养鸟的感想

1 / 25 养鸟的感想 近来多暇，家中静坐，常常想起幼时养鸟的事情。 记不清楚我是几岁养鸟的。好多次我问自己，我是几岁养鸟的呢？是五岁？是六岁？也许是七八岁吧？我在记忆中反复搜寻、放映当年的情景，觉得可能就是五六岁。而且我记得，那时候我好像还没有读书，还不认识字。我那时就是个小人儿，还穿着开裆裤，还伸着一双紫芽姜似的小手儿，我就那么懵懵懂懂的，跟着三哥养鸟了。 我也不知道我为什么对养鸟的事记得那么清楚，所以我常常觉得奇怪。可是我的脑海中常常浮现出那件美好的事情，那些纯真美丽的画面，我又 确定我的确是记得很清楚的。 那时我肆无忌惮地穿着开裆裤满地乱跑，常常用那双紫芽姜似的小手，提着一只小篮子，和邻家的女孩到村边的老樟树下去拾柴，是拾樟树上掉下来的干树枝。那是上世纪六十年代中期，我家村子周围有六七棵老樟树，都有二三百岁了，它们遮天遮地的，紧紧地围着村里一片黑壁灰瓦的老房子。那些树都好高好大，高得捅破了天，撑起一片华盖，大得如擎天柱，要好几个大人才能合抱。那些樟树上住着好多鸟，有小麻雀，乌鸦，八哥，喜鹊，鹧鸪，白鹳。傍晚，它们一群一群象乌云一样飞回来，叽叽喳喳在树上闹翻天，天一黑就鸦 雀无声了。到了清晨，它们又早早地醒来，发出2 / 25 一阵一阵如天籁一般清脆、悦耳的叫声，彼此问候过后，就纷纷飞向四面八方去了。 那日，大约是初春的早晨，一阵大风呼啸着吹过，接着就传来冰冰帮帮的，爆竹一般的雨点声，它们从屋瓦上扫过，瞬间又飘然远去了。不一会，天大亮了，滴 滴答答的雨声也渐渐停歇了。我从睡梦中醒来，闻到清馨的空气扑鼻而来。待穿好衣服，我就迫不及待地吆喝着邻家的女孩，提着竹篮来到了樟树下，寻找那些干树枝。刚刚下过的急雨虽然不算大，但地面已经湿了，松松的泥土上露出一点一点的小雨窝，而且散 发着泥土的芬芳。我们围着樟树绕了好几圈，只看到一个一个的小雨窝，却没捡到半支干柴，就在裸露的、光滑的大树根上坐下来，说些天真的话语。 这时，一只鸟儿的哀鸣声传进了我的耳朵里。那声音很微弱，很无力。那是一只八哥鸟儿，它的羽毛还没长齐，而且湿湿地，湿成了一只落汤鸟，可怜兮兮的。它的双眼翻着白，瑟瑟地，无力地缩在大树根下，不住地寒颤，尚存一息气息。小小的我，看着小小的它，心生怜悯，就抱着一息尚存的它，带回了家中。 这只鸟儿被我抱回到家中，还来不及让我包裹，让我喂养，它就被料峭的春寒冻死了。 此后，但凡我养的鸟，都是三哥从雨后的樟树下捡3 / 25 来，或者从樟树上掏鸟窝陶来的，而且一律都是八哥鸟。三哥读一年级，他抓的鸟别人都不许碰，唯独我例外。 我那时是特别喜欢八哥鸟的，因为它非常可爱，象黑色的精灵。它的头上戴着黑黑的巾帻，头顶，颊，枕和耳羽闪着绿色金属般的光泽，飞翔的时候，两翼底部现出一块椭圆般白色的羽毛，甚是惹眼。 我隐约记得，八哥性情活泼，往往一群一群地活动。春耕时，它们常常悠闲地飞到翻耕过的农地里觅食，或者站在牛背上觅食寄生虫。休憩时，它们会成行成行 地站立在屋脊上，咯咯咯，咯咯咯地叫着，形成一道独特的风景。黄昏，它们大群大群地绕着樟树在空中翔舞，叽呱叽呱噪鸣一阵，然后降落在一棵棵大樟树上栖息，夜就安静了。 我三哥从樟树下捡回过好多小八哥鸟，最初往往亲自带我饲养，还动手做鸟笼来关它们。爸爸曾经做过木匠的，一应家什都在，他就用斧子，锯子，凿子，像模像样做起来。他没学过木匠活，但见过爸爸做家具的，居然把鸟笼做成了，虽然做得歪歪扭扭，四不对称，但关鸟是没问题的。 但是，树下捡回的鸟，往往是由于雨打风吹，受过伤，受过惊吓的，捉回来已经半死 不活，有的捡回来虽然活蹦乱跳，但都养不长久的，养几天就会慢慢死去。 我家东墙角有一棵老樟树，老得树底下盘根错节的，4 / 25 巨大的根系露出地面老高老高，光滑光滑的，孩子们常在根上坐滑梯。晴朗的春、夏、秋季节，白天会有老老少少在树下说话，喝粥，晚上也会有老爷爷摇着蒲扇跟晚辈讲水浒，讲三国，讲岳飞精忠报国，讲杨门女将一门忠烈。那棵老樟树，老得树心都空了，主干也不知什么时候被闪电拦腰截断了，但旁生的树枝仍然很霸气，枝繁叶茂的，霸出一片老大的绿荫。那棵树的树身有些地方也腐烂了，结出一个一个茄痕，正好方便爬树。 那天，雨后的早晨，春光很好，太阳和煦，空气清新。刚刚经过春雨洗涤的树叶绿得新鲜，亮眼。我们一群娃娃端着碗正在树底下喝粥，忽然听到树上有幼鸟的叫声，吱吱吱吱的。三哥听后两眼发亮，抬起眼盯了树上好一阵，然后迅速把粥碗放在屋边的青石板上，骨碌骨碌就上了老樟树，一会儿，我们看见三哥从密密的树叶间伸出了头，笑得咧开了嘴，他高高举起手中的鸟窝，很快地从树上滑下来。他 从树洞里掏出了四只小八哥，刚刚才长细毛的。我凑过去摸一摸，肉肉的，软软的，热热的。我记得我那时也笑开了花，乐得屁颠屁颠的，手里端着个空 粥碗，跟着三哥回了家。 三哥找来一个旧竹篮，在里面铺上稻草，铺得软软的，把小八哥放进去，然后用碟子装上一小碟水，放在鸟的5 / 25 旁边。快要上学了，三哥没时间照顾它们，就吩咐我快去打小蛤蟆，好好喂给小八哥吃。 我在家里拿了一个破碗，独自来到村外的河堤上。河堤上绿草茵茵的，厚如绒毯，草里尽是小蛤蟆，有小黄豆那么大的，也有无名指那么大的，有青色的，褐色的，也有灰色的。小蛤蟆见有人拨开草丛造访，都四处乱串，我就见一只拍一只，很快就拍死了好多只，然后端着它们，回家把八哥鸟喂得饱饱的。 此后 的日子，我的主要任务就是拍小蛤蟆，网蝌蚪，挖蚯蚓，喂鸟，三哥则负责做鸟笼。我在外面玩了回来，专门围着小鸟转，看看稻草是不是干的，看看小鸟是不是渴了，看看小鸟是不是饿了。我每天要打几十只小蛤蟆给它们吃。三哥呢，回到家喂一阵鸟，逗一阵鸟，就去做他的小木匠，他想尽快把鸟笼做起来，好把八哥放进鸟笼里去。 没过多久，两只体弱的八哥鸟死了，另外两只活了下来。它们慢慢的大起来，羽毛渐丰，活蹦乱跳。三哥叫我把它们放进鸟笼里养了几天，它们就无精打采的，我也感觉像是把自己关进了牢笼似的，心里很不舒服，就把它们又放出 来，让它们自由自在地满地乱蹦。它们似乎懂得我的心事，一出来就欢快地抖动它们的羽毛，悠游自在，大摇大摆，不躲不避地在我们家人中间跳来跳去，还在地上拣饭粒、在 排水沟里用尖嘴刨蚯蚓、啄虫子吃。它们那种蹦蹦跳6 / 25 跳，不惧不怕，不躲不避的样子，简直就是懵懵懂懂，无知无畏，简直就是身处险境而毫无恐惧，亦如我的天真烂漫，纯真无邪一般，于是，大家都觉得非常有趣，并且发出会心的欢笑。 但是，它们跟我是最亲近的。我挥一挥手势，它们就会欢快地跳过来，等着我喂食。它们不仅在地上跳，有时还会跳到人的手上，肩上。跳 着跳着，它就被我引到屋外去了，还在街檐下觅食。慢慢地，它们越跳越远，跳出了巷口，跳出了院墙，还大胆地跳到村边的禾场上去。村里的人，无论大人小孩，都知道是我家的八哥，都想靠近它们，逗它们玩耍，可它们异常警觉，忽然就慌慌张张逃一般地自己跳回家了。 从此以后，我不需要再去挖蚯蚓，打蛤蟆回来给它们吃，而是把它们带到野外去觅食。它们有时候蹦蹦跳跳跟在我后面，有时站在我肩上，有时落在我手中的树枝上。我带它们在河堤上，水圳边，小池旁，洼地里，让它们自己去觅食。 小八哥的羽毛丰满起来，开始振动羽翼， 跃跃欲飞。在广阔的田野间，我把它们抛起来，它们就在空中扑腾扑腾的振动翅膀，然后落下来；我又把它们抛起，它们又扑腾扑腾地拍打双翼。它们奋力地飞啊飞，飞啊飞，渐渐地，它们越飞越久，越飞越高，越飞越远，然后就能自己在蓝天下飞7 / 25 翔了。 现在，它们不用我每天小心招呼，小心照料了，却晓得自觉地进进出出。看着它们每天早晨旁若无人地蹦蹦跳跳出去，然后箭一般飞向空中，傍晚又蹦蹦跳跳回来，老老实实地立在屋角的晾衣竿上休憩过夜，大家都觉得八哥鸟有非常好的灵性。 珍珠鸟评析 富裕县职业技术教育 中心学校 王守礼 今年寒假，我在齐齐哈尔教育教学研究院网站， 通过视频观看了一节珍珠鸟课程实录。观看几次后，感触很深，老师的主导地位与学生 的主体地位在本节课中体现突出，整个课堂气氛活跃且融洽，师生互动积极且主动，课堂上 老师逐步深入地挖掘课文主旨，通过各种学习方式去调动学生学习兴趣并加以点评，这种清 新、有效的授课方式确实是我们学习的好榜样。这节课给我留下了深刻的印象，也让我对比 自己的课堂发现了一些问题所在。下面说一下我的感受： 一、创设情境动人，课堂导入恰当，接近了与学生的距离感，让学生感觉到老师的亲切 与朴实。 8 / 25 老师开始阐明了自己是第一次来到齐齐哈尔市，怎样与学生接近距离，让学生接受自己 是一个问题。导入部分老师巧妙地运用一首我们齐齐哈尔的一个故事，一首歌曲丹顶鹤的 故事来导入，这样在我们感受让我们齐齐哈尔扬名动人故事的同时，也自然地进入到课堂 主题珍珠鸟的学习，可谓是一举两得，颇为用心。 我们学教学虽然不能节节做到导入精彩，但是用心确是我们要做到的，不但 也以很自然 地导入课堂，也是提升课堂学习气氛的催化剂。 二教师范读课文饱含深情，体现了深厚了基本功。 课堂上，老师的范读课文我认为是 一个展示老师基本功的亮点，和着音乐的节拍，老师那饱含深情的语言，抑扬顿挫的语调， 让我们体会课文中的故事。课堂教学的基本功中，语言是一种基本的技能与技巧，但是很多老师没有注意到这一点。 通过本节课的学习，让我深深地感觉到语言的魅力。 三运用多种方法，提高学生学习效率。 在初读课文，整体感知环节中， 老师在阅读课文期间，给学生布置任务，带着问题 去学习，这种任务驱动法在这节课中运用较多。 在9 / 25 老师提问期间，还特别提出要求同学们要用自己的语言去说，这个过程是一个消化吸 收过程，做的很好，让学生在阅读中学习。在提问期间有一个细节，一名同学用书面语言去表达，老师没有直接说出他的错误，在 下一名同学回答时做了特别的提醒，这种不做直接否定的做法值得我们去学习。 再读课文，用心体会环节中，运用了合作学习的方法。品读文章，探究主题环节运用了分组学习法，在小组中充分发挥每个成 员的智慧。多种方法的综合运用是老师在授课过程中最为常用 的方法，要审时度势地观察学生，适时地调整方法，以达到理想的教学效果。 四观注学生中的弱势群体，让各层次的学生都能学到、学好。 在课堂提问期间， 老师还特别提问了一名后举手的同学，这一点做的非常好，学生中有 一些弱势群体，老师的观注是对他们最大的鼓励，极大地提升了他们的学习信心。所以对 于这些弱势群体我们要观注、点拨，这样才能让各层次的学生学有所得。通过这节课让我受益匪浅，在今后的课堂上我要将今天之所 学加以运用，让教与学成为 愉快的双过程。篇二：学习珍珠鸟课文心得感想 学习珍珠鸟课文心得感想学习珍珠鸟课文心得感想范文珍珠10 / 25 鸟是一篇值得反复玩味的散文，我琢磨了好几个晚上，反复修改了好几次教案， 最后决定立足教材，立足字词章句，围绕信赖这个主题，以读为线，以品为珠， 串连起全文的脉络精神。从初步感知到品读感悟再到感情升华，将语言训练、思 维训练和情感熏陶有机地结合起来。古人有感言，会意，得意之说，说的是人们阅读一篇文章，首先感受 到的是文章的 语言，进而理解它的含义，最后记住这篇文章的意思。本篇课文比较长，儿化音和多音字都 比较多，这对于四年级的孩子来说读通课文需要老师的指导。在教学中，我先让孩子们自读 课文，接着检查生字词扫清阅读障碍。接着指名分自然段读课文，在这一环节，备课时我很 纠结，不知如何做，因为如果不通读课文，孩子们对于课文不熟悉下一环节的品读课文就不 能很好进行，如果通读课文，文章较长，搞不好会出现，被点到名的在读，其他的孩子不再 听，在二班试上的时 候就出现这种情况，用什么样的方法才能一举两得呢？无意中看到于永 正老师的全神贯注的教学实录，大师的语言让11 / 25 我感动，我再次坚定要通读课文，而且要 激起学生的朗读兴趣。赛课的当天上午，教学李时珍夜宿古寺这课时，我模仿大师的语 言，采用激励性的评价语言激起孩子们的读书情，事实证明这种方法是很好的。 怎样在引导学生领悟信赖这一主题上有独到之处呢？首先让学生感悟文中珍珠鸟对 作者产生信赖是有原因的：作者对它的尊重、爱护、喜爱。然后让学生走进珍珠鸟的内心世 界，来体会珍珠鸟从怕我到亲近我的心路历程。通过角色转换，更深入地走入文本， 获得深切独特的体验。 课上完了，但留给我的思考一直持续：对于第四自然段的教学，的那根线我没很好把握， 我是把五句话轮流出示，引导学生感悟，这种教学方法是我牵着学生走，没体现他们的自主 性，这也是我上课之前一直纠结的。篇三：读珍珠鸟有感 读珍珠鸟有感 读了珍珠鸟这篇课文，我感触很深。文中告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。这篇课文讲的是作家冯骥 才收到一对珍珠鸟，他给鸟儿换水加食时不惊动它们，细心地 照顾它们，从而获得了珍珠鸟对他的信任。人不伤12 / 25 害动物，就会使动物信赖你，只要我们爱护动物，这世间就会是一幅人与动物和 谐共处的美丽画卷。像作者那样精心呵护、不去惊吓小鸟，就会使鸟儿相信你，它就愿意和 你嬉戏玩耍。读了这篇课文，我想到了自己养鸟的经过。奶奶曾给我买过一对八哥，我们耐心照顾它们，它们很喜欢喝我玩。 鸟类是我们的朋友，可由于我们破坏了森林，河流和海洋，对它们的生存构成了极大的 威胁。动物是我们的朋 友，我们不能伤害它们，我们要珍惜动物，更要保护濒临灭绝的动物。 只要我们不乱杀动物，世界一定会变得更美好的。有些人杀死了鸟儿，把它们捉来吃，这是 多么令人愤怒，多么残忍啊！我们要尽快阻止这种事情发生。如果这样下去，我们人类迟早 会遭到大自然的报复，到那时，人类将从地球上消失，后悔也来不及了。我们现在就要保护 好动物，与动物和睦相处！ 千百年前，动物是人类的朋友，如今，仍然是我们的朋友。我们要爱护动物，保护好动 物，没了动物我们也不能生存，人类啊， 让我们行动起来，保护动物，维持生态平衡，共建 一个美丽的家园吧。 13 / 25 我希望从今以后，动物和人类永远和平共处，世世代代，永远是最好的朋友。篇四： 7、 珍珠鸟 开元小学语文学科备课手册 篇五：珍珠鸟教学反思珍珠鸟教学反思 王淑锦 珍珠鸟是根据作家冯骥才的散文改编的，描写了我为一种怕人的珍珠鸟创造了 舒适、温暖又安全的家，使它们与我越来越亲近，说明信赖，往往创造出美好的境界。 课文生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。在指导学生阅读时，我从以下四点入 手设计和组织教学，收到了良好的效果。 一、初读课文，感受小鸟的可爱 首先播放珍珠鸟图片，让学生认识珍珠鸟，激发兴趣，然后让学生初读课文，读后谈谈 自己的感受。 学生初读后，有的说珍珠鸟是一种可爱的小鸟，作者非常喜爱它，有的说珍珠鸟是 一种怕人的小鸟，但它却不怕作者。这些感受都是孩子们独自的情感体验，真实而可贵，是 理解课文主题的基础。根据 这些感受，引导学生进一步深入读书，理解作者写作的真谛。 14 / 25 二、品读课文，感受美好境界在学生理解课文的过程中，还应培养学生对课文优美形象、深刻意蕴、丰富情感的欣赏 能力，通过欣赏，获得审美享受、感情陶冶、精神净化。在教学课文第 6 自然段时，让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景，边有感情地朗读。 孩子们陶醉地读着，情不自禁地表达出自己的感受。我适时推波助澜：在作者眼里，珍珠鸟 太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界啊！这多像一幅画啊，你 能给这幅画起个名字吗？学生的灵感被激发起来，有的说叫人鸟之情，有的说叫亲近 的情意，还有的说叫信赖，于是我用你是个有爱心的孩子你像个诗人你像个哲 学家等充满欣赏和赞美的评价鼓励学生的创意。 三、研读课文，感受人鸟之情通过初读，学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。但要理解课文的最后一句信赖，往往创 造出美好的境界，仅仅体会到爱是不够的。这美好的境界是什么呢？仅有爱就 能创造出这美好的境界吗？显然，这时应抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开掘：珍珠 15 / 25 鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者，为什么？你是从哪儿感受到的？进而让学生研读 课文，体会作者对珍珠鸟不一般的爱： 小鸟在屋里飞来飞去、落在柜顶上、书架上、撞灯绳，可作者却不管它， 任由它自由自在地飞。这里体现了作者的包容，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理 解和宽容。 鸟儿胆子越来越大，它蹦到我的杯子上喝茶，啄我的笔尖，而我却只 是 抚一抚它细腻的绒毛。这时，鸟儿接近我，我接近鸟儿，这浓浓的爱意，是一种 勾通，是零距离的接触，是一种互为欣赏。直到有一天，鸟儿落在我的肩上睡着了，作者流出一时的感受信赖，往往创造出 美好的境界。这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，使人感悟到更深层次的 爱 信赖。这种美好的境界不是每个人随时随处都能感受到的，那是需要付出的。 有了作者对鸟儿的不一般的爱，才有了信赖，才有了享受那份美好境界的幸运。 四、再 读课文，评价信赖在学生通过欣赏性阅16 / 25 读获得情感满足的基础上，我设计了让学生谈读后感的评价性练习。 在交流中，有的同学认为人与自然的和谐依靠的是信赖；有的感慨如果世界充满爱，将 会多么美好。我引导学生思考：是否我们经常问问自己对别人付出了爱心吗？有没有尝试着 与别人勾通？ ?如果用心去做，那么，也许就会得到很多朋友，会创造很多美好的境界 ?课 文的最后一句话，可以说是作家对人生的感悟，体现了大家手笔的匠心独运。这堂课的教学设计离不开信息技术的支持。毕竟 ，兴趣是孩子们最好的老师，通过现代 信息技术展现的丰富表象极大地激发了学生的学习热情。在导入之后，利用多媒体创设情境， 请同学们看幼鸟、成年鸟的生活照片，通过图文对照，激发学生兴趣，调动学生学习的积极 性。再让学生带着兴趣读课文，找出描写珍珠鸟可爱、表现人与鸟相互信赖的句子、词语， 感知语言中蕴含的感情色彩。最后，通过表现人与人、人与自然和谐相处的一组图片，让学 生进一步加深对信赖的理解。将信息技术与学科有机地整合可以有效地激发学生兴趣、 调动学习积极性，从而提高教学效果。 17 / 25 不足之处：课上的提问过多不利于学生对文章的品读，而过多的品读、让学生自读自悟 又不利于学生理解能力的提高。两者如何协调值得深入思考。 这一节课留给自己的反思很多，争取在不断的实践和反思中不断的进步。教学设计 教学要求 1 知识与技能 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后 4 个自然段 学会本课 10 个生字，两条绿线内的 3 个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 理解课文内容，体会信赖 就能创造出美好的境界的深刻含义 2 过程与方法 通过拼读、识记、查字典等方法掌握生字词； 通过学习课文，理解文章的主要内容； 通过有感情地朗读，加深对文章内容的理解； 3 情感、态度、价值观通过对课文内容的理解，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟、 护鸟的意识。 重难点 重点：了解雏鸟的外形特点、活动范围，体会作者对鸟儿的喜爱之情。 难点：理解信 18 / 25 赖，不就能创造出美好的境界吗？的深刻含义。教学策略 本篇是著名作家冯骥才先生的一篇优美散文，意在托物传情，借助信赖，不就能创造 出美好的境界吗？传达自己对这一境界的悟解、渴求与呼唤。这也是本篇的一个教学难点， 需引导学生在把握全篇的基础上会心悟解。整个教学我将信赖作为突破点， 且贯穿始终， 使之更集中、更紧凑、更具说服力。 教学过程第一课时 第二课时 一、导入 今天，老师送给大家一句名言： 信赖，不就能创造出美好的境界吗？ 冯骥才 这句话，还可以换一种 说法意思不变。信赖是什么意思？你认为文中谁 信任谁呢？ 二、初读课文，感知小鸟的可爱。 过渡：那小珍珠鸟又是一种怎样的鸟呢？从文中找一找，说说你的感受。 出示课文第三 自然段 指名说 把描写小珍珠鸟外型特点的句子划下来读19 / 25 一读。出示幼年珍 珠鸟与成年珍珠鸟的图片 指导朗读 过渡：就是这样一只活泼可爱、机灵淘气的小家伙与作者彼此信任，创造出了美好的境 界。说说课文哪一自然段描写的情景最能体现出小珍珠鸟对我的无限信赖。 三、品读课文，感受美好境界。出示课文第六自然段瞧，这是一幅多么甜美温馨的画面啊！此情此景最能体现小珍珠鸟对我的无限信赖。 请你给这幅画起个名字。指名说 并出示老师起的名字 看小鸟睡的多香啊，不停地咂嘴，大概在做梦呢！想象说话小鸟会梦到什么？ 你们的想 象力真丰富，怎么读好这段话呢？轻轻地 齐读 四、研读课文，感受人鸟之情过渡：我们知道珍珠鸟胆子小，它难道就不怕我伤害它吗？它是一下就对我这 么信赖的吗？ 课文哪一 自然段写出了珍珠鸟逐步信赖我的？找出表现逐步信赖的词语。 起先 渐渐地后来 20 / 25 找出描写珍珠鸟活动的句子，读一读，你体会到了什么 ?珍珠鸟逐渐信赖我 找出课文中描写我的反应的句子，读一读，体会一下。我对珍珠鸟的喜爱 指导朗读 过渡：珍珠鸟由胆小怕人到逐渐地亲近我，是由于我对珍珠鸟的喜爱默读课文找出文中还有哪些地方写到我对珍珠鸟的喜爱？把相关句 子画出来 讨论交流 过渡：正因为我在悄然之中流露出的对鸟的关爱与 呵护，小鸟才和我成了形影 不离的朋友 引读：白天 ?傍晚 ?直到有一天这小家伙竟趴在我的肩上睡着了，让我们目睹了一幅人 鸟相亲的和谐画面，这就是信赖创造出的美好境界。其实，在我们生活中还有许多这样美好 的境界，看 ? 看到这些画面，说说你对信赖的理解，仿照例句练习说话： 信赖，是你无助时 ,一个真挚的眼神。 信赖，是一座桥梁，让我们心灵相通。 信赖，是抚慰心灵的一剂良药。 老师看到这些画面，想到了著名作家冰心说过：人与人，社会与社会，国家与 国家又何 尝不是如此？世界和平的日子，只有从彼此信赖中21 / 25 才能得到。 信赖是一种关爱，是一份宽容，是一片呵护，是彼此的尊重。只要我们心中充满爱，我 们生活的每一个角落都能创造出更加美好的境界。板书： 20 信赖创造美好的境界 人 鸟 作业： 1：朗读课文，背诵最后四个自然段。 2：用居然不由自主口头造句。 专业： 14 营销 2 学号： 1412110254 姓名： 陈姣勤 人的一生都在磕磕绊绊中前行。有的人被眼前的障碍绊倒，便心如死灰失去前进的力量；有的人踏平荆棘坎坷，赏一路美景终至成功巅峰。世界上有太多纷纷扰扰的俗世烦事，如何能够调整好自己的心境转阻碍为动力，以下便是我的观点及论点。 1、学会取舍。当我们面对鱼与熊掌的时候，要懂得两者不可兼得，不要犹犹豫豫的拿了这个还心心挂念着另一个。张爱玲的红白玫瑰不正是验证了不懂取舍的道理吗？你选择了白玫瑰久之便觉得她像嘴角的一粒米饭，而红玫瑰却是心间的一颗朱砂痣。而站在红玫瑰身旁时又觉得她 比之墙22 / 25 上的蚊子血不差分毫，遥遥回想起白玫瑰又认为她是天边的一抹白月光。不管选择了哪一个都去弃之厌之，每每想起心中不快，而对得不到的念念不忘以至于终日郁郁寡欢。 人生路上我们懂得舍得，便会与快乐而行。在生命的旅途中，我们一直寻觅自己所挂念的，却忽略了眼前的风景。其实美好都深藏在岁月中，春天的丁香，夏天的细雨，秋天的落叶，冬天的雪花都是美好。 2、善待名利。名利其实是一种很实惠的东西。对一个人从某种意义上来说就是精、气、神就是灵魂。有名有利亦无可厚非，关键是要善待名利，名利可有可无， 不投机钻营，不避而远之，保持一种平静的心态。对于名利许多人都说平平淡淡才是真。其实，淡泊名利并不是排斥名利、不要名利，而是不再把名利看得太重。如果为了一时的地位、权势、利益、荣辱、得失等牵肠挂肚、耿耿于怀，甚至撞得头破血流、撕破脸皮，那么，当失去这一切的时候，也就失去了生活下去的勇气和信心。 3、善于微笑。在人生的旅途中，有时荆棘丛生，有时铺满鲜花，有时忧心如焚，有时其乐融融。不要总是一副苦哈哈的样子，扬起笑脸前方又是一片海阔天空。对此那些苦难我们应进行精心的筛选，不要让那些悲哀、凄凉、恐惧、忧 虑、彷徨的心境困扰着我们，对那些幸福、美好、快乐的往事要常常回忆，以便在心中泛起层层涟漪，激发人们去开23 / 25 拓未来，而对那些不愉快的事情，诸多的烦恼则尽量要从头脑中抹掉，切不可让阴影笼罩心头，而失去前进的动力。 有些事，不是不在意，而是在意了又能怎样。人生没有如果，只有后果和结果。成熟，就是用微笑来面对一切小事。