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1 / 7 教育笔记：手工纸风波 教育笔记：手工纸风波 实录： 每天午睡起床时，动作快的小朋友早已小便洗手后等待阿姨拿点心过来，动作慢的小朋友 还赖在床上慢吞吞地边穿衣服边聊天。 林林起床后坐在床上发呆，手里拿着裤子一动也不动，这时，我走到他面前提醒了一下， 他看了我一眼，开始动了起来，转眼，一半多的小朋友已经准备吃点心了，只见林林还揣 2 / 7 着没穿好的一条裤脚边和下铺的璐璐交谈甚欢，我再次提醒后，两人这才忙着穿起衣服来 。 之后，为了激 励幼儿吃点心快一点，我准备了 20 张不同颜色的手工纸作为奖励，于是，孩 子们争先恐后的吃好点心后拿了手工纸折起纸来，那些起床动作慢，吃点心又慢的小朋友 自然得不到老师的奖励，这时，只剩下四五个幼儿还在吃点心，林林就是其中的一个，等 到他吃完了点心，跑来问我要手工纸，我摇了摇头说： “ 老师只准备了 20张手工纸，吃得 3 / 7 快的小朋友才能奖励到，你明天吃得快一点就能得到老师的奖励了！ ” 说完，他撅起小嘴 巴转身走了。 放学了，家长陆陆续续的来接孩子，只见林林 拿着一张手工纸在我面前晃着说： “ 看，我 有手工纸了！ ” 我见了有点纳闷，心想林林没得到我的奖励怎么会有手工纸呢，没等我回 过神来，就有小朋友告状说： “ 老师，是他妈妈帮他拿的！ ”这时，只见他妈妈跟在林林 后面，躲闪着我的目光对林林说： “ 跟老师说再见！ ” 他们走后，我陷入的沉思。 4 / 7 。 分析： 这看似是一件很小的事情，只是一张手工纸引发的风波，但在这背后折射的却是一件挺严 重的事情。 第一，奖励手工纸是老师在常规培养上所采取的一种手段，对于老师所提出的要求是面向 全体幼儿的，我在奖励之前明确提出的要求是吃的快的小朋友才能得到手工纸，换句话说 5 / 7 ，只有前 20 名幼儿才能得到手工纸，我以奖励的方式来促进幼儿在吃点心时不讲话，这样 才能够吃得快一点，林林正是因为在起床这一环节就动作慢了，首先他起床后就开始发呆 拿着裤子不穿，接着又和下铺的幼儿讲话，等到老师要以奖励手工纸的方式来激励幼儿时 ，这时林林才意识到自己动作慢了。 以此可以看出林林 的自我约束能力不强，并且缺乏一定的规则意识，在行动上就落后了他 人一步。 6 / 7 第二，林林妈妈的行为是否正确？我们常说家长是孩子的榜样！林林妈妈在没有搞清楚孩 子得不到手工纸的原因，便私自拿了手工纸给孩子，这样与老师所要达到的目标有所违背 ，孩子在老师那里得不到想要的，而在家长那里得到了满足，这样家长与老师的言行上得 不到统一，在孩子的心理会觉得不必在自我行为上要求自己也可以得到家长的认同，这样 对孩子本身的教育上是得不到效果的，久而久之，这种莫名的宠爱 会让孩子失去更多他应 该得到的，如自我约束的能力。 7 / 7 孩子只有在比较中才能知道自己的不足，这样才能促使幼儿有进步的空间。另外，林林妈 妈私自在老师放置手工纸的柜子里拿手工纸务必给孩子造成了影响，虽然是一张手工纸， 但这种行
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