四年级语文上册第一单元教案分析

1 / 27 四年级语文上册第一单元教案分析 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 四年级语文上册第一单元教案分析 第一单元 培养良好学习习惯（七） 教学要求： 1、使学生了解阅读课外书籍要有选择，初步掌握选择课外读物的方法，培养选读物的习惯。 2、使学生认真掌握读书作记号的方法、要求、意义，养成不动笔墨不读书的好习惯。 3、让学生成为观察训练的主体，体会留心观察周围事物的意义和注意点，养成观察的好习惯。 教学时间： 3 课时 第一课时 教学目的：带学生到图书室实地练习选择 读物，体会方法，交流意义。 教学设计： 一、步入实地，激发读书激情。 1、活动：师生进入图书室，安静入座 2、谈话：（体现学生为主，了解学生知识面） 3、小结：选择读什么书，要根据需要而定，请大家活学活用书本上的方法，用最短的时间选择一位书本朋友。 2 / 27 二、看图明法，交流经验名理。 1、看图交流步骤：确定书类，按类查找 -通过书脊，发现书名 -轻拿浏览，确定办理 2、学生补充借书、购书经验，提请大家注意： （ 1）看书架上的标记或者咨询有关人员寻找分类 （ 2）仔细查找，轻轻抽书 -内容提要，大致一看 -重新选择，书回原位 三、静静默读，实践结交书友。 1、评选速度奖 2、评选专心奖 四、交流收获，强化选读意义 1、小队交流假日读书活动，评选优胜 “ 读书郎 ” 2、个人探讨读书选择及其心得，评选 “ 小博士 ” 3、发下调查表选填 （ 1）我最想读的 3 本书是 -、 -、-。 （ 2）我读过最难忘的书是 -、 -、 -。 （ 3）我愿意为班级图书角提供 -书。 （ 4）我希望班级图书 角拥有 -书 五、作业：制作名言书签。 第二课时 教学目的：由仿到创活学活用 “ 读书作记号 ” 的学问，实践3 / 27 体会，交流意义。 一、导入： 上一课我们知道了如何选择图书，选后不认真读书那就失去了选择的意义。该怎样读书才算认真呢？（学生交流：四到、不动笔墨不读书、 “ 读书要做记号 ” 相机板书课题） 二、自学做记号的方法与要求（看图归类讨论） 1、姿势同书写： “ 三个一 ” 不能忘 2、不同记号的意义探讨，允许保留意见 生词、疑难 -？ -妙词佳句。重点句段 *关键词句 等 3、补充自己所习惯的记号，交流意义 三、交流方法 四、实践深化 1、第一课上做记号，交流评选，表扬得法者（注意姿势） 2、补充材料上自选一文，小组共做记号交流，评选合作小组 3、小结：读书该怎样做记号，要因文因人而异 4、各自读 16 课，进一步理解要领、意义 五、总结提醒： 落笔要轻，保持整洁，好借好还，再借不难， 张甫七录，善于摘抄，读书动墨，受益匪浅。 第三课时 4 / 27 教学目的：从图启思，感受 “ 无字词典 ” 的重要，初步掌握观察的方法。 教学准备：一缸金鱼、一盆盆景、分组活动 教学过程： 一、导入板书 问：查 “ 无字词典 ” 就是要求我们怎么做？ 板书：留心观察周围事物 二、学习观察静物 1、回忆老师带大家观察南园一角的方法，结合第五页下图谈谈观察静物的方法 （ 1）同桌讨论 -男女生比赛 -小结板书： 按一定顺序、要有重点、展开想象、勤于动笔 （ 2）动静结合 -象什么 -当作活的 -观察日记 -填写表格 2、实践运用 （ 1）出盆景观察 -默默构思 -小组交流 -代表发言-小结评优 三、学习观察动态事物 1、根据第四页上、中的图讨论方 法 2、交流（南北两组学生对抗） （ 1）活动：按照进行顺序，重经过 （ 2）人物：注意神态、动作、语言，留心场面和善于抓住5 / 27 特点鲜明的人来观察 （ 3）动物：外形、动作、习性（注意动态时的生命力） 3、实践分组 （ 1）按照小队选择观察对象（如：低年级的体动课、小小鱼缸引力大） -汇报交流 -小结评优 四、总结、作业 1、总结：观察不但要细心，更要耐心、恒心才能从变化中发现乐趣，养成好习惯，练出好眼力。 2、作业：一周观察日记 （ 1）选定目标反复看 （ 2）写出所得至少 3 篇 1、老师，您好 教学目标： 1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解和掌握本课重点句子。 3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。 实验目标： 利用教师节这一契机，以筹备教师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有知识和情感，加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情。 教学准备： 6 / 27 师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。 课时安排：两课时 一、谈话导入，调动情感。 1、汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。 2、教师在 你们心目中的形象？ 二、创设情境、激发兴趣 一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。相机引导出诗朗诵。 三、提供诗稿、自由练读 1、师配乐范读。 2、小组合作，自由练读。 （ 1）自学生字词，分析字形，简单记忆。 （ 2）小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。 （ 3）试着背诵自己喜欢的段落。 3、小组表演，生生互评。 四、教师指导，提高朗读 1、分句训练。 （ 1）自由读，体会一下，你最喜欢 哪一句话，说说为什么。 （ 2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。 （ 3）指名朗读这句话，生点评。 （ 4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。 7 / 27 2、如上，对相关句子进行训练。 3、重点部分，拓展训练。 （ 1）生质疑：哪些句子不太理解？ （ 2）指名读这些句子，师生共同解决。 （ 3）再读句子，抒发感情。 （ 4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解 “ 春晖 ” 、 “ 朝霞 ” 、 “ 春蚕 ” 、 “ 理想的丝线 ” 、 “ 甘露 ” 、 “ 茁壮的新苗 ” 的象征义。 （ 5）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项 创造不蕴含着教师的辛劳！ 指名读； 理解 “ 浸透 ” 、 “ 蕴含 ” 的表层意思。 换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？ 根据你搜集的资料，来证明这句话。 饱含感情地再读一读。 4、齐读。 五、补充资料，增强积累 1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。 2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事。 8 / 27 六、小练笔 1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新 的节目 诗歌联诵。 2、各自起笔。 3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。 4、修改后进行诗歌联诵。 七、作业： 1、抄写优美词句 2、小组合作，排练诗朗诵 2、但愿人长久 教学要求： 1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第 46 自然段。 2 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。 3 理解文章中含义深刻的句子。 4 让学生接受经典诗词的教育 5 体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解 “ 但愿人长久，千里共婵娟 ” 的含义。 教学重、难点：理解 “ 但愿人长久 ，千里共婵娟 ” 的含义 教学时间：两课时 第一课时 教学目标： 9 / 27 1 掌握本课的生字词，理解相配的词语。 2 初读课文，了解大意。 3 了解苏轼，欣赏配乐诗 。 4 让学生接受经典诗词的教育 教学过程： 一朗读导入，简介生平。 1 播放 的录音带，小黑板出示全篇。 2 简介苏轼生平，并揭示课题。 (板书： 2 但愿人长久 ) 二初读课文 1 自读课文，出示要求 自由练读课文后的生字 画出课 文中带有生字的词语，理解词义。 力求读顺句子，读通全文。 2 师检查自读情况 (1)检查词语的读音与记忆 (小黑板出示 ) 品尝玩耍埋怨睡觉吟诵悲欢离合屈指算来 观赏但愿宽慰眼睁睁隐藏阴晴圆缺躺在床上 (2)学生提出一些不理解的词语师生共同探讨 婵娟埋怨皓月吟诵等 (3)指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？ 10 / 27 三诗歌诵读比赛 1 学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛 2 师生选好参赛人员和评委，准备比赛 3 比赛正式开始，师和评委打分 4 选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗 四作业 背诵 ，并描红。 第二课时 教学目标： 1 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2 理解 “ 但愿人长久，千里共婵娟 ” 的含义。 一复习 1 指名背诵 2 学生齐背 二细读课文 1 观察图画，学习第 1 到第 4 小节 师：我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素？ (生：时间地点人物事情 ) 师：那时间、地点、人物、事情分别是什么 ?(师板书 ) 学生 带着问题进行讨论交流。 师生共同解决这些问题，并完成 1-4 小节的朗读与理解。 11 / 27 (a 重点理解 “ 心绪不宁 ” 和 “ 手足情深 ” ， b 突出第 3 小节朗读的欢迎与第 4 小节朗读的忧愁 c 理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话 ) 师板书：心绪不宁 师总结：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼，反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢 ?. 师板书：埋怨 2 细读 5、 6 小节，理解苏轼心情的转变 (1)自由轻声读课文 (2)出示句子：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来。 师： “ 想到这儿 ” 指想到哪儿？ (联系上下文理解 ) 师： “ 宽慰 ” 是什么意思？他为什么宽慰了许多？这说明了什么？ (这说明他豁达大度，热爱人生 ) 师板书：宽慰 (3)师生一起背诵 (4)再读第 5 自然段 用 “” 画出表示 “ 人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全 ” 意思的句子。用 “ -” 画出表示 “ 但愿 人12 / 27 长久，千里共婵娟 ” 的意思的句子。并进行朗读。 (女生读原句，男生读解释句 ) 三总结课文 1 说说本课表现了苏轼的哪些情感？ 苏轼埋怨月亮是因为它在 ()时候变得这么 ()、这么 ()；但他想到世上本来就是 ()，就像天上的月儿 ()一样，他祝愿 ()常留人们心间，这样虽然 ()，也能共同拥有 ()! 2 引导学生逐段理清叙述的顺序，练习背诵。 四作业 1 背诵第 46 自然段 2 抄写书后词语三遍 板书： 2 但愿人长久 心绪不宁 -埋怨 -宽慰 3、古诗两首 第一课时望洞庭 教学要求： 1、能正确、 流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。 3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题望洞的美景。有谁知道洞庭湖的？ 2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。庭一诗所描绘的景色。 4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美13 / 27 的熏陶。 教学重、难点：理解古诗的意思，感悟诗的意境。 教学准备：洞庭湖风光的多媒体课件（也可用投影片代替）、配套朗读磁带 一、导入揭题 1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领 略一下洞庭 3、多媒体出示洞庭湖的画面。 4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。 5、引出课题 师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！多媒体出示诗和配乐朗诵。 二、精读会意 1、自读全诗，明确要求。读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。 2、检查自学效 果，正音：洞 dng、潭 tn、螺 lu、磨 m 3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。 14 / 27 （一）教学 “ 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 ” 相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间是秋天的晚上。 这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。 潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。 理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。 诗中把什么比作什么？ 谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐） 湖光 /秋月 /两相和，潭面 /无风 /镜未磨。 （二）教学 “ 遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺 ” 。 遥望：远望。点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是望洞庭。 山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像 “ 白银盘里一青螺 ” 。 出示实物：白银盘和一个青螺：你看到了什么？与画中的景象比一比，象吗？诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。 这句诗中，把什么比作了什么？ 把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺 ）。 15 / 27 请生读好这两句诗。 遥望 /洞庭 /山水色，白银 /盘里 /一青螺。 闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词说一说。 学生发挥想象，自由描述。 三、总结。 同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。 四、指导写字 1、学生用自己喜欢的方式记忆生字。 2、范写 “ 潭、螺 ” ，指出书写要点。 3、学生完成习字册。 五、作业。 1、用钢笔完成习字册。 2、抄 写书后第三项词语两遍。 3、想象望洞庭所描绘的景色，用几句话写下来。 第二课时峨眉山月歌 教学要求： 1正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。 2学习本课的生字新词。 3学习峨眉山月歌，能解释诗句中带点词和诗句的意思，16 / 27 感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。 教学重、难点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。 教具准备：插图、投影片 教学过程： 一、引入谈话 同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背 ？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者） 二、学习峨眉山月歌 （一）介绍作者 我们熟悉的早发白帝城、赠汪伦是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁愿意介绍一下？（指名介绍李白） 过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌峨眉山月歌。 （二）学习峨眉山月歌 1、出示峨眉山月歌全文。 2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。 3、反馈： “ 眉 ” 的半包围不能写成 “ 尸 ” 。提醒读准生字 “ 君 ” 、“ 羌 ” 。 4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。 峨眉 /山月 /半轮秋，影入 /平羌 /江水 流。 17 / 27 夜发 /清溪 /向三峡，思君 /不见 /下渝洲。 5、简介 “ 峨眉山 ” 。 6、学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。 7、交流自学情况。学生谈对诗句的理解，教师随机指导。 重点： 半轮 （看插图理解）上弦月或下弦月。影 指月影。 流 流动，课文中有月影随江水流动之意。夜发 连夜出发。 向 驶向。思 思念。君 作者的友人。下 由上游往下游行走。 诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜 别的心情向渝洲驶去了。 8、指名连起来说说诗句的意思。 9、引导想象诗的意境。 （ 1）出示插图，看懂图意。 （ 2）想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？ （ 3）看图有感情地朗读。 10、练习背诵。 三、作业 1、完成习字册。 18 / 27 2、默写峨眉山月歌。 3、完成书后第四题的第 1 小题 4、秋天 教学要求： 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学习文章中的生字新词。 3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。 4、初 步感受现代诗的意象美和韵律美。 教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点：通过诵读感受新诗的美。 教具准备：秋景的多媒体课件或幻灯片 第一课时 一、导入新课 1、激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！ 2、（多媒体课件或幻灯片展示秋景）教师范读全诗。 3、学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢？ 二、初读诗歌，理清诗歌的脉络。 1、学生自读全诗，边读边标 出诗歌的小节来。 2、指名读全诗，相机正音。 19 / 27 3、出示生词卡片，认读： 明丽酿造烦恼羊肠小道 照耀珍藏柔韧井井有条 4、再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。 三、作业： 1、描红课后生字，小组给出评价。 2、熟读诗歌。 第二课时 一、复习： 上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？小组轮读课文。 二、进入新课 1、精读感悟，体会秋天各样的美 （过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？读读课文，把你的发现告诉大家。） 读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱顺序） 重点品读： A、秋风： （ 1）你为什么喜欢秋风？指名学生答。（秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子 ） （ 2） “ 把夏天的脚印儿轻轻涂掉 是什么意思？你觉得20 / 27 这个省略号有什么作用？（好 像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。） （ 3）能把你的喜欢用读表达出来吗？（感情朗读这一小结，师生共同评价。） B、秋实： （ 1）秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？（稻穗、向日葵、苹果、葡萄 ） （ 2）自读第三 到五小节，感受丰收的喜悦。 （ 3）汇报朗读，教师指导。 （ 4）全班赛读，看谁先背下来。 （ 5）在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？（红、黄、紫。学生可以想象补充课文中没有的颜色。） 2、回归整体，感受诗的韵律美 （ 1）你喜欢这首诗吗？为什么呢？（写得美，读起来上口 ） （ 2）你觉得这首诗还有什么特点呢？ 学生自由谈，只要有道理就给予肯定。（重点指导体会拟人手法的运用） （ 3）教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。 3、 再读全诗，试着背诵全诗。 21 / 27 三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天 1、同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧！ 2、自由组合，分组活动： （ 1）、彩笔绘秋色，画出心中的秋。 （ 2）、深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵秋天） （ 3）、妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习 4，将诗句改成一段话。） 3、全班汇报交流，教师总结。 四、作业： 1、背诵全诗。 2、课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。 习作 1 教学目 标： 1、读懂习作要求，知道本次字作是写按自己心愿设立的一个节日，而不是现实中的一个节日。 2、能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。 教学重点：能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。 22 / 27 教学难点：想象人们怎么渡过节日的情景，交待具体。 教学准备：师生搜集有关节日的来历和传说。 教学时间：两课时。 教学过程： 第一课时 一、联系生活，激趣导入。 1、师：我们日常生活中接触到的节日很多，大家说说看，你知道哪些节日？ 2、学生谈谈自己知道的节日名称。 3、教师相机询问节日的来历、传说或节日里的特殊活动，学生交流。 4、师：每个节日的创设无不寄托着人们的美好情感与愿望，刚才大家说到的那些节日，寄托了人们怎样的情感呢？ 5、学生知道哪个就说哪个。 二、展开想象，指导说。 1、引导学生看图，让学生自己联想是要设立什么节。 （ 1）设立 “ 爱鸟节 ” 鸟儿是人类的朋友，我们要保护它。 （ 2）设立 “ 丰收节 ” 农民们庆祝丰收。 2、引导学生联系生活，想想还可以设立什么新的节日。 （ 1）学生独立思考一会儿，确定一个节日的名称。 （ 2）集体交流。（重点指导 学生为节日取一个恰当的名字。） 23 / 27 （ 3）启发学生发现问题：要想让大家对你想设立的那个节日也感兴趣，进而赞同你的意见，你认为应该从哪些方面来介绍一下你的想法呢？ A、为什么要设立这个节日？ B、想象自己或别人怎样渡过节日的情景。（节日当天的特殊活动） c、节日设立的意义。 3、学生练习口头表述。 （ 1）自己根据以上几点组织语言。 （ 2）四人小组内说一说，然后互相提建议。 （ 3）指名说，集体评议。（强调 “ 听 ” ，围绕上述几点评议，修改） （ 4）教师读范文快乐的体育节，学生听后谈收获。（ *要把想 象的过节时的情景说具体。） （ 5）自己再次完善表述。 第二课时 一、理清条理，练习写。 1、师：我们把自己想要设立的节日说出来了，下一步，咱们就要把说的内容写下来。回忆一下，你认为想写好这篇习作，应该注意些什么呢？ 2、学生回答，补充。 （ 1）写出设立什么节日，设立的原因，过节时的情景，以24 / 27 及节日带来的意义。 （ 2）由条理地写，语句要通顺。 （ 3）写完后要认真修改。 3、学生独立完成习作草稿，教师巡视，相机个别指导。 二、师生评议，完善习作。 1、请写得快的学生念自己的习作草稿，采用师生 、生生互评的方式，评议习作的优点与不足。 2、学生修改习作，然后定稿、誊写。 练习一 教学要求 1处处留心，了解水獭的正确读音，培养良好的观察习惯。 2熟记成语，积累词汇。 3朗读背诵名人名言。 4说话训练，指导学生分场合控制说话的音量。 5学写毛笔字。 教学时间 四课时 第一课时 一、教学第一题 1审题。 （ 1）指名读题目。 （ 2）教师请学生讲解题目要求。 25 / 27 2指导。 3练习。 二、教学第二题