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1 / 3 大班科学温度计评析 大班科学温度计评析 科学活动重在幼儿的探索和实际操作，本次活动教师准备了生活中常见的气温计、水温计、体温计，幼儿能够很快的理解并学习进行记录，整个活动大家都能积极的参与，探索兴趣非常浓厚。现结合指南科学领域目标和内涵的学习，我来说说对本次活动的评析。 教学内容源于生活 纲要指出 “ 教育活动内容的选择既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视 野 ” 。温度计这一活动的教学内容源于幼儿的日常生活，源于幼儿探究的兴趣。选择这个来源于幼儿生活，为幼儿常见的测量工具作为科学活动内容，既是幼儿熟悉的，又基于幼儿的生活经验，只要动手做了，就会有体验，有收获。同时又有挑战性，因为在实践的过程中幼儿会遇到各种困难和问题。因此，我认为教学内容不仅是可行的，而且是有价值的。 教学环节环环紧扣 2 / 3 活动环节层层紧扣从猜谜语引出课题 认识三种温度计 学看温度计的度数 幼儿实验（操作）、记录、评价。 第一环节，教师直接导入课题，自然引出温度计这一课题，同时起到承上启 下的作用，为后面的探究活动奠定基础。 第二环节，认识温度计。通过图片，认识温度计，并能知道什么地方有温度计。教师没有满足于此，而是进一步引导幼儿探究 “ 你还知道哪些温度计？是测量什么温度的？ ” 又将幼儿的探究活动推向新的高度。并让幼儿知道温度计的用处，将知识进一步拓展到更丰富的层面。 第三环节，学看温度计的度数。这是本次教学活动的难点，教师用自制的温度计（活动的），让幼儿说说温度计的度数，通过具体形象的讲解演示，引导幼儿仔细观察，了解温度计的结构，并学习认读 温度。如：老师设计了三种不一样长短的线，让孩子们发现线与数字的关系，在不断的练习下知道怎样看刻度说出温度。接着，白老师反复给孩子练习看度数，从而学会看温度计。 第四环节，幼儿操作、测量并记录。 指南中指出 5 6 岁的幼儿能用数字、图画、图表或其他符号记录，并能在探究中与他人合作与交流。今天的活动就突出了这一点。老师提出要求，让孩子们分组合作，并通过商量进行操作，用数字来记录度数。老师在活动中起到引导作用，让孩子们在自主探究中，发现测量不同地方的温3 / 3 度是不一样的，并能进一步巩固测量方法。通过测量水温、体 温、气温后，知道测量不同的地方要用不同的温度计来测量，并进行记录。最后让孩子们再交流自己组的操作结果时，能清楚、完整的将操作结果讲述出来。 活动材料准备丰富 活动中，老师的材料选择有效而丰富，从各种温度计的图片，让幼儿感知不同的温度计的种类与作用。还提供了温度计的模型（活动的），这样便于幼儿观察温度计上面的一些数字和线条，特别是模型中可以
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