课堂转型总结

1 / 30 课堂转型总结 课堂转型工作总结 理化组 王树鹏 转眼间我校的课堂转型工作已经进行两年多了，在这两年多来我深深体会到了它的实效性，现对本学年的课堂转 型工作进行总结： 新课程提倡让学生 “ 自主、合作、探究 ” 学习，虽然一节课可能探究的问题不多，表面上看很多东西没讲，但是学生能够深入的来思考问题，有些问题不用你讲学生可能已经自己思考出来了。当然，教师的作用也是不可忽略的，我们要在方式方法上对学生进行指导，指导他们如何预习教材、如何探究问题、如何查阅资料、如何借助网络学习、如何小组合作、如何带着导学案，带着困惑走向课本，走向课堂，走向老师，走向成长。 在这种创新模式下，长此以往学生就会对我们的语文学科有深刻的认识和体悟，从而形成自己的学习思路，提高自己的2 / 30 学习能力，能够用自己的所知所学去解决问题，探索问题，而课堂，也势必高效。 每一个学生都是有血有肉、有灵感的人，不是地里的庄稼。课堂不仅仅是老师讲授知识的过程，更是让学生有所知、有所感、有所悟的过程。高效课堂要求教师由过去的知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者、激发者。但在实际教学中很多时候并没有这样做，还是习惯于给学生全方位的讲授和灌输，惟恐自己不讲学生就不会。一股脑儿的把自己知道的知识、方法一步到位交给学生，可是结果往往是一个问题讲了好几遍学生都不会，不但知识学不会，三年初中下来，根本更谈不上形成学科素养了。 下阶段努力方向： 1、备课前多了解学生原有的知识技能，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。认真钻研教材，了解教材结构，重点与难点， 考虑教法，课前认真做好准备，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。 2、为保证新课程标准的落实，在课堂教学中，坚持学生为3 / 30 主体实行师生之间、学生之间互动，创造有利于 学生主动探索的学习环境，使学生在获得知识和不断提高技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展。作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的 过程。课前精心备课，课后认真写反思，记下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑。在课堂教 学中，坚持学生为主体，提倡自主性学习，学生在观察、操作、实验、讨论、交流、猜测、分析和整理的过程中，获得知识。这样的探索实验让学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，做到学中有发现，学中有乐趣，学中有收获。 3、彻底改变了过去单一用分数来评价学生的方法，全面考察学生的学习状况，如学习热情，学习过程，学习态度等，关注他们情感与态度的形成和发展，既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化 和发展，促进学生全面发展。 课堂转型教学工作总结 根据学校教学工作计划，我校开展了 “ 推进课堂教学转型 ”4 / 30 大型专题教研活动，本次活动历时三周多，共计授课 19 多节，听评 50 多人次。顺利完成了工作任务，达到了预期的效果。 这次活动的主题是围绕课堂转型，以 “ 有效教学 ” 为切入点，抓住 “ 备课、授课、评课 ” 三个环节，而进行的专题教研活动。本次授课总体看教学重点突出，目标全面，具体。教材组织处理 ,知识传授准确科学，教学程序纵向思路清晰，横向结构安排合理。教学方法比较灵活多样，教法选择突出重点，突破难点。教师基本功过硬，这次活动开展得很成功，具有实效性，真正实现了学校教研活动 的目的。 一、独特教学风格，张扬个性 刘慧老师的秋天来了一节作文课教学语言亲 切、自然、凝练，可见底蕴深厚，值得学习。李敏老师圆周角教学思路清晰，知识条理性强，以简驾繁，给我们留下了深刻的印象。王树鹏老师讲授的串并联电路中电压规律一课，教学中注重联系学生生活实际，符合课标要求。 二、倡导主体合作，求同存异 5 / 30 其中刘爱平老师 Moudle6一课让学生讲单词，给学生提供锻炼的机会，展示的平台，宋丹老师等腰三角型一课让学生讲题，注重学生能力培养，王晓婷教师的课堂教学环节完整，通过导、看、练让学生学的轻松，这些都是对发挥学生主体地位的最好诠释，赵乃荣老师的物理实验教学，学生思维火花碰撞，最大限度的实现了小组合作学习的意义。 三、展示教学亮点，异彩纷呈 张大芳老师的课深入浅出，注重学生的顺向、逆向、发散思维的培养。杨文斌老师充分挖掘教材、补充教材，张红霞老师复习课习题分析细致，专题训练针对性强。李新军老师对每一个知识结束后的总结再现，让我 们看到了教学的细致实用，足见教师下的一翻功夫。赵楠楠老师教学课件的视频链接，最大限度的发挥了现代化教学手段的直观形象的作用。周琳老师拓展自己教学的广度，课堂教学如一股清泉润入学生心田。于婷婷老师课堂组织有序，选择实验演示教学，充分激发学生学习兴趣，关注了学生非智力因素的培养。 四、发现教学困惑，成长共勉 我们的教师认真听课，评课，也提出了自己教学中的困惑和6 / 30 宝贵意见。 关注学生的学情 1基础的知识要当堂强化，学科的特色活动，当堂的检测要坚持常态话。 2合作学习强调学生全员参与，研究小组成员的互补性，发挥小组合作学习的实效性 的作用，互批、互测。 3学生的朗读水平有待提高，课堂教学注重学生的听说读写的训练，考试落实到笔上。 4注重学生的检测，专项训练。 加强学法的指导 1学生自主参与学习的意识不强，自学能力和习惯还有待培养，一定要加强学习方法的指导，注重知识点梳理。 7 / 30 提高课堂的效率 1教学时间分配不合理，前松后紧，教学内容、环节的设计上要有预设性，不存在试讲的。 2课堂教学精讲精练，最简单的方式、最轻松的学会就是最好的。能让学生读的，讲的、能读书看懂 的教师不要重复，给学生机会，培养他们的能力，相信学生是有潜力的。 3看效率、效果、效益。 培养学生的兴趣 1教学方法、活动的设计上下功夫，引入一些竞争、游戏、比赛充分调动学生学习的积极性。 2课堂教学多联系学生生活实际，让学生感兴趣。 通过本次教学轮听课活动，第三十六中学各位教师充分展现了自己的教学风采和能力，教育是门艺术，永远没有明确的答案、永恒的标准，就让我们全体教师加倍努力，扬帆起航，让第三十六中学的课堂教学永远涌动着生命的活力。 8 / 30 课堂转型工作总结 课堂转型工作总结 夸美纽斯在他的大教学论中曾这样表述其教学思想： “ 找出一种教育方法，使老师因此可以少教，但学生可以多学。 ”本学期我校进行的课堂教学转型，真是基于这一教学理念。而用导学案的进行教学就是课堂转型的一种形式，三月份有幸参观了安吉昆铜中学，对我冲击较大。昆铜中学学生的学习方式，让我十分羡慕，回来后立即尝试课堂转型，经过大半学期的实践，其中的感触还是蛮大的，下面我和同仁一起分享一下： 一、用导学案能很好了解学情 导学案前一天发放，在上课前已看过学生导学案的完成情况，在上课时就能有的放矢，针对学生导学案中完成不理想的问题，进行重点教学，给学生充足的时间进行交流讨论，从而发展学生的思维。学生学习的过程比教师教学过程更为重要。 9 / 30 前段时间听一节县小班化八班数学示范课，内容是浙教版八年级矩形。这个班级用导学案进行教学已一段时间，自己的任课老师多次上校级公开课，取得了较好的成绩，学生在课堂中都有不俗的表现。得到全校同事的认可。开课老师先简单复习：如果给你一个四边形，你如何去证明是矩形？ 生 1：四个角是直角 生 2：对角线相等。老师就在对角线相等后加了一个问号？然后老师 (转载于 : 海 达 范 文网 :课堂转型总结 )就把判断矩形的几个条件说了一下：三个角是直角的四边形是矩形，平行四边形中如一个角是直角那 这个四边形也是矩形，平行四边形中如两对角线相等则此平行四边形也是矩形。接着老师直接让学生学习定理：直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。同学们思考一下，如何去证明这一直角三角形的性质？说实话好多学生并没有方向，不知从何处着手，如果先回忆一下矩形的性质，或者提示一下学生添辅助线，给学生一个方向，学生才能想到利用矩形的性质进行证明， 二、以生为本，充分关注每个学生 笔者在上叶的蒸腾作用和结构这节时，学生的问题很多，10 / 30 如什么是陆生植物？为什么夏日午后蒸腾作用基本停止，不是说温度越高蒸腾作用越快吗？为什么一般植物下表皮的气孔较多？ ?尽管有些问题看起来十分幼稚，但因转变教学理念，进行小班 化教学，能照顾到每个学生，学生在 “ 润泽的教室 ” 里，师生相互之间十分平等，学习气氛十分活跃，每个学生积极开动了大脑，一直到下课学生还有好多问题。课后有学生说，老师你这样上课很吃力吧，你一直要停下来，因我们有太多的问题需解答，看来学生还是十分通人性，也知道上课不能随便打断老师上课的节奏，但有时因 急时声音再轻一点，注意相互倾听，效果还要好。说实话，我很享受这样的课堂。 当然，我们上课对有些问题老师也不要急于把答案告诉学生，好多问题可通过学生去观察或自己去查资料解决，有时可通过做实验解决。科学课因根据学科的特点，多给学生动手实验的机会，如在上叶的蒸腾作用和结构内容的第二课时，我就安排了 一个学生观察实验，让学生准备新鲜的蚕豆叶，利用课余时间制作临时装片，观察表皮细胞和半月形保卫细胞的形状。利用中午静校课，就能很快完成观察任务。当学生进行新课学习时，学生对叶的表皮细胞结构形状早就心中有数，教学效果不用多说了。罗杰斯说： “ 没有人能教11 / 30 会任何人任何东西。 ” 学生学习任何东西都要经过自己内化。教师所有的 “ 教 ” 都是依靠 “ 学 ” 来体现，离开学生的“ 学 ” 教师就无所谓 “ 教 ” 。平时要多给学生实验的机会，如学习电动和发电机相关知识，让学生动手连线做做，学生就能更好理解。前几天我在大棚装线，我班的陆勇、赵佳乐就跟着去 看，我想当他们我具体连线时，他们对开关接在火线上，有了更清楚的理解，最好能多提供学生动手的机会。 三、教重要的在于听，学重要的在于说。 美国有一位功勋教师叫德 ?鲍拉，他说过一句话，让 我印象深刻。他说： “ 教重要的在于听，学重要的在于说。 ” 乍一看，我怀疑自己是不是看错了，因为我们一般总是认为教师是讲的，学生是听的。然而仔细想想，他说得非常正确。教重要的在于听，因为教师首先要倾听学生哪些需要教师讲，哪些不需要教师讲；学重要的在于说，因为要衡量学生的学习效果，除了考试，要让学生能够在课堂过程中间说说，如果学生能用自己的话说出自己对于所学内容的理解，自己对哪些内容还没学懂，说明他是真的学习了。小班化教学给我们提供这样的场所，因班级学生较少，所以一堂课结束前可多请几个学生说说，这节课有哪些收获，在 学生说的同时，老师可找到教学中存在的不足，以便及时改进或进行有针对12 / 30 性个别辅导。 四、仅仅交流是不够的 从这堂数学课中看到自己课堂上的问题，课堂教学要想高效，仅仅满足于课堂参与、交流显然是不够的，从某种意义上说倾听更重要。当学生在听完后及时进行加强巩固，能真正听进不同的观点或解法，这样才能发散学生的思维，进行更有效的学习。学生的学习效率不高，好多学生流于形式，并不能进行真正学习，如何进行高效学习，还有很长的路要走。 学校教学工作总结 -搞好课堂转型，提高学生能力 城子坦镇中心小学 2016年 1月 搞好课堂转型，提高学生能力 13 / 30 课堂教学转型是我们大家在今天教学中谈论和研究的热点问题，那么，什么是课堂教学的转型？它的核心是以教定学转为以学定教，以教师为中心转为以学生为中心，以知识为中心转为以能力为中心。这一核心就确定了教师与学生在课堂中关系，即以学生为主体，而教师是参与者、合作者、引领者。 为什么要进行课堂教学转型呢？转型是国家课程改革目标要求提出来的，是为了推进学生的素质教育的。而传统的教学是完成不了新课标要求的。新的课程标准提到了培养学生的能力，而且是反复提到的。怎样才能培养学生的能力，来完成课标的要求呢？那么就得转变传统教学方法，实行课堂教学的转型。 我们的做法有以下两点： 一、认真学习，转变观念。 要想进行课堂的转型，首先思想上要转变、观念上要转变。当各项工作刚开始时，有的教师认为：课堂转型转成什么样子？这样转能行吗？学生教都教不会还会自己学习，能否像当年课改那样的结局，学生会自学吗 针对种种情况，首14 / 30 先召开领导会议，统一思想，又开了全体教师会议，学习新课程标准，同时学习了有关转型工作的有关文件及普市会议精神。通过学习，转变了认识。 传统的教学是课堂的一元化教学，即教师对学生进行知识的机械灌输，而学生学得死，不助于学生能力的提高，是完成不了新课标的要求，必须由一元化的教学转变为多元化的教学，课堂教学必须 以学生为中心，把课堂的空间留给学生，让他们充分动脑、动手、动口，教师不能老是领着学生走路，要放开，让他们自己走路。学 生能独立完成的学习内容就让学生自己完成，学生自己学会的东西，比教师教会的胜强百倍。 二、如何进行课堂教学转型。 我们做到两抓：一抓备课转型，二抓课堂教学转型。 备课的转型 。 要想达到课堂教学的预期效果，首先从教师的备课方面入手，从教师的备课中体现出以学生为主体，体现出先学后教的环节，体现出培养学生能力，做到备教一致。 15 / 30 本学期开学初，普市搞教学工作现场会，展出了各中心校的优秀教案，回来之后，向校长汇报了情况，第二天校长组织校领导专门研究我镇小学备课情况：有的教师备课非常略。有的教师备课比较详细一点，但这是备老路子。从备课录上看，根本体现不了课堂的转型，教师已经备了接近 20课时，领导集体研究推翻已备的教案，更换备课录。为了赶时间，第二天校长拍板，全镇备新买的优秀教案。优秀教案买回之后，发现：教案是没有体现课堂转型。这个教案不适合我们的教师和教学方法，更不适合我们的学生，如果完全按教案上课，教师讲课比较生硬，与学生衔接不上。怎 样把这个教案变成自己的教案，那么就是取长补短，把优秀的内容保留，补充适合自己的内容，这样的教案就实用了。我们就组织全体教师，进行辅导，学习怎样利用优秀教案备好自己的课。 要保留的内容不动。 教案里重点内容用红线划一下。 不适合自己的内容，用黑线 划一下，用删除符号删去，需要添补的内容，可以 在空间填上，用箭头指示，也可以加帖子。 教案必须体现以学定教，开课是否体现学生自学，有无小组合作学习，小组合作学习前有无导学提示，这点是备课中重点的内容，也是我们领导要检查的内容。这样，教师按辅导的要求进行备课 2-4节课，我们又把所有教师备课录全调到中心，把每个人的备课录翻16 / 30 开摆好，全体教师查评发现有的教师划划，有的教师增增，没有达到所辅导的要求，结合查评，表扬备课好的教师教案，提出部分教案不足之处，要求教师回去再修改，同时把前段课程补上去，在十天的时间里，全体教师能在休息时间，双休日时间备课。接着，中心领导 深入各校，又对教师教案认真检查一遍，当场总结讲评，同时又提出指导意见。十一月份对全体教师备课录进行检查，结果良好，每个教师都能按中心统一要求进行备课，这就是今天大家看到的成果。 抓课堂教学转型。 教学的转型重点体现在课堂讲授上，对不同学年段各有不同要求：低年级即 1-2 年级尝试走，能自 学的内容让学生自学，教师归纳总结，主要是以培养学生自学的习惯；中年级半放开，课堂自学、小组合作，教师归纳总结；高年级全放，回家预习，上课时小组合作，汇报讨论，学生归纳总结。如高年级课堂教学的转型： 回家预习新课内容，教师提出要求回家预习，体现先学后教。 课堂小组合作学习，根据教师所给出的导学提示，结合自己预习的知识，再细学本节内容，学习中学生可以互相质疑，互相辩解，在这里，教师深入各小组， 随时指导或17 / 30 引导，学生在讨论中，达到知识的互补，最后 产生共鸣。这样就是课堂上体现了以学生为中心，也提高了学生的学习能力。 教师的教，小组汇报预习和自学情况时，教师可根据学生汇 报引导点拨，让学生总结归纳，这里的教师引导点拨算是教师的主导，这里的归纳总结是提高学生的能力。 我们研究了课堂路子，这样开展此项工作： 1、 领导走进课堂抓转型。 领导 听课看转型。 我们领导听课都在 60 节以上，对每节课都进行有关路子的指导。我的路子也是在听中总结出来，并指导教师的课堂教学。过去的教学先是一问一答的形式，如让学生看情境图，你知道什么信息，教师在上课时是这样的：元 =？元，接着学生答，再问元 =？元， 一问一答，教师总结归纳了小数的基本性质。而指导成：先给导学提示，如： 18 / 30 1、填空： 元 =5元 5元 =元 元 =5元 5元 =元 元 =元 5元 =元 元 =元 5 元 =元 2、你发现了什么规律？ 3.小数的基本性质是什么？ 让学生看书，小组合作、讨论、探究，让学生自己得出结论。 领导走上讲台搞转型。 认 真 推 行 课 堂 教 学 转 型 ， 努 力 打 造 有 效 课 堂 小学课程改革总结 我校的课程改革工作在教育局 、进修学校的指导下，认真组织教师学习相关理论，更新观念，把课程改革作为教育教学19 / 30 工作的重中之重，精心组织，扎实工作，现将实施以来课改工作总结如下： 一、统筹规划，作好实验启动工作。 通过到课改区的学习，看到龙源小学的课堂变化，充分的认识到课改的重要性和迫切性，感受到课改势在必行。回来后在教育局的统一部署下，我校全面实施课程改革。 1、成立课改领导小组 为了保证课改顺利实施，学校根据改革的实验要求，成立了学校课程改革领导小组，全面负责课程改革工作的规划、组织和实施，确保课程改革扎实、有效的开展。 2、学习经验初建模式 学习回来后学校领导深入班级，深入到教师中，了解课堂实际情况，从中发现我们与龙源学校差别太大了，一味的在课堂中老师包办代替，学生被动的接受，使学生失去了各种创造和创新的能力。为了改变这种现状，必须解放学生，调动学生的自主性。为此我校依据学校的办学理念、将教学理念20 / 30 确定为 “ 育人为本 ” 以 “ 自主合作 ” 为灵魂发展学生的主体作用。本着这一基本宗 旨，依据龙源小学 “ 四段一评 ” 的教学模式，初步拟定我校的教学模式为：阳光课堂 “ 五环节一提高 ” ， “ 五环节 ” 情景构建 认知导航 解惑质疑 智慧共享 盘点收获； “ 一提高 ” 巩固提高，并提出了 “ 一年定模式、二年成名师、三年创名校 ” 的目标。 3、确定实验年段调配人员 新学期，我校全面实施 新课改，由于 1年和 6年本学期开始进行分科教学，重点实验放在 2 5 年段；在人员的安排上重点向试验年级倾斜，重新调整主抓年级的领导，教导处领导分别抓课改的主要年段及主要学科，其他领导全力配合协助抓课改。 4、制定方案及细化各项制度 根据教育局下发的实施中小学课堂教学改革的指导意见，我们先后多次有针对性地收集了课堂教学转型的相关资料，结合我校实际制定了阳光课堂教学改革工作实施方案，为了使课堂改革有效实施，我们又初步构建了 “ 两大管理保障体系 ” 。 21 / 30 一是建立制度保障体系： 制定了作业检查制度、集体备课制度、教案检查制度。 二是建立监测评价体系： 制定了阳光课堂教学评价细则、阳光课堂教案评价细则、阳光作业评价细则阳光课堂小组合作评价细则等。 前期工作准备充分后，在学期末召开了全校实施课改动员大会，会上宣布 了学校课程改革实施方案，并要求全体教师积极、主动自觉参加课堂教学改革，同时也正式开启了我校全面实施课程改革步伐。 二、精心组织，扎实推进 主要分为三个阶段 第一阶段：学习动员阶段 1、学习龙源小学的教改经验 一是组织专题报告会初步介绍龙源小学教学经验； 22 / 30 二是学习网上介绍龙源小学教改经验的资料； 三是学习研究龙源小学的学科教案； 四是观看龙源小学部分优秀示范课实况录像； 第二阶段：研究理解阶段 2、各学科开展了学习龙源学校专题交流研讨活动 围绕以下四个专题，先组织教师以学科教研组或备课组为单位进行研讨，随后学校组织全校性的研讨会，交流学习认识、心得、体会、感想，达到统一思想认识的目的。 一是充分认识和理解龙源小学学生观、教师观、教学观等教育理念的先进性； 二是全面、深刻地 理解和把握龙源小学 “ 四段一评 ” 的课堂教学模式内涵和实质精神； 三是让教师模仿 “ 四段一评 ” 的教学模式案例设计本学科23 / 30 教学教案。 第三阶段：内化提高阶段： 查找在实验中的问题或疑惑问题精心集中的研讨学习 3、查找问题，明确课堂教学转型标准 新学期开学，我们先组织各班对小组进行分配，又及时深入到课堂听常规课，目的就是要查找问题，逐科查找制约课堂教学转型的因素和问题，我们发现存在如下几个问题： 一是课堂中老师对 “ 五环节一提高 ” 操作繁琐，没有 “ 四段一评 ” 中板 块清晰，老师好操作 二是老师方面：不能较好地提出找有价值的问题让学生自主、合作、探究学习；小组合作还流于形式，不知如何指导学生自主、合作、探究学习的方法；不知道怎样点拨、指导和调控课堂。 三是学生方面：学生不会 “ 自主学习 ” 的方法，不知道如何探究、预习、质疑、表达、倾听、合作、评价等，学困生仍然是小组中的观望者。 24 / 30 在实验的基础上，针对一系列的问题，我们课改小组的成员征求老师们的意见，对模式进行了进一步的完善，制定了更详细各类评价标准。 一是调整教学模式 我校学习引用龙源小学 “ 四段一评 ” 快乐课堂教学模式，将我校的 “ 五环节一提高 ” 教学模式，细化为：阳光课堂 “ 四段一评 ” 教学模式，其基本策略：学、研、展、练 ，课堂教学的主要环节和基本流程：学：认知导航 -自主学习；研：解惑质疑 -互动探究；展：智慧共享 -成果展示；练：巩固提升 多元评价现解析如下： 二是针对学生不会预习的现象，我们设计了阳光课堂导学练作业本； 三是调整和细化了小组合作细则，并有针对性的对小组合作进行了培训，我们先培训班主任老师，再由班主任培训班级小组长和组员。在培训中我们把小组活动开展好的班主任现身说法，如张艳、胡开凤、张莉、陈海荣几位老师她们分别介绍了自己班级小组合作方法。 25 / 30 三、常态管理，使课改推进有序 推行教育教学改革必然要走规范管理、精细管理的道路，因此我校加大了常规管理力度。 1、严抓备课 加强备课组的集 体备课活动，切实提高备课的实效。在听课中我们发现老师不能较好地提出找有价值的问题让学生自主、合作、探究学习；小组合作还流于形式，不知如何指导学生自主、合作、探究学习的方法；不知道怎样点拨、指导和调控课堂；这些都与老师的精心备课有很大关系，因此我们要求教师在自备时一定先研读教材；把握好教材的重难点，把学、研、展、练这四个环节先做到心中有数，然后再选择具体的策略突出重点，分散难点。为此，在每周集体备课时，我们分管领导深入到所抓年段，由执教老师做中心发言，以一课为例，把每课环节说细，学科指导组要认真倾听，并在各自 事先钻研教材的基础上出谋划策，提出解决的办法。 2、严抓上课。 26 / 30 我校立足常规课堂开展 “ 阳光课堂 ” 常态课的研究。本学期是课改第一学期，教导处决定由原来的推门听课改为通知听课。听课后与 上课教师认真交流，肯定成绩，指出不足，这样老师对课堂环节有了时效性的改进。 3、严抓作业 为了能适应课改教学模式，我校对作业布置加以细化，在常规作业要求教师作业布置要 “ 讲科学、重实效，做到内容精选。针对教研员在常规指导对作业布置给我们的建议，我们对作业的布置又有了新的调整，作业一定要有梯度；每次一定要有保底性的作业，让 3 号和 4 好能够吃得好，又要给 1号和 2号留吃得饱的作业；同时为了培养学生的预习能力，我们又设计了预习性的作业，由老师根据第二天要讲的内容设计预习作业。在作业的批改上，设了小组查批然后再由老师验收；另外就是教师批；我们还通过召开学生座谈会了解教师的作业布置 情况及批改情况。每次检查我们都有考核打分，并及时向教师公布打分的情况，切实保证了该项工作更好地实施。 27 / 30 四、开展教研活动，深化阳光课堂研究 1、典型引路。教学模式初步成型后，在 3 月 12日我校及时让到龙源小学外出学习的王健老师为全校老师做了一节数学引路课，为了把握好方向，我们又请来了数学 教研员，课后大家在一起研讨交流，教研员的把脉诊断，给我们在数学模式课上明确了方向。骨干教师典型引路课，为教师提供探讨、验证教学新模式的舞台。 2.年组教研课 在引路课后，我们又按学科举行了教研课，正好赶上初教常规指导来我校听课，课后教研员具有实效的精彩点评，老师的参与研讨，让许多老师们在课堂中的困惑得到了解决。 3.骨干观摩课。在模式课的研究中，我们发现一些骨干教师领会得快，运用得好，课堂效果特别明显，学校在常规课和教研课中推选出三位优秀教师为大家上了一节观摩研讨课，这三位教师向全校教师传达他们对四段一评教学模式的理解，使得有疑问的教师有更明确的认识，以便更好地开展实践工作。 28 / 30 4、开展调研，不断推进。为了使 “ 四段一评 ” 课堂教学模式工作顺利推进，不断解决教学模式中遇到的新问题