作业建设方案

1 / 14 作业建设方案 作业建设活动方案 一、指导思想 倡导作业文化，把精练作为检验一个教师是否优秀教师的试金石。坚持打造道德课堂，把作业建设视为道德课堂建设的重要组成部分。 行动纲领：思想重视，全员参与，行动迅速，注重实效，检查落实， 评估效益。 二、实施策略 1、作业布置坚持“三布置三不布置” 三布置：布置有思维价值的作业，布置发现规律和方法的作业，布置能提升能力的作业。 三不布置：不超量布置作业，不布置大部 分学生做了也不会的作业，不布置机械重复甚至带有惩罚性的作业。 2、命题坚持三个“三分之一” 原创三分之一，改编三分之一，借鉴三分之一。 3、如何精选题目才能使布置的作业量最少，且针对性最强，建议从以下几个方面考虑： 再做一遍前几次作业中的全部错题。 再做一遍前几次作业中的中、高难度错题。 再做一遍前几次作业中因解题思路不对而做错的题目。 2 / 14 选做以往作业中正确率低的题型，少做或不做那些正确率高的题 型。 在 选定的教辅中，选做那些老师未布置过的题目，少做已布置过的题目。 辅导过程中学生疑问较多的知识点可编制成试题布置给学生。 4、每学期在全校进行一次作业建设的研讨活动。 5、构建作业文化 转换理念，变批改作业为欣赏作业，把批改作业的过程变成和学生进行思想交流、学法指导的过程。布置并批改作业是三维目标达成的继续。 三、检查督导 学校每学期进行两次作业建设的检查，期中考试前一次，期末考试前一次。 教研组长是本学科组作业建设的第一责 任人，必须及时关注、经常关注本组教师作业建设的情况，发现问题及时向教务处通报。 四、效益评估 从教研组层面开始，本学期末进行作业建设效益的评估活动。主要评估作业建设开展前后学生学业成绩的变化，自主学习能力的变化，思维品质的变化等。然后依次进3 / 14 行教研组层面、学校层面的效益评估活动。 五、反思整改 对于在检查督导、效益评估中反映出的问题，必须具体到人，限期整改，对于整改不力者，取消评先、晋级的资格。存有严重问题者 待岗学习，重新竞聘上岗。 史 沟希望小学 2016 年 8 月 郑州市第 *十中学作业建设规划 为进一步深化基础教育课程改革，加强教学规范，提高学习效率，促进学生发展，推进道德课堂建设，我校制定作业建设规划如下： 一、现状分析 在对我校作业检查中了解到，目前多数教师比较重视课堂教学的改革与创新，却对如何利用作业培养学生的学习能力关注不够。作业中至少存在以下几个问题： 1、作业形式单调、重复，不能从多方面检查和训练学生对知识的理解和掌握。另外，这种习题的条件和结论多是单一的、不变的，即所谓封闭的、规范的习题，缺乏开放性，不利于能力的培养，更谈不上探究能力和创新意识的培养。这种形式单一的作业，内容枯燥，挫伤了学生学习的积极性，使不少学生对作业不感兴趣。 4 / 14 2、作业不具针对性。教师往往本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高，致使作业天天有，学生天天做，教师天天改。作业含金量低，使学生对作业，对学习产生 厌倦心理。 3、作业的内容统一，不具层次性。老师在布置作业方面，很少顾及学生的学习水平、智力以及个性发展的差 异，采用“一刀切”的方式让学生“平等”地完成老师所布置的作业题。不管有些学生是否已经掌握，另一些学生是否能够接受，布置作业一律同样要求。 二、作业设计与布置 1、作业设计，不应停留在对知识的重复模仿、机械记忆，而应针对不同的教学内容，打破单一的书面作业形式，注重多样化，调动学生的学习积极性和主动性，凸显学生主体，变被动的完成任务为主动探索研究，培养学生的创新意识与实践能力，从根本上提高学生的综合素质。 2、作业要有针对性 课堂上学生已经熟练掌握的东西，课后作业 已不必再进行训练。而对于多数学生未熟练掌握的知识，很有必要继续进行巩固。这要求教师能清楚地洞察学生思维中的盲区、误区，及时观察学生情况，通过作业巩固矫正。作业提供给学生时，仍要再进行一次甚至两次的筛选。一些时代感5 / 14 明显，思维训练高效，方法灵活新颖的题目及时提供给学生。把时间放在备课上、对题目的筛选上，凡是自己没做过的，没有进行比较鉴别的题目，绝不布置给学生。 3、作业设计要有层次性 作业的层次化设计可以调动学生作业的积极性，避免作业的单调、枯燥，不同的学生在学习上得到不同的发展。对不同 层次的学生，提出不同的作业要求。 提出不同的作业形式，供不同层次学生选择，作业的形式要有变化，才能满足各个层次学生的需要。 4、作业布置方法：以高效课堂助学卷为载体，适时、适量布置作业，当堂进行练习或课后进行巩固和拓展。自选作业，即让学生根据所学内容，自己选择课本上一定量的练习题作为家庭作业。自编作业 ,根据学生实际，自编相关的习题，作为课外作业。自批作业。将学生某次作业相互交流，相互交换批改，让学生当一回小老师批改作业。这种作业设计避免作业的单调、枯燥，还可以调动学生作业的积极性，激发 学生的学习兴趣和求知欲望。 5、作业设计的形式应注重多样性，趣味性 新授课的作业，可以要求学生预习新知识，可以做教师自编的课时作业，可选用课本习题，或教师积累的题目。 6、作业要适量。语数外学科每次布置作业量要以中等程度学生 20 分钟左右能够完成为宜，学生每天课后书写6 / 14 作业总量不超过 120 分钟为宜； 政史地理化生每次布置作业应控制在 15 分钟以内； 学生每天预习和读背作业总量不超过 60 分钟为宜； 周末和节假日的作业布置要形式灵活、量度适当，每 天各学科作业量以 20 分钟为宜，总量以 150 分钟为宜。 7、探索建立作业日志等规范化作业布置形式。作业日志不仅要呈现日期、学科、作业内容，还要呈现学生完成作业时间、学生对作业的评价，以及家长留言和教师评价等内容。要以作业日志为媒介，进行多向评价和多向交流，一方面发挥作业对教与学的促进作用，一方面为学生、教师、家长的心灵交流搭建一个平台。 三、作业批改 作业批改的方法要多样化， 教师批改、学生互相批改、学习小组批改、教师当面批改，这四种方式各有优点，把这四种方式巧 妙组合起来更能调动学生学习的积极性，提高教学的效果。 1、教师批改 对于家庭作业，通过教师的批改，就能大概了解学生在哪些知识点的掌握上还存在问题，哪些问题学生并没有弄清楚，哪些题型还需要再强调，哪些题是因为学生不够细心而造成错误的。通过分析，可以在后面的教学过程中进行针对性的讲评。 7 / 14 2、互批作业 学生完成课堂作业后，教师公布答案，让同桌互相批改，遇到重难点问题教师作适当讲解学生用红笔作好记录和改正错误。红笔改错有利于学生的注意，提高学生对错误的重视程度。 3、小组批改 充分调动学生的主动性。把全班分组，成绩稍好的作为组长，适当负责本组的作业。作业完成后，由学习小组组长组织同学交换讨论，以求解决。这种办法既锻炼了学生的组织能力、口头表达能力，又给他们提供相互学习取长补短，共同求知的机会。 但教师对自批、小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。特别是利用课余时间面批，效果更好。 4、教师面批 在学生作业过程中，教师可以指导及时发现带有普遍性的错误或较难问题，便组织 讨论，共同探讨解决，发现个别问题个别辅导纠正，这样学生容易牢固掌握知识。而对于那些基础比较差的同学，他们的作业完成起来相当的吃力，如果不加以注意，会让他们养成抄袭的坏习惯，因此对他们的作业也应适当加强面批，这样更能从根本上帮助后进生掌握相关知识点，提高他们的学习成绩，他们的自信心也8 / 14 会慢慢上来对于他们自身也是一种非常好的影响。 作业的批改是教学过程中的重要一环，直接影响教师的备课和上课。教师只有通过批改学生作业，才能真正了解学生前一堂课的学习效果和教学效果。 四、作业讲评 作业讲评要让学生温故知新。作业的讲评是知识回顾和深化的过程。教师针对作业中反应出来的普遍问题在及时给出解答和更正以后，应把握知识点、重难点和考点，抓住教材，适当地进行加深拓展。这样拓展和深化知识层次，可使学生温故知新，在牢固掌握前面所学内容之后能有新的收获和提高。要达到这种效果，必须要做到“一题多解”或“一点多题”。这样训练学生，可以提高学生的分析、观察能力，提高学生的发散思维能力和逻辑思维能力，真正起到拓展深化知识的作用，达到作业讲评的目的。讲解以后，再做一个或几个相关类型的题目使学生能够更好地掌握该知识 点。学生通过教师的讲解，能发现自己的知识缺陷，并查漏补缺，加深理解，使自己的知识系统更加完善，最终达到复习巩固的目的。 郑州市第 *中学教务处 2016-9 作业建设实施方案 平陌镇初级中学 9 / 14 为深化我校课程改革，规范教学行为，优化教学环节，课程目标，提高学习效率，促进学生发展，推进道德课堂建，现根据郑州市教育关于加强中小学作业建设的指导意见制定我校现作业建设方案。 一、作业的设计 1、优化设计思路。作业设计要符合 素质教育要求，紧密结合课程标准和学习内容，既要体现学科整体的计划性，又要体现课时目标的针对性，还要体现认知水平的层次性；要关注学生的个体差异和发展需求，设计要有梯度，重视基础性、增加选择性、体现时代性，实行分类推进。要充分考虑学生心理特点、生理特点、认知特点和承受能力，精心筛选、难易适度、总量控制，要有创造性、科学性、趣味性，努力提高学生完成作业的兴趣，减轻学生心理负担，达到以点带面、举一反三、触类旁通的目的。要沟通知识间的内在联系，鼓励学生进行探究，发展学生的思维能力，提高学生动手操作能力。 2、丰富作业形式。要认真落实新课程的要求，切实改变以知识再现、概念记忆、机械训练、模仿重复为主的单一的传统作业形式。要针对作业的目的编制作业，既要有练习型、准备型作业，也要有扩展型、创造型作业。除纸笔作业外，要鼓励编制口语交际作业、综合实践作业、实验操作作业、小组合作作业，逐步实现作业形式的多样化和个性化。 10 / 14 3、明确作业要求。要研究制订各学科作业评价标准，明确作业要求，既要有作业内容方面的要求，也要有时间控制、书写质量、格式规范、完 成过程等方面的要求。明晰的标准和具体的要求能够引导学 生学会运用评价标准进行作业的自评，养成良好的作业习惯，提高学习效率，成为学习的主人。 二、作业的布置 1、凡是布置学生完成的作业，教师必须先做，以把握作业的难度与完成时间，使作业布置科学合理。 2、尊重学生学习上的差异性、阶梯性，给学生以选择的权利。提倡“基本作业弹性作业”模式，分层实施作业，使各层次的学生做有所得。 3、切实杜绝翻印配套练习或以套题、教辅练习代替作业的现象。任何教师不得布置机械重复性作业，更不得布置超量作业。严禁用增加作业量的方式惩罚学生。 4、探索建立作业日志等规范化作业布置形式。作业日志不仅要呈现日期、学科、作业内容，还要呈现学生完成作业时间、学生对作业的评价，以及家长留言和教师评价等内容。要以作业日志为媒介，进行多向评价和多向交流，一方面发挥作业对教与学的促进作用，一方面为学生、教师、家长的心灵交流搭建一个平台。 三、作业的批改 11 / 14 1、实施有效的批改方式。根据不同的作业内容和不同学生的需求采用多样化的批改方式，增强作业批改的针对性和实效性；学生作业，原则上要求全批全改、及时批改；为个别优等生 、学困生专设的作业，要坚持面批。坚决杜绝家长或学生代批作业现象的发生。 2、注意作业批改规范。要根据学科作业特点，做到总批与眉批相结合。 眉批要细致具体，做到逐题批改，防止漏批、错批；批改符号要规范，以引起学生注意。总批要有等级、时间以及激励性和指导性评语，要把作业批改的过程作为学法指导和师生情感交流的过程，既要对作业存在的问题或不足有深入的分析与指导，也要关注学生作业过程中表现出来的情感、态度、价值观，给予客观、积极的评价。 3、注重作业的批改过程。批改的环节，关键在于发现问题，进行统计分析，找到学生学习困难的症结，然后调整教学计划和方案，改进教学方法。要深入分析学生作业的过程表现，注意捕捉学生作业中的思维痕迹，了解学生解答作业中思维的水平与质量，研究、归纳学生共性的作业错误，分析致错原因，为作业讲评和学习改进搜集证据。 四、作业的讲评 1、学生作业情况，教师要及时反馈、及时讲评。对学生作业中的共性问题要集中讲评，个性问题要面批矫正或12 / 14 予以个别辅导。对作业中存在的错误应要求学生订正，并做好复批工作。 2、把作业讲评作为促进学生思维发展的一个 重要环节。要根据作业错误找到学生思维上的障碍，然后通过讲评来理清思路，克服障碍，让学生经历“感知 体验 经验”的学习历程，从而促进思维发展。 五、健全制度，科学管理 强化集体备课制。有效的校本培训和校本教研是实施作业设计研究的保障，各级各学科要切实加强校本培训和校本教研，帮助教师学习掌握有关评价的理论和技术，提高教师的作业设计能力。要强化集体备课制，组织教师研读课程标准梳理教材，明确学科知识体系和认知要求，编 写课程纲要，理清学期目标、单元重点，掌握作业设计的依据和方法。 实行作业会商制。建立教导处牵头、级段长协调、班主任负责、各科教师会商的工作机制，按年级、班级做好各学科作业的平衡工作，确保作业量、作业难度和完成时间的协调。 探索建设作业库。利用“班班通”校本资源平台，探索建立各学科作业库，并将其作为课程资源建设的重要内容。