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1 / 4 教育笔记：学会等待孩子 教育笔记：学会等待孩子 丽丽是一个性格非常内向的孩子，开学都已经两个月了，孩子和我没有什么交流，孩子和 同伴之间也没有交流，问她什么只能用点头或摇头表示。每天早上来园或离园时，妈妈她总 对她说： “ 喊罗老师早上好啊！和老师说再见啊！快说话呀，再不说话，我生气了，快点！ ” 她只是面无表情的看着我们。而僵持的结果，总以妈妈无可奈何地悻悻离开而告终。活动 2 / 4 时为了避免与她着急，什么事情都我在做，（包括穿衣服、穿鞋、送碗等）。在和她妈 妈交 流时觉得，孩子内向的性格，也和家人有关系，孩子是由奶奶带的，说话有方言，而且在孩 子语言关键期时没有给孩子学习的机会，她也没有和其他小朋友有过交流。 而今天的举动让我很惊讶，天气变凉了，我让孩子们学习穿坎肩，她穿好后，主动问 我，老师，我穿的对吗？我很吃惊，但又不敢过于表现出来，只是蹲下来，温柔地告诉她， 你穿的非常好，你能帮帮不会的小朋友吗？她也高兴地点了点头，小声地说： “ 可以。 ” 我 3 / 4 想，孩子和我之间的交流从此敞开了大门。 分析： 从上述事例来 看，我深有感触。作为母亲，孩子的一点一滴的成长，都有喜有忧。妈妈 的着急让孩子的心理层层设防，孩子在妈妈望子成龙心切的意念下，扼杀了常态下表达愿望 ，难以表现出原来的真我。 然而作为教师的我们，是否更应该静下心来作一番自我反省呢？在随孩子实施教育时你 遵循这一规则了吗？看到孩子笨手笨脚地拉拉链、扣纽扣，心急的你是否有过耐心等待？当 孩子陷于困境时，急于求成的你是否有过恰当的引导启发？也许你认为等待的过程还不如自 4 / 4 己亲力亲为来得更省心呢？当静下心来，当你在省 却这份等待、鼓励、启发引导的同时，也 剥夺了孩子们探索、自立、精神享受的权利，还有什么比这更重要的事情呢？我作为教师、
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