中学挂职总结：读懂你——课改

1 / 5 中学挂职总结：读懂你 课改 中学挂职总结 :读懂你 课改 细数在周浦中学的日子也半月有余 ,据个人的深入跟踪了解 ,周浦中学 (周中 )的课改犹如一杯咖啡越来越香醇。它的魅力香溢四方 ,引得多方人员慕名前来。 “ 明者因时而变 ,知者随时而制 ” 在西湖区教育局的大力推动下 ,在十三中教育集团领导小组的领导下 ,在林久杏校长为首的支教团队的细心谋划、缜密布局下实施的以 “ 理念先行 ,建模为要 ,行政推动 ,有序推进 ” 为基本思路的课改如火如荼的进行。现将本人对周中课改的解读整理如下 : 一、构建导学课堂的操作系统 分三个阶段逐步推进。 1、一模重势 :会表达 ,善沟通 课改从改变学生的状态开始 ,由于新生基础相对较差 ,学生的表达能力、合作能力、学习能力有待于加强。因此在一模阶段采用的是 “ 三步三查 ” 重点放在大展示 ,每个组一个任务轮流展示 ,重点培养学生的表达能力和沟通能力 ,这一阶段历经了近两个月。这一阶段的实施充分调动了学生的学习积极性 ,表达能力明显提高 ,学生自信了、阳光了。但是课堂的效率不高 ,表现在 :每组轮流展示往往造成时2 / 5 间不够 ,学习任 务不能顺利完成 ;由于合作交流部分的任务学生课前没有预学 ,单凭课堂内的 5分钟左右时间难以深入 ;每组讨论一个任务 ,在其他组展示的时候难以有高质量的点评 ,课堂难以生成。 2、二模重效 :能辅导 ,擅组织 一模的优势改变了学生的状态 ,学生的表达能力得到了很大的提高和培养 ,但一模的弊端就是课堂低效 ,在二模阶段注重小展示环节 ,重点培养学生擅组织、会辅导的能力 ,有以下几个变化 : (1)小展示时间延长至 20分钟 ,除了解决自主学习部分 ,还要完成合作学习的讨论 ,培养学生的组织、辅导能 力 ,提高小组合作学习的有效性。 (2)大展示的任务为 1 2个 ,教师根据小展示情况确定 1 2 组展示内容 (原则上以合作学习部分知识为主 ,教师根据实际情况可以有一组展示拓展提升的知识 ),展示的内容不一定完全按照导学案 ,可以是部分展示、错误展示、“ 夹生饭 ” 展示等。注重课堂的生成和提升。 (3)“4+1” 小组合作形式 ,在二模阶段组内同质、组内异质并存 ,由班级成绩较好的学生组成组内同质组我们称为 “ 巡导团 ”, 其它四组组内异质 ,组间同质。 3、出模重质 :勤反思 ,重思维 课改的第三阶段在 “ 质量至上 ,能力立意 ;小立课3 / 5 程 ,单元展示 ;学科思想 ,有效目标 ;全校一模 ,学科多模 ” 指导思想的引领下走学科化之路 ,注重课程的整合和时空的拓展。各学科在学校统一模式下 ,根据学科、根据课型研究相应的课堂教学模式 ,在学生能力方面培养反思能力 ,注重思维的培养 ,让课堂成为高效的、开放的、有利于提升学生能力的课堂。 出模阶段预计也要分三步走。这是我们的初步判断 ,具体要等实践来检验。 第一步 :学科化特色。根据学科特点和不同课型 ,甚至因不同教师的风格 ,都可以确立不同的 课堂学习模式。 第二步 :课程整合。导学课堂的实施 ,必然使课程的推进随着学情不同必须作调整。以能力立意的课堂 ,必然要求课程也要相应地整合。这一步估计要比较漫长。我们现在力争以学期为单位 ,小立课程。 第三步 :时空拓展。这一步可能是导学课堂的理想境界。学习不再局限于课堂 ,不再局限于在校时间。校本课程和社团活动可能是导学课堂的重要载体。 在推进课改的过程中 ,我们逐步提炼出课改的五大元素 :先学后教 ,小组合作 ,展示交流 ,及时评价 ,团队归属。这五大元素的概括 ,从而使老师理解了导学课堂和传统课堂 ,尤其是传统优质课堂的最大区别。对教师的理念改变和实践指导有着巨大的意义。 4 / 5 二、构建导学案的运作机制 1、导学案集体备课 “ 三步曲 ” 教导处统一安排 ,落实集体备课。星期一文科 ,星期二理科。集体备课时按照以下三步加强对导学案的研讨。第一步 :课时安排 ,明确导学案编写任务 ;从数量上保证新授课和章节的复习课必须使用导学案。第二步 :将下一周课时的导学案进行研讨交流 ,从编写的导学案是否符合学情 ,教学的设计是否合理等方面提出教师的建议 ,提倡分 为学生使用和教师使两种版本的导学案。将导学案修改后上传至教导处 ,审核后打印。第三步 :对上一周课时的导学案反思交流 ,探讨教学中的问题和取得的效果 ,并将修改过的、有教学反思的导学案上传至课改办的学科审核人处。 2、导学案管理 “ 三线汇一 ” “ 三线 ” 指备课组、学科审核人、班级课改委员 ,“ 汇一 ” 指三线评价的结果反馈给课改办。备课组长是数量的保证 ,学科审核人是质量的监控 ,班级课改委员是使用的反馈。这样的管理模式加强导学案的监控 ,从而提升导学案的编写质量和使用的效果。 三、 构建师生的评价体系 课堂学习评价系统以导学课堂三步三查即 6 个步骤为序 ,以学生发展为中心 ,充分关注学生在课堂中的学习状态 ,并对学生学习情况以及时量化、团队捆绑形式呈现 ,涵5 / 5 盖了课堂评价标准、评价内容、评价结果使用等方面。 1、备课组评价 备课组重点是学习能力培养的研究 ,属于软件层面 ,在学校统一模式的指导下 ,根据学科的特点 ,如何提高学生的学习能力。通过每周一次的集体备课 ,定时、定地点、定内容。教导处设专人统一管理。对导学案的管理课改办从每周一反馈、每月一评、一学期一 评进行评价并及时反馈。 2、教育小组评价 教育小组是由两个班所有任课教师组成的一个团队 ,小组建设能否成功 ,教育小组的建设和落实是关键。教育小组是硬件建设 ,侧