2019语文A版语文四下《我是苹果》word教案2课时.doc

2019语文A版语文四下我是苹果word教案2课时教学目标1、会认、会写本课生字，能正确读写“心窝、远航”等词语。2、初读课文，整体感知。3、有感情地朗读课文。4、理解诗歌表达的意思，感受苹果乐于奉献的美好情怀。教学重点、难点1、会认、会写本课生字。2、感受苹果乐于奉献的美好情怀。教学准备1、生字词语卡片2、一只苹果教学过程一、谈话激趣，导入新课。老师每天都和你们在一起，看着你们愉快地学习，快乐地玩耍，看到你们健康快乐地成长，老师为你们感到欣慰、为你们感到快乐！那么，你们呢？什么事让你快乐？谁来说说。学生畅谈。是啊！令我们快乐的事真多！快乐无处不在，我们的生活原本就这么快乐！现在，我们来学孙悟空七十二变，变、变、变，变成一只苹果（出示真苹果），那么，你还会快乐吗？今天，我们来学习第5课，我是苹果。（板书课题）二、初读课文，整体感知。学生自读诗歌，画记生字新词。不懂的字词，借助工具书或与同学讨论解决。开火车接读课文，你发现这首诗歌在写作上有什么特点？师小结：一、三、五小节完全一样，在诗歌中这种形式叫反复。有些句式相同，读起来朗朗上口，这就是诗歌的韵律美。还有，这首诗中把苹果当做人来写，这种写作方法我们称之为拟人的手法。三、再读课文，体会苹果的快乐。齐读课文。问：苹果们，你觉得你是一只怎样的苹果？学生举手回答。师：是啊！我是一只小小的、红艳艳的苹果，一只快乐、可爱的苹果！那么，“我”为什么而快乐呢？你从哪个小节可以看出来？学生畅谈。师：因为“我”给老人和孩子们带来愉快和满足，所以“我”感到快乐！谁来接着用这个句式说说？（例：因为“我”给海员和行者带来了生存的希望，所以“我”感到快乐！）默读第四小节。问：除了给这些人带来快乐外，你们还会给谁带来什么而感到快乐呢？请仿照第四节的句式说一说。（出示句式：我给我使）指导朗读：苹果们，你们为人们带来了那么多的快乐，怪不得自己的心里也感到无比的快乐，那么，让我们用自己的声音把这份快乐表达出来吧！齐读第三、四小节。四、指导写字。指名认读生字，读准字音。生字开花。指导写字。注意“凝”字的第十画是“横撇”，第十二画是“横钩”。五、作业。朗读课文，背诵课文。抄写生字新词。第二课时教学目标1、体会乐观、热情、无私奉献的苹果精神。2、培养学生的积极、高尚、乐观的人生态度和正确的幸福观。教学重点、难点1 读懂诗歌内容，认识和了解苹果，知道“苹果”所暗含的对象，懂得应该乐于为他人奉献的道理。2 有感情地朗读课文、背诵课文。教学准备一个苹果教学过程一、复习检查。认读生字新词。背诵课文。说说“我”是一只怎样的苹果？二、细读课文，知道是谁造就了苹果。引导：苹果们，因为懂得乐于奉献，所以感到快乐和幸福。那么，是谁造就了你们，赋予了你们快乐的源泉呢？请读课文，看谁先找到答案。学生齐读课文。学生举手回答。教师聆听学生的回答后，和学生交流对诗句的理解。指导朗读：面对这么多恩人，我们衷心的感谢！让我们用充满感激的心情来朗读第一、二小节！齐读第一、二小节。小结：是啊！是大地给了我们生长的地方，是太阳给了我们温暖，有了叶子和花儿的共同努力，我们才如月亮、星星般美丽、可爱，我们身上凝聚着农民伯伯的汗水，是他们用双手创造了我们，我们要为人们奉献自己，来感谢那些赋予我们生命的“人”。总结全文。分组朗读课文。讨论：第一、三、五小节在形式上完全一样，那所表达的感情是否一样呢？（不一样，第一小节，表达了苹果对大地、太阳、叶子、花朵、特别是对劳动者的感激之情；第三小节，表达了苹果乐于奉献的情感；第五小节，表达了苹果为自己能造福于人类而自豪的情感。）苹果们，当你们给人们带来快乐时，人们会怎样对你们说？听到人们对你的赞美，你心里有什么样的感觉呢？是啊！我们不仅感到快乐、还为我们自己感到自豪！然而我们快乐的源泉来自哪里呢？对造就我们的人，我们充满感激，那么，让我们的快乐、自豪、感激在优美的朗读声中流淌吧！齐读课文。这首诗给了你什么启发？作业。仿写诗句。预习第六课。板书： 特点：1、生长在太阳和大地间 2、叶、花、结果 3、小小的、红艳艳的3、实在的 4、劳动的结晶 我是苹果给老人和孩子愉快和满足作用给海员和行者生存的希望给病人和健康的人身心健康6 永不放弃第一课时教学目标1、会认、会写本课生字，自主积累词语。2、朗读课文，理清课文记叙的顺序，弄懂课文内容。教学重点难点1、会认、会写本课生字。2、理清课文记叙的顺序，弄懂课文内容。教学准备生字卡片教学过程一、开门见山，引入新课。释题：“永不放弃”是什么意思？读了课题，想知道是谁不放弃什么？结果怎样？请同学们翻倒第六课。齐读课题。二、初读课文，理清线索，整体感悟。请同学们轻声读课文，画出生字新词，标出自然段。指导分段：这个故事是按什么顺序写的？蒙迪先做什么，然后怎样，最后怎样？按这个顺序把课文分为三个部分，好吗？请大家一边默读课文一边思考分段。学生交流：第一部分：12自然段；第二部分：37自然段；第三部分：89自然段。引导学生写小标题：文章是围绕什么写的？把这三个部分用小标题来概括一下，想想看，谁会？学生发言，教师小结：描述理想、坚持理想、实现理想。学习生字。出示本课的会认字和会写字。指名认读，师生评议、正音。领读、齐读。说说你有什么好办法记住这些字？三、指导书写会写字。作业。朗读课文，并把这个故事讲给家人听。抄写生字新词。第二课时教学目标1、联系上下文，理解两个重点句。2、感悟蒙迪罗伯特“看准目标，决不放弃”的坚定信念，体会人物内心。3、树立自己正确的理想和人生观。教学重点、难点1、理清蒙迪“描述梦想、坚持梦想、实现梦想”的全部经过。2、领会蒙迪宁可得“F”也不放弃理想是教学中的难点。教学准备蒙迪的梦想图。一、复习导入。认读生字。复述故事，说说其叙述顺序是什么？二、学习第一部分课文。指名读第1、2自然段。问：蒙迪的理想是什么？你觉得他的理想好不好？为什么？释词：“兴高采烈”“详尽”各是什么意思？如果你是蒙迪，你这时的心情怎样？那么，我们该用什么样的心情来朗读这一部分？齐读第一部分的课文。三、学习第二部分课文。蒙迪的理想很远大，你认为他容易实现吗？那么，我们来看看课文里是怎样写的，继续学习37自然段。指名分段朗读课文。释词：“原封不动”“慎重”各是什么意思？同桌讨论：（1）克利亚老师给他打高分吗？为什么？（2）克利亚老师建议他怎么做？他怎么回复老师的？理解蒙迪的话：“您可以不改动这个F，但我也不打算放弃自己的理想！”想象一下，蒙迪会用什么语气跟老师说这一句话？你觉得蒙迪这样做是一时的冲动吗？你要向蒙迪学什么？四、学习第三部分课文。过渡：光说不做能不能实现自己的理想？那我们来看看蒙迪是怎么做的?请继续学习第8、9自然段。齐读第8、9自然段。问：“上面的F依然很大、很扎眼”是什么意思？想象一下，蒙迪每次看到这个“F”，他会怎么想？然后会怎么做？释词：“如愿以偿”是什么意思？蒙迪的理想终于实现了，克利亚老师对蒙迪说了什么话？你怎样理解这一句话？五、品读课文，体会人物内心。齐读课文。克利亚老师这样做，你能理解吗？如果你是蒙迪，也会这样做吗？你的理想是什么？师：我们每个人都有自己的理想，理想不是凭一时冲动而定的，而是要经过深思熟虑才决定的，理想既要目标远大，又要有一定的现实基础，不能胡思乱想。树立理想后，更重要的是脚踏实地地去奋斗，去实现自己的理想。你们说，对吗？六、作业。搜集与本课题相关的格言警句或励志故事。预习第7课。板书6 永不放弃一、（1、2）描述理想：牧马场梦大大的“F”想问父亲二、（37）坚持理想;“您可以不改动这个F, 但我也不打算放弃自己的理想！”三、（8、9）实现理想：作文鼓励 不断追求 如愿以偿7 抓阄第一课时教学目标1、学会本课生字新词，自主积累词语。2、初读课文，理清顺序，整体感知。教学重点难点1、学会本课生字新词。2、理清顺序，整体感知。教学准备生字词语卡片。教学过程一、谈话导入新课。上个学期的绕口令比赛时，选手们从我手中各拿一个纸团，由纸团上写着的数字决定自己的PK对手，大家还记得吗？这个过程，我们称之为什么？抓阄。今天，我们学习的第7课，题为抓阄，是谁抓阄？抓阄决定什么？我们快来翻开书看看。 板书课题，学生读题。二、初读课文，理清顺序，整体感知。自由轻声读课文，读通、读准，入情地读。画出生字新词，标出自然段。释疑：是谁抓阄？为何事抓阄？结果怎样？按事情的发展顺序把文章分为三个部分，谁来分？三、识字与写字。认读文中的生字词，开火车读、齐读、指名读。你有什么好的办法来记住它们的样子？指导书写。注意“缓”字的右边不是“爱”，“截”字是半包围结构。学生书写，教师巡视。四、作业。朗读课文。抄写生字新词。第二课时教学目标1、有感情地朗读课文，通过人物的神态、动作、语言等体会人物的性格特点。2、联系上下语境，了解文中省略号的用法。3、感受那血浓于水的亲情，受到情感的熏陶。4、懂得珍惜今天的读书机会，用功学习。教学重点、难点1、从人物的神态、动作和语言中体会人物的内心。2、体味课文中人物间的亲情。3、联系上下语境，了解文中省略号的用法教学准备生字词语卡片。一、复习导入。认读生字词。复述课文内容。二、学习第1自然段和第5自然段。1、齐读1、5自然段。问：读后你有什么感想？师：这是一幅多么恬静、和谐的乡村风景图啊！一家人的生活其乐融融。但是，生活也不是一帆风顺的，有时也会有一些波折。下面我们来品析一下这个扣人心弦的故事。2、学习第24自然段。学习第2自然段。指名朗读第2自然段，其他同学思考：这一自然段写了什么？释词：“一声不吭”“迟疑”“尴尬”“沉吟”分别是什么意思？品词析句，体会人物内心。看省略号，体会人物内心。讨论交流：父亲做出了什么决定？从这一段的描写中，可看出父亲做出这个决定容易吗？为什么？你看到了一位怎样的父亲？姐弟俩的心情有何变化？为什么会这样?小结学习方法。过渡：我们用刚才的学习方法继续学习第3、4自然段。3、学习第3自然段。默读第3自然段。释词：“神秘”“意味深长”“毫不犹豫”“突如其来”等词的意思联系上下文理解。学生讨论交流：父亲怎么说的、怎么做的？你认为他偏心吗？能理解吗？弟弟呢？按父亲的意愿做了没有？为什么他没这样做?还有姐姐呢？心里明不明白父亲对弟弟的暗示？当弟弟把先拿的机会让给她后，为什么她的手还是在父亲的右手上停下来？从姐弟俩互相推让的过程中，你体会到了什么？4、过渡：弟弟抢先拿到了长的草茎还是短的草茎？故事的结局怎样呢？请继续看第4自然段。同桌合作学习第4自然段。同桌互读第4自然段。讨论：弟弟、姐姐、父亲的话，你是怎样理解的？故事的结局你知道了吗？三、拓展升华。1、你喜欢文中的谁？为什么喜欢他？2、你如何看待文中的父亲？理解父亲的苦衷吗？3、学了这个故事，让你想到了什么？有什么想法？四、作业。1、续写这个故事。2、预习第8课。板书设计7 抓阄亲情平凡伟大附送：2019语文A版语文四下春夜喜雨word教学设计教学目标：1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词推敲字句的妙处。3、品读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。教学重难点：品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。教学准备：教师：解读教材；阅读相关的文献资料；准备课件。学生：搜集有关杜甫的资料，背诵杜甫的诗句。一、导入课题，品诗人1生背诵课前一首诗泊船瓜洲。讨论本诗中用得好的一个字“绿”。生谈自己的感受。是啊，中华民族是一个诗的民族，诗人通过反复推敲，斟词酌句，表达更深远的情意，今天我们来品读杜甫的名篇春夜喜雨师板书课题。2读诗题，解诗人学生根据自己所搜集的资料，介绍杜甫。师介绍：杜甫“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，正是他严谨创作态度的真实写照。在我国文学史上有“诗圣”之称。他的诗留存至今的有一千四百余首，有杜少陵集。老师讲解“语不惊人死不休”，并用爽快流畅的行书进行板书。引导：杜甫的是是否真的是这样的呢？我们来一起品读这首诗。二、读古诗，品诗意（一）感受律诗韵律美1生自由朗读古诗，要求读通顺，读准字音。2点名读诗，教师进行点拨，读准诗的节奏，相机进行指导。请学生再读，检验指导的效果。3感受律诗的韵律美。指导学生写出每一句后一个字的拼音（生sheng、声sheng、明ming、城cheng），了解律诗的押韵方法，注意韵脚的诵读，学生自由读古诗，注意抓住节奏，读出韵律美。4.古时候，诗歌都是可以配乐吟唱，今天老师就带着同学们和着韵律来吟唱这首诗。老师打拍子，指导学生进行吟唱。通过这样的多角度的诵读，感受古诗带来的韵律和节奏美。（二）抓题眼，品诗意1.读诗题，品题眼（1）生读诗题，抓题眼“喜”，为什么用“喜”呢？（2）讲解“喜”字的字源，用喜字说成语。（3）出示大红双喜字，你看到这个“喜”字会想到什么成语呢？（喜结良缘）。了解喜在中国文化中的运用和重要意义。（渗透中华汉字文化）（引导：诗人杜甫“喜”的是什么呢？为什么“喜”呢？）了解杜甫撰写春夜喜雨的背景资料，明白这场春雨滋润世间万物，特别是农作物，必将带来丰收的希望。初步感受杜甫的“忧民”之情。2.自读古诗，解题眼杜甫说：“语不惊人死不休”，我们就应该在他的诗中去品味，看你能够从这首诗中的那些地方品出诗人的“喜”来。学生自由的默读古诗，把自己的感受写在书上或笔记本上。师巡视指导，适当的肯定学生自己的看法，并从中指导学生抓住重点字来进行品读。培养学生品词品句的能力。3.论诗句，品诗情。讨论一学生充分的表达自己的见解，老师在其间做出适当的引导。预设：“好” 为什么是“好雨”？因为在春季农作物非常需要雨水的滋润。农谚云：“春雨贵如油”。正反映了春雨的宝贵。“知” 赋予春雨以人的生命和情感，在作者看来，春雨体贴人意，知晓时节，在人们急需的时候飘然而至，催发生机。多好的春雨！“当”正是时候，又是干旱，又是春天。“潜”和“细”讨论为什么是用“潜”，你还能换成别的词的吗？引入朱自清的春中描写春雨的部分，老师诵读，学生抓住关键句子来解读“潜”的妙处。雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。尊重学生自己的个性化的感悟。预设：“潜入夜”和“细无声”相配合，不仅表明那雨是伴随和风而来的细雨，而且表明那雨有意“润物”，无意讨“好”。如果有意讨好，它就会在白天来，就会造一点声势，让人们看得见，听得清。惟其有意“润物”，无意讨“好”，它才选择了一个不妨碍人们工作和劳动的时间悄悄地来，在人们酣睡的夜晚无声地、细细地下。学写“潜”字，注意右边的第一个“夫”捺画变成点，这是避让。生练习书写。讨论二学生较难理解“野径云俱黑，江船火独明”，引导学生思考：这和润物有关系吗？并发表自己的见解。老师解读：雨这样好，当然希望它能下透彻，倘若只下一小会，那“润物”也很不彻底，诗人正是抓住这一点，写下了第三联，只有十个字，便画出了一幅色彩鲜明、形象生动的春江夜雨图。只不过换了一个写雨的角度罢了，上联是从听觉来写雨的润物功能，而本联则从什么角度来写？是从视觉来表现雨意浓厚，本句运用了常用的反衬的手法，突出了野径、云、水、渔船相辉映的春夜图，并点题。讨论三，“重”“晓看红湿处，花重锦官城”句是诗人的想象，雨水下