教育随笔：生物课要控制信息量

1 / 6 教育随笔：生物课要控制信息量 教育随笔：生物课要控制信息量 摘要：讲生物课时没有有趣的资料，必然枯燥，而资料太多，冲淡了主题，也不利于学生掌握生物学知识，所以在生物课上要适当控制该课的总信息量，这样才能上好生物课。 关键词：专用名词、控制信息量、语速 从总体上看，初中生物学理论比较多，实验也比较多。讲理论，比较枯燥泛味；而大多探究实验又无法做，结果生物课非常沉闷，没有几个学生愿意学习生物学。我无意中成了一名初中生物学教师，干起这吃力不讨好的工作，而且一干就是二十多年，可以说尝尽了其中的酸甜苦辣。 我慢慢体会到，生物老师不能与其它科目一样，仅仅依靠书本讲课的，必须另僻溪径，走出一条新路。我想生命科学知识那么多，生命之谜又是那么吸引人，为何不加以利用介绍一二？让学生喜欢上生物科学呢。于是，我在备好课的同时，广泛阅读，在阅览室里翻各种杂志，慢慢收集各种有趣的生物学资料；经常逛书店，寻找购买各种有关生命科学的书籍。随着时间的推移，我积累了大量资料，并在讲课时加以利用。我的生物课由枯燥渐渐变得有趣，老师讲得兴高采烈，学生听得轻松愉快，不时因为有趣而哈哈大笑。 收集了比较多的资料，心慢慢安定下来，有了一定的 满足感。收集资料的心情变得平静了，我对资料也就比较理性了。有2 / 6 一些资料，初读时不明白它的作用，就没有收，只是看看。有时在某个时候如上课或业余时间，突然想起某个资料用在某处比较妙。于是，我赶紧翻书寻找，有时能如所愿，找了出来，这时心里非常高兴；也有时怎么找都找不到，心里又急又难受，恨自己太粗心了。 我收集了比较多的资料，有的本应一节课讲完的内容，我会讲两节课三节课，从上课讲到下课，很辛苦，但心里是高兴的，看着学生凝神静听的样子，我有点飘飘然，自我感觉十分良好，这样几十年教书生涯慢慢走了过来。 一次一个亲戚家 的小孩对我说 “ 生物课听不懂 ” ，我大惊又大奇，居然有人听不懂我的生物课，我连忙追问 “ 哪里不懂？ ” 她说 “ 你说保持青春要吃什么盘？ ” ，我想起来了，这是致同学走进生命科学的内容，我讲了胎盘养颜美容的作用。我追问 “ 还有哪里不懂？ ”“ 没有了，你讲了许多书上没有的，我们记不得 ” 。一个名词没有讲清楚，导致学生全盘否定了我的教学工作，我心里不服，说了一句 “ 肉多嫌肥 ” ，虽然我心里在喊冤，事实我必须接受，我只有闭门思过了，那么我的教学到底有些什么问题呢？ 一：学生懂很多的生命科学，但还有更的知识不懂，特别是学生不可能知道那 么多的专用名词。我翻了一下七年级上册，找到了一些专业句词，如试管婴儿、艾滋病、寄生、共生、转基因食品、环境、生态系统、维生素、坏血病、膳食、3 / 6 食物链、光合作用、好氧菌、叶绿素、根毛、能量、呼吸。这些名词有的有解释，有的没有。我想了一下，我举的事例中也有专业名词，如花柳病、水俣病、太空育种、佝偻病、兴奋剂、智齿、蠕动、沙浴等。这些名词如果一带而过，很可能在学生心中留下不懂的祸根，从而影响整个教学。 二：本以为资料越多越好，教学时运用得越多，学生知道的也越多，可是这样做却忽视了学生的接受能力，一堂课信息量太多， 它们就会产生抑制作用，学生没有记住，这与没有讲有多大区别呢？讲了太多的课外知识，必然挤压了讲书本知识的时间，书本上的重点知识就没有讲透，我以为学生懂了，其实没有。这样，重点知识没有掌握，课外知识又忘了，老师辛苦讲课，成了收效不高的废话。 三：我还发现自己的一个缺点，讲课时语速太快，好似要一口气，将所有内容全部说完。讲课时语速快，加重了学生理解的负担，而不能迅速理解接受，又会影响到后面的教学内容的掌握。不能接受等于没有学。语速快，学生来不及思考，这不成了满堂灌吗？ 那么我该怎么办呢？ 一：讲课时，遇到专业名词，不管是书中的，有没有解释，还是自己举的事例，只要是专业名词，都应书写在黑板上，消除学生学习的障碍，如果可能顺便解释一下更好。 二：没有资料，生物课肯定难上，肯定枯燥。增加的资料太4 / 6 多，学生又不能全部接受，大多不太精彩的内容被学生遗忘了。资料引用太多，压缩了学习主要内容的时间，导致书本知识没有学透。选择的资料怎样才算适可而止？面对大量资料，怎么取舍？我有点无从下手了，总觉得它们都好，各有各的用处。怎么办？我放下资料，反复看教材，找出课文中的重点难点，还有书上忽略的地方，然后，从这三方 面选择资料，从而删去不太重要的资料，留下对学生学习有比较大的作用的资料。这样量减了下来，而质提高了。上生物课要控制一堂课的总信息量，在精字上下功夫，才能教好学。如讲环境影响生物的生存我添加了一个考古故事，长沙马王堆中千年不腐的女尸，分析她为何不腐，红色的棺液使她不腐。这也算环境对生物的影响了，只是生物是死的人而已。这是一个全新的角度，可以说是出其不意，学生是喜欢的。生物对环境的适应书上重点讲了为何用羌螂清除草原上的牛粪。我让学生思考，请他们也想一个办法解决牛粪问题。最后，老师总结概括： 1：象蒙古人那 样将牛粪晒干，堆在家中，晚上在帐篷外点燃，一家人围着篝火跳舞唱歌。 2：象以色列人用牛粪发电。 3：用来喂猪，这个方法，学生感到不可思意，有点出乎意料。 4：让蚯蚓去吃掉它。这样以课本为中心。进行拓展，学生有着浓厚的兴趣。仙人掌适应沙漠的环境，因为它叶变成了针，不蒸腾水份，能保住体内的水分，使它在沙漠中生存下来。它的茎肉质化，能贮存水、5 / 6 营养；表面绿色，含叶绿体，能进行光合作用。但仙人掌不能改变环境，生长再多的仙人掌，沙漠还是沙漠，变不成绿洲。这样利于学生理解课文中的难点问题，学生们顺利掌握了该知识。 三：教学时 ，有时随机应变也是可行的，如上学期五月十二日，四川大地震发生了，我立即讲起地震时，一些动物有异常反应，学生非常认真听。然后让学生上网去搜这方面的知识，再交流。我在讲实验室常用器材时，因天气热，身上流了汗，我随口说起天气，这有点走题了，我灵机一动，继续讲了下去。我讲全球气温在升高，讲温室效应、温室气体，再讲温升对北极的影响，许多冰山融化，北极熊落入海洋，它们在海中向北游几百公里，找到没有融化的冰山，许多北极熊没有能到达目的地，它们死在海里了。虽然这与本课没有什么联系，但这些知识还是能打动学生的，他们认真地听了 ，当然也进一步理解了环境对生物的影响是多么的大。 四：我上课前总提醒自己，一定要降低讲话的速度，可是上了课，讲着讲着又忘记了，还是老样子，讲完了课，才想起来。我很苦恼，没有什么好办法。有一次，我偶然看到学生桌前贴着座右铭，我想不如在书中夹一字条，上写一个“ 慢 ” ，教学时，打开书就能看到，不知这样好不好？能否帮我改掉这不好的习惯。 自己辛苦收集了那么多的资料，许多没有能用在教学上，我6 / 6 觉得可惜。又想至少自己有大量的生命科学知识，不是一个贫庸的教书匠。这些资料开阔了自己的视野，在某些不经意的时候，它会帮助我度过 难关的