课题研究阶段性小结

1 / 45 课题研究阶段性小结 课题研究阶段性总结 李雪梅 一、课题基本情况 在 2016 年 9 月我们生物组成员参加了课题 “ 初中生物研究性学习方法的实践与探索 ” 。为了真正探索出一套中学生物学科创新教学模式，在实施中认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践。实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用课改理念反思教学。用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。已初见成效，现将阶段研究工作总结如下： 二、研究方法 1、文献考察及网上研讨结合法：通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持；通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提高。 2 / 45 2、调查分析法：通过问卷调查，了解学情，确定实施进度，及时调整实施方法或步骤。 完成了学生学习方法问卷调查情况与汇总，为本课题研究提供理论依据。 3、资源归纳法：在实验或调查中要详细纪录，做好对照实验，要详细收集撰写论文时所要引用的数据和证据等，如原始资料和照片等，有什么发现，最好在当时就进行初步分析、归纳、整理。课题负责人应有意识地收 集和保存好这些原始记录和资料。 4、经验总结法：坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究，及时形成阶段性小结。 三、立项以来所做的的工作 1、加强理论学习， 促教师教学理念的提升。 学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论，坚持记读书笔记，写读后反思在追求自我、实现自我、超越自3 / 45 我中得到充实。组织课题组教师学习中学生物学科各年级学生学业质量监控与评价指导意见，结合生物课程标准生物七、八级教材解读培训活动，加 强教师教学理念的 提升。 2、确定子课题进行下一阶段的行动研究。 在调查问卷分析报告的基础上，课题组确定子课题安排下一阶段的行动研究。经过课题组成员集体研究，确定以下课题为本研究课题的子课题： 1、以创设问题情景开展有效教学为主题。 2、培养学生的问题意识、提出有效问题的能力。 3、培养学生过程性学习方法、增加学生信息收集和处理能力。 4、以学生有效学习， 教师有效教学为主题。 5、以探索有效教学模式或方式为主题。 4 / 45 6、以促进教师专业发展或成长为主题。 7、如何培养学生沟通能力与合作精神。 四、初步取得的成绩： 1、积极的学习兴趣是培养学生 “ 研究性学习 ” 方法的前提。 爱因斯坦说过： “ 兴趣是最好的老师 ” ，而兴趣总是在一定的情景中产生的。因此在教学中应努力为学生创造良好的氛围，让学生始终被这种气 氛陶醉、感染、激励，由此而产生兴趣，主动积极的学习，提高教学质量。尤其是对初中生，创设质疑式情境并贯穿在整个教学过程中，能时刻引起学生的好奇心、注意力和求知欲，使学生的思维处在积极的活跃状态，乐于参与，积极开动脑筋，创造的灵感和顿悟不断产生，探索出解决各种问题的方法，这样不仅学到了知识，而且还提高了能力，促进教师对 “ 研究性学习 ” 方法的指导和训练。 2、采用多种手段，增强生物教学的趣味性，在趣味盎 然的气氛中，更能促进教师落实教学设 5 / 45 想。 一堂课的成功与否，学生的评判最有权威性，而灵活的教法则是成功与否的重要保证。老师在课堂里起着主导的作用，要设计好每一节课的教学目标、教 学流程和教学方法等。采取灵活多变的教法，如启发式、诱导式、交流合作等方法，利用现代多媒体教学技术手段和学生实验，全面调动学生的学习兴趣，使他们在上完一节课后，还兴趣盎然，并积极地去回味和反思。 在生物学发展史上，有许多趣闻轶事。在教学过程中，根据内容的需要，适当穿插介绍一些生物学趣事，既开阔了学生的视野，又加深了他们对所学知识的理解。通过讲解这些趣事，使学生对生物学产生浓厚的兴趣，更加激发起他们 学习的积极性，使教学设想的落实更加有效。 3、挖掘教材中适合 “ 研究性学习 ” 的内容，开展课题研究。 教学过程中，必须贯彻 “ 量力而行 ” 的原则。这就要求我们在教学中，要 “ 用 ” 好教材，发挥好教材的特殊作用。开展本课题研究的前提必须要先研究教材，从中挖掘适合 “ 研究6 / 45 性学习 ” 的内容，这样才能保证课 题有目的的开展。为此，实验学校的课题组教师在教学中边学习研究边实验边总结，采取 “ 小步子 ” 式的探索实验。 4、学生学习生物学的兴趣有了明显的增加，自主学习能力有了明显的提高。 有效的课堂教学给学生带来了更多的快乐，学生的学习态度和学习效果有了明显的变化，他们能够积极主动地参与自主性合作 学习。 五、课题研究存在的主要问题 我们课题组虽然做了大量的工作，在理论上进行了一些探索。但由于我们的科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘，研究方法还有待进一步完善。 1、过程性资料保留的不够完善。大家重课堂教学，做了很多工作，但对过程性资料的搜集、整理不太及时。如对挖掘出来的 “ 研究性学习 ” 内容没有进行整理；录像课及图片等是个空白。 7 / 45 2、课题研究的进展不是很顺利。由于课题组教师工作任务重，参与研究的积极性未被充分调动；对本课题研究研究不够深入。致使课题研究只是蜻蜓点水式，有 “ 动静 ” ，无 “ 涟漪 ” 。 六、下一步研究的主要措施 1、积极发展教师的素质，推进课题研究的深度 在今后的课题研究中，我们通过不断的理论学习和课堂教学，营造良好的课题研究氛围，进行阶段性考评；平时做到多思考、多听课，多积累、多交 流、多总结。在原有课题研究成果的基础上，不断深入进行课题研究，对课题研究状况进行回顾和反思，对在过去的课题研究中存在的不足进行分析，充分认识自己课题研究的意图，从而为课题研究的深入打下扎实的基础。 2、进一步加强直观教学，培养学习兴趣 在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下 工夫是远远不够的，要解决知识的抽象性与形象性的矛盾，内在8 / 45 规律和表象的矛盾，使学生学会由表及里，去粗取精的学习能力。还应 充分应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材知识结构网络，提高学生的应用知识能力。探索有效生物学课堂教学策略，一定要增加问题情景设计，激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率。 3、研究成果展示要及时 实验报告、论文、教学案例、教学故事、学生作品和经验总结等。通过探究，撰写一些有价值的关于激发和培养学生学习兴趣方面的论文和实验报告，并探索出适应新课程理念下新的教学方式和学习方式。同时通过探究，能初步使实验学校里的学生在浓厚的兴趣中认真学习，提高学生的学习成绩。 对课题研究阶段性小结和反思 庐江县汤池中学课题备课组 一、认真学习教育理论，明确课题研究方向及重点 9 / 45 除了学校组织 的对课题的研究外，我们还学习了克服低效教学问题探究、思想品德课教学的误区及对策、教学反思的实践与思考等教学理论文章。通过这些富有针对性的业务学习，我们从思想上明确了课题研究的方向和研究重点，为课题研究工作奠定了坚实的基础。 二、举行了一系列活动 1、学校再次对课题组教师进 行了课题相关培训工作，使所有的课题教师明确了课题方向、目标和任务，并积极探讨了课题的实施方案。 2、聘请专家指导课题的研究工作。 3、组织课题组教师观看 2016 年全国思想政治优质课光盘。 4、继续进行选修课的课堂教学，总结经验教训。 5、以学科教研为阵地，组织课题教师从教研中获得了大量的课程资源，并给教师们思想上充了电。 10 / 45 6、培养学生学习的兴趣。兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习中产生兴趣，就会形成求知欲，就能主动积极地学习。培养学生政治 学习兴趣的途径很多，如让学生积极参加教学活动，体验成功的愉悦；创设一个适度的学习竞赛环境；发挥趣味教学学的作用；提高教师自身的教学艺术，等等。 三、认真做好研究资料的收集、整理 我们除了收集整理课题研究的实施方案、阶段规划等，还注重收集开展过的课题研究活动的相关文字、图片资料等。按照 市课题组的统一部署并结合学校实际，制订了课题教师研究档案袋。从教学资料、学习资料、研究资料、反思资料和评价资料五个方面提出了具体的要求，并在档案袋的设计上尽量体现学校特色、教师的个人特色。学校每学期对档案袋资料进行验收，并与学期综合奖挂钩，进行奖惩。 四、课题研究带来的影响和变化 1、我们将课题研究与课程改革实验密切联合起来，以课堂教学为主线，通过合理的利用课程资源，调动学生学习的积11 / 45 极性，培养学生学习的自主性、能动性、创造性，全面提高学生的知识素养，培养学生的创新精神和实践能力，以适应学习化社会和终身教育发展的需要。超越了狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入了教学过程，让教学真正“ 活 ” 起来了。 2、以课题研究为载体，关注青年教师的成长。我们以课题研究为龙头，带动青年教师的群体培养，通过优质课、示范课、研讨课等多种形式，促进青年教师的不断成长。并开阔了教师的教育视野，转变了教师的教育观念，从而更好地激发了教师的创造性智慧。以评比课为例，课题研究工作申报以来，我校青年教师章长兵在学校优质课大赛中获得第一名。多名教师在各级科研论文评比中获奖，其中董光友老师的论文探析新课程下高中政治选修课课堂教学的有效性获庐江县中学政治学科优秀教学研究论文一等奖、获巢湖市中学政治学科优秀 教学研究论文一等奖、获安徽省第九届中学思想政治课教学论文二等奖；文化创新的途径获庐江县多媒体教育软件评选一等奖、获巢湖市多媒体教育软件二等奖、并作为巢湖市优秀基础教育资源推荐到安徽省教科院；杨志云老师撰写的思想政治课教学的布白艺术获庐江县中学政治学科优秀教学研究论文一等奖、获巢湖市中学政治学科优秀教学研究论文二等奖；章长兵老师撰写的解12 / 45 读斯密经典，启迪学生智慧获庐江县中学政治学科优秀教学研究论文一等奖、获巢湖市中学政治学科优秀教学研究论文三等奖。从教师成长看，课题研究功不可没。通过课题研究，更新了 教师的教学观念，打造了名优教师。 五、存在问题及下步打算 我们深知要搞好课题研究工作，必须拥有清醒锐利的心灵慧眼，发现问题、捕捉经验、善于观察、精于总结。为此，我们在开题阶段可喜变化的背后做好认真反思，如何在农村中学开展政治选修课有效教学，还有许多问题需要我们在今后的教学科研实验中继 续探讨 、存在的问题 经过近一年的课题研究，我校教师的整体素质确实得到了提高，课堂 教学面貌也发生较大的改变，但对照我们的课题研究计划和措施还有一些落实不到位的情况，我们的研究还不够深入。其原因有两点：一方面是我们课题的研究主题当初定得还是太大太泛，导致很多研究缺乏深入的突破和坚持；另一方面13 / 45 是我们的课题实施小组主研成员主动研究和推动课题的行动有待加强，解开课题实施的难度全集中在课题领导小组的困局。 、下步打算 根据阶段总结与反思，课题组对下一个阶段研究制定以下实施意见： 1、推动教师增强课题研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，使日常教学工作和课题研究、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。 2、要营 造严谨、务实、民主、宽松的课题研究氛围，改变教师教学研究各自为战和孤军作战的状态，有效开展教师间的交流与合作研究。组织教师积极参与课题研讨、课堂教学切磋，做到取长补短、资源共享、合作探究、共同提高。 3、核心组研究人员，要把握课题原则，确实解决教师教学中的实际问题。要以高度的责任心和对教学实践高度关注的热情，为教师的课题研究和教学改革排忧解难，使教师的困惑及时得到回应，教师的经验能及时得到关注和 分享。 14 / 45 4、组织好相关的教研活动，培养青年教师，使课程资源得以恰当的应用，并全力打造精品课堂。 5、对课题阶段研究成果，包括论文、随笔、教案、课件、案例、反思及书籍等，组织专门人员分类整理、登记注册、立项归档。 回顾课题开题阶段的实验研究，我们惊喜地发现课程资源无处不在，只要充分挖掘，细心研磨，巧妙运用，回归的将是一节亮丽的课堂，共同收获的将是累累的硕果。 课题研究第一阶段小结 “ 小学语文单元目标教学 ” 课题研究第一阶段从 2016 年 9月开始启动，到现在已经基本完成任务。在具体的实施过程中，我们课题研究小组成员积极思索、加强相互间的合作交流，一切以课题研究为核心展开工作，得到了县教育局教研室的技术指导和学校领导的大力支持，让我们的课题研究充满了生机与活力，使我们受益匪浅，获得了宝贵的经验，也发现了存在的问题，对今后课题研究的方向和具体操作模式更是展开了积极的思考和讨论，现总结如下： 15 / 45 一、基本情况。 我们课题小组一共有 7 名实验教师，按所任年级统计如下： 二年级：张采琼 三年级：张雪升、叶昌慧、余斌、陈艳 四年级：韦娇、冯九妹 根据计划，第一阶段课题小组成员主要有三项任务，即： 1、在暑假期间收集有关单元目标教学信息的基础上，统一学习有关单元目标教学理论知识。 2、遵循单元目标教学的全过程必须是自始至终将语文能力的培养作为中心的原则，讨论目标教学模式的具体操作方法。 3、划分单元。实验教师按所任年级分单元负责单元教学目标的设置，并根据单元目标教学的需求，收集相关资料，制定出单元检测方案，这一准备过程中要融入一个理念：让后16 / 45 进生有进步，让中等生有提高，让优秀生得到发展。然后将制定的目标，收集的资料，检测 方案给同级教师人手一份。 二、具体实施过程。 一开学，我们小组就展开了工作。 我先召集小组成员来统一学习有关单元目标教学的理论知识。通过学习效果看，各位实验教师在暑假的准备工作做得非常充足，对理论知识掌握很到位。 接着，我们就针对目标教学模式的具体操作方法展开了讨论。在此过程中，首先考虑的是孩子们对此课题的反应和适应程度，这是后面开展研究工作的依据。因此，小组成员一致认为：先在各自的班级里展开课题 研究的先期准备工作，看看孩子们的反应和适应程度再来讨论后面工作的开展。 怀揣这样的目的，我到班上展开了工作。 “ 小学语文单元目标教学法 ” ，这对于孩子们来说，是一个17 / 45 新事物。当我向孩子们介绍时，孩子们睁大了一双双好奇的眼睛，死死的盯着我，似乎一眨眼，便会丢失重要的宝贝似的。见此，我心里不 由得暗暗高兴。作为老师，我知道一个最基本的道理：兴趣是最好的老师，只要调动起了孩子们的好奇心，激发了孩子们的求知欲让他们乐于去探索、了解，那我们的教学就是成功的，就能达到事半功倍的效果。面对孩子们兴致盎然的样子，我意识到自己应该紧紧抓住这一契机，循循善诱，做好充分的准备工作，为往后的课题开展打好基础。 于是，在我的引导和孩子们的积极参与下，很快了解了项目内容，确定了实施方案，给孩子们编出了号，划 分了小组，选出了小组长， 明确了组长职责 ? 这样快速地做好了各项准备，实在是出乎我的意料之外。看来，我对孩子们的好奇心和求知欲还是估计不足。在今后的教学预设中，我可得充分把握 这一点，让我们班的孩子们始终保持旺盛的学习动力，以求达到最佳的教学效果。 预定的班级学生准备工作时间到了，我们小组成员又坐到了18 / 45 一起。一交流才发现，原来各班的孩子们反应都差不多。了解了这一点，我们后面的工作就好开展了。 俗话说，良好的开端是成功的一半。 有了孩子们的积极参与、主动配合以及我们实验小组教师之前的充分准备，各项工作开展起来还算顺利，虽然也有一些小小的挫折，那也是在所难免的。记得诗人艾青就说过一句话：光荣的桂冠从来都是用荆棘编成的。要成功，又怎么会只是康庄大道呢？相较于之前的忐忑不安、顾忌重重，目前的状况已经是非常不错的了。 至于单元的划分，二年级组只有 张彩琼一个实验教师，就只能自己全部完成了，当然，实验小组的所有同事都是她的坚强后盾，有需要一定相助。三年级组共有四名教师，就每人主备两个单元，其余单元以副备形式完成。四年级组的两名教师就每人主备四个单元。 单元划分好了，任务明确了，大家以饱满而空前的热情投入了新一轮的课题研究实践工作。 从平时的到班了解、师生对话、集体交流来看，各位实验教19 / 45 师的工作开展得不错，先期课题实践工作已经初见成效，当然也意料之中 的出现了一些问题，但大家有信心：集体的智慧和力量是无穷的，我们一定能克服困难、解决难题、获得成功！ 三、取得的阶段成果。 通过理论知识学习，课题实验小组的教师对自己所进行的课题研究有了充分的认识和了解，有了理论知识做依托，大家积极展开思考，一切以课题研究为核心，出谋划策，形成了一个团结、互助、智慧、强大的团队，这为后面工作的顺利开展和开拓创新奠定了坚实的基础，更是老师们人格魅力的充分体现，我们都为有这样的团队而感到幸福、自豪！ 孩子们对课题研究充满了好奇和热情，这是他们进步的动力，也是老师开展工作的根本保证，只要能让他们一直保持这种状态，我们的课题研究无疑会取得事半而功倍的效果。 划分单元，分担工作，让实验教师有更充足的时间，更旺盛的精力投入课题研究，更快的掌握小学语文单元目标教学的具体操作模式，并在此基础上，根据班级学生的具 体情况作20 / 45 出调整和创新，更好的拓展了课题研究的内涵。 四、存在的问题。 随着课题的开展和深入，存在的问题也逐步暴露了出来。主要表现在以下几方面： 1、实验教师的理论知识到位 了，但理论与实践毕竟有差距，再说我们实验的对象是不同成长环境、不同启蒙教育、不同心性喜好的孩子们，其中的差距显而易见，这就为我们的课题研究带来了一定程 度的困难。如何 “ 同中存异、异中求同 ” 就是我们现阶段面临的一个难题。 2、孩子们参与课题研究的热情足够了，可他们毕竟年幼，贪玩是他们的本性，不定性就导致他们可能会在做事时虎头蛇尾。如何保持他们对课题研究的兴趣，始终如一的积极参与，这也是我们现阶段要思索的问题。 3、既然是课题研究，就代表会和以前的教育方式不同，在此过程中，就出现了有学生家长不了解情况而对老师提出质21 / 45 疑的现象。对此，我们在今后的课题研究中要考虑进去，要把和家 长做好沟通、争取家长的支持拿到日程上来，避免一些不必要的误会，造成对课题研究的阻碍。 我们不怕出现问题，反而问题出现越早越好，我们才好对症下药，把问题消灭在萌芽状态。还是那句话：集体的智慧和力量是无穷的，我们一定能克服困难、解决难题、获得成功！ 五、下一步工作的打算。 第二阶段从 2016 年 11 月开始启动，主要任务为：遵循单元目标体系循序渐进，阶梯性的原则。各位实验教师根据单元目标，结合本班实际制定课时目标，进行目标教学实验。在教学目标的调控下认真备课、上课、做好课文检测反馈，根据反馈信息及时采取补救。遵循实践 -反思 -在实践的原则。在单元教学任务完成后，同级组织统一检测。同级教师根据反馈的信息一起研究确定：哪些问题的补救需要上“ 补偿课 ” ，哪些问题需要上 “ 综合课 ” ， 哪些问题需要上“ 矫 课题阶段性小结 22 / 45 吴晓芬 (转载于 : 海 达 范 文网 :课题研究阶段性小结 )一、课题的提出 在 “ 五环联动、反思成长 ” 主题教学研讨活动中，我们英语组为了激发学习英语兴趣，增强校园英语氛围，要使原本沉闷、紧张、拘谨的课堂气氛逐渐被活跃、轻松、灵动的气氛所替代，学生在课堂中表现更为投入，学习情绪高涨，思维活跃。 由此，我们认为，我们的课题研究应该觉杜绝各种短期效益的驱使，与时俱进，结合自身实际，在学校原有基础上提炼出自身 脉搏中最为丰富、最有活力的部分，参与到整个课堂教学中去，使课堂教学焕发勃勃生机。鉴于此、我们提出 “ 如何组织积极有效的小学英语课堂教学活动 ” 。 英语课程标准特别重视发挥学生的主体作用，提倡在教学中充分调动学生积极性，为学生的自主学习营造良好的氛围、提供充分的条件、给予必要的帮助，让学生在学习的全过程中积极参与、主动探索、不断提高实践能力和创新能力，为他们的终身学习奠定基础。 23 / 45 二、研究目标 1、研究学生的学习态度和兴趣，让学生认识到英语的重要性和趣味性，激发学生主动学习、乐于学习、养成良好的学习习惯，为学生的终身学习打下基础。 2、研究科学的教学策略和教学模式。 低段，特别是三、四年级的英语口语教学在目前还处在一个初级探索阶段，尚缺乏一定的系统性和完备性，教师要通过本校的实际情况和学生特点来制定教学内容和教学计划。 3、研究学生的学习过程，让学生在获取知识的每一个环节上都能积极主动、积极探索、积极参与。 三、研究过程 1、注重理论学习、更新教师教学观念。教师学习有关理论，参加培训，用新的教学理论武装思想。跨年段的老师更是要区别对待高低学生的认知需求和学习规律。认真学习适合低年级学生的教学理论方式方法。教师要根据教学任务充分发挥主导作用，运用各种教学手段，当好孩子们在外语领域的24 / 45 启蒙老师。 2、创建良好师生关系、和谐的课堂气 氛。俗话说：良好的开端是成功的一半。建立平等、民主的师生关系，从而培养他们独立的创造力。 3、注重以英语活动激发学生学习兴趣。在实验中，我们坚持开展丰富多彩的课内课外活动，为学生搭建了展示英语能力的平台。通过对表现优秀的同学给予奖励、表扬手段，极大地鼓舞了学生学英语的热情。 4、注重 以课题为核心，开展教学工作 四、实验的成果 1、教师的教学思想有了一定的转变。目前，我校的英语教学基本能做到以爱的教育为主体、美的教育为根本、师生平等，互信、教学氛围民主和谐。 2、教师的教学水平和科研能力有了一定的提高。两个月下来，课题组每位老师课后有反思，并将在课堂中的突发事件整理成文，写成案例。 25 / 45 3、提高了学生的语言运用能力。学生在日常生活中渴望运用交际英语与老师和家长交流。 五、存在的问题 1、课堂教学中面向全体不够。教师注重发挥学生的主体作用，而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快，学习成绩较好的学生，而中等生和相对比较差的学生则羞于表达，丧失了 “ 发挥 ” 的机会。 2、学法指导有待加强。对于三年级的小朋友，英语 是一门全新和陌生的课程，更应加强对孩子们的兴趣培养和学习方法的指导。因为他们学习实际上仍然处于被动懵懂状态，依赖性强，离开了教师，还是不会学习，这在某种程度上也制约了学生主观能动性的发挥。 英语课题 “ 如何组织积极有效的小学英语课堂教学活动 ” 研究阶段性小结 吴文娟 26 / 45 一、课题的提出 在 “ 五环联动、反思成长 ” 主题教学研讨活动中，我们英语组凭借学校的办学特 色 激发学习英语兴趣，增强校园英语氛围，办好英语实验学校。我们力求学生摄取知识的渠道拓宽，课堂的面貌改观，要使原本沉闷、紧张、拘谨的课堂气氛逐渐被活跃、轻松、灵动的气氛所替代，学生在课堂中表现更为投入，学习情绪高涨，思维活跃。 由此，我们认为，我们的课题研究应该觉杜绝各种短期效益的驱使，与时俱进，结合自身实际，在学校原有基础上提炼出自身脉搏中最为丰富、最有活力的部分，参与到整个课堂教学中去，使 课堂教学焕发勃勃生机。鉴于此、我们提出 “ 如何组织积极有效的小学英语课堂教学活动 ” 。 英语课程标准特别重视发挥学生的主体作用，提倡在教学中充分调动学生积极性，为学生的自主学习营造良好的氛围、提供充分的条件、给予必要的帮助，让学生在学习的全过程中积极参与、主动探索、不断提高实践能力和创新能力，为他们的终身学习奠定基础。 27 / 45 二、研究目标 1、研究学生的学习态度和兴趣，让学生认识到英语的重要性和趣味性，激发学生主动学习、乐于学习、养成良好的学习习惯，为学生的终身学习打下基础。 2、研究科学的教学策略和教学模式。低段，特别是三、四年级的英语口语教学在目前还处在一个初级探 索阶段，尚缺乏一定的系统性和完备性，教师要通过本校的实际情况和学生特点来制定教学内容和教学计划。 3、研究学生的学习过程，让学生在获取知识的每一个环节上都能积极主动、积极探索、积极参与。 三、研究过程 1、注重理论学习、更新教师教学观念。教师学习有关理论，参加培训，用新的教学理论武装思想。跨年段的老师更是要区别对待高低学生的认知需求和学习规律。认真学习适合低年级学生的教学理论方式方法。教师要根据教学任务充分发挥主导作用，运用各种教学手段，当好孩子们在外语领域的启蒙老师。 28 / 45 2、创建良好师生关系、和谐的课堂气氛。俗话说：良好的开端是成功的一半。建立平等、民主的师生关 系，从而培养他们独立的创造力。 3、注重以英语活动激发学生学习兴趣。在几年的实验中，我们坚持开展丰富多彩的课内课外活动，为学生搭建了展示英语能力的平台。通过对表现优秀的同学给予奖励、表扬手段，极大地鼓舞了学生学英语的热情。 4、注重以课题为核心，开展教学工作。我们围绕课题，开展了一系列研究活动。如： 分年级集体备课，这样做到互相取长补短、资源共享。 课题组一周一次协作研讨，并以该课题为核心开课，相互交流，相互探讨。 按课题的要求，对教师的备、教、辅、批、改等教学环节进行每月一次的交流。 每月定时学习有关理论，充分利用网络教育资源来对自己进29 / 45 行充电。 每个成员都明确了自己研究的对象：吴文娟 -四班，吴晓芬 四班，祝圭菊 三，叶 辉 -四班，刘文君 五班。 小组成员在研究过程中，分别上了研究课，写了教后反思，以及进行互听、互评的活动，如：五月的第三周，刘文君老师上了 What s this in English? ,第四周吴文娟老师上了 What would you like? , 六月的第一周吴哓芬老师上了 I like Spring ,第二周祝圭菊老师上了 What s your name? .以及在第四周叶辉老师上了一节研究课。每位老师都对学生进行了学情分析，在学期末进行了阶段性小节。 四、实验的成果 1、教师的教学思想有了一定的转变。目前，我校的英语教学基本能做到以爱的教育为主体、美的教育为根本、师生平30 / 45 等，互信、教学氛围民主和谐。 2、教师的教学水平和科研能力有了一定的提高。两个月下来，课题组每位老师课后有反思，并将在课堂中的突发事件整理成文， 写成案例。 3、提高了学生的语言运用能力。学生在日常生活中渴望运用交际英语与老师和家长交流。 五、存在的问题 1、课堂教学中面向全体不够。教师注重发挥学生的主体作用，而主 体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快，学习成绩较好的学生，而中等生和相对比较差的学生则羞于表达，丧失了 “ 发挥 ” 的机会。 2、学法指导有待加强。对于三年级的小朋友，英语是一门全新和陌生的课程，更应加强对孩子们的兴趣培养和学习方法的指导。因为他们学习实际上仍然处于被动懵懂状态，依赖性强，离开了教师，还是不会学习，这在某种程度上也制约了学生主观能动性的发挥。 31 / 45 空中课堂教学模式与绩效研究课题阶段性工作总结 长阳县磨市镇救师口小学 英语课题组 XX 年，我校申 请了 “ 空中课堂教学模式与绩效研究 ” 课题，众所周知英语课是一门实践性很强的课程，他需要进行大量的听、说、读、写训练。英语教学如何能做到省时、高效？学生怎样能把英语学得更快、更好、更轻松？空中英语课题光盘的出现有效地解决了这一难题。如何有效的运用光盘资源，让空中英语有效地服务于我们的课堂教学中，我们镇以我校为中心，其他各校为实验点开展了本课题的研究。现将工作总结如下： 一、课题基本情况介绍 本课题研究的主要内容包括：小学空中英语课堂是结合小学英语教材，由湖北省教育厅组织省教研室、电教馆联合拍摄的，与教材课时紧密结合的教学课件资源，其目的是解决农村小学英语乃至城区小学英语师资力量匮乏问题。根据我镇实际，校校联合，共同探索现代远程教育环境32 / 45 下我镇空中英语课堂播放式课堂教学模式 及绩效。本课题研究的意义在于：学生乐学才能爱学，爱学才能学好。因此，英语教学中，不仅要激发学生的学习兴趣，更要想法设法保持他们的学习兴趣，以利于学生的可持续发展。课题研究目标： 1、探索空中英语课堂教学模式，提高课堂教学效率。 2、培养学生良好的学习习惯。 3、提高学生综合运用英语的能力。 二、课题实验进程： XX 年 9 月，我镇以我校为中心点，其他学校英语教师参与课堂研究实验，因为我镇各校只有一名英语教师，为了让课题辐射范围广，我们采取校校联合，共同参与探讨。如今我镇已有 5 所小学三至六年级学生及 6 位小学英语教师参与到我校的课题研究。 1、领导重视 我校领导十分重视英语课 题工作。课题确立之初，即成立了以校长为组长的课题领导小组，指导教师，逐步开展课题研究工作。 33 / 45 我校领导班子历年都非常重视课题研究，在课程安排方面，更是给英语课程大开绿灯，每周安排英语晨读，学校活动方面，经常要求要有更多的英语教学及学生的英语学习展示。同时，学校均配有大屏幕电视、 DVD、空中英语光盘、宽敞明亮的远程课堂教学教室，摆放着学校最好的课桌凳等，方便教师教学。每年 “ 六一 ” 及 “ 元旦 ” 汇演，以及 全镇的中小学生艺术节等都给三到六年级学生提供英文才艺展示的机会，以促进学生学用英语的积极性，提高学生学习英语的兴趣。 2、师资培训 课题研究离不开教师的直接参与，要更好地进行课题研究就必须进行师资培训。我校有 1 名专职英语教师，全镇共有 6名教师参与到本课题的研究。每年只要有学习、培训机 会，我校领导都会组织按排英语教师参加培训，以期提高教师专业素质，促进教师专业成长，更好 地胜任本职工作，深入开展课题研究活动。 XX 年 8 月，苏妮老师参加了湖北省空中英语骨干教师培训， XX 年苏妮老师到兴山观摩全省空中英语教学竞赛。同年全镇所有实验教师在宜昌铁路坝小学参与课题研讨。 34 / 45 3、校本研修 校本教学研究强调： “ 学校是教学研究的基地，课堂是教学研究的实验室，教师是教学研究的主体。 ” 因此，我们的课题研究也正是校本教研的一项具体任务。以学校为教研基地，以课堂为教研实验室，以教师为教研主体，在这一年的实验过程中，我们如终围绕着如何有效的运用空中英语问题，深入开展各种校本教研 活动；深入课堂，互相听评课；集体备课，进行典型课例研讨；研究新型课堂教学模式，引导学生自主、合作学习；发挥小组评价的激励作用，树立学好英语的信心，培养学习英语的兴趣。在实践中，我们积极探索，根据周诗杰老师提出的思路，利用 “ 小学英语空中课堂 ” 进行英语教学更宜采用依据 “ 教为主导，学为主体 ” 的思想而建立的 “ 学导式 ” 教学模式。具体过程为： 1导入(1)用简单语言或活动导入到新课教学； (2)激发兴趣，烘托教学气氛，营造教学氛围； (3)学生活动分组、评价活动安排； (4)使学生明确自己在课堂的地位以及本课学习目标。 2导看 (1)掌握看 Sample class 的方法； 35 / 45 (2)熟练使用 Play Pause 键； (3)分布引导学生集中精力观看本课的示范课光盘； (4)了解学生看的效果，及时评价。3导学 (1)看后模仿； (2)分组演练，采取多种形式操练； (3)示范展示； (4)及时评价并获得反馈，调整 教学。 4导评 (1)归纳本节课教学重点内容； (2)简单评价本课教学活动以及学生参与的情况； (3)布置适合学生实际的、与本课内容相关的课外练习。通过几位老师几年的实践，认为利用空中英语课堂教学采取以上模式积极有效，学生乐学，教师自然也教得轻松。对于农村小学英语教师来说，小学空中英语课堂就是黎明前的那屡曙光，让我们看到了希望。 4、对比实验 由于我校是农村小学，三到四年级学习开设英语课，没有平行班，其他各校也一样，并且有的初小才三到五年级，所有英语老师都一直很好的在运用空中英语资源教学，探讨更好的教学模式。所以我们的对比实验就只能和我们没用空中课堂资源时进行了。由于农村英语教师师资力量不足，尽管我们大部分教师都是英语专科毕业，但英语口语层次不一，通过利用空中英语资源，规范了教师的口语和语音，同时也是规范了学生的语音。另外空中英语的设计 36 / 45 提高小学语文阅读教学提问有效性的研究 阶段小结 课题开题以来，课题组教师在学习讨论的基础上，制定课题实施方案，采取了切实可行的工作措施，深入到日常的教学研究中，取得初步成效。 一、研究进展情况 1、加强学习与培训，提高教师理论水平。 采取个人自立学习与集体学习培训相结合，加强了课题实验方面的专业知识学习，系统、全面、多渠道地进行理论培训，培训的内容包括：学习语文课程标准；学习教材及教材分析；观看相关课例录像；学习相关的教育教学理论。 5 月，黄燕老师做阅读教学中有效提问的方法探 究的讲座，讲座从“ 何为有效的课堂提问、有效提问的重要性、当今阅读教学提问的现状分析、有效提问的方法 ” 四个方面展开，条理清楚，富有说服力。 2、调查研究，摸清现状 为了了解我校语文教学提问的现状，使课题研究更具有针对37 / 45 性，课题组开展了几项调查。教师课堂提问调查。共向语文科组 14 位教师发 放调查问卷 14 份，收回 14 份。问卷调查显示，大多数教师都意识到课堂提问的重要性，也曾有意识地去改善，但所取效果不明显，原因在于没有认真地对自己的课堂进行梳理，对问题没有进行理性的分析。学生课堂提问调查。向学生发放语文课堂提问调查问卷 100 份，收回 98 份。调查显示，几乎所有的学生都认为教师的课堂提问是很有必要的，教师提问是检查自己对所学知识的理解程度，可以帮助自己更加注意听讲，积极学习。大部分学生都希望教师所提的问题不要过于简单，最好是在思考之后，运用所学知识能够回答的问题。学生不主动回答问题的几个原因， 提醒老师设计问题时难易要适度，提出问题后能够给学生留出一定的思考时间，对问题的表述语言要清晰、简洁。观察教师课堂教学提问情况。为了了解学校阅读教学课堂提问的现状，课题组成员听了我校五节语文课，分别从教师提问的指向性和层次性、学生获得问题的途径、学生候答时间和回答问题形式等方面进行观察，完成了教师课堂提问有效性观察量表的填写。从调查的相关数据可以看出，课堂提问效率的状况是令人担忧的。数据反映，教师在课堂上提问的随意性较大，没有针对性，大部分提问没有经过精心设计，问 38 / 45 题浅、偏、散的现象较为突出。这些调查，帮助我们认识到了我校目前在阅读教学提问方面存在的问题，使研究工作能做到有的放矢。 3、以课堂教学为抓手，改变教师教学行为。 课题的研究，需要理论和实践相结合，研究者必须对课题的思想进行领会，具体落实、渗透到教学实践中去，以理论指导实践，以实践检验理论。课堂就是我们教学的主阵地，也是检验我们研究效果的主途径。为保证课题研讨课的质量，每节研讨课授课老师都要提前将教学设计拿出来探讨，在集体备课中优化问题设计。授课过程中，课题组成员要分工完成教师课堂提问有效性观察量表，分别从教师提问的指向性和层次性、学生获得问题的途径、学生候答时间和回答问题形式、教师理答方式、问题设计与目 标达成的关联度五个方面进行观察，形成观察小结和个人反思，在评课中大家共同探讨本节课中学到的闪光点，在问题设计方面存在哪些不足之处，如何改进。在研究中，教师们能根据不同的教学内容、教学目标、学生的认知水平、情感特征、兴趣爱好等来巧妙地创设问题，让学生充分地动手、动口、动脑，在情境中发现问题、探索问题和解决问题，最终促进学生的发展。通过研究，对如何在教学中创设有效的问题，每位教师都有39 / 45 自己的认识，并在课堂教学中加以实践，取得了较好的教学效果，在探讨和交流中形成共识。 4、创建课题研究博客，及时上传材料 按照省教育科学规划领导小组办公室对课题研究实施网络化管理的要求，课题组于 2016 年 3 月创建了课题研究专题博客，通过网络动态展示研究进程和成果，接受省专家的指导。借助博客这个平台，我们还能与别人交流经验，分享成果，提高研究的质量。 二、阶段性研究成果 在三个月的研究过程中，教师们付出了辛勤的劳动，取得了部分阶段性的成果。 1、促进了教师教科研意识的提高。 在课题研究中，教师通过一次又一次的理论学习、课题研讨、活动研讨，对 “ 精心设计课堂提问，提高课堂教学有效性 ”这个课题的本质有了更深的理解，老师们在课题研究的过程中，渐渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，40 / 45 变得会教、善教，教学能力、 科研能力得到了提升，写出了一些有借鉴价值的教学 论文，如陈彩元老师撰写的论文优化问题设计，提高教学有效性。 2、提高教师的提问水平。 经过本课题的研究，教师认识到提问的重要性，问题的有效与否直接影响课堂的整体推进与教学的效率，教师在备课时多考虑备学生，设计问题时多考虑怎样问学生能接受、问题是否太简单或太难、环节间的问题是否能帮 助学生的思维更进一步。通过研究我们认为要提高阅读教学提问的有效性，就要做到： 老师要吃透教材，精心设计问题 读懂文本是精心设计问题的前提。如果教师钻研教材不透，就难以把握教材的联系点，提问时信手拈来，不假思索，带着学生游离于文本中心、脱离文本重点去讨论问题，消耗时间。教者对课文缺乏整 体理解，缺乏深度把握，如何能通过有效的提问去点燃学生智慧