2019-2020年四年级科学下册 播撒希望的种子教案 湘教版.doc

2019-2020年四年级科学下册 播撒希望的种子教案 湘教版教学目标科学探究1能够认真观察、记录种子的结构以及种子的萌发过程。2会利用对比实验研究种子萌发的条件。3. 会正确播种，使自己的种子顺利萌发。情感、态度与价值观感受到生命世界的神奇与伟大，体验种植的乐趣。科学知识1. 了解种子的结构特征。2 知道种子的萌发条件。3 了解种子的萌发过程。教学准备教师准备：有关种子萌发的视频资料、高大种子植物与其种子的对比图片、某种植物的果实；浸泡过的种子、放大镜、培养皿、镊子；黄豆和辣椒的种子。学生准备：不同植物的种子、花盆、透明玻璃杯。课时分配第1课时完成活动1与活动2的教学。第2课时完成活动3与活动4的教学。教学过程第1课时一教学导入春天，是个充满希望的季节。在这个美丽的春天里，让我们一同撒播希望的种子。（板书课题）二活动：搜集并认识种子1、 认识种子的多样性。请学生相互介绍自己搜集的种子。让学生感受到种子的多样性，教师可以适当指出。2、 认识种子的共同特征。(1) 激发观察兴趣。学生观看一个过程：一粒小小的种子逐渐长成参天的大树、结出香甜的果实。为什么种子如此奇妙？(2) 观察大豆的种子。l 观察大豆种子之前，向学生讲解正确的解剖、观察方法。l 组织观察并填写记录表：让学生猜想种子内部的每一部分将来能发育成植物的哪一部分。l 观察种子记录表：（用画图的方法描述自己的发现）观察发现（图）猜想将来它能长成植物的哪一部分经过观察发现它原来是植物的哪一部分 l 描述自己的发现，说出自己的猜想。(3)观察其它植物的种子。其他种子里面有相同的结构吗？学生分组观察胚比较大的种子（绿豆、蚕豆）。总结种子的共同特征，即种子里面都有胚。三、 研究种子萌发的条件师：在上一个活动中你们对胚的各部分将发育成植物的哪一种器官进行了猜想，那么猜想是否正确呢？可以怎么办？（用种植的方法验证）那种子萌发的条件是什么？方法一组织学生观察图片，分析每一个培养皿中的种子分别具有什么条件？猜想哪个培养皿中的种子能够萌发？和学生共同分析在不同环境下的种子：一号种子暴露在空气中但是没有水；二号种子浸在水中但是隔绝了空气；三号、四号种子放置在湿润的环境中而且都能接触到新鲜的空气，但是三号放置在常温下，四号放置在寒冷的温度下。四种不同的环境暗含两组对比试验：第一组对比实验是在相同的室温条件下，比较只有空气、只有水、又有空气又有水三种环境哪种环境适合种子萌发；第二组对比实验在同时具备空气和水的条件下，比较温度对种子萌发条件的影响。最后通过对比实验发现种子萌发需要温度、空气、水三个基本条件。l 布置学生课下验证，并记录实验结果。方法二先组织学生依据自己的生活经验猜想种子的萌发条件；再指导学生设计对比实验验证自己的猜想；最后组织同学课下验证，并记录实验结果。组织学生总结种子萌发条件：萌发需要温度、空气、水三个基本条件。第2课时一复习引疑种子萌发需要哪三个条件？请依据自己的经验说说怎样播种？二学习播种l 看教材第4页提供的图片，补充完善播种过程。l 组织学生亲自把植物种子播种到花盆里。l 学生讨论播种时我们是怎样为种子的萌发创造条件的？垫瓦片的主要作用是保证水分能够缓缓流出，又使泥土不会堵塞排水孔保证空气及水分的流通。三观察种子破土而出师提出问题：怎样才能知道种子在土壤里发生的变化呢？怎样才能观察到种子在萌发的过程中胚的各个部分分别发育成植物的哪一器官？学生讨论找到方法：把种子种在透明杯里。布置学生回家完成实验，观察种子破土而出的过程，提示学生注意观察完成活动1的记录表格，验证自己的猜想是否正确。待学生观察完过程后要特别提醒：在玻璃杯里播种便于观察种子的萌发过程，但是由于杯子小，营养不够，植物很难正常开花结果，因此当种子萌发之后教师还应组织学生把幼苗移植到花盆里。本课教学反思：附送：2019-2020年四年级科学下册 无处不在的力教案 湘教版教学目标科学探究1能通过各种体验活动感受力是无处不在的，并能与同学交流活动中的感受。2能将力对物体产生的影响初步分类，并能判断生活中哪些地方应用了力并由此产生了何种影响（作用效果）。3在“弯道竞走”的体验活动中，能总结出力的作用效果与什么有关。情感、态度、价值观在活动中勇于探索，善于总结经验，乐于合作与交流，体验到力与人们的生产、生活息息相关。科学知识1知道生活中一些常见的力，知道力是物体之间的相互作用，力能使物体的形状或运动状态发生变化，力的单位是“牛顿”，用符号“N”表示。2知道力有大小和方向，力的作用效果与此有关。教学准备： 教师准备：小铁球，木质斜面（斜面要比较长），条形磁铁；人们生产生活中应用力的图片。学生准备（以小组为单位）：海绵（手按下去须有一定反弹的感觉）、厚纸条（做蛇形弯道用）、胶带、乒乓球、记录纸。教学过程一教学导入 帆船在海面上航行，想想船受到了哪些力？师：对，就像你们回答的那样，水的浮力使船只漂浮，风力让船只前行，力的作用远不止这些，让我们一起来体验力的作用吧。 二活动-力的作用1体验教师提出相应的要求，人人都要参与、要有秩序，要明确每一种体验活动的操作方法。让学生带着思考进行体验：向对方用力时，对方有回应吗？如果有回应，和你用力的方向一样吗？人与物体可直接感知的力：进行“提水”、“推门”、“掰手腕”等活动。物体与物体之间须间接感知的力：进行“压海绵”、“用磁铁改变运动小铁球的快慢和方向”等活动。思考：“力使物体发生了什么变化？”2交流：力对物体可以产生哪些影响?学生先进行组内的交流，然后再组织全班的交流。在学生交流的基础之上，教师必须引导学生进行归纳，帮助他们认识到：提、推、拉、压、吸引都是力，力是物体之间的相互作用，力有大小和方向，力能使物体的形状或运动状态发生变化。三活动-弯道“竞走”1明确竞赛规则：蛇形弯道一旦做好，必须用胶带固定保持不变，组内成员可轮流监督；必须预先确定起点和终点并做好明显标记（可以用画线的方法），终点距起点不能太近；同一小组的成员必须使用同一个乒乓球；用力时，可以吹、可以弹、可以用笔去推，方法不限，又快又不出界的就是获胜者。2学生开展活动。3竞赛情况交流会：怎样控制乒乓球取得成功。四指南车信箱-各种各样的力教师指导学生阅读“指南车信箱”中的资料，对这两项活动中所获得的力的知识进行总结，然后补充介绍