小结：奏响小班幼儿习惯养成教育的前奏曲

1 / 10 小结：奏响小班幼儿习惯养成教育的前奏曲 小结：奏响小班幼儿习惯养成教育的前奏曲 小班幼儿刚刚开始离开父母入幼儿园，过上集体生活，这是他们生活上的一个大的转折，在 这个适应和接纳的过程中，教师应特别关注幼儿的年龄特点，培养幼儿的良好行为习惯，奏 响小班幼儿习惯养成教育进行曲。 先入为主的第一次 人们认识事物往往会先入为主，好多第一次都是习惯的雏形。比如，入园前，家长们陪孩子 2 / 10 来园体验半日活动，孩子们在家人的陪伴中一会儿搭积木，一会儿抱娃娃，一会儿 玩皮球， 一会儿开开小汽车 两个小时很快就过去了，活动室里就像一个小战场：桌上堆放着积木 、娃娃、玩具车，地上滚着皮球，躺着掉落的积木、玩具等。王老师笑着说： “ 宝宝们肚子 饿了吗？摸摸小肚子告诉我 我的肚子饿了。 一会儿宝宝跟爸爸妈妈回家吃饭，可是（王 老师拾起一只玩具车），小汽车它也想回家，它的家在哪儿呢？谁能把它送回家？ 在王 3 / 10 老师的引导下，小汽车、积木、皮球、娃娃很快都回到了柜子、篮子以及小床等它们自己的 家里。第一次玩过各种玩具后，让幼 儿知道：宝宝要回家，玩具们也要回家，以后只要稍加 提醒，孩子们便能做到把玩过的玩具送回家。 亲切友好的师幼互动 小班幼儿十分依恋父母和老师，需要老师的微笑、拥抱、拍拍、摸摸等亲切友好的爱抚与交 流。比如，孩子们在穿衣服时，老师说： “ 谁要请我帮忙？ ”“ 老师，请你帮帮忙。 ” 老师 4 / 10 说： “ 我很乐意帮你的忙！ ” 帮孩子们扣好扣子拉好拉链了，老师说： “ 我帮助了你，你谢 谢我好不好？ ” 幼儿很乐意的说： “ 谢谢老师！ ” 在这个过程中，孩子们和老师亲密接触， 得 到老师的关爱，他们会情绪愉快、行动积极，这是行为习惯培养的基础。这种互动关系会 让孩子愿意听老师的，愿意按老师的要求去做，不知不觉中他们会拥有一种积极的交往态度 ，习得一些礼仪习惯。 顺应孩子的年龄特征 5 / 10 俗话说： “ 少小若无性，习惯成自然 ” 。小班幼儿刚入园，正处于从不知到知，从不会到会 的关键期，且容易接受外界影响和成人教导。比如，午睡前，孩子们脱下衣裤，换上小背心 和短裤准备睡觉。有的孩子在老师的帮助下，折叠好衣服，可有的衣服裤子就被胡乱地扔在 地板上。张老师看着无人管的衣服说： “ 宝宝们仔细听一听，好像有谁的衣服在哭。 ” 等宝 宝们安静下来了，张老师神秘地说： “ 衣服说它很累，想要把手臂抱起来，好好睡一觉。 ” 孩子们听了张老师的话，都忙着找到自己的衣服，于是，张老师利用儿歌的形式，一步一步 6 / 10 地教孩子们折叠衣服：先把门儿关关好 衣服放平，门襟对齐；两只小手抱一抱 袖子 向内平叠；点点头 帽子折叠下来；弯弯腰 把衣服拦腰折叠；我把衣服整理好 抹 平整理好衣服。睡前还别忘了对衣服说： “ 衣服，你好好睡一觉吧。 ” 经过多次练习，渐渐 地，孩子们能把脱下来的衣服有模有样地叠放整齐了。 故事情境的有效引领 好的文学作品总是蕴含着浅显的道理，能给幼儿以正确的行为指导。比如，故事下雨的 7 / 10 时候，通过浅显易懂的语言及幼儿熟悉的小动物的形象，为我们讲述了一个友好互助的故 事，其中的情境便是有效的引领：下雨的时候，小白兔能以树叶当伞，告诉幼儿在遇到困难 时要动脑筋想办法；小白兔在发现小鸡、小猫淋雨时，能主动帮助它们，与它们共伞，告诉 幼 儿当别人遇到困难时，要友好互助，养成良好的品德行为习惯。 给予积极有效的正面评价对于小班幼儿来说，良好的行为习惯需要在日常生活中、在愉快 8 / 10 体验中逐步养成。老师给予幼儿积极有效的正面评价，会强化幼儿的良好行为，使幼儿对自 己的一些行为有正面的认识：老师表扬我，我做得对！比如，玲玲跌倒了，君浩立即把她扶 起来，替她拍拍身上的灰，擦擦脸上的泪： “ 不哭，不哭，哭就不好看了 ” 。老师说： “ 君 浩是个乐于关心别人的好孩子，玲玲跌倒的时候，你做得很好，谢谢你！ ” 老师这种正面 的 评价，反馈给君浩和同伴的是一种正确的行为要求，更是一种良好行为习惯的要求。因此， 积极有效的正面评价，是对小班幼儿习惯养成教育的熏陶和强化。 9 / 10 使用评价表进行习惯强化 给小班幼儿设计简单的评价表是强化孩子行为习惯的好帮手。比如，评价表 “ 你带手帕了吗 ？ ” 每天给带手帕来园的幼儿贴上一个五角星，没有带手帕来园的幼儿贴上一个三角形。从 星期一到星期五都得到五角星的幼儿，老师奖给他们一张贴画或一件小礼物。幼儿天天关注 自己得到的五角星，同时提醒 自己要天天把小手帕带在身上，可以帮助幼儿有效地强化 “ 天 天佩戴手帕 ” 的好习惯。因此，使用简单的评价表是对小班10 / 10 幼儿习惯养成的鼓励和强化。 有研究表明，幼儿良好习惯的形