外研社版九年级英语上 module 10 unit 1教学设计

1 / 9 外研社版九年级英语上 Module 10 Unit 1教学设计 外研社版九年级英语上 module10Unit1 教学设计 设计的基本理念：依托外研版九年级新教材第十模块，根据新课标的崭新理念，以培养学生自主、合作、探究精神，突出培养学生的综合英语语言运用能力为指导思想而设计。 课 型： Listeningandspeaking 教学内容分析： 1单元教材内容很贴近学生生活，主要涉及运动、父母为子女安排的学习 、训练以及险些丢了父母东西的遭遇等，实用性很强，有实际意义，易于学生接受。同时，对培养学生发散思维和锻炼口语有着积极的作用。 2教材内容的前几个模块一直都在学习定语从句which,that,who 的用法，经过前几个单元的铺垫，本单元whose 引导的定语从句教学就不是难点。 学生分析： 1已处于九年级上学期，经过初中阶段两年多的系统学习，已具有一定的认知水平和对英语语言的运用水平。 2乡结合区域，学生基础比较薄弱，学习能力有待提高， 学习习惯有待养成，对开放一点的话题，开口有困难，2 / 9 所以在这一单元的学习中，可能很多学生的参与性较差，所以应该采取有效的措施，提高学生开口的安全感，引导学生积极参与学习过程，实实在在地提高教学的实效性。 教学目标： 1 正 确 使 用 下 列 单 词 和 词 组 ： ache ，exercise,weight,giveup,interest. 2 理 解 下 列 单 词 和 词 组 ：fitness,running,weighttraining,unlikely,bump,bumpinto. 3能够听懂对话中情感以及解决问题的建议，找出原因。 4能够询问有关健康的信息，表达态度，提供建议。 5能够借助图片谈论健康问题。 教学策略： 1.开放式教学策略。以有限的课堂为载体，带学生进入广阔的知识天地。 2.兴趣激发策略。有了兴趣，学生才会有了参与的欲望，才能点燃他们的思维火花。 3.任务型活动策略。在做中学，在做中练，在做中巩固往往有良好的效果。 4.循序渐进 和尊重差异策略。由易及难，为有困难的学生搭好梯子，让有能力的学生 “ 跳起来摘到果子 ” 。 3 / 9 学习策略： 1.树立信心并满怀热情地参与课堂上各项活动：听懂本单元听力的内容，训练学生关注细节，辨认相近内容的能力。 2.合作学习。学会倾听、学会表达、学会讨论，学会合作学习。注意学习方法，把听懂的说出来，表达好的选出来，积极构造热烈的讨论氛围。在小组合作中、在班级合作中，学习他人长处，学习沟通技巧，最终在学习中不断成长。 教学手段 : 本课采用任务型教学法，用图片、录音机使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动。 教学重点 : 1.重点词汇： ache， exercise,weight,giveup,interest. 2.重点句型 :whose 引导的定语从句 教学难点：定语从句的理解和运用 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 Howareyou?Doyouoftendosports? What syourfavourite sports? 4 / 9 Answerthequestions. 依据课标 “ 激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力 ” 从简单易答的问题入手，使学生敢于发言 . Leadthestudents attentiontothepicturesandthenewwordsonthebook. 利用图片与文字的联系，建立概念与所指之间的直接关联，减少母语的干扰。同时，锻炼了学生们听、说的能力，动静结合，使学生们在适当的情境中，快乐的学习本单元所学词汇和短语。为接下的听说做好铺垫。 PlaythetapeandaskthemtodoActivity2. DoActivity2. 依据目标：采用活动途径，倡导体验参与，掌握运用语言的能力。 Playthetapeandask:WhatdoesTonydotokeepfit?Whatdohisclassmatesthinkofit? Listentothetapeandanswerthequestions. 简单易答的问题入手，使学生敢于发言 . AskthemmatchthewordsinActivity5. 5 / 9 matchthewordsinActivity5. 快乐的学习本单元所学词汇和短语。 ReadafterthetapeanddoActivity4. 充分调动各类学生积极参与英语课堂和自主学习英语的能力。使学生通过亲身体验，合作式的完成任务，通过交流、最终培养了学生良好的综合语言运用的能力。 Task:What sthebestwaytostayfitandhealthy?Why?Thenhavethemtalkitingroups. Talkthetaskingroups. 依据目标：采用活动途径，倡导体验参与，在用只学，提高综合运用语言的能力。 Homework:Writesomethingabouthowtokeepfitandhealthy. 课后反思： 本节课在设计时，我认为练习 5 的单词连线比练习 4 更简单，所以上课时我先让同学们做了练习 5 的单词连线，然后在听读课文后，做练习 4。但在实际操作中我认为如果后做练习 5 可能对后面环节的说更有利。 课堂实录 : 本课由师生问答开始 . 6 / 9 T:Howareyou?S:Fine,thanks. T:Doyoudosportseveryday?S:yes,Ido. T:Doyoudoalotofexerciseeveryday?S:No. T:Willdoingtoomuchexercisemakeyoulegsache?S:yes. T:Doyougorunning?S:yes. T: （老师边说边把 exercise， ache， gorunning， healthy写在黑板上。对话结束后老师带读这些单词，并解释单词的词 义。） T:?Ss:HeplaysTaijiquan. T:Whatdotheydointhesecondpicture?Ss:Theygorunning. T:Whatdoesthepersoninthemiddledointhethirdpicture? Ss:Thepersondoesweighttraining.（老师边说边把weighttraining 写在黑板上 ,先解释单词的词义 ,再带读。然后让学生读所有在黑板上的单词。最后让 学生读 Activity1的所有单词。） T: sreadthetitletogether.（老师先一边读题一边解释 keepfit，然后放录音机，学生们做 Activity2，最后师生共同检查听力答案。） 7 / 9 T:?WhatdoesTonydotokeepfit?Whatdohisclassmatethinkofit?(说完以后老师播放磁带，学生听，听一遍后，学生没有回答出老师的提问，老师又放了一遍磁带，放了几句后，同学们很快发现问题的答案，老师停止放磁带。让学生们做Activity5 的单词连线并集体检查。 ) T:Listentothetapeagainandreadafterthetape.（老师放磁带，学生跟读，同时老师对难点进行讲解。） T:,ifyouhavefinished,pleasehaveatalk.(Ssdotheirwork,theteacherwalksaroundtheclassandgivesthemhelpiftheyneed.) (Aftergroupdiscussion) T:ok!Stophere! ,? Ss:yes.（学生们俩俩站起来回答问题。） T:Let sthebestwaytokeepfitandhealthy?Why?Howmanyhoursdoyoudoeveryweek?Whodoyoudowith?(FirstIletthemhaveatalk,thenIaskseveralSstosayittothewholeclass.) T:Today ,:Goodbye,teacher! 点评 ：合肥铝厂学校的王翠萍老师近二十年在城乡结合部担任英语教师，对学困生，有着丰富的的教学经验。她在备课时就注意了教学策略和学习策略的设计：开放式教学策8 / 9 略；兴趣激发策略；个性化学习策略和任务型教学活动为主的教学方案，整合了信息资源、文化背景、情感因素等多重要素。一节好的英语课，不在于教师讲得如何精彩，而在于教师的相机诱导，启迪学生进行创造性思维。正如叶圣陶先生所言： “ 教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。 ”学生广泛、积极、自觉地参与程度是衡量一节课的 “ 试金石 ” ，所以，教学思路的确立，应着眼于学生能力的发展。教 师只有把自己设想成学习者，才能为学习者设计出优秀的课 例 。 其 次 ， 王 老 师 在 授 课 过 程 中 是“Everypartofherbodyencouragesherstudentstospeak.”其亲和力感染着学生踊跃加入语言的沟通活动，其循循善诱的点拨适时地给予学生说英语的安全感，引发学生想说话英语的欲望，尽管她的学生英语基础确实薄弱。再者，打破常规，学生离开座位，自由组成小组讨论问题或完成学习任务，形成了交互课堂、合作学习的宽松环境，营造了轻松民主、师生互动的课堂氛围。不断迭起的 “ 高潮 ” 与 “ 亮点 ” 引起了阵阵笑声，让学困 生深切体会到了 “ 快乐学习 ” 的妙处，这是本节课的最大亮点。这堂课剔尽了