天鹅的故事写作指导教案

1 / 20 天鹅的故事写作指导教案 第二课时： 目标：以三次叫声为主线，重点学习地 5、 6 自然段，体会天鹅的精神，在此基础上感受老人放下猎枪，关爱生命的精神。 零、 同学们，上课，同学们好，请坐。 今天我们来继续学习这篇课文，第十六课。 一、导入： 屏词语，指名领读词 首先老师想请几位同学带着大家读一读词语，复习一下上节课的内容： 寒潮降临、北风呼啸、冰封湖面； 腾空而起、重重扑打、破冰勇士； 投入工 作、干的齐心、胜利欢呼。 复述课文主要内容 你能根据这些词语复述天鹅故事的主要内容吗？ 指名回答，初春时节，寒潮降临，北风呼啸，冰封湖面，天鹅们找不到吃的，开始商讨生存大计。这时，一只老天鹅腾空而起，重重地扑打在冰面上。在这位“破冰勇士”的带领下，天鹅们都投入工作，他们干得齐心，成功破冰，发出了胜利的欢呼。 二、过渡： 2 / 20 用一系列问题过度，复习巩固： 1.刚才我们概括了故事的主要内容，这个故事是谁讲的呢？。 2.他从课文 的哪里开始讲的呢？。 3.他为什么要给“我”讲这个故事？记住这个问题，我们往后学，自然会得到解答。 三、故事起因及第一次叫声： 3-4 节，天鹅的讨论 过渡 那年初春，老人去打猎，他很，但是寒潮来了，候鸟都。正当老人扫兴而归时，从远处传来一阵清脆的啼叫声。 标点 1，破折号 大家一起看，“克噜 -克哩！”有标点，两个标点。第一个标点是，第二个标点是。 破折号是什么意思，你知道吗？。 如果我这样叫，克噜克哩，能不能用破 折号？。 如果我这样叫，克噜 克哩，能用吗？。 那这个破折号就表示？。我把它称为声音的延长，再齐读这个声音。 ，如果不是破折号而是用逗号呢，怎么读？。 标点 2，感叹号 后面还有一个标点符号，为什么用感叹号，不用句号呢？ 请你用紧张的语气读一读。 3 / 20 他感受到了紧张，你们呢？请你用惊讶的语气读一读。 还有哪些词可以表示出着急、害怕的意思呢？。 小结 是的，老师还读出了一种犹豫，为什么会犹豫呢？ 天鹅发现其他鸟儿看到冰封湖面就飞走了，究竟是留下来还是飞走呢，这就是。 谁来读出犹豫的语气？ 让我们来读出自己的感受，也许是着急，也许是担心，也许是害怕，也许是犹豫。 冰封湖面，一大群天鹅飞来了，他们的叫声传来了 四、“破冰勇士”，牺牲精神： 5-6 前 过渡 正当天鹅们一筹莫展时，一只天鹅飞了起来，这是一只怎样的天鹅？ 大家都称他为？ 你觉得这个词里哪个字最重要？ 请同学们阅读课文第 5 小节，找一找 那些地方让你感受到他的“勇”。圈画出有关词语，并做批注。 大家都找好了，谁先来说说自己画了哪一处。 “扑” 为什么？。 4 / 20 为什么要用一个“扑”字，如果老师换个字，用“拍”怎么样？这又是为什么呢？。 所以啊，“扑”的力量大，危险大，“拍”力量小，危也险小。 从这个“扑”中你可以体会到？ 其他词句 其实，这段话中其他词语也有这种“扑”的意思，你找到了吗？ 不是腾空而起，就不能用“扑”，只能用了。 “震” 从这个“震”字你感受到了什么？ 老天鹅哪些地方疼？ 仅仅是胸脯和翅膀？ 所以才用了这个字“震”。全身都。 “破冰勇士”，生命破冰 那这里他仅仅是在用胸脯破冰吗？ 仅仅是在用翅膀破冰吗？那他是在用什么破冰？ ！ 所以我们称它为“破冰勇士”！ 顽强的“破冰勇士” 请大家一起深情地朗诵第 5 节。 老天鹅像这样重重地扑打冰面，打了多少次？你是5 / 20 从哪里知道的？ 所以我们称它为顽强的“破冰勇士”！ 如果你就在现场，你想怎样赞美这只老天鹅？ 五、团结拼搏及第二次叫声： 6 后 过渡 读并感受齐心、欢快 他们都腾空而起，可是，而是，像。经过这一次次沉重的打击，。 于是，冰面逐渐裂开，水面逐渐扩大。他们是那样，那样。 疼吗？那为什么那样欢快？ 让我们一起来读一读这个部分。 叫声 这里的“克噜 克哩 克哩”是紧张吗？是害怕吗？ 那么，第 二次叫声究竟是怎样的叫声呢？ 谁来读一读这样的叫声？ 就像那激动人心的号子！ 团结的天鹅群 读到这里，你觉得这是一群怎样的天鹅？ 六、胜利破冰及第三次叫声： 7 过渡 第三次叫声 这是什么声音？。 6 / 20 这里还写出了胜利欢呼的姿态，在哪里？。 谁来昂头挺胸地读一读？让我们一起读。 七、老人的感触，生命的敬畏： 8 过渡 于是斯杰潘老人想着这美好的画面，停 住了，喝了口茶，然后 小结 可爱在何处？ 在老天鹅的奉献举动的感动下，天鹅们团结一致。他们在美丽的外表下隐藏着一个美丽的，让我们深情地说 八、巩固：解决疑问 问题 1，尊重保护生命 上节课我们思考了一个问题，为什么这把猎枪一挂就是 30 年呢？ 在这 30 年里挂在墙上的猎枪会被老人取下来吗？以后呢，第 31 年呢？为什么？。 也就是说，这把猎枪不仅挂在了墙上，也挂在了。并且会永远。 那这支猎枪不打天鹅了，会去打野鸭吗 ？为什么？ 将动物换一个词 和我一起写“生命”，大家写在书上，标题旁。我们来一起读一读。 不要那么苍白，那么无力，那么无情。读！ 巩固三次叫声 7 / 20 这个故事的写法很特别，起因、经过、结果都伴随着天鹅的叫声，是叫声带动了整篇课文。大家一起读一读这三次叫声。 问题 2，真实的生命 还有一个问题，大家没有提到，老师考考大家。为什么天鹅的故事这篇课文要写“斯杰潘老人讲故事”呢？ 这四个字很重要，亲眼目睹。说明这件事情是真实的，不是虚构的。所以“生 命”也是 总结 这群天鹅感动了斯杰潘老人，也感动了，还感动了。 作者写了这篇文章，就是想让所有人都知道这个故事，我们应该 终、板书设计： 16 天鹅的故事 奉献 生命 团结 天鹅的故事教案 学情分析：七年级学生爱小动物是他们的天性，学习这样的文章也更容易接受和掌握，关键 是文章中传递的对生命的尊重、爱护和感恩是他们比较难理解的，但只要认真分析引导，他 们的认识还会从感性 认识上升到理性的认识。相信8 / 20 这篇文章是对学生人生观、价值观很好的 教育范文。 教学目标： 1、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。 2、知识目标：学会生字，理解生词；品味自己喜欢的句子 3、情感目标：在理解课文内容的基础上体会天鹅患难与共、相偎相依、勇敢奉献、团 结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性；懂得尊重 生命、爱护生命、感恩生命的道理。 教学重点： 有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面。培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平 衡的重要性；懂得尊重生命、爱护生命、感恩生命的道理。 教学难点： 有感情的引导儿童感受故事中的形象，体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护 珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。 教学方法： 9 / 20 1、以读为主，读中品味，品味中读。 2、读、思、议、评相结合，在语言文字的实践中，通过想像理解文章给人的启迪。 3、引导自我发现，培养自主学习的精神 教学时间：一课时 教学过程： 一、曲调未成情先行 1、 首先利用以前学过的课文谈话自然导入新课： 师：还记得猫的故事这篇课文吗？学生纷纷谈感人场景。师：猫的故事让我认识了一只不顾生命危险，冲破一切困难照顾自己孩子的猫妈妈，犹如我们可亲可敬的妈妈一样，让人感动。今天老师又给你们带来一个令人感动的故事，题目是天鹅的故事。 2、然后利用故事的形式描述为课堂教学定下感情的基调： 俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮丽的诗篇，他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命，让我们人类真切地看到了他们对生命的珍爱。 那是在一个初春的早晨，辽阔的贝加尔湖上因寒潮突然降临而再次结了厚厚的冰层。一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空盘旋、呼唤，好像在讨论：冰封湖面，我10 / 20 们找不到吃的，怎么办？一声声“克噜 克哩 克哩！”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋 ? 师：“同学们，从刚才天鹅的凄叫声中，你们认为这群天鹅会怎样 生存下去呢？他们的命运又将怎样呢？” 二、始读课文初悟情 1、请同学们以自己喜欢的方式读课文，看看课文中讲了关于天鹅的哪两个故事？ 2、出示生字词，检查预习。 3、讨论交流：天鹅的故事这篇课文给你留下了什么印象？ 三、再读课文情意浓 、自学思考：这是个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。 、学生自读思考，教师巡视指导。 、讨论交流，相机点拨。 讨论：哪些小节最让你感动？并找出让你感动的句子，说说自己的理由。 小结：课文中写雄天鹅救雌天鹅的故事，以及课文描写天鹅破冰的几个自然段最能打动我们在座每位同学。 学生带着激情去品读，从课文中的精彩片段中领悟高尚的人物形象所迸发出来的情感。学生 从重点词：“腾空而起”、“石头似的”、“重重的”中11 / 20 体会到了老天鹅用力之重，简直是奋不顾身的；又从“镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次 ”的省略号中体会到了老天鹅的顽强，它在用自己的生命与冰层进行较量，老天鹅 的自我牺牲精神活生生地展现出来。 教师组织学生进行个别读、小组读及竞读，让学生在反复读中感受天鹅品质的崇高与精神的伟大。 四、同学们，读了天鹅的故事，你能举出在我们生活中发生的如同天鹅般精神的故事吗？讨论分享。 五、总结课堂情回荡 同学们，今天我们学习了一篇感人至深的文章，在文章中我们感受到了天鹅的患难与共、团结一致的可贵精神。更让我们感动的是猎人可以放心猎枪，不在屠杀自然界的生灵。是啊，我们人类生存的大家园中，不能没有它们的陪伴，正是这些小生灵让我们人类的生活才更加的美好和富有诗意。 感谢生命、尊重生命、爱护生命就是尊重爱护我们人类自己。 六、作业布置 学习了本文，你心里一定有很多的话想对小动物们说，把你最想说给小动物和我们人类的话写一篇小短文吧。 天鹅的故事教学设计 教学目标： 12 / 20 知识能力 1、能正确流利有感情地朗读课文。能流利地复述课文。 2、学会本课生字，理解生字词。 过程方法 抓住重点词句理解作品主旨；通过合作、探究，与作者、文本对话，融入情感，产生共鸣。 情感态度 凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。 教学重点： 1、能正确流利有感情地朗读课文。复述课文。 2、凭借课文中的语言 材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。 教学难点： 感悟天鹅休戚与共、相濡以沫、勇敢拼搏的精神；培养学生爱鸟护鸟的思想感情。 教学课时： 2 课时。 第一课时 教学目标： 1、初读课文，了解课文主要内容，理清脉络。 能复述课文。 2、学会本课中的生字。“啸噜胸脯颤咯吱陷窟窿”，13 / 20 书空“啸”字。理解词语“呼啸”、“窟窿”、“胸脯”、“怔住” 教学过程： 一、导入新课。 看到 天鹅 ，我们不禁会 联想到那只可爱的丑小鸭？想起安徒生爷爷写的童话故事丑小鸭？可今天我们要学习的天鹅的故事不是一个童话故事，而是一个很真实、动人的故事。 二、自学质疑 1、提出自学要求： 通读课文，读准字音，读通读顺。 思考：课文讲述了在情况下，带领去结果的故事？ 在自己难以理解的地方做上标记，在交流时提出来。 2、学生按要求自学。 三、点拨新授 1、检查自学情况 出示课文中的生字，指名认读。说说在写这些字的时候 应注意些什么，自己准备怎样记住这些字。 学生交流，梳理课文 板书：老天鹅 破冰 众天鹅 天鹅的故事教学设计 一、 教材分析： 天鹅的故事主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，14 / 20 一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。读着课文，那一幕幕情景便展现在我们的眼前，一次次让我们激动，让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。 二、 设计理念： 语文课程标准 中指出 :培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容。语文课程标准又明确提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”强调应尊重学生在阅读过程中的独特体验，尊重学生的阅读趣味，引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。 由此可见，阅读的过程就是学生认知自我建构的过程，情感日趋丰富的过程，在这一过程中，教师要注重课堂教学资源的开发和利用，将阅读教学和学生已有知识积累、生活体验结合在一起，使学生的阅读实践活动真正融及其心灵。 天鹅的故事这篇课文讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，赞扬了天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，教育我们要爱鸟护鸟，重视保护生态环境。把握这一指导思想，本着能充分调动学生的情感，让学生感受生命的激情，接受情感的15 / 20 滋润、心灵的洗礼，感受生命的可贵的美好初衷，教学设计如下。 三、教学要求： 1、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文 5、 6、 7 节。 2、认知目标：学会 7 个生字，理解生词。 3、情感目标： 在理解课文内容的基础上体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。 积极主动地探索新知。 四、教学重难点： 、有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面。 、有感情的引导儿童感受故事中的形象，体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。 五、教学时间：两课时 六、教学过程： 第一课时 一、曲调未成情先行 1、 首先利用以前学过的课文谈话自然导入新课： 师：还记得生命桥这篇课文吗？学生纷纷谈感16 / 20 人场景。师生齐诵生命桥精彩片段。 师：今天老师又给你们带来一个令人感动的故事，题目是天鹅的故事。 2、然后利用故事的形式描述为课堂教学定下感情的基调： 俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮丽的诗篇，他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命，让我们人类真切地看到了他们对生命的珍爱。 那是在一个初春的早晨，辽 阔的贝加尔湖上因寒潮突然降临而再次结了厚厚的冰层。一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空盘旋、呼唤，好像在讨论：冰封湖面，我们找不到吃的，怎么办？一声声“克噜 克哩 克哩！”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋 ? 3、最后让学生出谋划策，增加他们积极体验。 师：“同学们，从刚才天鹅的凄叫声中，你们认为这群天鹅会怎样生存下去呢？他们的命运又将怎样呢？” 二、始读课文初悟情 1、让我们一起来了解课文中的天鹅是如何自救的，请自由地大声地读课文吧！ 2、出示 生字词，帮助学生扫清阅读中的拦路虎。 3、个别分自然段读课文，其余学生倾听与评价。 17 / 20 4、根据提示学习分段 5、讨论交流：天鹅的故事这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？ 三、再读课文情意浓 、自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。 、学生自读思考，教师巡视指导。 、讨论交流，相机点拨。 讨论：哪些小节最让你感动？ 小结：课文描写天鹅破冰的五、六、七几个自然段最能打动我们在座每位同学，这节课我们就重点品读其中的第五自然段。 学生带着激情去品读，从课文中的精彩片段中领悟高尚的人物形象所迸发出来的情感。学生从重点词：“腾空而起”、“石头似的”、“重重的”中体会到了老天鹅用力之重，简直是奋不顾身的；又从“镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次 ”的省略号中体会到了老天鹅的顽强，它在用自己的生命与冰层进行较量，老天鹅的自我牺牲精神活生生地展现出来。 教师组织学生进行个别读、小组 读及竞读，让学生在反复读中感受天鹅品质的崇高与精神的伟大。 18 / 20 四、总结课堂情回荡 根据课堂学习情况进行总结。 五、学写生字严始终 提醒写字姿势与书写要求。 第二课时 一、导入： 这节课我们继续学习第 16 课天鹅的故事。 斯杰潘老人给我们讲述了一个动人的故事，一个自己亲身经历过的、并且被感动过的故事。请同学们通读课文，说说课文什么地方最让你感动。 二、 在交流中随即学习有关学习的内容。 预案 ： 1：学生发现课文中的三次叫声并对次发表自己的看法。 2：学生发现课文中老天鹅撞击冰面的特写，教师要有机引导学生形成学习的旋涡。 3：对老天鹅是“破冰勇士”的理解。 4：对老人放下猎枪的质疑和释疑。 三、 随着学生的交流有机组织学生对文本的理解。 、对三次叫声的理解 1、学生交流自己的对三次的理解的看发。 2、教师的引导：逐一对每次叫声的不同含义的理解。 3、在勇敢地撞击冰面的时候，没有一只天鹅叫，但19 / 20 是当很多天 鹅都参加撞击的时候发出了这样的叫声，请问