2019年(秋)季版）二年级语文上册 第5课 狼和小羊教案 教科版.doc

2019年(秋)季版）二年级语文上册 第5课 狼和小羊教案 教科版教学目的要求1.知识掌握目标：1）通过理解课文内容，让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。2）理解本课新词：找碴儿、争辩、龇等学会生字：喝、弄、冲、争、反、扑。2.能力培养目标：1）引导学生掌握因果推理的方法。2）拓展学生进行发散思维的能力，培养创新意识。3）以狼的三次借口为线，逐步提高学生的自学能力。3.语感目标：分角色朗读课文，学生体会狼和小羊不同的态度。4.德育目标：通过对课文的理解，学生懂得对待狼一样的坏人，光讲道理是不行的。教学重点：通过有感情地朗读课文，让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。教学难点：理解词句，朗读到位，学会读书方法。教具：多媒体课件。学时安排：2课时。板书设计：23 狼和小羊狼小羊找碴儿：弄脏水温和：您站在上游气冲冲：说坏话喊道：我没生下来大声嚷：反正都一样（凶残）（善良）教学步骤：第1课时一、揭题：课件：老师给你们带来了2个小动物，你喜欢谁？这节课我们学习关于它的童话。二、初读，了解课文大意。1.要求学生看汉字轻声自由读课文，不认识的字看拼音。2.分自然段，标出。3.找6个人，开火车式读。思：课文讲了一件什么事？三、学课文。1.指名读第一自然段，同时课件演示。回答：告诉我们什么。2.自由读26自然段，想想狼和小羊有几次对话，用笔画出。3.看第一次对话课件演示，指名回答：是第几自然段？师：狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢？课文第二节里有个词儿，谁能找出来？师：对！狼非常想吃小羊。谁能把“非常”换成别的词？就是说，还可以说成狼怎样想吃小羊？师：狼这么想吃小羊，他心里会怎么想呢？师：狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？看看课件，说一说。师：从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本没做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？师：什么叫找碴儿？师：故意找碴儿是什么意思？师：说得对。故意找碴就是有意地找毛病，存心编造理由。这说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读？要读出故意找碴儿的语气。师：“你安的什么心？”这一句里的“安”是什么意思？师：安的什么心，还可以说是打的什么主意，常指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊的什么主意，坏的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。师：狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？师：小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思？师：（指图讲“上游”一词后）这句话说狼站在什么地方？水是怎么流的？谁来指着图（即小溪图）说说？师：小羊共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒，然后讲自己的根据，理由十分充足。看看小羊讲理时心情怎样，态度怎样。师：谁用“温和”的态度和口气读读小羊说的话？师：对，读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。4.看第二次对话，课件演示。问：是第几自然段。小组学习：分提问小组、分析小组、解答小组，然后汇报。5.学习第6自然段。自学课文。学习方法：表演法、作比较、查资料辅助法、朗读感受法。6.伴演自己喜欢的角色。四、看板书总结全文。第2课时一、导入复习1.继续学习第23课，重要讲了狼和小羊的一件事。自由读，回忆一下，课文主要讲了一件什么事？2.认识一些词语： 喝水 弄脏 气冲冲 争辩 反正 扑去 这些词中有今天学的6个生字，指名读一读。（课件：6个生字）二、学习生字1.学“喝”你用什么方法记住这个字。怎样写漂亮？2.学“争”你用什么方法记住这个字。怎么写漂亮？3.剩下“弄、冲、反、扑”按上面两点同小伙伴学一学，说一说。采取：让学生当小老师，奖励等方法。附送：2019年(秋)季版）二年级语文上册 第6课 小马过河教案 语文S版教学目标1学会本课11个生字和由这些生字组成的词语。会用“四周”、“如果”造句。2理解课文内容，使学生懂得不能光听别人说，要自己开动脑筋，认真思考、并勇于实践，在实践中寻找问题的答案。3分角色朗读课文。教学重点、难点1重点指导“蹦、甩”的书写。2“匹、昨、周”容易写错。3“4、5”自然段是教学重点。4第7自然段中妈妈亲切地对小马说的话。以及第8自然段的最后一句：“既也”是理解的重点和难点。5明白课文告诉我们的道理。教学时间 三课时教学设计 第一课时 一、教学目标（一）借助拼音读课文，认读生字。（二）初步了解课文内容。（三）正确、流利地朗读课文。二、教学重点、难点（一）借助拼音读课文，初步了解课文内容。（二）读准下列字的读音：匹p!、磨m坊、刚没m小腿、为w6i难。三、教学过程（一）借助拼音读课文。1请你借助拼音自己读课文。2看谁能读准下面字的读音？一匹 磨坊 刚没小腿 为难p! m m w6i3同学之间互相读课文，看谁读得正确不出错。（二）初步了解课文内容。1指名读课文。2思考下列问题：（1）课文中写了几个小动物？如：课文中写了小马、小马的妈妈、老牛和松鼠4个小动物。（2）想一想，主要写了谁的什么事？学生能简要回答出：课文写了小马驮着半口袋麦子去磨坊，路上被一条河拦住了去路，它不知河水是深还是浅，就去问老牛、松鼠，结果老牛说水浅，松鼠说水深，小马不知怎么办才好，就回去问妈妈，听了妈妈的话，小马亲自去试，终于趟过了河。（三）课堂作业和家庭作业。正确、流利地朗读课文，思考课后问题。【板书设计】 第二课时 一、教学目标（一）理解课文内容，使学生懂得遇事不能光听别人说，要自己开动脑筋，认真思考。并勇于实践，在实践中寻找问题的答案。（二）分角色朗读课文。二、教学重点、难点（一）4、5自然段是教学重点。（二）第7自然段中小马妈妈亲切地对小马说的话，以及第8自然段的最后一句是教学的重点和难点。（三）通过理解课文，明白课文告诉我们的道理。三、教学过程（一）学习第1自然段。读一读这一段，说说这段告诉我们什么？（二）学习第2自然段。1有一天，老马让小马干什么呢？请你读一读第2自然段。如：老马让小马把半口袋麦子驮到磨坊去，小马很愿意。2同桌同学分角色练习读老马和小马的对话，看谁读得好。3指名分角色读这段，师生评议。如：同学读出了小马接受任务时高兴的心情。再如：同学读得很好。一听他的声调就是“一匹老马”在说话，他还读出了老马见小马很愿意做事的高兴的语气。（三）学习第3自然段。1小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？请你读一读第3自然段。（1）学生阅读该段后可以说出：一条河挡住了去路，河水哗哗地流得很急，小马为难了。（2）想一想什么叫“为难”？如：“为难”就是不知道怎么办才好。2结合课文说一说，小马遇到困难后是怎么想的？如：（1）我能不能过去呢？（2）想问妈妈该怎么办。（3）它想到可是离家太远了。3谁能把小马为难的心情读出来？（四）学习第4自然段。1河水流得那么急，又不知深浅，离家已经很远了，小马是怎么做的呢？请你读读第4自然段。学生阅读后回答：小马向四周望望，看见老牛在河边吃草，就跑过问老牛自己能不能趟过河去。2阅读并理解老牛说的话“刚没小腿”。（1）自己读一读，了解句子的意思。（2）边读边想，“刚没小腿”是刚没谁的小腿？如：这里指老牛很高大，河水刚没过它的小腿。3想想该用什么语气读小马的话呢？学生通过联系上文，体会小马的心情，能用为难、着急的语气来读小马的问话。4分角色读这一段。（五）学习第5自然段。1小马听了老牛的话是怎么做的？请你读读第5自然段。如：小马立刻跑到河边，准备趟过去。2突然出现了什么情况？请你读读松鼠和小马的对话后回答问题。学生阅读后回答：松鼠说水很深，还淹死过它的伙伴呢，因此它不让小马过河。3同桌同学分角色读松鼠和小马的对话看谁读得好。4指名读这段，师生评议。如：同学读出了小马吃惊的语气。再如：同学在读松鼠的话时，语气再急切点就好了。5（出示插图1）老牛说水浅，松鼠说水深，看图想一想它们说的对不对，为什么？集体讨论：（1）它们说得不对。因为老牛很高大，河水对它来说很浅，刚没过它的小腿，这并不能说明水真的很浅；松鼠很矮，河水对它来说很深，还淹死过它的伙伴呢，但对老牛来说却不算什么。因此，松鼠的话也不可信。（2）它们说得对。因为老牛和松鼠的身材不同，它俩对河水深浅的看法也不一样。它俩的话，对它们自己来说是对的。（六）学习第6自然段。1遇到困难，小马可没有像你们那样开动脑筋，仔细分析老牛和松鼠的话。咱们看看他是有什么表现？请你读读第6自然段。2学生阅读后发现听了松鼠的话，小马不知怎么办才好，只好回家问妈妈。3有语气地读读这一段。（七）学习第7自然段。1读一读第7自然段，了解大意。2找一找，妈妈亲切地对小马说了什么？请你用笔划出来，读一读。（1）指名读小马的妈妈亲切地对小马说的话。（2）想一想，从她的话中，你懂得了什么？如：我懂得了不能光听别人说，要自己动脑筋，认真思考，亲自试一试找出正确的答案。（3）师：别人的话是不是都不要听呢？生：别人说的话对，当然要听。但是当你遇到和小马差不多的情况时，就不能光听别人说，因为那样就不知道听谁的好了，就要自己动脑筋，亲自去试试。有时别人说的话也不一定对，要认真分析，判断正确和错误。3分角色读这段。（八）学习第8自然段。1听了妈妈的话，小马是怎么做的？请你读读第8自然段。2如：小马来到河边，刚抬起前蹄，松鼠又来警告它，可是小马亲自去试，终于趟过了河。3想一想，为什么河水既不像老牛说的那么浅，也不像松鼠说的那么深？学生结合插图，联系上文可以说出：因为小马不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小，所以对它来说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。（九）分角色朗读课文。【板书设计】 第三课时 一、教学目标（一）学会本课11个生字，读准字音，认清字形，了解字义。（二）会用“四周”，“如果”造句。二、教学重点、难点（一）重点指导“蹦、甩”的书写。（二）“匹、昨、周”等字容易写错。三、教学过程（一）自学生字。1请你自己分析下列字。匹、蹦、半、麦、如，周、伯、昨、伴、甩、啦2谁愿意做小老师给大家讲讲这些字？如：（1）“匹、蹦、如、伯、昨、伴、啦、麦”可以用结构方法或加偏旁方法来记。（2）“半”可以用加笔画的方法来记。把“十”加上点、撇、横就是半。（3）“甩”可以用换一笔方法记。把“用”的竖变成竖弯勾。（4）“周”可以用缩短一笔加偏旁的方法来记。把“用”的竖，下边不出头，再在下边加上“口”，就是周。3说说下面字哪容易写错？匹、昨、周（1）“匹”的竖弯勾易错写成“ ”。（2）“昨”左边的日字旁不要写成“目”。（3）“周”里边上半部分是“土”不是“士”。（4）说说匹的笔顺是什么？4指导书写。（1）指导书写“匹”。外边的“匚”分别占了上半格、左半格、下半格的一半。“”的竖写在竖虚线上。请你自己在本上练习写写。（2）怎么才能把“甩”字写漂亮？学生通过观察能够发现“甩”的第四笔要落在横虚线，“ ”起笔在竖虚线上，把上边的“ ”托起来。（3）观察“蹦”的结构和笔画，谁愿意在黑板上写一写？写后师生评议。（二）造句。1用“四周”造