2019春湘教版科学三下1.1《知冷知热》word教学设计.doc

2019春湘教版科学三下1.1知冷知热word教学设计教学目标：科学探究1、 会使用温度计准确地测量水温。2、 会使用温度计单位做好每次测量的记录。情感、态度与价值观1、 遇到问题善于思考，观察测量时能做到细致认真。2、 关心日常生活中的科技产品，关注与温度有关的事物或现象。科学知识1、 知道温度是表示物体的冷热程度。2、 知道常用的温度单位是“摄氏度”，会正确读写温度计表示的温度。重难点：会使用温度计准确地测量水温。教学准备：冷水、热水、温度计、烧杯、水槽教学过程：一、 问题导入二、 活动1 感觉冷热1、师：怎样才能准确判断物体的冷热程度呢？2、准备三个水槽，分别装着冷水、温水、热水。抽学生把手深入三个水槽里，感受冷热。3、在试验时，让同一学生左右手分别先放入冷、热水中，再抽出的手同时放入温水，让学生感受两只手感觉冷热程度竟然不一样。师：这个活动告诉我们什么？3、 引导学生自己从书中找到温度的概念。三、 活动2 测量温度1、认识温度计（1）结合课件，认识温度计的结构 （2）教师介绍“摄氏温标”2、摄氏温度的读和写3、测量水温（1）师：我们应该怎么测量水温呢？（鼓励学生说一说）（2）师：那测量水温时应该注意些什么？引导学生通过自学第4页，知道使用温度计的注意事项。（3）学生完成试验报告单。再分别开始测量1号冷水、2号热水的温度。（4）师：建议学生把2个杯子里的水混在一起，测量水温。先让学生猜测，温度会是多少？（5）说一说，你是怎么样测量水温的？有需要注意的地方吗？ 4、认识各种各样的温度计四、说一说，怎样帮助那位年轻人知道染浆的温度？说板书：1、 知冷知热温度：准确描述物体的冷热程度。温度计的构造：玻璃管、液泡、刻度使用温度计的步骤：1、 手持温度计的上端，把温度计垂直放入水中。液泡要进入水中。（注意，温度计不能接触杯壁和杯底。）2、 液柱停止上升后开始读数。读数时：视线与温度计中的液柱面齐平。（在读数时，玻璃泡不能离开被测液体）3、4、 附送：2019春湘教版科学三下1.4谁的传热本领强word教案第一课时教学目标科学探究1 实验探究不同材料的传热本领。2 通过设计制作保温盒,培养学生分析综合能力和制作方面的动手能力。3 能将材料的特性与它的用途相联系。情感态度与价值观1 感悟科学与生活的紧密相联。2 感受学以致用的快乐。3 学会合作，学会正确的评价他人。科学知识1了解不同的材料传热的本领不同。2了解常用的传热和隔热的方法。教学准备长度和粗细相同的木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒、热水、烧杯、秒表或其它计时的工具、温度计。课件。学生准备：制作保温盒的材料，如：木盒、带盖的玻璃瓶、锡纸、棉絮、布、毛皮、泡沫塑料等。一教学导入1课件出示：锅、壶等厨房日用品。2提问：为什么这些日用品有的部分要用金属做？而把手部分要用胶木或塑料包在外面？ 二活动 材料的传热本领 1摆出问题：把长度和粗细相同的木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒同时放入一杯热水中，比较它们的传热快慢。2讨论：实验怎样进行，材料在选择上要注意些什么？3组织实验。4交流实验中的发现。5回到课初提出的问题，让学生运用刚获得的知识来解决问题。三活动 自制保温盒1让学生明确隐含的知识点：告诉学生热传递的方式及当物体需要保温时要尽可能的减慢热的传递。2分析教材中提供的保温盒图例，为什么选用这些材料？是怎样减慢热的传递的？3小组讨论：怎样做保温盒。4汇报各小组的方案并完善。四作业：课后制作设计的保温盒。课后反思：第二课时教学目标科学探究1 比较自制保温盒的保温效果。情感态度与价值观1学会正确的评价他人。教学准备学生准备：制作好的保温盒。比较保温盒的效果，组织评价与交流等内容。一教学导入上一节课我们各小组制作了保温盒，让我们来比一比，看哪组做的最好？二活动 比较保温盒的效果1讨论：怎样进行比较。明白：参赛的每个作品中导入同样多、同样温度的水，在过同样长时间后，组织各组用温度计测量水温。温度最高的为保温效果最好的。此外还要兼顾美观、携带等方面。2组织分工合作。3学生活动：测保温盒