四年级下册《鱼游到了纸上》评课稿

1 / 4 四年级下册鱼游到了纸上评课稿 四年级下册鱼游到了纸上评课稿 廖 xx 老师老师执教的鱼游到了纸上是四年级下学期第七单元的课文，这是一篇精读课文，文章按事情发展顺序写了 “ 我 ” 在西湖玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年，他画鱼画到了忘我的境界，把鱼画得活灵活现、栩栩如生，从而赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。 课文在写法上有两个特点：一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌， “ 特别 ” 的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含意深刻，很有启发性。 廖老师就抓住教材的特点，教学大气、诙谐，板块推进，简却丰厚；约而 不单，视野开阔；整体框架粗放，个别细节丰满；看似空灵，实则饱满，看似读悟，实则训练。 俗话说：牵一发而动全身。胡老师是牵一线而动全文。一线：从看鱼、画鱼、身世感悟青年爱鱼爱到忘我的境界。她把教学的核心目标锁定于 “ 感悟青年爱鱼到忘我的境界 ” ，精心找准了进入文本的发窍处：首先引领学生学习青年看鱼专心致志的句子。接着学习青年看鱼坚持不懈的句子。再到青年画鱼画得栩栩如生的句子。引导学生探究品读，促使学生思维的触须主动地摆起来，文本语言的肌体自然地活起来。做到中段的阅读教学应该以发展学生言语表达能力和阅读能力为己任 的目标。原先她设计了 3 条线：抓课题 “ 鱼游到了2 / 4 纸上 ” 和在文中出现的 3 处为主线、抓青年的特别为主线、抓课文的 7 处带 “ 游 ” 字的句子为主线，但最终还是以感悟青年爱鱼到忘我的境界为主线，因为这样思路更清晰，从看鱼看得专心致志、坚持不懈，到画鱼画得栩栩如生顺理成章，同时也为下文铺垫，理解鱼游到了纸上，必须先游到心里奠定基础。 廖老师的课是牵一线而动全文，而我想评的是牵一细节而观全课。 细节一：语言训练。 她没有娇柔造作的语言，有的只是真情实感和朴实的言语。她能在有限的教学时间里能把 “ 课文内容的理解 ”“ 人物形象的感 悟 ” 与 “ 语言学习和表达 ” 几方面融合在一起，真正实现高效。如此密集的语言训练贯穿课堂教学的始终，课堂就显得殷实而丰厚了。所以，胡老师的课真是演绎了 “ 咬定语言不放松，立根原在 文本 中，千方百计学语文，任尔东西南北风 ” 的精神。 细节二：读中感悟 不管我们用何种教学理念、教学手段，我们要想超越教材，先得立足教材，用教材创造性地进行教学。胡老师在这方面为我们作了很好的诠释。从 “ 整体把握 ” 到 “ 品析感悟 ” 再到 “ 拓展升华 ” ，三个环节紧紧抓住语言这根线， 将语言训练、思维训练和精神熏染有机地结合起评。为了落实教学目3 / 4 标，胡老师的课堂教学设计主要是围绕 “ 读 ” 而展开的。以读贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，在读和议中，通过对句子的理解，认识到聋哑青年勤奋专注、执著追求的品质，并受到感染。教学中重朗读、重感悟、重情感。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。这么多的数字说明朗读是阅读教学的一个重要的训练内容。胡老师在语文教学中就把朗读的训练放到应有的地位上去，促使学生对语言文学的学习更扎实、深入。 细节三：品词析句 著名特级教师张庆先生说： “ 堵不住繁琐分析的路，就迈不开语言训练的步。 ” 我觉得胡老师老师的这节课就做到了倡简、务本、求实、有度。她的品词析句教学又做了很好的诠释。 在向廖老师学习的同时，对这节课也有点不成熟的看法，说出来与大家共同商榷。 1、要利用好课文插图，充分发挥它的作用。 我们都知道教材的编排内容非常丰富，我们除了要用好预习阅读提示思考练习外，也不应该忽视课文插图。这也是教学的内容。比如：廖老师在教学到 “ 围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着 ” 时，设计了很好的环节 他们赞叹什么？议论什么？。我觉得此时就可以引导学生看到 插图，展开想象的翅膀。猜一猜图中观鱼的小男孩、女孩、老人、4 / 4 小伙子都会说些什么？再写，学生说话的内容自然就丰富多了。 2、给学生思考的时间要充足一些，教师的语言要简洁。 时间是学生最大的资源，空间是学生发展的最大的舞台，我们就要留足时间给学生思考、讨论。课中，廖老师的提问有9 处是重复 2 次，有 1 处是重复 3 次的。我想，廖老师的提问语速是适中的，学生一遍就听明