四年级《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

1 / 5 四年级黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计 黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计 教学目标： 1、学习本诗中 “ 孟 ”“ 浩 ”“ 陵 ”“ 辞 ”“ 唯 ”5 个生字，学写 “ 陵 ” 字。 2、有感情地读古诗，借助注释、工具书、想象画面等方法大致理解诗歌的意思，背诵古诗。 3、感悟诗歌的内容，能想象诗歌所描绘的景物，体会朋友之间的深厚情谊。 4、引导学生掌握学习古诗文的基本方法。 教学重点： 1、通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。 2、在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。 教学准备 教师：多 媒体课件。 学生：预习课文，并搜集相关资料。 教学过程： 一、题目入手 板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵唐李白 2 / 5 1、从题目你知道了什么？预设： （ 1）我知道这是一首送别诗。（你从哪里知道这是一首送别诗？ ) 我从 “ 送 ” 这个字知道的。（你很善于抓住关键的字。） 补充：在古代，交通和信息不像现在这样便捷，朋友一旦分别就难再见面。所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表示彼此的深情厚谊。 （ 2）我还知道他们是在黄鹤楼送别的。（你知道了地点。） （补充）黄鹤楼是三大名楼之一，是李白和孟浩然常去的地方，留下了不 少美好的回忆。 （ 3）我知道李白是在黄鹤楼送孟浩然。（你知道了送别的对象。） 孟浩然也是唐代著名的诗人，他文采风流、名满天下，是李白非常敬重的师长，也是感情至深的好友，李白曾经写诗给他说 “ 吾爱孟夫子，风流天下闻 ” ，可见他们的友情非常深厚。孩子们，把这个名字读一读，牢牢地记在心里。（齐读“ 孟浩然 ” ） 2、广陵：这是孟浩然要去的目的地（陵字变红） “ 广陵 ”就是咱们现在的江苏扬州，是当时非常繁华的城市。 写字：陵，左耳旁和山有关，所以常用作地名，请同学们在你的生字本上练写一个。写好举手让我知道。 3、你们 很善于从题目中掌握信息。那题目里还有什么你不3 / 5 懂的吗？比如 “ 之 ” 是什么意思？（去，到） 4、谁能连起来说说题目的意思？ （谁）在（哪）送别友人（谁）到（地点）。 二、知诗人 题目中我们获得了这么多的信息，是不是可以赶快读读诗句了？不着急！老师课前给大家留的预习任务都完成了吗？来和大家交流一番吧。 （李白、李白典故、创作背景、李白写这首诗时的心情） 小结，板书：这叫 “ 知诗人 ” 三、读诗文 1、出示全诗，要求读正确即可。（请三四位同学） 2、大家一起帮助同学读正确。 3、小结：在大家的互相帮助之下，我现在能 “ 读诗文 ” 了。板书：读诗文 四、解诗意：是不是觉得光读正确没什么味道？那是因为里面还有你不懂的地方。提出来！（生边提，师边副板书） 1、提问，预设： （ 1）、西辞 （ 2）、孤帆远影碧空尽，整句都不懂 （ 3）、下 （ 4）、唯见 （ 5）、天际 4 / 5 （ 6）、烟花三月 （ 7）、故人 2、同桌研讨（通常用什么办法？用看注释、查工具书、联系上下句 ） 3、汇报。说说你们的研究成果吧。 故人：老朋友。 西辞：辞别西边的黄鹤楼。（武汉的黄鹤楼在长江和汉口的交汇处 ） 烟花三月：形容花开得繁茂，像浮动的烟雾。 碧空：有点发蓝的天空。 尽：消失了。唯见：只见。天际：天边 （整句诗有人说也可，无人说就直接出示） 4、这叫解诗意。板书：解诗意 5、当我们懂得了诗的意思，再来读读。（全班齐读） 似乎比前面读得有味道了，让老师听出了两位友情深厚的诗人依依惜别的情绪。 五、同学们查找的资料里，有几点我特别感兴趣 1、这李白专门约孟浩然到黄鹤楼饮酒，肯定有一番推心置腹的交谈。他们会说点什么呢？（老孟 小李 ） 2、还有一点我觉得李白喝多了，作诗也出错了。（孤 帆） 3、整首诗里似乎没一处写明诗人和朋友友情多深厚，每一处写他送友人时多么依依不舍。那是怎么让我们感到的呢？5 / 5 （板书：借景抒情） 4、现在，我们仿佛才深深体会到了诗句中两个好友之间的真情。让我们也站在滔滔江水