小学数学习题设计的关键点

1 / 3 小学数学习题设计的关键点 数学知识的传授，解题技能的形成，思维的训练都是以习题为媒体进行的。要抓住精心设计习题这一中心环节，优化学生学习数学的条件，使学生在解题过程中感到学有所得，产生兴趣，从而生动、活泼地进行学习。 注意习题的可接受性，使学生能顺利地掌握，从而获得心理上的愉悦。 要想让学生较顺利地进行学习，掌握知识与技能，就要考虑习题的可接受性。应着重把握以下两点：一是注意设计好习题的编排结构。数学课的教学活动是通过习题的编排展现教学思路的，习题的编排必须符合从易到难，由浅 入深、循序渐进的原则，使之符合学生的认识特点。学生则沿着教师设计好的思路建立自己的认知结构，顺利地完成学习任务，取得成功的体验。所以，我们在编排一堂课的习题时，总是做到前部分设计好复习题、铺垫题，把学生从轻松的氛围中引入新课。后部分设计好巩固练习题，通过模仿、再造想象、比较等手段加深对新知识的认识。可是，有些教师在习题的编排上缺乏科学性，有的课没有设计好复习铺垫题，结果使一些学生进入新课时缺乏必要的知识准备，学起来感到吃力。有的课在巩固练习部分没有掌握从易到难的层次性，造成学生学习上的困难。显然，这是不可取 的。二是在设计习题时要考虑在某单位时间内安排多少习题的量才是2 / 3 优化的量。一堂数学课出现的习题量太少，得到练习机会的人数就少，大多数学生没有练习的机会，学习劲头自然就受到影响。如果习题的量安排的不均，通常可见是前松后紧，开头部分做了很多口算题、练习题，传授过程又费时过多，结果后面的时间过紧，没做两道练习题就下课了。所以，教师在设计一节课时一定要根据授课的内容与学生状况精心设计，安排科学的练习量，使学生保持饱满的学习情绪。一节数学课的习题安排有个量的尺度，可以使学生有较多的练习机会，这样做有利于调动学生的学习情绪 ，使他们能顺利地接受知识，掌握技能，调动起学习积极性。 注意习题设计的针对性，使学生通过练习克服解题中的毛病，尝到成功的欢乐。 顺利学习是一种愉快的心理体验，但是经过刻苦学习之后获得成功的欢乐又是另一种愉快的心理体验，而且是更深刻的体验。就一般学生来讲，不少人在解题过程中总会出现这样或那样的错误，教师应认真分析，对症下药，进行针对性练习，让学生切实改掉毛玻一次成功的兴趣又推动第二次成功，从而使兴趣不断加强，越学越爱学。有一位学 生，学习不错，就是计算经常失误。我认真观察追踪了一段时间，发现错误主要在减法部分，不要退位减的，他退了位，有时该退位的，又忘了退位，而且这个毛病是无意识的，时隐时现的。为此，我设计的四则运算习题都含有减法运算，通过3 / 3 不断训练使他在减法过程中形成了一种条件反射，也能在无意识状态下掌握减法中的退位与不退位。这样，他的计算正确率提高了，对数学学习更有信心了，尝到了成功的欢乐，使孩子们学习更加主动与积极。 注意习题设计的趣味性，更加积极主动地学习。 在教学过程中注意设计出习题的趣味性，使之引起绝大多数学生的兴趣，激发他们的求知欲，促进他们积极思考。通过习题的解答，培养积极主动的探究精神。课堂教学中设计的趣味性习题有别于在开展数学兴趣小组活动中出现的那一类趣味数学题，课堂教学中注意习题设计的趣味性应结合教学内容进行。设计的习题应思路巧妙，令人意想不到，思考容量大，使学生必须跳一跳，才能摘到果子。这样，一些聪明的孩子就会在解题过程中出现强烈的表现欲望，觉得别人还没想出来，我就想出来了，产生浓厚的学习兴趣。因为是结合教学内容设计的习题，较差的学生也要积极参与思考、探究，从其他同学的解题中受到启发，发展智力