 ?在爱的鼓舞下 ,我努力地向前驶去。 段导读 :第 17 自然段讲父母的两种评价是两种不同的爱 ,它们共同鼓励 “ 我 ” 前进。 第三部分 (第 16、 17 自然段 ):写成年后 ,“ 我 ” 体会到父母的两种截然不同的评价在自己成长中所起的重要作用。 1.学习本课的生字、新词 ,掌握学习生字的方法 ,提高自学生6 / 16 字、新词的能力。 2.初读课文 ,了解文章大意 ,理清文章的脉络。 3.正确、流利地朗读课文 ,有感情地朗读自己感受最深的语句。 生字 、新词卡片。 一 谈话导入 ,激发兴趣 1.导语 :同学们 ,当你们拿着一件自己认为完成得不错的作品让爸爸妈妈欣赏时 ,他们是怎么说的 ?又是怎么做的 ? 今天我们要学的这篇课文中的小主人公在七八岁时写了一首诗 ,妈妈的评价是 “ 精彩极了 ”, 爸爸的评价却是 “ 糟糕透了 ” 。这到底是怎么回事呢 ? 小主人公能否正确对待这两种评价呢 ?让我们通过学习找出答案吧 ! 2.板书课文题目 :“ 精彩极了 ” 和 “ 糟糕透了 ” 。 二 初读课文 ,学习生字、新词 1.学习要求。 (1)自由朗读课文 ,借助拼音读准字音 ,把课文读通顺。 (2)借助字典掌握生字的音、形、义 ,注意字的书写。 (3)联系上下文或查字典、词典理解词语。 (4)标出自然段序号 ,把不理解的语句画出来 ,与大家讨论。 7 / 16 2.学生按要求自主学习。 3.汇报交流自学成果。 (1)读准字音。 (投影生字、新词卡片 ) (2)认清字形。 找出结构相同的生字。 上下结构 :誊 餐 左右结构 :嚷 腼 腆 描 版 谨 慎 半包围结构 :迪 (3)理解词语。 腼腆 :因害羞而神情不自然。 敬仰 :敬重仰慕。 谨慎 :对外界事物或自己的言行密切注意 ,以免发生不利或不幸的事情。 得 意扬扬 :形容十分得意的样子。 一如既往 :完全跟过去一样。 4.总结自学生字、新词的方法。 三 细读课文 ,整体感知 ,理清文章脉络 1.默读课文 ,想一想课文讲了一件什么事 ,用自己的话简单地说一说。 课文讲了作者在七八岁的时候 ,写了一首小诗 ,父亲和母亲对这首小诗有截然不同的评价 ,这两种评价对他产生了巨大的影响 ,最后他从两种评价中感悟到爱的故事。 8 / 16 2.指名朗读课文 ,思考课文是按照怎样的顺序记叙的。划分文章层次 ,说说每一部分是什么意思。 课文是按照事情的发展顺序记叙的。有明显的依据 :七八岁、几年后、这些 年来。 3.讨论 ,划分层次。 第一部分 (第 114 自然段 ):“ 我 ” 七八岁时写了第一首诗后 ,对 “ 精彩极了 ” 的评价的反应是 “ 得意扬扬 ”, 而对“ 糟糕透了 ” 的评价的反应是 “ 痛哭起来 ” 。 第二部分 (第 15 自然段 ):几年之后 ,“ 我 ” 终于明白了当初父亲对 “ 我 ” 的看法。 第三部分 (第 16、 17 自然段 ):成年以后 ,“ 我 ” 越来越体会到父母的两种截然不同的评价 ,在 “ 我 ” 成长过程中所起到的作用。 4.根据划分的层次朗读课文。 四 总结全文 母亲和父亲的评价 ,影响了巴迪的一生 ,巴迪开始理解这两种评价吗 ?后来理解了吗 ?巴迪是怎样逐渐理解的呢 ?下节课让我们共同研究吧 ! 1.整体感知课文 ,鼓励学生从不同的角度说出自己的感悟 ,从而提高学生的解疑能力。 2.六年级的学生已经掌握了一些学习语文的方法且具备了9 / 16 一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近 ,很容易激起学生情感上的共鸣。教师要放手让学生自主学习 ,整体把握。 1.学习课文内容 ,理解课文中含意深刻的句子 ,并积累自己感受深的语句。 2.理解课文内容 ,领悟作者是怎样逐渐理解父母两种不同评价中所饱含的爱的。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵 自己感受最深的段落。 重点语句字幕投影。 一 质疑导入 ,引发深思 1.导语 :同学们 ,你们都是在父母的精心呵护下成长起来的 ,谁能说说父母对你的爱体现在哪儿 ? 2.师 :听了同学们的发言 ,老师知道了父母对你们在生活上的关心、学习上的支持。但你们是否感受到另外一种爱的方式 ?今天 ,我们继续学习课文。 (板书课文题目 ) 3.大家说说课文题目有什么特点。 前引号和后引号中的内容是小主人公的父母对他所作诗的10 / 16 评价。 过渡 :父母的不同评价给了巴迪怎样的影响呢 ?让我们打开课本继续学习。 二 精读 “ 童年故事 ” ,体会 “ 我 ” 的情感变化 1.出示学习要求。 (1)默读第 114 自然段 ,想一想当 “ 我 ” 写了第一首诗后 ,母亲是怎样评价的 ,“ 我 ” 的表现怎样 ,父亲又是怎样评价的 ,“ 我 ” 又有什么反应。用不同的符号在文中画出描写“ 我 ” 的心理活动的句子。 (2)有感情地朗读句子 ,联系自己的生活实际谈谈感受。 2.学生静心学习。 3.集体交流、汇报母亲的评价及 “ 我 ” 的表现。 (1)母亲的评价 :“ 多美的诗啊 !精彩极了 !” “ 多美 ” 和 “ 精彩极了 ” 是母亲对 “ 我 ” 这首诗的赞扬。 (2)“ 我 ” 的表现。 我既腼腆又得意扬 扬 ,点头告诉她这首诗确实是我写的。 读句子 ,谈谈自己的体会。 “ 腼腆 ” 是由于 “ 我 ” 第一次写诗 ,不知好与坏 ,有些不好意思 ;“ 得意扬扬 ” 是 “ 我 ” 听到母亲对自己的夸奖和肯定时所表现出的骄傲。 有感情地朗读句子 ,读出作者的得意之情。 11 / 16 我有点儿迫不及待 ,想立刻让父亲看看我写的诗。 读句子 ,谈谈体会。 “ 我 ” 迫不及待是因为听到母亲的赞扬后 ,认为自己真的写得很好 ,所以想 “ 立刻 ” 让爸爸欣赏 ,也想再次听到赞扬的话语。 七点。七点一刻。七点半。 联系上下文 ,读句子谈体会。 妈妈告诉 “ 我 ” 爸爸晚上七点钟回来 ,“ 我 ” 怀着急切的心情等待爸爸回家。从这几个时间词能体会出 “ 我 ” 盼望爸爸回来的急切心情。 指导朗读 :由于时间的变换 ,语气也逐渐加重。 他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。 读句子 ,谈谈自己的体会。 之前妈妈给 “ 我 ” 的赞扬声 ,是称赞、表扬 ,让 “ 我 ” 兴奋不已 ,因此 “ 我 ” 相信父亲一定也会赞扬 “ 我 ” 的诗。 有感情地朗读课文 ,读出 “ 我 ” 坚定的信心。 4.集体交流、汇报父亲的评价及 “ 我 ” 的反应。 (1)父亲的评价 :“ 我看这首诗糟糕透了。 父亲把诗扔回原处。 ”(“ 扔 ” 字可 以看出父亲的表态与巴迪的期望正好相反。 ) (2)“ 我 ” 的反应。 我把头埋得低低的。诗只有十行 ,可我觉得他读了几个12 / 16 小时。 联系上下文 ,读句子 ,谈谈自己的体会。 这里把 “ 诗只有十行 ” 与感觉 “ 他读了几个小时 ” 作了对比。一方面体现出父亲对 “ 我 ” 的严格要求 ,他认真读后再发表见解 ;另一方面体现出 “ 我 ” 此时复杂的心理 ,既想听到父亲的赞扬 ,又害怕听到父亲的评价。 有感情地朗读 ,体会 “ 我 ” 的复杂心理。 我的眼睛湿润了 ,头也沉重得抬不起来。 我再也受不了了。我冲出饭厅 ,跑进自己的房间 ,扑到床上 失声痛哭起来。 读句子 ,联系上下文谈自己的感受。 父亲的批评出乎 “ 我 ” 的意料 ,“ 我 ” 没想到父亲会这么严肃地批评 “ 我 ” 的作品 ,一点儿也不留情面。 有感情地朗读 ,体会 “ 我 ” 的悲伤之情。 过渡 :母亲的赞扬和父亲的批评对巴迪有着怎样的影响呢 ? 三 研读 “ 成长后的认识 ”, 领悟父母的爱 1.指名读课文第 15、 16 自然段。几年过去了 ,巴迪仍在写作 ,父母的评价仍在进行 ,此时他们又是怎样评价巴迪的呢 ? 母亲还是一如既往地鼓励 “ 我 ” 。 “ 一如既往 ” 就是完全跟过去一样。因此 “ 我 ” 一直写作。父亲仍然严格要求 “ 我 ” 。 (1)父亲的评价与童年时有什么变化 ?“ 我 ” 又有什么变化 ? 父亲虽然严格要求巴迪 ,但也给了他一些自信 ,从 “ 写得不13 / 16 怎么样 ,但还不是毫无希望 ” 中可以体会出来。从 “ 我 ” 不再痛哭而是学着进行修改中 ,能看出未满十二岁的 “ 我 ” 已经变得谦虚了。 (2)“ 我 ” 为什么越来越体会到 “ 我 ” 当初是多么幸运 ?联系上下文 ,谈谈自己的体会。 因为作者拥有母亲慈祥的爱 ,它是作家的灵感和创作的源泉 ;又拥有父亲严厉的爱 ,时常提醒他不要骄傲、自满 ,使他不至于被一时的成功冲昏头脑 ,所以他体会到 “ 当初是多么幸运 ” 。 (3)有感情地朗读句子 。 2.个人朗读第 17 自然段 ,把你感受最深的句子画出来 ,大声读一读 ,联系生活实际谈自己的体会。 我谨慎地把握住我生活的小船 ,使它不被哪一股风刮倒。 (1)联系上下文和生活实际谈体会。 “ 哪一股风 ” 主要指两股风 ,“ 一股风 ” 指赞扬声 ,“ 一股风 ” 指批评声。 “ 不被哪一股风刮倒 ” 是说没有因赞扬、批评而迷失方向 ,即没有因取得成绩而骄傲、自满 ,沉浸于赞扬声中不再努力 ;也没有被批评声吓倒 ,丧失信心而一蹶不振。 (2)有感情地朗读句子 ,感悟作者的认识。 “ 精彩极了 ” 也好 ,“ 糟糕透了 ” 也好 ,这两个极 端的断言有一个共同的出发点 那就是爱。 14 / 16 (1)联系上下文和生活实际谈感受。 “ 精彩极了 ” 是一种慈祥的爱 ,“ 糟糕透了 ” 是一种严厉的爱 ,这两种爱虽然表现形式不同 ,但目的是完全一致的 ,那就是希望孩子健康成长。 (2)有感情地朗读 ,领悟父母两种不同的评价表达的爱。 3.背诵自己感受深刻的句子。 四 回归课文 ,总结拓展 1.默读全文 ,想一想并说一说父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。 母亲对待子女比较侧重感情 ,所以为了鼓励子女 ,常会说些感情色彩强烈却与事实并不十分相符的话。父亲一般比较侧重理性 ,所以他对 “ 我 ” 的评价强调事实而忽略了感情 ,没有考虑孩子的承受能力。 点拨 :这位父亲也可能认为母亲的鼓励有点儿过分 ,以致使“ 我得意扬扬 ”, 在这种情况下 ,给孩子一些警告 ,可能更有助于 “ 我 ” 的健康成长。 2.展开讨论 ,各抒己见。 生活中我们会评价他人 ,也会被人评价。当你评价他人时 ,你认为自己会在什么情况下说 “ 精彩极了 ” 或 “ 糟糕透了 ” 之类的话呢 ? 当他人没有自信时 ,我们要用 “