2019秋人教版数学三上《求一个数是另一个数的几倍》word教案.doc

2019秋人教版数学三上求一个数是另一个数的几倍word教案一、口算训练5道乘、5道除、5道加、5道减二、正式上课师：上课，同学们好,请坐!我们已经学习了乘除法，现在想来考考大家，你们有信心接受挑战吗？师：请看大屏幕（1）3个8是多少谁来列式? 判断请看下道（2）6的3倍是多少？谁知道6的3倍表示什么意思？谁来列式? 判断一组图片师：同学们，看到了这些画面，你们有什么感受?师：让我们记住这些难忘的时刻吧！你们想不想像刘祥阿姨那样去遨游太空呢？（想）有志气！那我们就一起用小棒来摆飞机代表我们的心愿吧！三、探究新知（一）教学例二师：下面请同学们认真观察，数一数，老师摆一架飞机，用了几根小棒（5根）师：你们能像老师这样摆一架吗？（能）下面就请你用小棒快速的在你桌子上摆一架，摆完后迅速做好。好，开始！师：同学们摆的都不错。你还能摆吗？（能）好，请听要求。请你接着上面那架继续摆飞机，时间为30秒，看谁在规定的时间内摆的又好又多又快。谁愿意上黑板摆？准备好了吗？好，开始。师：时间到！请放下手中的小棒。不够完整一架的，也请你把那几根小棒收起。好，看谁坐的最棒。师：谁摆的和*一样多。好，请举手。请你说说，你用了几根小棒、摆了几架飞机。生：我用10根小棒，摆了两架飞机。师：请回。师：老师用5根小棒摆了一架飞机。*用10根小棒摆了两架飞机。请同学们对比一下，这个10和5，你们有什么发现。10有（2）个5，这句话还可以说成：10是5的2倍。这就是我们今天要学习的知识：求一个数是另一个数的几倍（板书）。师：同学们，因为10里面有（2）个5，所以我们说，10是5的2倍。谁能把这句话完整的说一遍。（叫3个学生）自己大声的说一遍。师：谁再来说说你用几根小棒，摆了几架飞机。生：我用15根小棒摆了3架飞机。师：谁摆的和他摆的一样？对比一下，15和5，你们有什么发现。生：15里面有（3）个5，这句话还可以怎么说，15是5的3倍。师：谁能连起来完整的说一遍。叫3个同学。自己说。谁摆的和他的都一样。（重复上一个过程）师：下面请同学们快速的把小棒收好，放在书桌的右上角。看谁坐的最好。同学们，一个数是另一个数的几倍，就是求一个数里面包含了几个另一个数。那求一个数里面包含了几个另一个数，我们已经学过，是用什么法计算？（除法）那求一个数是另一个数的几倍，也用什么法计算？（除法）。求10是5的几倍，怎么列式？因为倍是表示两个数之间的数量关系，不可以用倍做单位名称，得数后面不要写“倍”字。师：同学们真能干！通过摆飞机，知道了求一个数是另一个数的几倍用除法计算。希望将来你们能够制造真正的飞机。练习1学习例子师：谁知道6月1日是什么节日？师：再有一个多月，就到六一国际儿童节了。同学们正在为六一排练节目，你看，他们练习得多认真呀！请同学们认真观摩这幅图，找出和数学有关的信息。生：唱歌的有35人，跳舞的有7人。师：你能用今天所学的知识提一个问题吗？师：唱歌的人数是跳舞的几倍？（把话说完整，准确）要求唱歌的人数是跳舞的几倍，就是求什么？（35里面有几个7）用（除法）谁来列式？35表示什么？7表示什么？5表示？单位名称是？把答语写完整。练习2（1） 305= 30是5的（ ）倍（2）在2、7、14这三个数中，（ ）是（ ）的 （ ）倍；（ ）是（ ）的（ ）倍。（3）（ ）是（ ）的3倍。练习3（1）操场上有6个学生打乒乓球，48个学生做游戏，做游戏的学生是打乒乓球的几倍？A、 6 + 48 B、 48 6 C、 48 6（2）小红剪了36颗黄五星，剪的红五星是黄五星的3倍，她剪了多少颗红五星？A、 6 3 B、 6 3 C、 6 3 D、 6 + 3复习题我们学习了乘法和除法，对乘除法已经有了初步的认识，现在就来考考大家，你们有信心接受挑战吗？口述算式并解答：（1）把15个苹果平均3份，每一份是多少个？（2）18里面有几个6？像这两种类型的题都用除法解决。3、3个5是多少？4、6的4倍是多少？6的4倍表示什么意思？4个6是多少 ？像这两种类型的题都用乘法解决。附送：2019秋人教版数学三上第八单元分数的初步认识word教案教学过程一、 生活引入分数1、 情境：（出示2个苹果）六一节到了，老师把两个苹果平均分给丁丁和明明问题：平均每人分到几个苹果？预设：生：1个2、 情境：（出示1个苹果）老师把1个苹果平均分给丁丁和明明问题：平均每人分到几个苹果？预设：生：半个问题：半个苹果怎么表示呢？预设：生1：画图 生2： 生3：0.53、 揭题：分数的初步认识4、 情境：（读写二分之一）书空 齐读：二分之一二、 认识二分之一1、 情境（出示）问题：这个是怎么得到的？预设：生1：把苹果分成两份，取一份是（师重复） 生2：把一个苹果分成两份，取一份是（师重复） 生3：把一个苹果分成两份，取一份是（一样的）2、 情境：（出示）撕开，举起一份问题：这一份能用表示吗？预设：不能问题：为什么不能？预设：生1：两边大小不一样 生2：没有把长方形对折 生3：没有把长方形平均分问题：你会不会把它平均分呢？请你分好后用阴影涂出预设： 问题：谁会说说是怎么得到的？预设：生1：把一个长方形平均分成2份，取一份是 生2：把一个长方形分成2份，取一份是 生3：要平均分的问题：现在你有什么要提醒大家注意的？预设：生1：不要忘记平均分 生2：没有平均分就得不到3、 情境：（指名两个男生起立）分别问他们有没有爸爸问题：（指一生）能不能说你是他爸爸的儿子？（指另一生）你是他爸爸的儿子？预设：不能问题：（指苹果图）能不能说它是长方形的？（指长方形）能不能说它是苹果的？预设：不能问题：怎样说比较合理？预设：生1：把一个长方形平均分成2份，取一份就是长方形的 生2：把一个苹果分成2份，取一份就是苹果的 生3：讲的时候不但要讲出“平均分成”还要讲出“是谁的”4、情境：同桌相互讲出上面的两个分别是怎么得到的？ 问题：谁认为你的同桌讲的对的请举手 预设：基本都举手（评价）三、 操作几分之一1、 情境：（给你一张正方形指）问题：你能折出正方形的预设：生1： 生2： 生3： 生4：（学生操作）预设反馈：（1） 不同的（2） 不同的问题：为什么不同的形状都可以用表示预设：生1：他们都平均分了 生2：他们都分了4份 生3：他们都平均分了4份问题：为什么同样的正方形却用不同的分数表示？ 生1：因为分法不同 生2：因为平均分成的份数不同问题：如果继续分下去，你还能表示出生1：、生2：还有很多很多生3：这样分下去会越来越小、越来越小会没法折的四、 练习1、 情境（用份数表示下列各图） 问题：你有什么提醒大家注意的吗？ 预设：生1：不是平均分的不能用分数表示 生2：要数数仔细平均