2019-2020年苏教版科学六下《有趣的食物链》教学实录.doc

2019-2020年苏教版科学六下有趣的食物链教学实录教学目标：1、知道什么是食物链和食物网。2、食物链由生产者和消费者组成。3、知道食物链的营养来自绿色植物。4、能依据生物之间的食物关系写出简单的食物链。5、能把具体的生物划分为生产者、消费者、分解者。6、知道食物链被破坏的后果。教学重难点本课重点引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。难点是学会找、写食物链。教学准备不同种类生物的图片和视频资料教学过程：一、谜语导入：1、同学们，喜欢猜谜语吗？今天，老师给大家带来两条谜语，我的谜语和别人的不一样，一共五句话，每句话都是描述的谜底的特征，如果你猜到了呢，就用手摸摸自己的鼻子，说出来那可是犯规了。明白了吗？听好了。（白板出示谜语，老鼠的图片用遮屏遮住）我生活在地下；我只有夜里才敢出来活动；我是敌人眼中的美食；我们的繁殖能力很强；打洞是我的拿手好戏；小偷小摸是我的常用伎俩。是什么？没猜到的也不要紧，还有一条，竖起耳朵听好了。（白板出示谜语，猫的图片用遮屏遮住）在很多人的家中，都有我的身影；我的视觉很敏锐，听觉很灵敏，走起路来悄无声息；我白天睡大觉，晚上出来工作；我是捕鼠能手；传说中，我是老虎的师傅。2、（白板出示猫和老鼠的图片）它们之间是什么关系？（老鼠被猫吃）科学上，可以用箭头来表示这种吃与被吃的关系，注意箭头指向的方向，谁被吃，箭头就从谁指出。（师用硬笔板书老鼠猫）3、那老鼠最爱吃什么呢？（师用硬笔板书粮食老鼠猫）二、揭示食物链概念1、食物是动物生存最重要的需求之一，因此，（白板出示）生物之间普遍存在一种吃与被吃的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。（激光笔）一起读一遍。今天，我们就来研究有趣的食物链。2、生活中还有哪些生物也像它们一样，也存在这样一种吃与被吃的关系？能想到吗？这样的现象很多很多。3、（白板出示图片）有个成语叫螳螂捕蝉，黄雀在后。谁能简要地说一说，这个成语表达的是一个什么意思？这里有三种生物，分别是什么？4、谁也能用箭头表示一下它们的关系？（生用硬笔板书）这样表示，大家同意吗？蝉被螳螂吃，螳螂又被黄雀吃了。5、那螳螂要吃蝉，那蝉吃什么呢？（硬笔板书：树）黄雀又会被什么吃掉？（硬笔板书：鹰）这样，这条食物链就完整了。三、认识三种食物链上的生物1、揭示生产者和消费者。（此处用漫游功能，将图片移走后，师板书食物链）看看这几条食物链，发现有什么相同的地方吗？（食物链的源头在植物、终点是凶猛的动物，后面的每一种都比前面强大，食物链一般由3-5个环节构成）这些食物链中，我们发现从第二环节起的这些生物，都是去捕食比它们弱小的其他生物，那么位于食物链源头的绿色植物，又是如何获取营养的呢？的确，这些绿色植物就是通过光合作用，利用土壤里的水份和空气中的二氧化碳，自己制造食物的。生物学家就把这些能自己制造食物的生物叫做生产者。生产者处于食物链的源头。（观看白板课件）除此之外的这些，以其他生物为食的都是是消费者。（观看白板课件）3、同学们可以想象，当这些凶猛的动物死后，它们又将到哪里去呢？是不是永远留在这里呢？如果是这样，那地球上几千几百年积累下来，是不是应该到处都是动物的尸体啊？事实上不是这样的，那就是因为-地球上，有一类生物专门吃动物的残骸或是废弃的食物，同时还留下可以被植物吸收的物质，比如霉菌和蘑菇，科学家称它们为分解者。让我们来了解一下它们。（观看白板课件）4、（白板课件出示图片）那你知道在下面这些生物中，哪些是消费者，哪些是生产者吗？哪些是分解者吗？（此处用硬笔连线）四、辨别三种生物1、了解了食物链上的生产者、消费者以及独特的分解者之后，我们来互动一下，来个角色转换。每位同学抽屉里都有一张图片，看看是哪种生物，现在你就是它，想一想，你属于三类当中的哪一类呢？拿到生产者、消费者、分解者的三位同学上前，暂时做一下标杆，看一看，待会儿站到你身后的同学数不属于你这一类。2、现在我们互动一下，同桌派一位同学到前面来，请你找找自己属于哪一类？站到标志的后面。把手中的图片举起来，让下面的同学看一看，有没有找错位置。3、我来采访一下：你为什么站在这里？4、让我们来看看这些大自然的清洁工，（排成一排）生活中很容易被我们忽视，可是，如果没有它们的存在，地球上将会出现什么情况？（如果没有微生物的分解作用，地球上的动、植物残体和有机物将得不到分解，那么至今为止几十亿年来生命活动的结果，将是把地球上所有的生命构成元素以动植物残体的形式堆积起来，植物生长的营养将会枯竭，生产者将不能生产，消费者将得不到食物，地球上的生命也就无法维持了。因此，微生物的分解作用是地球上生命波浪式发展、螺旋式进化的原动力之一。如果没有分解者，动植物残体将会堆积成灾，体内的有机物质也得不到分解，无法被新的植物吸收。）五、学画食物链。1、（白板出示生物图片）我们都知道，地球上有各种各样的生物存在着，我们选取其中一个地方看一看，有哪些生物存在呢？认识它们吗？（聚光灯）学生说。2、这些生物间存在着一定的食物关系，找一找，你能发现这里有哪些食物关系？要把这些食物链画出来，得注意哪些问题呢？（源头在植物，箭头的方向，每一条要画完整）小组里交流一下，然后，组长把大家一致同意的食物链在图上画出来。小组合作试着找找看。（学生活动、教师巡视）3、谁来汇报一下，你找到哪些食物链了？（生汇报，师用硬笔画出）4、看一看食物链之间有什么关系？还有什么发现？5、这些食物链彼此交错在一起，多像一张网呀！许多相互交叉的食物链就构成了一张复杂的食物网。（硬笔板书：食物网）六、认识食物链的生态平衡1、在这张食物网中你最不喜欢哪种生物，为什么？为了满足他的愿望，我们让这种生物消失，大量捕杀田鼠，哪些生物会受到影响呢？(区域删除)2、由此看来，食物链中的每一种生物，都充当着重要的角色，如果让某一环节断开，其他的生物必然会受到影响，整个生态系统就会发生紊乱。这样的后果往往是不堪设想的。七、课堂总结，拓展延伸关于食物链，关于人与食物链，事实上还有更多更复杂的联系，我们刚才看到的只是其中的一个方面。作为人类来说，是万物之灵，我们掌握了先进的科学技术，可以说处于食物链的最高端，在与其他生物的竞争中处于有利的地位。但是，这是否表示我们人类可以为所欲为，可以随心所欲地改变食物链的某一环节呢？同学们课后再思考思考，今天的课就上到这里。附送：2019-2020年苏教版科学六下有趣的食物链教学案例教材分析有趣的食物链是本单元第三课，这课在共同的家园这单元中起着承上启下的作用。既是前两课的延伸与拓展，又是下一课的基础。本课主要包括两部分内容：研究生物间的食物关系及破坏自然界中食物关系到后果。学情分析六年级的科学已进入小学高年级阶段的科学课探究学习。对于六年级的学生来说，由于他们接触科学课已有3年多的时间了，已形成了一定的科学素养，学生也有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。学生对自然界的动植物充满着爱好和好奇，喜欢多方位的观察与了解动植物的生活习性，在教学中老师如何引导学生进行有组织、有目的地观察探究将受到很大的挑战。为此，我对本课进行了精心地安排，我认为只有这样，才能对学生进行科学地探究和冷静、理性思考进行有效地引导。但自然界中动植物间的食物链与食物网和与学生以前接触的动植物方面的知识所学相比，难度较大。教学目标1、知道什么是食物链和食物网。2、知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。3、培养学生分析和综合的能力运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，写一些比较简单的食物链。4.向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。教学重点与难点教学重点:知道生物间存在错综复杂的食物关系。教学难点：学生找、写食物链。教学准备：有关食物链的课件,生物卡片、小磁铁、食物网的记录纸（20张）教学过程：一、初步了解食物链同学们，请看大屏幕，*出示图片：螳螂捕蝉，黄雀在后。1、谈话：你从图上看到了什么?能用一句成语来形容吗？（生：螳螂捕蝉，黄雀在后）2、谈话：在这个故事中，存在着一种什么关系？（生：吃与被吃的关系）3、谈话：谁在吃谁？谁又被谁吃呢？（生：螳螂在吃蝉，而黄雀又吃螳螂。）（板书：蝉 螳螂 黄雀）4、谈话：那么蝉吃什么？黄雀会不会被其他动物吃呢？（生：蝉吃树叶，树汁等，黄雀会被蛇吃掉。）（板书：树汁 蝉 螳螂 黄雀 蛇 ）5、谈话：为了表示“吃与被吃”的关系，在科学上统一用箭头来表示。箭头方向指向吃还是被吃的？ “谁被谁吃”箭头就指向吃的，意思是说被他吃到肚子里了。二、建立食物链的概念1、游戏“帮我找位置”（1）谈话：老师发现咱们班的同学表现的非常积极！为了奖励你们，咱们再来玩一个“帮我找位置”的游戏，好吗？瞧！在奇妙的海洋世界住着许多有趣的生物，看看它们是谁？【出示图片：鲨鱼、海藻、鱼、虾、海豹】（2）谈话：老师把这五张图片贴在黑板上，请同学们仔细观察，如果这五种生物按吃与被吃的关系就这样贴，合理吗？（生：不合理）（3）提问：谁愿意上来，帮他们重新把顺序排一下？你能给大伙儿说说为什么这样排吗？（生：一生上台重新排列顺序。）（4）谈话：下面的同学也都同意吗？生：同意。生：不同意（5）谈话：生谈自己的想法。2、谈话：的确，这些生物之间就是存在着这种“吃与被吃”的关系，把它们连起来像条链子，生物学家呢把这种像链条一样的食物联系叫做食物链。【出示食物链概念】:生物之间普遍存在着一种“吃与被吃”的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。今天，我们就一起来学习有趣的食物链。（板示课题：有趣的食物链）。（1）那谁愿意上来画一画？用箭头把这条食物链表示出来。（生：一生上台表示出食物链。）（2）谈话：注意方向，“谁被谁吃”箭头就指向吃的。三、深入认识食物链，会找，写食物链。1、谈话：通过刚才的学习，我们对食物链有了初步的了解，下面我们来尝试找一找食物链，好吗？（生：好的。）2、谈话：在一块庄稼地里生活着这样一些生物，它们之间就有着复杂的食物联系，所以要找食物链肯定是不止一条的。【出示图片】3、谈话：那你们有信心把它们间的食物链全都找出来吗？生：有；生：没有。4、谈话：食物链很容易画乱，为了能将所有的食物链一个都不漏地找出来，在找之前我们讨论一下，怎样找出食物链，有什么好的办法？（学生讨论）得出：为了一个不漏的找出所有的食物链，可以从最凶猛的动物开始，也可以从植物开始5、谈话：请拿出桌上记录纸找食物链（学生拿记录纸）前后4人一小组讨论，我们比一比，赛一赛，看哪个小组找的食物链最多，并写在记录纸的下面，时间8分钟。注意：组长分工明确，小组成员共同讨论，一名学生负责记录。师给学生准备记录纸。小组汇报讨论结果.（生：一名学生上台板书。）学生上黑板写，还有没有其他食物链了？进行补充。四、认识食物链的特点及构成。1、谈话：下面，请同学们仔细观察这些食物链，看看它们有什么共同的特点？（生：观察。）【结合回答，出示食物链的特点】:食物链的特点：食物链生物源头是植物，终点是凶猛的动物。2、谈话：那么位于食物链源头的植物，又是如何获取食物的呢？谁知道？生回答后师补充：的确，这些绿色植物就是通过光合作用，把土壤里的水份和空气中的二氧化碳，转换成维持生命的营养物质，再以食物的方式储存起来。3、谈话：这些植物可以自己制造出食物来，是不是很了不起啊？（生：是）生物学家就给食物链上的这些不同生物分了类，各起了名字呢，我们来看看。【出示生产者、消费者概念】：4、讲解：食物链中能自己制造食物的生物叫生产者。举例：草、花。直接或间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。举例：小鸟、瓢虫5、谈话：很有意思的名字！你看(指板书)那些生物是属于生产者，那些生物属于消费者呢？老师这儿有一些生物【出示图片】：猫、庄稼、熊、树、雕、植物的图片。6、谈话：你能分辨出其中哪些是生产者？哪些是消费者吗？同桌互相讨论，一分钟后汇报答案。7、谈话：你这样分的依据是什么？8、小结:所有的食物链都是从生产者开始,到消费者结束.9、谈话：现在老师又找来一种小生物，请看动画，它可能属于哪一类？（生：观察。）【出示动画图片】:屎壳郎滚粪便的动画。10、谈话：有人认出来了，认识吧？它的名字叫屎壳郎，它吃什么？（生：动物的粪便）。他在干什么呢？它属于刚才提的生产者、消费者吗？能不能划分到这两类中去呢？（生：不能。）11、谈话：那它究竟属于哪一类呢？【出示分解者的概念】：12、讲解：将消费者的粪便和尸体分解成简单的化合物的生物叫分解者。13、谈话：你还知道那些生物也属于分解者呢？能举个例子吗？（生：举例.）【出示分解者图片】：蘑菇、蚯蚓、霉菌等图片。14、谈话：那么分解者在食物链中起什么作用呢？你知道吗？15、谈话：如果没有分解者，我们这个世界将会怎样？（生：谈想法。）16、小结：怪不得它有个光荣的称号叫大自然的清洁工。五、了解食物网。1、谈话：那么,我们来回顾一下刚才所找的食物链,老师把它用图的形式画了出来.大家来观察一下,这么多条食物链纵横交叉在一起，你们觉得像什么?（生：食物网。）【出示食物网概念】：2、小结：自然界中的生物种类很多，他们之间的取食关系也很复杂，因此，生物之间就存在很多条食物链。许多相互交叉的食物链成了一张复杂的食物网。3、讲解:通过食物网,我们可以发现,老鼠是一条食物链中的角色吗?是多条食物链中的角色.充当着什么样的角色呢?（生：观察回答。）六、了解食物链破坏所带来的后果1、谈话：在这个食物网中，如果有一条食物链断了，结果会发生什么情况？（生：谈体会。）2、谈话：我们以蛇为中心的这条食物链来说，老鼠吃的不仅是草籽，还吃粮食。曾