《土地的誓言》语文教案精选.doc

土地的誓言语文教案精选 为了让学生流利、有感情的朗读课文感知课文内容把握作者的思想感情揣摩、品味本文激情昂扬的语言下面是小编为您收集整理的土地的誓言语文教案欢迎阅读 教学目标 1.通过朗读使学生领悟作者热爱家乡热爱祖国的思想感情 2.通过品味欣赏精彩的语句和段落描写把握作者的思想感情 3.培养学生热爱祖国热爱家乡的感情运用自己的语言歌颂家乡 教学重点 1.培养学生通过品味欣赏精彩的语句和段落把握作者的爱国之情 2.进一步培养学生热爱祖国热爱家乡的感情运用自己的语言歌颂家乡 教学时间：一课时 学法指导：欣赏景物体会感情自主探究合作交流 教学设计 一、创设情景激活情感 课前播放歌曲生我养我的土地 激情导引： “生我是这块土地养我是这块土地”一声声歌唱凝聚了人们对土地的多少深情厚意土地母亲般亲切的名字每每唤起你就像母亲用那温柔的双手抚摸着我们用那甘甜的乳汁滋润着我们一样;土地你用你宽阔的胸怀养育着我们每一个炎黄子孙 我们的祖先世世代代就在这片土地上生活、劳动、奋斗对土地有着一种难以割舍的情感人们不会忘记当年走投无路漂泊谋生的农人身怀的“家乡土”;人们不会忘记蛰居海外的侨裔床头上珍藏的“乡井土”;人们不会忘记“寸金桥”上的民众抱着“寸土当金与伊打誓与国土共存亡”的信念岁月悠悠能冲淡许多记忆却带不走那一串串的深沉与悲壮今天我们就一起来感受土地的誓言她会带给我们怎样的震撼? 二、整体感知体验情感 1.播放视频：土地的誓言视频体会作者的思想感情 2.学生思考：面对故土作者发出了怎样的誓言?表达了作者怎样的情感? 3.学生交流：作者情感(怀念、赞美、忧伤、愤怒.) 4.学生朗读：进一步感受文中的感情画出最能打动自己的句子和段落 5.学生活动：你觉得文中那些地方最能打动你?用波浪线画出来 6.学生讨论：文中些句子或词语最能表达作者的情感?说一说?(学生朗读自己找到的句子或语段要读出自己所领悟到的情感) 7.师生互动：引导学生找句子谈感受教师激发学生学习兴趣 8.学生交流：“我心里怀着炽痛的热爱”“我无时无刻不听见我无时无刻不听见它召唤我回去”“我常常感到它在泛滥着一种热情”“在那田垄里埋葬过我的欢笑” 9.教师提问： (1)作者在文中列举了些东北特有的景色物产?为什么这样描绘? 学生讨论后明确：作者列举了白桦林、红高粱、马群、黑土地等为了展示东北大地的丰饶美丽表达了作者对故乡的激情赞美和深切怀念 (2)如何理解本文的标题土地的誓言? 学生讨论后回答： 这一标题是比较独特的其要点在于誓言从文章来看这誓言是作者对着土地发出的这一标题应该理解“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言” 三、欣赏品析学生探究 学生找出关键词语、句子或段落师生共同欣赏 教师示例： 1.怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”、“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义? “泛滥”原意是“江河水溢出淹没土地”又引申为“思想、事到处扩散”细细品味这一词语会觉得十分贴切：作者的心情正如决堤之水不可遏制地四下泛滥奔流作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容更多了几分野性和难以驾驭的力量至于“埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”要知道埋葬只用于已经死去的事物那么我的欢笑已经死去了?是的昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在龚上散发着迷人的光泽这样想来用“埋葬”是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢? 2.如何理解第一段最后几句话? 教师点拨明确： 他用诗人般的语言塑造了两个颤栗着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象一个是大地之心一个是作者之心这块广大的“关东大地”因为这些拟人化的描写而有了生命有了情感于是可以像人一样召唤着我、激励着我为之奋斗、为之牺牲 学生活动学生找出词语、句子或段落师生共同赏析 四、质疑研讨教师点拨 学生活动以小组为单位提出有价值的问题筛选后在班上研讨： 1.为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼而到了后面时却又改口说“土地原野我的家乡你必须被解放你必须站立?” 教师点拨：人称的恰当运用先用第三人称“她”而不用它隐含将土地比做母亲的意思随着情感的越趋激荡作者又将她改成第二人称你直接倾诉对故土的感情显得直接而迫切产生了强烈的抒情效果 2.运用排比、比喻的修辞方法有什么好处? 运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力如：“当我躺在土地上的时候怪诞的狂风”、“当我记起故乡的时候喷涌着血液一样” 五、拓展延伸创新写作 1.学生交流学完本文你有什么感想?你是怎样表达对家乡的热爱之情的? 2.学生活动写一篇歌颂家乡的诗歌或短文鼓励学生对家乡描写赞美(播放艾青的我爱的土地配乐朗诵作为背景音乐使学生再次感悟热爱之情激发创作灵感) 3.课下搜集有关土地的诗歌或歌曲 六、师生反思课堂小结 1.学生反思学习本课过程中自己的情感体验 2.学生口头交流自己写作体会 3.教师总结今天我们学习了土地的誓言我们要热爱生我们养我们的土地因为土地以宽厚似海的胸怀哺养着华夏儿女土地以丰腴肥厚的身躯滋养着炎黄子孙我要为土地吟一首诗那就是土地之诗;我要为土地谱一曲歌那就是土地之歌请允许我轻轻地拨动琴弦为你歌唱“我们世世代代在这田野上劳动为她打扮为她梳妆”(在歌曲在希望的田野上的背景音乐中结束)教师反思 通过这节课我深刻的认识到： 一、充分发挥多媒体在教学中的辅助作用 在教学中合理、有效地使用多媒体导入新课并进行教学能让学生在最短的时间内很快的入情入境我在课前安排播放了歌曲生我养我的土地使学生很快对土地产生了热爱之情接着在导入新课后我安排了课文视频土地的誓言当我打开视频时学生很快就被声、光、图片、动画、文字所震撼,同时调动了学生的多种感官强化了学生的感受不仅提高了学习兴趣还把学生的学习欲望推向高潮尤其是那组日本飞机轰炸东北三生的照片更激起学生对日本帝国主义者的仇恨对伟大祖国的热爱当学生在写作时我把艾青我爱的土地当作背景音乐音乐的旋律不仅激发学生的创作灵感也使学生有了写作的欲望这样不仅优化了课堂教学而且也提高了学习效率 二、充分发挥学生在课堂上的主体作用 学生是学习的主人怎样在课堂体现呢?首先要创设情境就必须在课堂教学上使学生有效地把耳、目、脑、口充分运用起来调动学生进行积极思考课堂上学生不仅要认真听读还要自己以饱满的热情去亲身朗读体验特别是自己有疑问的地方还要认真听同学发言让学生愿意去尝试、探索主动参与获取知识的整个过程我尽量多设计一些学生活动要尽量让学生多说要鼓励学生说怕学生说的是错误的让学生敢于表述自己的想法组内交流更体现了这一点教师要讲到“点子”上要让学生化被动学为主动地学化“填鸭式”为主动索求教师在这时要适当地作调拨然后让学生进行创新写作培养学生的动脑、动手能力激发创作的欲望提高写作水平 三、充分发挥在教学中爱国情感教育作用 如何引导学生感悟文章中的爱国情便成了教学要解决的核心问题而爱国情感不是感性的说教它务必在教学中有个实实在在的载体那就是要带领学生研读文本反复品味切己体察读出文中情读出文中味读出融入学生自己的情感的文本味来为了让今天的学生了解写作背景我还利用了多媒体课件展示了当年日军轰炸东北三省的图片那一幅幅悲惨的画面增强了学生的形象感受那一声声爆炸更激发了学生的爱国之心还通过课外搜集一些关于土地的诗歌等激发学生爱国情怀 教学目标： 1、反复诵读课文感知课文内容领会作者的情感 2、揣摩、品味本文精彩段落和语句 3、培养并提升学生热爱故土热爱祖国的情感 教学时间：一课时 课前准备： 1阅读有关东北作家群的作品：萧红的呼兰河传端木蕻良长篇小说科尔沁旗草原大地的海大江江南风景短篇小说集土地的誓言憎恨风陵渡等 2查询“九一八”事变的相关影视资料 3查询有关东北地理风貌的图片资料 4查询中国失去的国土资料：外蒙古1949年被划出;唐努乌梁海已被划入俄罗斯;帕米尔地区2000年被划入塔吉克斯坦还有的领土没有实际所有权藏南地区9.3万平方公里至今被印度占领;南沙群岛共56个岛礁中国现在只控制8个钓鱼岛6.3平方公里至今被日本控制 5制作好多媒体：音乐松花江上多媒体展示“九一八”事变之后东北人民家破人亡流离失所的惨状设计相关的板书 教学过程： 一、充满激情导入新课 1、播放音乐松花江上多媒体展示“九一八”事变之后东北人民家破人亡流离失所的惨状 2、导语 在简单介绍东北作家群后说：同学们“九一八”事变已过去了整整十年而关东的东北人民流离失所、无家可归作家端木蕻良再也遏制不住强烈的心情写下了土地的誓言 二、初读感知誓言 1、检查学生的预习情况扫除阅读障碍 2、学生自由朗读课文思考：作者对家乡的土地发出了怎样的誓言?表达了作者怎样的情感? 教师归纳：作者发出了“我必定为她而战斗到底”的誓言表达了作者誓死保卫家乡的决心 3、指导学生朗读“誓言”部分可采取指名读小组读、齐读等形式初步感受作者誓死保卫家乡的决心 三、细读品味情感 1、品读一 (1).作者面对家乡的土地为什么会发出誓言?请阅读课文第一段边读边思考补充下面的句子 (屏幕出示问题：作者之所以面对家乡的土地发出铿锵誓言是因为) (2)师生交流 教师归纳：家乡的土地是如此的美丽、丰饶、神秘作者的内心对她充满了赞美和依恋之情 (3)教师请一名朗读能力强的学生朗读第一段中的精彩片段(或者播放朗读录音)讨论：这位同学为什么读得如此动人? 教师归纳：抓住“我想起我看见我听见我想起”“我总是不管即使都会”这些句子读出自豪、喜悦、激昂的语气描写神秘的地方要用深沉、舒缓的语气来读) (4)学生再次品读第一段中的精彩片段 2、品读二 (1)再读课文寻摘最能体现作者强烈情感的语句 引导学生重点理解下列句子的含义： “因为我常常感到它在泛滥着一种热情” “在那田垄里埋葬过我的欢笑” “当我记起故乡的时候我便能看见那大地的深层在翻滚着一种红熟的浆液像我的心喷涌着血液一样” “为了她我愿付出一切洗去她一切的污秽和耻辱” 师生交流 (教师通过引导学生品味这些句子体会作者思念家乡热爱家乡赞美家乡对家乡惨遭蹂躏的悲痛对侵略者的罪恶行经的憎恨的复杂情感) (2)思考：“泛滥热情”和“埋葬欢笑”两个词语之间有什么关系? 教师归纳：表现了作者决然不同的情感 追问：课文一、二两段在写作内容和表达情感上有什么异同? 引导品析、归纳：第一段写作者常常想起关东远原野上的一切我时时听见故乡的呼唤我的内心为此热血沸腾第二段写故乡美好的生活令我梦萦魂牵我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲 (3)深情朗读课文可采取教师范读学生赛读评读等形式进行让学生读出激情读出高潮 (4)朗读小结： 教师归纳：朗读这两段文字要读出不同的语气或舒缓或急促或低沉或激昂、或赞美或悲愤 四、感悟、延伸情感 1、多媒体展示中国十大未收回的宝贵领土 2、教师：同学们这些领土属于中国无可争议可是到现在有的可能永远收不回来了外蒙古1949年被划出;唐努乌梁海已被划入俄罗斯;帕米尔地区2000年被划入塔吉克斯坦还有的领土没有实际所有权藏南地区9.3万平方公里至今被印度占领;南沙群岛共56个岛礁中国现在只控制8个钓鱼岛6.3平方公里至今被日本控制同学们我们的教科书说我们的祖国有960万平方公里领土300多万平方公里水域面积;而实际拥有的只有9,326,410平方公里水域面积270,550平方公里这就是事实 此刻我们的心情能平静下来?生活在和平年代的爱国学生心中就没有铮铮誓言? 学生仿写誓言 3、学生读自己写的誓言(先齐读再点读) 4、老师