教育随笔：教师自我发展

1 / 3 教育随笔：教师自我发展 引子 很长很长一段时间，我们被一股无形的力量导演着，不断聚集在热闹与繁华，琐碎与庸常中，那种曾经的小叩柴扉的心情，那种情怀绕胸不吐不快的冲动，那种剪不断理还乱的意乱神迷，那一个个本是饱满的细节，就失去了膨胀的空间！ 于是，就有了教师自我发展本，虽然难以承载发展之重任，但确实是寻找发展的一种方式和情怀：诊断、规划、记录、反思，她是纯粹的，没有仪式感的。 学部推动策略 一、深入分析教师发展现状，找到推动学习的出力点 （一）填写的态度 本次填写共 76 本。从填写的 态度和对自己的认识，可看出一个人的发展愿望和发展能力。如果把一个人的发展分成上升期、成熟期、升华期的话，中学部填得最好的是上升期老师和升华期老师，而有一定的经验、但还有很大发展空间的老师，反而比较敷衍。 （二）反映的总体情况： 1、教师的综合素质、心胸学养、对自己要求较高。在给自己的 “ 忠言 ” 和 “ 祝福 ” 中，主题多是踏实、拼博、宽容和2 / 3 爱，仅 “ 踏踏实实做事，老老实实做人 ” 就成为十几个人的座右铭。反思深刻客观，正如张显佾老师在 “ 服务水平 ” 中所言， “ 我的人生格言是：严以律己，宽以待人。我的工作格言是：严谨治学，严 格管理。我对学生的态度是：动之以情，晓之以理。我的做人准则是：清清白白做人，认认真真教书。 ” 对自己要求高，如湛为才老师在 “ 服务水平 ” 中说：“ 对领导尊重，服从管理；对同事以诚相待，有难必帮；对学生严与爱结合；对家长热情，但有原则。 ” 2、教育教学实践探索多。在 “ 行动尝试 ” 中有很多案例，表现形式也很多。 3、感悟独特深刻。除常规的因材施教、爱心、教法外，更有 “ 对得起家长 ” 、要有 “ 教学心计 ” 、 “ 读懂学生心理 ”等想法。 4、接纳集体理性。对学部的文化倡导、各类 培训、精彩瞬间，以及科组或外出的教研活动等，都积极筛选、甄别吸纳，或感谢铭记，或效仿更新。正如柯峰所写 “ 对集体有归属感和荣誉感 ” ，李凤舞老师说 “ 对集体有一份体贴，学一些方法和艺术 ” 。 5、发展愿望强烈。教师都自我规划学习的内容，并反思过程，自觉提升。反思最多的是： （ 1）新课程的实施操作、与考试的接轨整合。 （ 2）教学调动学生学习兴趣的方法与持久性。 3 / 3 （ 3）教师角色。一是新课程中角色的定位与转型，二是 “ 学生眼中的老师 ” 与自己心中 “ 学生眼中的老师 ” 的差距。 （ 4）管理的严与爱。 （ 5）学困生教育。 二、推动策略 1、加强对症性的学习。据老师的需求，我们将仍以科组、周五例会为主阵地，请外边专家，更多的是交互研讨、知识经验共享的方式展开学习，重在技能技巧和理论提升方面。 2、提高反思力。我们将加大同行互助，让老师们更能认识自己的长处和不足，以得到更大的发展。特别是 “ 知己回音 ” 要 “ 应 ” ，且要在过程中通过谈话等方式互动起来。 3、加强过程记录。本次过程中的案例写得很鲜活，稍加提炼就是论文，所以请科组采取月查，或老师自