四年级《正负数》教学设计

1 / 6 四年级正负数教学设计 四年级正负数教学设计 教学目标： 1.在熟悉的生活情境中了解正负数的意义，学会用正负数表示日常生活中具有相反意义的量，会正确地读写正负数。 2.使学生在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。 3.感受正负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣。 教学重点： 了解正负数的意义，应用正负数表示生活中具有相反意义的量。 教学难点： 了解负数的意义及 0 的内涵。 教具准备： 多媒体课件、水彩笔、记录单、答题卡。 教学过程： 一情 境导入： 1、生活中相反的量： 在生活中有很多相反的现象，比如公车站上有人上车，就有人下车；商店卖出货物，也需要购入货物。 2、生活中像这样相反现象的例子，你还能说一说吗？ 从生活中常见的相反现象入手，对本节课重点内容进行铺2 / 6 垫，让学生感受数学就在身边 二表示相反意义的量 1、（课件出示学生进出图书馆的照片 A 和 B）问：在 A、 B两张照片中，有没有相反的现象？ 2、请同学们当记录员，用自己喜欢的方式，记录美术教室前学生进出的情况。比一比，谁记录得又快又清楚。 3、小组内交流自己的绍记录方 法。 4、全班交流展示。 文字记录 图形记录 符号记录 5、同学们都用不同的方法来记录这组相反的量，方法都不错。看看哪种方法更简洁？为什么？ 在这个环节中，渗透符号化的数学思想，让学生通过多种方法比较，感受用符号表示不仅简洁，而且表意清楚 6、认识正负数及读法。板书 “ 3 3” 。指导正确正负数。 7、小结。在数学上，人们用正负表示具有相反意义的量，这节课我们就来学习正负数。板书课题。 正负数的认识完全由学生借助生活经验总结出来，悬腕正负数学存在的价值，在活动中，积累了基本活动以验，培养学生分析、解决问题的能力 三正负数的应用 1、用正负数表示相反意义的量： 3 / 6 答对一题得 10 分，记作（）；答错一题扣 10 分，记作（）。 商场购进电视机 50 台，记作（）；卖出 42 台电视机，记作（）。 爸爸工资收入 4000 元，记作（ ）；电话费支出 120 元，记作（）。 三道习题巩固学生的正负数学的理解，同时涉及生活中不同相反现象，使学生感受正负数在生活中无处不在。 2、学生举例。 像这样的例子，你能试着说说吗？同桌合作，一个人说信息，一个人说记作。看哪桌同学配合默契。 3、银行中 正负数：生活中还有很多正负数呢？先去银行看一看，这是李叔叔存折上记录，我们关注一下存入和支出栏，你能说说存折上的记录都是什么意思吗？ 观察存折上的记录，你有什么发现？ 正号有一个神奇的本领，它可以隐身，写起来更简便。可以看出，正数就是我们以前学过的数。 那么存折上的负数可不可以去掉呢？为什么？ 小结：看来正号可以隐身，负号是绝对不可以掉的。 通过记录多种相反的现象，逐步培养学生抽象的数学思想，把生活中的现象抽象为符号来表达，是需要一个体会的过程。 4、海拔中的正负数 4 / 6 （课件出示：珠穆朗玛峰马里亚纳海沟的图片）。 为什么海沟的高度记为负数呢？ 海平面起到什么作用？（分界） 地理上，我们把高于海平面的高度记为 “ 正 ” ，把低于海平面的高度记为 “ 负 ” 。 大胆想像一下，我们把珠峰拔起来，倒过来插进马里亚纳海沟，能填平吗？不但高山让人仰止，大海也深不可测呀！ 我们把地球上最高峰记在黑板上（）有比它更大的正数吗？最低点，还有比它更小的负数吗？像这样的数叫作正数和负数（板书、揭示概念） 在这里，让学生感受正负数有无数个，不胜枚举，渗透了极限的数学思想。 5、正负数的历史。（课件出示书中的 “ 你知道吗？ ” ）指名读，感受作为中国人的骄傲。 四 “ 找朋友 ” 游戏 1、现在我们来玩 “ 找朋友 ” 的游戏。拿到卡片的同学在 “ 开始 ” 后，去找你的朋友，站到他身后。 0+70 4 30 111 明确零是正负数的分界，既不是正数也不是负数。 2、（师出示整数）谁是我的朋友？谁不是我的朋友？为什么？看来不是所有正负数都是我的朋友，只有像 25， 0，5 / 6 11 这样的数叫做整数。 通过游戏对已学过的数学进行整理，明确整数的概念，渗透分类的数学思想。 3、老师又 “ 变身 ” 成 “ 数 ” ，大家还是我的朋友吗？ 由于正负数的加入，数字家族又扩大了。它们都是我们学习上的好朋友。 这个 “ 找朋友 ” 的游戏一共分三个环节，每个环节都环节都环环相扣，整个过程，让学生感受了。这些数学的归属关系，同时渗透了数学集合的思想。这里虽没有明确的集合圈的展示，但是却让学生在活动中充分感知集合思想。 五巩固应用 1.直升飞机悬停在半空中。如果上升 150 米，记作（）如果下降 80 米，记作（）。 2.数学书 87 页第 2 题，完成练习 正负可以用来表示相反的方向。 3.书 87 页第三题。 读题读明 白什么了？ 填全表格。 为什么淘气记作 0。（以分 80 下为标准，记为 0。以比它多记为 “ ” 比它少记为 “ ” ） 从这个习题中，让学生感受无论怎么记录，四个小朋友的6 / 6