新时期教师的成长之路—成都之行学习反思.doc

新时期教师的成长之路成都之行学习反思冬日的严寒，抵挡不住我们学习的热情，11月25日，开启了成都学习之行，在感受到成都都市的繁华与热闹的同时，更是教师难得的成长之旅。在本次学习中，第一天的学习就听取了罗清红院长关于大数据时代的万人课堂的报告，深深的被“万人课堂”所吸引和内心的震撼。作为新时期的教师，在大数据时代，应紧跟时代的步伐，充分利用好信息技术。在教学过程中，学生的行为表现都可以被数据化，而这项研究不是任何一个专业可以深入下去的，它的专业性太强，所以我才会想到，所谓教育技术与其研究教育的数字化，不如研究教育的数据化来得实在，来的有意义。长期以来，我们并不了解教育对一个人的影响具体会如何表现，我们有的只是一个轮廓，我们也并不确定一个教师的行为对学生具体产生了哪些影响。所以，人们对教育一直有一个深深的质疑，它是不是科学的？大数据概念至少提出了关注“是什么”比“为什么”要有实际意义得多。而我们的教育恰好需要把注意力从“为什么”转移到“是什么”上面来，只有如此，才能把教育从为什么发展成“可能成为什么”上来，这会是一次思想上的革命。而对于现在地位岌岌可危的教育技术来说，把研究的重点从数字化转移到数据化上面，这才是它的出路。在后面的学习中，分别听取了徐猛、陈大伟等几位专家的报告，参观了成都市的几所名校，对于本次学习感到受益匪浅。在新的时期中，教师发展与实践教师的发展，都应当是在教育实践中进行，与学校日常生活联系在一起，与身边的教学，与生动活泼的学生的变化联系在一起。与教育实践的密切联系是教师发展的基本手段，而教育教学实践的变化，教学质量的提高，学生的健康成长则是教师专业化发展的目的。实践是教师发展的基础和生命。同时，创新是发展的应有之义。但发展所含创新之义是在实践超越中拥有的。教师应在创新与实践中，不断提高自身的素养与专业成长。教师发展与研究研究态度与能力是一个人创造力的集中显现，是一个人主体性的能动体现，是人的发展的基本手段。随着时代的发展，教师职能的深刻变化，没有反思的教学，缺少研究的教育已经不能满足未来的要求了。同样，离开实践的研究也无法回应时代的挑战。所以，专业研究者回归实践，研究回归中小学教师已成为历史的必然。正是在这两个"回归"中大学教师和中小学教师相遇，并开始了对话。这是值得珍视的机遇。“爱”是教育永恒的主题，我们要用真情去热爱自己的事业，用心去关注、热爱每一个学生，用智慧的火花去照亮学生寻找真知的双眸。只有投入真情才能激发出极大地教育智慧。只有用“爱”去培养学生，才能获得学生的爱戴，才能赢得社会的尊重，才能真正享受到教育的无限乐趣与幸福。各位老师的报告使我的思想认识得到了提高灵魂得到了净化，更让我明白了我该怎样更好的去爱我的学生，怎样让我的学生在更好的环境下健康的成长。我们要不断学习，提升素质，才能成为合格的教师。这次培训的时间虽然是短暂的，但培训内容丰富，学术水平高，充溢着对新课程理念的深刻诠释，充满了教育智慧，使我们开阔了眼界，虽然不能说通过短短几天的培训就会立竿见影，但却也有许多顿悟。作为老师要不断学习，