四年级上册《猫》教学反思

1 / 3 四年级上册猫教学反思 四年级上册猫教学反思 猫人教版小学四年级上册第四组第三篇课文，本组都是描写动物的课文，单元导读向我们提出了 “ 感受作家笔下栩栩如生的动物形象 ” 、 “ 试着比较课文表达上的不同 ” 等目标。而猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文，这篇课文有两个非常突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫如同儿女般的爱，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时， 只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。 因此在教学这篇文章时，我注重对以下方面进行训练： 1.力求突出课文中所蕴涵的人文精神 作者对猫的喜爱之情。 通过读。新课标中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我在第一自然段精读教学时先扶后放，让学生圈出体现猫 “ 古怪 ” 的特点，再自己去文中寻找并朗读写猫性格古怪的句子，并且说说为什么这么读？仿佛看到了怎样的画面？并通过创设情境引读，让学生在具体情境中感受2 / 3 猫的 “ 老实 ” 。教学第二自然段时，我让学生划出作者喜欢猫的语句仔细品读。主动引导学生 “ 品词析句 ” ，学生们通过朗读揣摩，从 “ 蹭 ” 、 “ 小梅花 ” 等词体会到了作者对猫的喜爱之情。第四自然段中 “ 对比着读 ” ，引进课外资料 老舍的养花，让学生对比着读并思考：老舍先生那么爱花，但为什么小猫玩得 “ 枝折花落 ” 却 “ 绝不会责打它 ” ？进一步感受老舍对猫的喜爱之情。 通过想象说话。在第一课时感受猫 “ 贪玩 ” 的特点时，我设计了 “ 想象人们会怎么呼唤小猫 ” 的想象说话练习。意在激发学生阅读兴趣，加深他们对小猫 “ 贪玩 ” 的体会。在教学这一环节 时我发现学生表现十分积极，而且都能写好、读好，在此之后再引出 “ 任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来 ” ，学生一定能理解更透彻。第二课时尾声， “ 想对小猫说什么 ” 和“ 读读老师给小猫写的小诗 ” 两个环节有效结合，学生达到情感高峰。 2.注重学法归纳可实践 在第一课时教学时我有意识地引导学生按 “ 找特点、品读关键词句、有感情地朗读 ” 的步骤阅读，并总结学习方法。接下来的几个自然段让学生自主学习、合作交流。 “ 阅读是学生个性化的行为 ” ，让学生做学习的主人，尊重学生的阅读体验。引导学生找出猫的特点、再抓住关键词来潜心研读，让学生经过充分的朗读，获得感知印象，并和已有的感知经3 / 3 验碰撞、于是心有所悟，豁然开朗。 反思这节课，学生们学的兴趣较浓，猫的可爱也给他们留下了深刻的印象。但也存在不少的问题。如课堂整体的调控，我在倾听某个学生的回答时就会顾此失彼，没有关注到其他听的同学有没有获取到这个信息，有没有在结合自己的想法对比思考。二是教学语言不够规范或是不符合四年级学生的理解水平。如在引导学生品析作者对小猫的喜爱之情和体会用词精妙的这一 “ 哭 ” 字时，我让学生 “ 在文中找找老舍先生有一个 词用得十分巧妙，能看出老舍对小猫的喜爱。 ” 这一指令下得不明确，学生不能顺利操作，反而会开始猜测老师想要的答案，最后只能由我点明，事倍功半。三是 “ 初读课文，整体感知 ” 环节不可少。我省去了字词前的带问题自由朗读课文，而是先解决字词，再带问题轮读。导致不同程度的学生对课文的熟悉程度不同，教学也会受到影响。 老师们常说 “ 教育是一门有缺憾的艺术 ”, 确实