四年级《白鹅》教学反思

1 / 3 四年级白鹅教学反思 四年级白鹅教学反思 学生是学习的主体，我们语文教学应该着力提高学生的语文素养，正是基于这一点的考虑，在设计白鹅这一课是，我着重考虑了语言文字的训练、积累，想象能力的培养等几个方面。例如我是这样设计课文重点段落 4、 5 这两个自然段的教学的： 1.教师导入：通过上节课的学习，我们已经知道作者写了白鹅叫声、步态和吃相的高傲。这节课，我们就重点看一看白鹅高傲的吃相。首先就请同学们一起来齐读读第 5 自然段。 2.学生朗读。教师点评：嗯，同学们读得很流利，整齐，但是这个句子大家读得 还不够到位（ ppt）出示。下面听老师读：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。注意到没有：哪个字儿的调子，老师稍稍地拖长了一点儿？是的，就是这个 ” 再 ” 字。下面同学们像老师这样，把这句话再来读一遍。教师探问： （ 1）这样一读，白鹅的吃饭的动作给咱们一种什么感觉？（ 2）用这段当中的四字词语说说看。（ 3）同学们说得好，白鹅吃饭，就是 “ 三眼一板 ” 。这个词同学们可能不太懂，它 “ 三眼一板 ” 是京剧里边的一种表现方式，如果这句话采用京剧 “ 三眼一板 ” 的方式读，是什么感觉呢？咱们听听2 / 3 看，好不好？（ 4）这么 “ 三眼一板 ” 地读，感觉白鹅像个什么？看看第六段（老爷） 3、教师过渡：（ 1）好，我们接着往下看，作者在写白鹅的吃相的时候，还写了另外一种动物的吃相，什么动物？）（狗）那么狗的吃相有什么特点呢？（ 3）说说看，白鹅吃饭是 “ 三眼一板 ” ，一丝不苟，不慌不忙，从容不迫，是慢条斯理的，狗吃饭呢？（敏捷）吃得很快，对不对？（ 4）白鹅吃饭像个老爷，狗吃饭呢？躲在旁边窥伺，像个什么？（小偷）（ 5）那老师这里有个疑问了，这篇课文是写白鹅，那为什么还要写狗呢？（把狗的动作写得越 敏捷就越能表现白鹅动作的三眼一板，把狗越写得像小偷，就越能体现白鹅吃饭像老爷）好，这节课我们就上到这里，现在我们来总结一下（出示ppt）：课文把白鹅的吃相和 _的吃相对比，表现了白鹅_。 在以上教学中，对于学生的朗读我并没有直接指出需要注意和读好的地方，而是通过对比读，即学生在通过自己读和老师读的比较中，发现朗读的恰当之处，自己发现问题，解决问题，这样既调动了学生的参与意识，有能够训练学生的听、读能力。第二个方面，在学习 “ 三眼一板 ” 这个词的时候，我用音频直接播放 “ 三眼一板 ” 的读是怎样的感觉和 方式，从而让学生体会更加生动，快速的感知起含义，而不是通过单向地灌输，教会词义，这样不仅丰富了课堂内容，也增加3 / 3 了学生的兴趣，也就能更深刻地理解了。而为了解决本课的教学重难点 对比手法，我则重点运用了 “ 想象 ” 这一学好语文的翅膀，教学中我多次发散学生思维，让学生积极想象，而实践证明，学生对想象的环节是喜闻乐见的，这从他们乐此不疲的表情中及能看出。 同时，我也明白，内化是形成语文素养的心理机制，而这个内化的过程应该是贯穿在整个教学之中的，例如积累方面：多次诵读是积累，形象地比较是积累，师生交流也是一种积累等等 ，所以，在今后的教学