2019-2020年人教版语文二年级下册《29.古诗两首：乞巧嫦娥》最新教案附备课资料.doc

2019-2020年人教版语文二年级下册29.古诗两首：乞巧嫦娥最新教案附备课资料一、教材简说乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。嫦娥理解起来有一定的难度。关于此诗的解释，过去的注家众说纷纭，有人认为是歌咏女子学道求仙，有人认为是歌咏意中人的私奔，有人认为是直接歌咏主人公处境孤寂，有人认为是借咏嫦娥另外有所寄托。一般认为是歌咏幽居寂处，终夜不眠的女子，借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。这是两首想象丰富、流传很广的古诗。前者浅显易懂，后者内涵丰富，都涉及到家喻户晓的神话传说故事，教学时要区别对待，把握尺度。诗歌本来就是一种较之其他文体更凝缩、更含蓄的文学样式，李商隐的作品在这方面更为典型。对嫦娥的多义不必给学生讲解，只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。二、学习目标1会认4个生字，会写8个生字。2背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。3能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。三、教学建议1课前，教师可适当准备一些作者介绍或诗作的赏析资料，如唐诗鉴赏辞典的相关文章，在学生理解诗的大意时，相机介绍。也可以引导学生先读读“资料袋”中的内容，对乞巧节有大致的了解。2课文中要求会认4个生字，可引导学生用自己喜欢的方式识记。学生互相交流后，教师可重点提示，“乞”与熟字“气”的区别，“烛”是翘舌音，不要读错。要求会写的字有8个，可引导学生注意难写易错的字，如“乞”不要多写一横，“晓”右上部不要多写一点，“霄”上下部分在田字格中的比例要适当。3理解诗歌的大意是体会诗中丰富想象的前提。课文后面提供的注释，可以起一定的辅助作用，可引导学生在朗读的基础上借助注释，自己试着理解诗歌的意思，教师不要串讲诗句。下面的提示供教师参考。“七夕今霄看碧霄，牵牛织女渡河桥。”“碧霄”指浩瀚无际的青天。开头两句叙述的就是牛郎织女的民间故事。一年一度的七夕又来到了，家家户户的人们纷纷情不自禁地抬头仰望浩瀚的天空，这是因为这一美丽的传说牵动了一颗颗善良美好的心灵，唤起人们美好的愿望和丰富的想象。“家家乞巧望秋月，穿尽红丝线几万条。”后两句将乞巧的事交代得一清二楚，简明扼要，形象生动。可引导学生阅读课文后资料袋的内容，感受人们过节时的喜悦。诗人在诗中并没有具体写出各种不同的心愿，而是留下想象的空间，要引导学生结合全诗的理解，进一步体味诗中展示的人们乞取智巧、追求幸福的心愿。“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”前两句描绘了主人公在孤独的环境中一夜不寐的情景。室内，云母屏风上映着幽暗的烛影；室外，银河渐渐西移垂地，晨星就要消失了。“渐”字暗示了时间的推移流逝；“沉”字逼真地描绘出晨星低垂、欲落未落的动态。“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”“碧海青天”，指嫦娥在月宫中孤独枯燥的生活，只能见到深蓝色的天。“夜夜心”，指嫦娥每晚都会感到孤单。后两句引出凡人对仙人的感叹：嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。“应悔”是猜测的意思，表现出一种同病相怜、同心相应的感情。要深入理解诗句的意思，必须对“嫦娥奔月”的传说有一定的了解(详见参考资料)。据说嫦娥原是后羿的妻子，因为偷吃了西王母送给后羿的不死药，飞奔到月宫，成了仙子。在孤寂的主人公眼里，这孤居广寒宫殿，寂寞无伴的嫦娥，其处境和心情不正和自己相似吗?4要重视学习伙伴的提示，注意拓展延伸。课后小伙伴吐了一个泡泡：“我要去再收集一些民间故事”，不要求学生在学习本课时完成，它要贯穿到全组的课文学习始终，为语文园地“口语交际”的学习做准备。可以通过自己的阅读收集民间故事，也可以让长辈们给自己讲一些民间故事或传说。四、参考资料林杰(831847)字智周，福建人，唐代诗人。小时候非常聪明，六岁就能赋诗，下笔即成章。又精书法棋艺。卒，年仅十七。全唐诗存其诗两首。李商隐(813858)唐代文学家。字义山，号玉溪生，又号樊南生，怀州河内(今河南沁阳)人。与杜牧齐名，称“小李杜”。其诗风与杜甫更为接近。牛郎织女的传说和诗歌 有条件可参阅叶至善创作的牛郎织女，因篇幅过长，这里从略。历代文人留下了不少关于牛郎织女的诗篇。如南朝梁文学家沈约(公元441513年)曾拟作了织女赠牵牛诗，王筠(公元17841854年)又拟作了牵牛答织女诗。庾信、谢眺还作过七夕赋。最有名的要算一首汉代无名氏的古诗：迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机抒。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。关于乞巧节：也叫女儿节，即七月七日。民间幼女用碗盛水在日下投针，叫乞巧丢针。幼女将绿豆于前数日置碗内，用布盖上。每天浇水，七夕打开盖布。若芽生不乱，其女必巧。民间乞巧歌曰：“乞手巧，乞容貌；乞心通，乞颜容；乞我爹娘千百岁，乞我姊妹千万年。”乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。每逢七夕，“长安城中月如练，家家此夜穿针线。”另外，陈瓜果于庭，以求奇巧的乞巧方式也较普遍，如有蜘蛛在瓜果上结网叫得巧。各地方乞巧方式多种多样，各有趣味。如有些地方的乞巧节的活动，带有竞赛的性质，类似古代斗巧的风俗。还有些地方有做巧芽汤的习俗，一般在七月初一将谷物浸泡水中发芽，七夕这天，剪芽做汤。牧童则会在七夕之日采摘野花挂在牛角上，叫做“贺牛生日”(传说七夕是牛的生日)。在今日浙江各地仍有类似的乞巧习俗。如杭州、宁波、温州等地，在这一天用面粉制各种小型物状，用油煎炸后称“巧果”，晚上在庭院内陈列巧果、莲蓬、白藕、红菱等。女孩对月穿针，以祈求织女能赐以巧技，或者捕蜘蛛一只，放在盒中，第二天开盒如已结网称为得巧。关于奔月成仙 太平御览卷四引汉代张衡灵宪中写道：请不死药于西王母，羿妻嫦娥窃以奔月，托身于月，是为蟾蜍。晋代干宝搜神记卷十四记载：羿请无死之药于西王母。嫦娥窃之以奔月。关于嫦娥奔月与中秋拜月的习俗 相传远古的时候，有十个太阳一齐出现在天上，晒得大地冒烟，海水干枯，天下百姓很难活下去。这时，有个叫后羿的英雄力大无穷，能开万斤宝弓，能射巨蛇猛兽。他同情受难百姓，就弯宝弓、搭神箭，一气儿射下九个太阳。最后一个太阳认罪求饶，后羿才息怒收弓，严令太阳按时起落，为民造福。从此，后羿的名字传遍天下，人人敬仰。后来，他娶了个妻子叫嫦娥。非常美丽，温柔贤慧。夫妻二人相亲相爱，生活非常美满。嫦娥心地善良，常把丈夫射来的猎物接济乡亲们。乡亲们都非常喜爱她，夸后羿取了个好媳妇。有一天，后羿射猎途中碰见一个老道士。这老道钦佩后羿的神力和为人，赠给他一包不死药，说吃了这药，就能长生不老，成仙升天。可后羿舍不得自己心爱的妻子，也舍不得父老乡亲们，不愿自己一人上天，回家后，就把不死药交给了妻子。嫦娥把药藏在了床头首饰匣里。那时候，因为羡慕后羿的威名，不少人跟着他拜师学艺。其中有个叫蓬蒙的，是个奸佞小人，想偷吃后羿的不死药，自己成仙。这一年的八月十五日，后羿又带着徒弟们出门射猎去了。天近傍晚，蓬蒙却偷偷溜了回来，闯进嫦娥的住室，威逼嫦娥交出那包不死药。嫦娥迫不得已，把不死药全部吃下，立时，身轻似燕，冲出窗口，直上云天。可她一心还恋着心爱的丈夫，就飞到离地面最近的月亮上安了身。后羿回家后，不见了妻子嫦娥，忙向侍女打听，才知道事情的经过。他焦急地冲出门外，只见天上的月亮比往日格外亮，格外圆，就像心爱的妻子在看着自己。他心似刀搅，拼命朝月亮追去。可他追三步，月亮退三步；他退三步，月亮进三步，怎么也到不了跟前。后羿思念心爱的妻子，心痛欲裂，默默流泪，无奈，只得命侍女在月下摆上供桌，上面供上嫦娥最爱吃的各种水果，以示对远去妻子的思念。乡亲们听说以后，也都在各家院内摆上供桌水果，遥祭善良的嫦娥。第二年八月十五晚上，是嫦娥奔月的忌日，月亮又是格外明格外圆。后羿和乡亲们怀念善良的嫦娥，都早早地在院中月光下摆上水果祭月，寄托对亲人的思念。以后年年如此，世代相传。因八月十五时值仲秋，所以人们就把这一天定为中秋节。再说嫦娥飞入月宫之后，每日里思念丈夫，思念乡亲，虽有珍馔佳肴，宫女歌舞，仍不能稍解愁烦。每年的八月十五日晚上，她都要走出宫门。这时，天清气爽，下界景象现在眼前，她默默遥望，寄托思情。此时，她那美丽的容颜也使得月亮格外明，格外圆。附送：2019-2020年人教版语文二年级下册三棵银杏树最新3课时优秀教案设计教学目标1使学生认识银杏树的特点，体会作者热爱家乡一草一木的思想感情并受到美的熏陶。2进行读懂每句话和注意句与句之间联系的训练。3学会本课生字、新词，练习用“偶尔”、“虽然却”造句。4有感情地朗读课文。背诵最后一个自然段。教学重点、难点指导学生通过理解词句，认识银杏树的干、枝、叶、花、果的特点，体会作者的思想感情。教学时间 三课时教学设计 第一课时 一、教学目标（一）初读课文，学生通过查字典学习本课生字、新词。（二）练习用“偶尔”、“虽然却”造句二、教学重点、难点（一）学生通过查字典自学生字、词，并联系上下文理解词义。（二）练习用“虽然却”造句三、教学过程（一）谈话导入。同学们，你们见过银杏树吗？银杏树是什么样子的？今天我们来学习著名作家、教育家叶圣陶先生所写的文章三棵银杏树。板书课题：三棵银杏树（二）初读课文，自学生字、词。1学生自读课文，边读边标画出本课的生字、词及自然段序号。2学生通过查字典自学生字，并确认字义。3让学生用填表法辅助自学。例：（三）检查自学。1指名让学生按自然段读课文。2注意正音。“赛”、“虽”是平舌音。“煮”和“炒”是翘舌音。“剥”和“曲”是多音字。3可采用让学生判断正确读音的方式作巩固练习。4分析字形结构。（1）投影出示生字。（2）让学生分析字形结构。例：“肩”为半包围结构；“赛”为上中下结构。也可以采用填表练习的方式作巩固训练。例：（四）联系上下文理解词义。1让学生质疑：课文中有什么不理解的词语吗？2教师释疑。3引导学生查字典，联系上下文理解词义。古怪“怪”在字典中是奇异，不平常的意思。古怪一词指跟一般情况很不相同，使人觉得很奇怪或生疏、罕见的意思。常用来形容脾气、样子。文中说银杏树的支干有几支弯曲的程度与一般支干不太相同，写出了树枝的绚丽多姿、与众不同。赤裸裸“赤”和“裸”都有露出、光着的意思。赤裸裸指光着身子，不穿衣服，常用来比喻毫不遮掩。课文中出现的“赤裸”和“赤裸裸”两个词都是形容银杏树的树叶落尽，树枝光秃秃的样子。（五）造句练习。1理解词语。偶尔有时候，在文中的意思是老鹰有时候停在支干上。2指读原句，让学生从文中找出带有“偶尔”一词的句子读一读。3弄清句式：在什么地方（时候）谁（什么）偶尔做什么（怎么样）。4教师举例示范造句。5学生口头练习造句。6练习用“虽然却”造句（1）指读原句，弄清前后分句之间的关系。“白果是银杏树的种子，炒熟了，剥掉壳，去了衣，就是碧玉般的一颗仁儿，虽然不甜，却有一种特别的清香味，我们都喜欢吃。”句中“不甜”与“清香”、“喜欢吃”意思相悖，出现了转折。经过分析让学生弄清“虽然却”这组关联词语表示转折的关系。（2）教师造句引路。（3）学生口头练造句。（六）作业。1写生字、词，书面完成造句练习。2熟读课文。 第二课时 一、教学目标（一）学习课文，使学生认识银杏树，了解树的特点，体会作者热爱家乡的思想感情，受到美的熏陶。（二）进行读懂句子、注意句间联系的训练。（三）引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。二、教学重点、难点引导学生理解句间联系，通过想象感知课文内容。三、教学过程（一）初读课文，感知内容。1让学生自读课文，边读边标画出各自然段开头的第1句话。2指名读各自然段的第1句话，想一想作者是从哪几个方面描写银杏树的？3指名回答。（1）地点：屋后的空地上。（2）树龄：多大年纪、没人知道。（3）支干。（4）春天银杏树的绿阴给我们带来乐趣，为人们提供方便。（5）银杏树的花。（6）银杏树的果。（7）银杏树的叶。4谈话引导。同学们初读课文，了解到银杏树的基本情况，知道了银杏树的位置是长在屋后的空地上，知道了它四季的变化和不同时期的特点。那么这三棵银杏树为什么会给作者留下这么美好、这么深刻的印象呢？我们还要进一步细读课文，加深理解。（二）细读课文，理解内容。1学生自读第1自然段。（1）想一想这三棵银杏树长在哪里？是什么样子的？（2）学生根据课文内容回答问题。（3）还有什么不懂的问题吗？（4）引导学生理解“十丈见方”的意思。教师应告诉学生1丈等于10尺，10丈就是100尺，“十丈见方”是个大体估计的说法，即面积的大小长和宽大致各有10丈左右。（5）教师出示屋后空地的简图，让学生标画出三棵银杏树的位置。（6）让学生根据句子意思标画出三棵银杏树的位置。（7）让学生说说靠右边的一棵有什么特点？其他两棵树什么样？（8）指名朗读第1自然段。2学习第2自然段。（1）指名读第2自然段。（2）想一想这一段讲了银杏树的什么特点？（古老、生长缓慢）（3）从哪些地方可以看出来？抓住重点句展开讨论。（4）出示句子，比较句意。“父亲说，他小时候，树就这么高这么大了，经过了30年的岁月，似乎还是这么高这么大。”“父亲说，他小时候，树就这么高这么大了，经过了30年的岁月，还是这么高这么大。”（5）指名读句子，思考：这两句话的意思是否一样？“似乎”是什么意思？这里为什么用“似乎”一词？经过比较分析，让学生从句子中明确两点：第一，银杏树是棵古树，因为“父亲说，他小时候，树就这么高这么大了。”可见树龄很大。联系上文“有多大年纪，没有人知道”，都足以说明银杏树是棵古树。第二，银杏树生长缓慢，父亲小时候“树就这么高这么大，经过30年的岁月，似乎还是这么高这么大。”可见银杏树生长十分缓慢，但它到底长没长呢？“似乎”有仿佛、好像的意思。从“似乎”一词可以知道银杏树在生长，但长得十分缓慢，它的变化人们几乎觉察不出来，同时也再次告诉我们树的古老。（6）指名朗读第2自然段。（三）作业。1熟读第37自然段。2背诵最后一个自然段。 第三课时 一、教学目标学习37自然段，了解银杏树在四季中的变化，体会作者对家乡的热爱之情。二、教学重点、难点了解银杏树在四季的变化，体会作者的思想感情。三、教学过程（一）复习导入。1请五位同学按顺序分别读37自然段。2投影出示思考题。（1）冬、春、夏、秋银杏树各是什么样子的？（2）银杏树的主干、支干、叶、花、果各有什么特点？（3）三棵银杏树给我们带来了哪些欢乐？让学生根据提示边听朗读边思考，在文中将答案标画出来。（二）讲练结合，体会情感。1指名按思考题的顺序回答问题，展开课堂讨论。2串联内容，理清条理。依照思考题的内容，教师可采用填写表格的方法引导学生读懂课文内容。例：（1）出示表格的框架。（2）学生边回答问题，教师边选择要点填写。（注意要一个问题一个问题地讨论，填写可用三种不同颜色的粉笔加以区别。）3指读第3自然段，思考冬天银杏树的主干和支干是什么样子的？指名回答后，出示句子。“三棵树的主干都很直，支干也是直的多，有几支却弯曲得很古怪，像画上画的。”讨论什么是“古怪”？“像画上画的”表达了作者什么样的情感？讨论中不要让学生只浅显地认为“古怪”就是指银杏树的支干样子奇特和平常的支干不一样，而是要联系后半句“像画上画的”来体会作者对银杏树的喜爱和赞美之情。4指名读47自然段。5讨论银杏树的叶、花、果各有什么特点？6学生边回答问题，教师边在表格中指示重点句。7出示句子：父亲笑着说：“不开花哪儿来的果？等到明年春天留心看吧。”（1）讨论：父亲的话是什么意思？他为什么不直接回答“我”的问题？经过讨论，让学生明白父亲的话包括两层意思：一是银杏树也是先开花后结果。二是让“我”自己去留心观察。父亲不直接回答“我”的问题，是以疑问的语气肯定了银杏树开花，而且指出了开花的时间，提醒“我”要注意观察。（2）让学生反复读“不开花哪儿来的果？”这句话，体会反问句在语气上的强调作用。（3）让学生将“不开花哪儿来的果？”这个反问句变换成陈述句说一说，加深理解。8这三棵银杏树给我们带来哪些欢乐？（1）指读第4自然段。（2）指名回答问题：绿阴是孩子们的游戏场所，并且为过往行人提供了休息乘凉的地方。（3）读句子体会情感。“银杏树又穿上新衣裳了！”表达了作者怎样的情感？该怎么读？这句话表达了孩子们看到银杏树发芽长叶时的兴奋欢快的心情。朗读时应充满激情。（4）让学生试读，指名读，集体朗读。（5）“这时候，一缕缕烟就袅袅地升起来了。”这是一种怎样的情景？如果你身在其中会有什么样的感受？应该怎么读？这句话形象地描绘出银杏花为人们带来的恬静安闲的情景，令人陶醉，应注意读出意境。（6）指名读，巩固练习。（7）银杏果给人们带来哪些欢乐？应怎样读第6自然段？在这段中作者对吃热白果的描写很具体，从想起“叫卖声”、“炒熟”、“剥壳”这一系列的描述，可以体会到吃热白果的印象十分深刻，而且“说起银杏果”就“不由得想起”叫卖声，更是在字里行间充满了对儿时的回忆，朗读中应读出情趣，读出作者对银杏果的喜爱之情。9秋天和冬天的银杏树又给我们带来哪些欢乐呢？（1）指读最后一个自然段。（2）指名回答，课堂讨论。经过讨论，应该使学生认识