四年级下《三角形的认识》教学设计

1 / 4 四年级下三角形的认识教学设计 四年级下三角形的认识教学设计 教学内容：三角形的认识 教学目标： 1.让学生联系实际和利用生活经验。通过观察思想，使学生认识什么样的图形是三角形，知道三角形，知道三角形各部分名称。 2.通过学习实际操作，认识三角形的基本特征及学会三角形按角分类。 3.使学生体会三角形是日常生活中常见的图形。并在学习活动中进一步激发学生学习图形的兴趣和积极性。 4.培养和发展学生初步的空间观念。 教学重点：三角形的基本特征 教学过程 一 .复习铺垫： 通过电脑动态展 示，复习锐角、直角、钝角及角的边、角的顶点等概念。如果在角的两边取一定长度，得到两条什么线？把这两条线段连接起来，这是什么图形？ 二、感悟抽象建立表征 1.师：我们学过了 “ 三角形 ” （板书课题），说一说你见到的物体中，有哪些面是三角形的？（红领巾、三角板、三角巾、房梁等。） 2 / 4 2.做练习纸上的习题。做后讨论下面的问题。 （ 1）题中哪些图形是三角形？ （ 2）题中哪些图形不是三角形？为什么？ （由否定例证突出 “ 围成 ” 、 “ 线段 ” 这些词。） 3.师：大家讨论一下，什么样的图形才是三角形。 4.讨论后小结 ：由三条线段围成的图形叫做三角形。 5.（课件展示图形） （ 1）师：这是一个三角形。它由 3 条线段围成。请看整个三角形， 3 条线段（边）围成三角形，除了原有的线段（边）之外，还有了些什么？（还有了角、顶点。） （ 2）请指出图中的边、角、顶点。（注意学生指的是否正确。如 “ 边 ” 是连接两个端的线段； “ 角 ” 是从一个端点引出的两条射线之间所夹的平面部分， “ 顶点 ” 是两条边公共的端点。方向方位都不能指错。） （ 3）三角形有几条边、几个角、几个顶点？ 三、回归生活感悟特性 1.小实验： （ 1）教师拿出一个用三根木 条钉成的三角形，一个用四根木条钉成的四边形，请两个小朋友上来轻轻地拉两个图形。 师：各有什么感觉？（四边形一拉就变形，三角形拉不动。） 思考：其中有什么问题？或者有什么道理？ （ 2）师：（拿出一张容易活动的椅子）这张椅子前后晃动。3 / 4 我们一起动手把它修好。想一想：用什么办法使这张椅子不再晃动？师生共同用木条钉椅子，并指引学生看到木条与椅子的两条边框构成一个三角形，如右图，椅子就不晃动了。 小结：一个三角形，只要它的 3 条边的长短固定了，这个三角形的形状、大小也就固定不变了，这就是三角形的稳定性。 2.师：三角形的这种 “ 形状不变的稳定性 ” ，在生产和日常生活中有广泛的应用。你能举几个例子吗？ 3.三角形的分类 (1)电脑显示说出三角形中的三个角各是什么角？这三个不同的三角形分别是什么三角形？学生自学课本 P136 (2)学生动手操作（按角给三角形分类）小组合作交流。 （ 3）小结：三角形按角的大小可分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。 四、画图操作感悟关联 1、复习 “ 垂线、垂足 ” 的概念 2、阅读课本第 137 页 “ 从三角形 叫做三角形的的底 ” 。 3、画 “ 高 ” 。 （ 1）理解 “ 从三角形的一个顶点 到它的对边作一条垂线 ” 。 （ 2）确定一个顶点，找出它的对边。图略： （ 3）用三角板画垂线 操作程序： 将三角板的一条直角边和底（对）边重合。 将三角板沿底（对）边向前平行移动。使三角板的另一条4 / 4 直角边通过顶点。 左手按住三角板，右手画垂线。 （ 4）基本操作训练，要求只将三角板摆好，垂线暂不画。 4、教学 “ 三角形的高 ” 和 “ 三角形的底 ” 。 （ 1）让学生找出 “ 顶点 ” 和 “ 垂足 ” ，以及 “ 顶点和垂足之间的线段 ” 。 （ 2）用三角板画出三角形的高，三角形的高通常画成虚线，并标明直角符号。学生画高时，教师 巡视，注意个别辅导。 （ 3）用直尺量这条高的长度。 五、游戏 摸三角形 （ 1）摸一个直角三角形，摸好后举起来让