（公共管理专业论文）基于认知提升的就业竞争力研究以上海电机学院为例.pdf

o nt h ec o g n i t i v ea s c e n d i n g s c h o o l ：s c h o o lo fp u b l i ca d m i n i s t r a t i o n m a j o r ： m a s t e ro fp u b l i ca d m i n i s t r a t i o n d i r e c t i o n ：m a s t e ro fp u b l i ca d m i n i s t r a t i o n t u t o r ：p r o f e s s o rl i ud aw e i g r a d u a t e ： 坠至垡垒ql i 垒旦g c 0 m p l e t e ds e p t e m b e r2 0 10 6 0 5 4 i t y b a s e d 嚆 ， 华东师范大学学位论文著作权使用声明 基于认知提 导师指导下完成的 争力研究系本人在华东师范大学攻读学位期间在 请勾选) 学位论文，本论文的研究成果归华东师范 大学所有。本人同意华东师范大学根据相关规定保留和使用此学位论文，并向主 管部门和相关机构如国家图书馆、中信所和“知网 送交学位论文的印刷版和电 子版；允许学位论文进入华东师范大学图书馆及数据库被查阅、借阅；同意学校 将学位论文加入全国博士、硕士学位论文共建单位数据库进行检索，将学位论文 的标题和摘要汇编出版，采用影印、缩印或者其它方式合理复制学位论文。 本学位论文属于( 请勾选) ( ) 1 经华东师范大学相关部门审查核定的“内部”或“涉密学位论文奉， 于年月日解密，解密后适用上述授权。 ( ) 2 不保密，适用上述授权。 导师签名本人签名昱、) 、矽本人签名边= ：型 年尸月 日 吕小亮硕士学位论文答辩委员会成员名单 姓名职称单位备注 李琪教授上海市委政策研究室主席 齐卫平教授华东师范大学 孟激教授华东师范大学 丁宝华副教授华东师范大学 宋锦洲副教授华东师范大学 论文摘要 至2 0 1 0 年，大学生群体中，“9 0 后”已占过半。对比2 0 0 8 年、2 0 0 9 年毕业生 就业形势，“9 0 后”将面临更加严厉的就业压力。“9 0 后”面对可能出现的空前巨大 的就业压力就业竞争力亟待提升。 本文认为，要改变就业压力和就业形势的紧张局面，一方面要继续加强职业 能力教育，提升专业素养；另一方面，更要迫切的教育和引导大学生提升自我和 环境的认知水平，实现扬长避短，充分发挥职业规划理论的作用，提高“9 0 后”自 我规划、管理和提升的能力，为实现匹配就业打下坚实的基础。 本文运用自我认知理论、职业规划理论和教育心理学理论，提出了提升大学 生就业竞争力的总体思路、重点因素和核心路径，通过优化认知技术，整合认知 内容，提高认知水平，促进综合素质尤其是就业竞争力的提升。本文的研究是针 对“9 0 后”就业问题的预见性研究，为将来可能出现的就业问题提供了参照，有着 一定的借鉴意义。 基于认知提升的就业竞争力，是一个全面、系统的工程，需要大学生及其周 边的师长、同学、亲友的共同努力，通过测试、沟通、社会实践、反省等多种方 式合力实现。因此，本文所研究的内容，对于大学生提升就业竞争力实现匹配就 业有着极为重要的意义。 论文内容主要包括五个部分： 第一部分，主要说明了研究背景、目的及其理论意义和实践价值，界定了相 关概念，梳理了相关研究成果，介绍了本文所采用的研究方法和框架。 第二部分，通过对“9 0 后”现状的分析，较为全面的掌握“9 0 后”自我认知、环 境认知( 企业认知和职业认知) 的基本情况，并对有关问题进行解读。 第三部分，通过认知理论的运用，对认知要素进行全面的分析，帮助“9 0 后” 丰富认知内涵、拓宽认知途径、提升核心品质。 第四部分，研究了体现“9 0 后”就业竞争力的重点因素，强调了“意识”、“可雇 用能力”、“可持续发展能力”、“社会适应能力”等方面的作用。 第五部分，研究提出了以认知水平的提升为基础，以核心竞争力的培养为关 键，以就业竞争力的提升为目标的核心路径。 关键词：9 0 后；认知；就业竞争力 t l l i o u g hu t i l i z i n gs e l s c 0 1 n 】坤h e n s i o nt h e o r y ，v o c a t i o n a lp l a 珈【l i n ga r l de d u c a t i o n p s y c h o l o 西ct l l e o 嘞m ea u 1 0 rp u t sf o “ht h eg e n e r a lt h j n k i n 舀k e yf a c t o r sa i l dp a m w a y s t 0u 1 1 i v e r s i 够咖d e n t 锄p l o y m e n tc o m p e t i t i v e n e s si m p r 0 v e m e n t a f t e ro p t i m i z i n g c o r n p r e h e i l s i o ns l 【i l l ，m e 鲫i n gc o r n p r e h e i l s i o n c o n t e n t s锄d i i l l p r o v i n g c o m p r e h e l l s i o nl e v e l ，m eg e n e r a lq u a l i t yi n c l u d i n gt h e 锄p l o y m e i l tc o m p e t i t i v 饥c s s c a nb e 如r t h e ra d v a n c e d t h i sa n i c l ei saf o r e c 嬲t i n gr e s e a r c hf o rp o s t - 9 0 锄p l o ”n e n t ， p r 0 访d i n ga r e f 宅r e n c ef o r 如t u r ee i l l p l o y m e n tp r o b l e m s i ti sa c o m p d e h e n s i v e a n ds y s t e m a t i c p m c e s s 南r c o m p r e h e l l s i o n - b 嬲e d e n l p l o 舯e n tc o m p e t i t i v e n s s ，w h i c hr e q u i r e sm ei n v o l v 锄e n to fs t u d e n t s ，t h e i rp a r e l l t s ， c l a s s m a t e sa 1 1 dr e l a t i v e s t h r o u g ht e s t i n 吕c o m i n u n i c a t i n 岛r e a l i z i n ga n ds o c i a lp r a c t i c e ， l ec o m p e t i t i v e n e s sc a nb eg u a r a n t e e da i l de n s 删t h e r e f o r c ，t i l ec o n t e n t so ft 1 1 i s a n i c l ei so f 伊e a ts i 盟m c a n c et oi i n p r o v es t u d e n t s 锄p l o ) ，1 1 1 e n tc o m p e t i t i v e n e s s 锄d 6 n di d e a l j o b s t h ec o m e n t so ft l l ea n i c l ei sc 0 m p o s e do ff i v ea s p e c t s ： f i r s t ，t l l ea n i c l ei 1 1 u s t r a t e sr e s e a r c hb a c k g r o u n d ，p l p o s e ，m e a l l i i l 向l n e s sa 1 1 d p r a c t i c a lv a l u e ，d e 丘n i n gr e l e v a mc 0 n c 印t sa i l dr e s e a r c ha c h i e v e l l l e i l t s ，勰w e l la s m 幽n g t h er e s e a r c ha p p r o a c h e sa n d 台锄e w o r k s e c o n d ，t h r o u 曲t h ep o s t - 9 0s t a t u sq u oa i l a l y s i s ，m ea u m o rm a s t e r st l l eg e n e r a l c o n d i t i o no fp o s t 一9 0s e l f c c h l l p r e l l e i l s i o na n d 铋v i r o n m e i l tr e a l i z a t i o n ( 锄t e 印r i s ea i l d v o c a t i o n a lc o m p r e h e l l s i o n ) t l l i r d ，t 1 1 】沁u 曲e m p l o y i n gc o m p r e h e n s i o nt h e o t l l ea u t h o r 西v e sag e n e r a l 吼a l y s i s o fc o m p r e h e n s i o nf a c t o r s ，a s s i s t i n g p o s t 一9 0i ne n r i c h i n gc o m p r e h e n s i o n c o n t 饥t s 龇l dk e yq u a l i t i e s ，a l l dw i d e n i n gc o m p re _ h e n d i n gp a t h w a y s f o u n b ， t l l ea u t h o r i n v e s t i g a t e s m ek e yf a c t o r so fp o s t 一9 0 锄1 p l o y i l l e l l t c o m p e t i t i v e i l e s s ， f o c u s i n g o n c o n s c i o u s n e s s ，啪p l o y a b l ec a p a b i l i t y ， s u s t a i n a b l e d e v e l o p i i l ga b i l i t ya n ds o c i a la d a p t i n gs k i l l f i f t h ，t h ea r t i c l ep u t sf o r w a r dt h ek e yp a m w a yo nt h eb a s i so fc o m p r e h e n s i o nl e v e l d e v e l o p m 锄t 锄dk e yc o m p e t i t i v e n e s sn u m 曲n g ，嬲w e n 硒p r o m o t i n ge i i l _ p l o y m e n t c o m p e t i t i v e n e s s yw o r d ：p o s t 一9 0 ：c 0 n l p r e h e n s i o n ：e l l l p l o y i i l c n tc o m p e t i t i v e n e s s 一章 第一节 第二节 第三节 第四节 一：e 一早 第一节 第二节 目录 绪论2 研究背景和意义4 一 研究综述6 基本概念8 研究方法和框架一1 0 ”9 0 后”大学生基本现状1 2 调查对象的基本情况和调查方法1 2 调查数据的分析和讨论1 2 第三节结沦2 0 第三章“9 0 后”大学生认知提升的要素分析2 2 第一节内外兼修，丰富认知内涵2 2 第二节善用技术，拓宽认知途径2 6 第三节重点把握，提升核心品质2 8 第四章体现“9 0 后”大学生就业竞争力的重点因素3 3 第一节意识是引领行动的首要因素3 3 第二节可雇用能力是证明价值关键基础3 4 第三节可持续发展能力是促进职业发展的向上动力3 6 第四节社会适应能力是就业和生活的健康保证3 9 第五章提升就业竞争力的核心路径4 0 第一节强化认知的提升4 0 第二节培养核心竞争力4 1 第三节提升就业竞争力4 4 结束语 4 7 附录 _ 4 9 参考文献 5 1 第一章绪论 2 1 世纪初，我国高等教育发展迅速，全国高校毕业生数量逐年上升。2 0 1 0 年全国高校应届生达到6 3 0 万人，在2 0 0 8 年5 5 9 万1 、2 0 0 9 年6 1 1 万毕业生的基础上 再创新高。与此同时，毕业生就业压力也显著增强，2 0 0 9 年8 0 万毕业生未能就业， 加上2 0 1 0 年的6 3 0 毕业生，使得2 0 l o 年待就业的毕业生总数达到7 1 0 万2 。在金融 危机余波的影响下，这些待就业学生将使2 0 1 0 年高校就业问题面临巨大压力，大 学生的就业问题亟待解决。 “9 0 后 大学生已经成为大学生群体中非常重要的组成部分，他们必将成 为未来就业大军中的重要组成部分。因此，对他们进行有针对性的培养是实现就 业的必须，也必将有助于“9 0 后 大学生树立正确的职业价值观以及积极的职业 目标并使其为之努力。 本文重点通过对“9 0 后 大学生自我认知和环境认知等方面的调研和分析， 发现“9 0 后自我认知度及环境认知度偏低，尤其是职业认知度严重偏低，这 将直接影响他们将来的就业。因为自我认知和环境认知的重要性( 自我认知3 帮 助他们完成自我分析，确定目标，明晰长短；环境认知4 帮助他们完成对外界的 基本判断和适应，合理匹配、协调发展) ，提升“9 0 后”大学生的认知度对于提 升他们的就业竞争力就显得尤为重要。由此，如何提升大学生自我和环境认知水 平，最终实现提升就业竞争力并实现顺利、匹配就业，成为摆在各个高校面前的 重要命题。 本文通过对样本数据的分析和研究，力求掌握样本“9 0 后 大学生的基本状 况，掌握他们自我认知、环境认知和职业认知水平，对他们的生活和学习、个性 特征和共性表征、内在心理和外在行为、基本知识、技能、兴趣和态度等进行分 析和研究，结合“9 0 后 的就业竞争、职业发展可能面对的问题，提出运用认知 技术，探索和完善自我、并逐步解决“9 0 后 大学生因自我认知缺乏导致的定位 偏差、社会适应能力弱和职业能力欠缺等问题。最终，通过准确分析“9 0 后”的 实现就业的客观要求，运用并基于自我认知的方法和途径，帮助他们提升自我认 1 王博庆，2 0 l o 中国大学生就业报告，社会科学文献出版社，2 0 0 9 年6 月 2 土博庆，2 0 1 0 中国大学生就业报告，社会科学文献出版社，2 0 1 0 年6 月 3 自我认知是指高校毕业生对自身性格、气质、能力、职业价值观、态度和习惯等方面的认知。它帮助他 们完成很好的自我分析，确定目标、明晰k 短。 4 环境认知足指个体对社会经济发展状况、企业经营和管理状况、行业发展和建设状况以及职业本身的社 会需求状况等方面的认知。它可以帮助他们完成对外界的基本判断和适应，合理匹配、协调发展。 2 知水平，培养核心竞争力，提升就业、择业能力和就业竞争力，实现匹配就业。 第一节研究背景和意义 、研究背景 如绪论所属，2 1 世纪初，全国高校毕业生数量逐年上升，毕业生就业压力也 显著增强，探索当前高校毕业生就业情况，不难发现除某些外部普遍问题造成就 业压力大( 如经济生活成本、社会舆论压力等) 、就业难( 如金融危机、就业岗 位总数不足、区域经济不平衡等等) 以外，毕业生本身的就业竞争力也是非常重 要的因素之一，因此，面向未来，提升“9 0 后”就业竞争力是帮助他们实现就业 的有效途径。 就业竞争力是实现就业的基本能力，也是职业发展的坚实基础。随着经济社 会发展，增强大学生就业竞争力的经验做法不断被提炼、提升成为理论，具体的 工作也逐步受到高校教育管理者的高度重视。一方面广泛开展就业指导、职业规 划课程，对高年级学生进行系统、专业的指导，帮助他们对职业和环境达到一定 的认知程度；另一方面在低年级学生中广泛开展企业挂职锻炼、社会实践等体验 认知活动，促使他们对客观的社会发展需求有一定的了解，并且逐步适应。 近几年，上海高校普遍重视对在校学生进行职业生涯教育，如在市教委统一 领导下，建立了规范的、系统的就业指导课程、职业规划课程，同时建立了专业 的职业指导师培训体系，通过专业课程推广和师资培训，高校中已经逐步构建起 健全的授课团队，高校学生的就业价值观和基本就业知识得到显著提升。但是， 总整体上看，职业指导教师的总体水平和数量尚不能满足实际需求，职业指导和 规划课程也偏重理论传授而缺乏实践体验。当前，我们面临的任务就是要进一步 强化、健全师资队伍，丰富、探索课程体系内容，不断提升职业指导课程的针对 性和实效性。 “9 0 后 大学生已经成为大学生群体中非常重要的组成部分，对他们进行 有针对性的培养将有助于“9 0 后”大学生树立正确的职业价值观以及积极的职 业目标并使其为之努力。 二、研究目的 本文的最终主旨是通过探索认知的提升来帮助“9 0 后”提高就业竞争力， 实现就业。本文以上海电机学院“9 0 后”大学生为例，进行研究。 本文重点通过对高校大学生自我认知和环境认知等方面的分析，认为高校毕 业生认知度( 自我和环境) ，尤其是职业认知度严重偏低，以至于直接影响到他 4 们的顺利就业和匹配就业。对于高校毕业生来说，自我认知和环境认知都非常重 要，如何提升大学生自我认知水平和环境认知水平，最终实现提升就业竞争力实 现就业，是摆在各个高校面前的重要命题。因此，本文通过广泛的调查研究，充 分分析了“9 0 后 大学生的自我、职业、环境认知特点和水平，并基于这些认 知内容和先进的认知技术，尝试提出基于认知的提升，帮助提升就业竞争力，来 实现将来的匹配就业的观点，解决“9 0 后 毕业生可能出现的就业困难。 三、研究内容 本文重点研究了上海电机学院大学生的自我认知、环境认知( 包括职业认知) 的基本状况，现有的问题及基本原因分析，并提出解决问题的总体思路和教育引 导理念。通过对这些内容的具体分析和较为深入的研究，本文提出“9 0 后大 学生提升就业竞争力的内容、方法和途径，并详细阐述了开展职业发展教育和职 业生涯规划工作的总体思路和构架，具体论述上海电机学院“9 0 后”大学生提 升就业竞争力需要注意的关键因素、内容和策略。 本文从职业发展理论、心理学认知理论和教育学体验式学习理论角度出发， 对上海电机学院毕业生就业的现状和存在的问题进行分析，探讨解决问题的对 策，并给出具体的指导意见，提出高校应秉承“个性引导、准确认知、找差补缺、 重点提升”的原则，拓宽“9 0 后 大学生认知职业和社会的平台，帮助他们通 过体验认知自我、发展自我、提升自我，迅速适应社会环境变化和职业发展需求， 形成较强的自我察觉、学习和提升的能力，从而真正帮助“9 0 后大学生实现 匹配就业。 四、理论意义和现实价值 1 理论意义 本文认为高校毕业生个体实现顺利、匹配就业的基本前提是具有一定的就业 竞争力。文章在充分研究就业竞争力的内涵基础上1 ，对于尚处于低年级的“9 0 后 大学生提出理论指导意见，通过对“9 0 后大学生自我认知、环境认知( 包 括职业认知) 引导和教育，提升他们的综合认知度，将有利于帮助他们实现顺利、 匹配就业。 本文在研究过程中，提出“9 0 后 大学生职业发展教育和职业生涯规划教 育应该秉承“个性引导、准确认知、找差补缺、重点提升 的理念，将高校教育 1 就业竞争力包括内外两方面：内涵主要指专业知识、学术水平、人文修养、职业能力等内容；外延拓展主 要指个体成员的外扫：发展，如职务提升、职称提升、社会影响力扩大以及大学生毕业服务社会所形成的角 色转变 5 变被动为主动、变灌输为导航、变实现就业为匹配就业，通过对认知内容和方法 的分析和梳理，建立科学规范的认知体系1 ，引导“9 0 后”大学生积极认知自我， 客观认识社会需求，为实现匹配就业奠定基础。 2 现实价值 认知是人类改造客观世界的基础。提升认知度是大学生实现匹配就业的根本 要求。将认知度的提升用于服务就业竞争力的提升是本文提出的鲜明观点。本文 从自我认知的内容和方式、职业发展教育和职业生涯规划、就业竞争力核心要素 等方面进行研究和探索，指出通过自我、环境认知提升，促进就业竞争力的转变 和提升，实现匹配就业的观点，对帮助当下“9 0 后”的校园人完成社会人的成 功转型并实现匹配就业具有一定的现实价值。 第二节研究综述 在提升就业竞争力方面，主要有大主流理论派别，具体可分为以霍兰德为代 表的职业选择理论派、以理查班德勒为代表的神经语言程式学( n l p ) 派和以 帕森斯为代表的特性因素理论派。 职业选择理论派方面，王一敏在当代社会成人的职业再开发指导2 一书 中详细介绍了霍兰德人职匹配理论。职业选择理论的目的就是服务个人职业的选 择和发展，它的基础就是个体对自我和环境、职业的认知和了解，以及凭借这些 认知与环境找到对接点，形成匹配择业。霍兰德是实战经验丰富的职业指导专家， 他倡导以人格类型和职业环境类型的对应关系为基点，构造了“人职匹配理论”， 他将人格和职业类型都分为6 种：现实性、研究型、艺术型、社会型、企业型和 传统型，认为个人的行动取决于人格与环境之间的相互作用。人职匹配理论的有 点在于很好的发现了个体即有能力资本与职业环境需求之间的匹配点，但是更多 的忽略了个体能力资本的深度培养和挖掘，及其所能带来的能力资本的上升。 神经语言程式学( n l p ) 派方面，理查班德勒是神经语言程式学( n l p ) 的鼻祖，他在改变你的未来：如何使用n l p 技巧3 和尚致胜在生命金字塔 4 等书中均指出：我们应该注重对个人潜质的挖掘和激发，致力于全面提升人们 的生活和生命品质，对于深层次改变人类内在的负面习惯和思维模式，重建正面 的行为习惯，协助人们获得人生平衡式成功。该学派融合了神经学、心理学、生 1 认知体系指情感，理性，思想之问的结构是前者是后者的低数量级运动情感微元是情绪，理性微元是逻 辑，思想逻辑是思维。 2 千一敏著当代社会成人的职业再开发与指导 m 】 ：海：上海人民教育出版社2 0 0 0 年1 0 月，第1 1 5 1 1 8 页 3 理查班德勒著改变你的未来：如何使用n l p 技巧【m 】台北：世茂出版社19 9 6 年，第2 5 页 4 尚致胜著生命金字塔【m 】深圳：海天出版社，2 0 0 3 年9 月版，第5 8 页 6 理学、语言学和人脑控制学等多门学科，同时将许多成型的自我发展和成长理论 加上了具体有效地操作方法和技巧。神经语言程式学的优点在于深度的自我挖掘 和激发，一定程度上有利于提升个人的主观能动性，有利于个人潜能的激发，但 同时神经语言程式学的劣势也非常明显：过度注重主体的挖掘和激发，少于关注 环境的需求和匹配，这就很可能导致“英雄无用武之地 的窘境。 特性因素理论派方面，帕森斯是特性因素理论的开创者，卢荣远、李凌、唐 宁玉在其共同编著的职业心理与职业指导1 一书中相信解读了帕森斯特性因 素理论，该理论认为：( 1 ) 清楚地了解自己，即自己的气质、能力、兴趣、志向 和界限，以及这一切存在的根据；( 2 ) 了解关于职业上的成功、利弊、报酬等必 要资格与机会，以及对各种职业所需要的知识、条件的预测；( 3 ) 关于以上两项 事实关系的合理推断。该理论认为个体之间心理特性有差异，每种职业需求不尽 相同，个体的职业适应度和职业满足感不尽相同，以及着力达成个人与职业的匹 配。特性因素理论有点在于很好的挖掘了个人的基本情况，清晰地认知了自我和 职业需求，以及构造了一个相对合理的匹配理论，帮助个体实现就业。但是不足 之处在于拘泥于个体现状，仅对个体进行硬性的、静态的分析，缺乏柔软性和发 展性，可以概括为基于认知实现就业，而不是基于认知提升的就业。 此外，在认知方面，美国权威心理学专家理查德格里格、菲利普津巴多 在其著名著作心理学与生活2 中这样定义：认知是各种形式知识的总和；认 知的内容是指你知道的概念、事实、命题、规则和记忆；认知过程是指你如 何以一种让你能解释周围世界，并且为生活中的窘境找到创造性解决办法的方 式，操纵这些心理内容。 认知心理学家们重点研究高级心理功能，特别着重于研究人们如何获得知识 并利用它形成和理解自己的生活经验。认知心理学注重研究语言、思维和问题解 决、记忆、注意、知觉和人工智能，认知科学的领域处于哲学、神经科学、语言 学、认知心理学、计算机科学( 人工智能) 的交叉地带。 本文所探索的认知还将结合个体对社会、企业、岗位、行业、职业等方面的 职业生涯发展认知进行研究，主要涉及社会适应能力、岗位认知度、行业情况分 析等。 在就业竞争力方面，姚栋华在2 0 0 6 年上海高校学生可雇用性能力研究3 中 卢荣远，李凌，唐宁玉编著职业心理与职业指导【m 】北京：人民教育版社，1 9 9 6 年8 月，第2 3 3 8 页 2 理查德格里格菲利普津巴多心理学与生活 m 】北京：人民邮电出版社，2 0 0 3 年l o 月，第3 0 0 - 4 0 l 页 3 姚栋华：“2 0 0 6 年上海高校学生町雇用性能力研究”，教育发展研究 j 】2 0 0 7 8 第1 2 1 3 页 7 一 指出，企业招聘关注毕业生积极的态度和行为能力、沟通协调能力、职业道德( 责 任与忠诚度) 、自我导向的持续学习能力、团队合作能力、思考与解决问题能力 等。她指出高校学生应该主动承担开发可雇用性能力的职责，高校应尽快启动学 生可雇用性能力丌发工作，且用人单位亦应积极参与相关开发工作。 在“9 0 后 的特征方面，时下国内不同人群对“9 0 后 的生存状态、价值 观念和个性表现等方面存在较多议论，主要有正负两方面评价：持正面意见的研 究者认为，“9 0 后 大学生非常自信，崇尚自由，有强烈的自主意识( 主要是要 求平等) ，价值取向多元化，他们知识面广，兴趣宽泛，消费多元( 尤其是对电 子产品和名牌商品) ，接受新事物能力比较强，崇拜商界人士，独立思考自主性 强，思想解放。持负面意见的研究者认为，“9 0 后 大学生独立性不够( 依赖性 较强，自主处理事务能力较差) ，人际交往能力差，自我意识强，比较叛逆，受 挫能力差，社会责任感弱，功利主义倾向明显，早熟且意志力不强。此外还有一 些较为中性的观点，如有些研究者认为“9 0 后 大学生人际关系偏网络化等 在职业生涯规划方面，秦茂森在大学生职业生涯规划策略探析1 中指出 大部分高校没有认识到职业生涯教育对学生成长、成才的重要意义。陈校在加 强大学生职业生涯规划设计教育2 文中建议，高校应该健全职业生涯教育的工 作机制、服务体系和职业生涯规划体验基地，他还倡议社会各界给高校大学生职 业生涯规划教育以必要的支持。 第三节基本概念 一、认知 认知是指各种形式知识的总和。美国心理学专家理查德格里格、菲利普津 巴多在其著作心理学与生活中这样定义：认知是各种形式知识的总和；认知 提升从某种角度来说就是对各种形式的信息、知识的了解总和上升。认知的内容 是指你知道的概念、事实、命题、规则和记忆；认知过程是指你如何以一种 让你能解释周围世界，并且为生活中的窘境找到创造性解决办法的方式，操纵这 些心理内容3 。 认知心理学家重点研究高级心理功能，特别着重于研究人们如何获得知识并 1 秦茂森，冯磊，张庆瑞“大学生职业生涯规划策略探析”，中国电力教育【，】，2 0 0 9 1 2 陈校，章志图“加强大学生职业生涯规划设计教育”，当代青年研究叨，2 0 0 9 1 1 3 理查德格里格，菲利普津巴多心理学与生活【m 】，人民邮电出版社，2 0 0 3 年1 0 月 8 利用它形成和理解自己的生活经验。认知心理学注重研究语言、思维和问题解决、 记忆、注意、知觉和人工智能，认知科学的领域处于哲学、神经科学、语言学、 认知心理学、计算机科学( 人工智能) 的交叉地带。 本文所探索的认知还将结合个体对社会、企业、岗位、行业、职业等方面的 职业生涯发展认知进行研究，主要涉及社会适应能力、岗位认知度、行业情况分 析等。 自我认知的方法主要有内省法( 又称自我观察法) 、3 6 0 度反馈评价、橱窗 分析法、测验法等。不同的认知方法，可以帮助个体通过不同的途径来了解自我、 认知内在。 二、就业竞争力 竞争力是参与者双方或多方的竞赛、角逐或比较而体现出来的综合能力。就 业竞争力即指毕业生为实现就业与其竞争对手角逐或比较而体现出来的综合能 力1 。通常包括态度和行为能力、沟通协调能力、职业道德( 责任与忠诚度) 、自 我导向的持续学习能力、团队合作能力、思考与解决问题能力、电脑运用能力、 自我管理能力、知识管理能力、适应变迁能力、创新创造力、语言能力、执行力、 领导力等。 三、职业生涯规划 职业生涯规划是指个人和组织相结合，在对自身职业生涯的主客观条件进行 测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不 足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其 最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排2 。有同名书籍对 职业规划做了一个比较好的归纳总结。 四、“9 0 后” “9 0 后 特指上世纪9 0 年代出生的青年群体3 。时下国内不同人群对“9 0 后”的生存状态、价值观念和个性表现等方面存在较多议论，主要有正负两方面 评价：持正面意见的研究者认为，“9 0 后”大学生非常自信，崇尚自由，有强烈 的自主意识( 主要是要求平等) ，个性张扬，价值取向多元化，他们知识面广， 兴趣宽泛，消费多元( 尤其是对电子产品和名牌商品) ，接受新事物能力比较强， 1 赵玉敏，定标比超在提高大学生职业竞争力中的作用啊，情报探索，2 叭o 年5 月，p 5 0 5 l 2 王一敏著当代社会成人的职业再开发与指导【m 】上海：上海人民教育出版社2 0 0 0 年l o 月 3 赵凌云，浅谈9 0 后学生的特点及教育对策【j 】，中国科教创新论坛，2 0 l o 年l l ，p 1 5 2 1 5 7 3 张静郭友，9 0 后大学生特点及培养方法探讨【j 】，散文选刊( 理论版) ，2 0 l o 年5 月下旬刊 9 崇拜商界人士，独立思考自主性强，思想解放1 。持负面意见的研究者认为，“9 0 后 大学生独立性不够( 依赖性较强，自主处理事务能力较差) ，人际交往能力 差，自我意识强，比较叛逆，受挫能力差，社会责任感弱，功利主义倾向明显， 早熟且意志力不强2 。此外还有一些较为中性的观点，如有些研究者认为“9 0 后 大学生人际关系偏网络化等。 第四节研究方法和框架 一、研究方法 本文采取文献研究法、实证研究法、理论分析法、专家咨询法和访谈法相结 合的方法进行研究。 运用文献研究法、专家咨询法和访谈法，对研究对象的特征和内涵上进行梳 理和归纳，分析“9 0 后 大学生的基本特征和个性及其成长发展的需求。 运用理论分析法，着重从职业发展教育和职业生涯规划理论、心理学认知理 论和教育学体验式学习理论等，梳理认知、职业发展与匹配就业之间的逻辑关系 和理论基础，提出基于认知促进、提升大学生就业竞争力。 运用实证研究法，通过对样本数据进行综合研究和分析，从理论层面和实践 操作层面，论述了就业竞争力的本质属性和实质内容，指出必须通过提升大学生 自我认知、环境认知和职业认知等，增强就业竞争力。 二、研究框架 本文的基本框架主要包括五个章节的内容。 第一章为“绪论 ，主要说明研究背景、目的及其理论意义和实践价值，界 定相关概念，梳理相关研究成果，介绍本文所采用的研究方法和框架。 第二章为“9 0 后大学生基本现状分析”，通过对上海“9 0 后 大学生的 自我认知、环境认知、职业认知、价值取向和就业竞争力认知等方面进行调研分 析，从教育理念、教育环节、引导方式和提升内容等方面，提出目前大学生就业 指导和服务中存在的问题，并分析原因。 第三章为9 0 后大学生认知提升的关键”，基于职业生涯规划理论、心 理学认知理论、教育学体验理论，指出解决目前大学生就业能力培养方面存在的 问题和不足，必须通过教育观念的转变、教育对象的研究、引导方式和教育内容 1 王芹，8 0 、9 0 后当代大学生的思想特点【j 】，教育长廊，2 0 0 9 年1 月，p 8 6 8 7 - l o 的转变实现大学生自我内在、外在的探索和提升，从而准确定位扬长避短。 第四章为“体现9 0 后大学生就业竞争力的重点因素”，重点分析意识、 可雇用能力、可持续发展能力和社会适应能力等方面的竞争力作用，强调了以上 四项能力对“9 0 后 提升就业竞争力的重要作用，同时也构建了就业竞争力的 基本框架和实际内容。 第五章为“基于认知提升的就业竞争力”，具体论述认知提升对就业竞争力 提升的作用和逻辑支撑，重点论述了认知提升、核心竞争力提升和就业竞争力提 升的逻辑递进关系提升就业竞争力的理论基础和实践依据，强调通过认知提升意 识、可雇用、可持续发展和社会适应等能力提升就业能力，再通过创新意识培养、 领导能力提升、团队合作能力培养等提升择业能力，最后通过就业和择业能力的 双重提升实现就业竞争力的综合提升。 第一节调查对象的基本情况和调查方法 未来，他 生的发展 一、调查对象 为了做好本次调查，笔者针对上海电机学院9 个二级学院的大一及部分高年 级学生展开调研，共发放问卷5 3 0 份，回收有效问卷5 2 0 份，有效回收率为 9 8 1 1 。本次调研占到全校9 0 后学生的2 0 ，问卷量大，调查结果有较高的信 度和效度。 本次调查的对象为全校2 0 0 9 级本专科学生，在回收的5 2 0 份有效问卷中， 本科生4 4 4 名，专科生7 6 名；男生为2 9 5 人，女生为2 2 5 人；文科类为8 2 人， 工科类为2 8 8 人，经管类为1 3 9 ，不详为1 1 人；调研覆盖9 个学科；抽样基本 反映我校“9 0 后 学生的实际。 二、研究方法 本次调查以问卷调查为主，辅以学生、教师等座谈、访谈。问卷为作者咨询 相关领域专家后自制，主要从学生自我认知、职业认知和环境认知等方面进行调 杏。 第二节调查数据的分析和讨论 通过问卷调研，笔者对“9 0 后 自我认知、环境认知和职业认知等方面进行 了全面、客观的分析，对具体数据进行了汇总和分析，具体如下表所示： 一、关于自我认知方面的调查分析 关于自我认知方面的调研，内容涉及性别、兴趣、爱好、能力、价值观等等， 1 2 0 0 8 年及以后的入学的大学生多是1 9 9 0 年以后出生，故现在的大学生群体中，这些9 0 后占据很大一部 分。 1 2 具体数据分析如下： 调研口j 题选项与致据分布 男女 性别 ? 9 52 2 5 认知水平 深度表面 不了解 ( 认为他 t 5 02 8 88 2 人) 认知水平清楚一般模糊从未想过 ( 认为自 1 4 33 0 65 31 8 己) 理息追求权利义务兴趣爱好价值信仰钾力素质思维模式 学习方式健康状况外贸体征 认知内涵 l ；89 52 0 12 1 41 3 l3 2 02 0 73 3 98 l 对“9 0 后”个性 4 足自信度高受挫力差信仰坚定阳波逐流责任感强思辨力强社受力强 的评价4 1 43 2 22 8 82 5 l1 2 01 6 22 2 62 4 9 收入财富兴趣特长权力地位自南独立自我成长自我实现人际关系身心健康环境舒适 4 4 53 3 59 42 1 21 8 22 2 23 1 03 0 91 3 3 职业价值观 上作稳定 社会需要追求新意其他 3 6 42 2 01 0 84 4 电_ r 娱乐体育运动农食住行唱歌跳舞阅读思考网络游戏其他 爱好偏向 2 确 t “t 8 71 8 37 3 1 0 9 内向外向外中有内内中有外不清楚 性格分布 6 ：6 81 9 0i f 撺3 l 强势能力分社会适应可雇用可持续发展奢i l 需提升币清楚 布1 5 i7 l1 5 ll 4 l 能看情况不能 情绪调节 2 2 81 8 64 f i 是否知晓如是一般否 何提升自我 2 0 31 3 3l 跗 认知 1 、调研对象性别分布 丌一黑零嬲骂懑 。嬲獬氍零辫曩掌绺黟刚1 + 咎嘞醚稚粼雾彰9 帮掰堪 | 溺 碰翰淞西 。j _ - _ 一 隧 攀”毒z ：j “ 麓7 惫 霆磁琵溺隧 ；罐一珏，。， 趱 瓤 + 沙 ：够 丌j 么盘阪 神辑；流。瀛l 撬靛矗 1 3 3 5 0 3 0 0 2 5 0 2 0 0 1 5 0 1 0 0 5 0 3 、认知内涵 理想追求 社会权利义务 兴趣爱好 价值观、信念、信仰 智力与素质 思维方式与爿惯 学习方式与习惯 健康状况 外贸 清楚一般模糊从朱想过 o5 01 0 01 5 02 0 02 5 0 3 0 03 5 04 0 0 4 、对“9 0 后 的评价 一1 4 社交能力强 思辨能力强 责任感强 随波逐流 理想信仰坚定 受挫力羞 自信度高 个性十足 01 0 02 0 0 3 0 04 0 05 0 0 5 、职业价值观 其他 社会需要 环境舒适 人际关系 自我成长 权利地位 收入与财富 o 1 0 02 0 03 0 04 0 05 0 0 6 、爱好偏向 其他 网游 阅读 唱歌跳舞 衣食住行 体育运动 电子娱乐 05 01 0 01 5 0 2 0 02 5 03 0 0 7 、性格分布 1 5 8 、强势能力分布 9 、情绪调试和提升技巧 足一般否 1 6 社会适应能力 町雇用能力 口可持续发展能力 口都需提升 小清楚 雹情绪低落是否能独立走 i ； 足台知道如何提升自我认知 0 o 0 0 o o o 巧加坫加5 二、关于职业认知的调查分析 调研问题选项和数据分布 文科工科商科不详 所属专业 7 62 5 l1 0 6l l 如何看待自我认知对非常重要重要一般无所谓 职业发展影响2 0 22 5 53 92 4 是否确立职业发展方是探索中迷茫中从朱想过 向 1 1 42 8 32 0 32 0 有尚模糊 迷茫巾没有想过 梦想规划 1 2 93 0 57 79 专业知识技能人际关系态度意识不清楚 促进职业发展的因素 1 4 71 5 41 5 3 4 81 8 1 0 、所属专业 l l 、如何看待自我认知对职业发展影响 无所谓 一般 重要 非常重要 芦w ￥“4 f 罗戮驴繁擎：j j 碱9黟了带黟渺7嚣搿弼嚣? 繁湖 碧 冒 。 囊 鬻 窀 ， j + 囊 隆 lli ；， 。 置 磋 o 5 01 0 0 1 2 、职业发展方向 1 7 1 日如何看待自我i l认知对职业发l l 展影响 i _ _ 一 从 1 3 、梦想规划 从未想过 迷茫中 尚模糊 有 w ? ” 节髫7 秽产# 。豫”7 鬻 ：，驴晦t ，葶、 。o 搿鬻镬 。： ， ： 玩胃 ， i l ，i 薯li 目 o 1 4 、促进职业发展的因素 4 i 清楚 意识 态度 人际关系 专业知识技能 o 5 0 l o o1 5 02 0 0 三、关于环境认知的调查分析 调研问题选项和数据分布 清楚一般不清楚从朱想过 企业需求 8 32 9 4 1 2 91 4 亲友帮忙个人努力随机缘不知道 如何实现就业 6 03 0 4 1 3 02 6 师长 同学 朋友专业咨询机构其他 困惑咨询 2 1 31 8 52 9 21 4 8 9 8 传授知识训练技巧培养能力引导意识 其他 学校作为 1 7 6 2 1 2 3 1 82 2 44 2 1 5 、企业需求 - 1 8 一 从未想过 不清楚 一般 清楚 o5 01 0 01 5 02 0 02 5 03 0 03 5 0 1 6 、如何实现就业 不知道 随机缘 个人努力 亲友帮忙 1 7 、困惑 o5 0l o o1 5 02 0 02 5 0 3 0 03 5 0 其他 专业咨询