（体育教育训练学专业论文）武汉市高职院校足球选项课的现状及对策研究.pdf

武汉市高职院校足球选项课的现状及对策研究 摘要：近年来，我国中等职业学校和职工大学、成人大学不断升格和转向，在国 家不断扩招的整体形式下，随着国家大力加强职业教育政策的出台，高职院校不 断涌现，目前全省独立设置高职院校有近6 0 所( 其中武汉市内有3 0 余所) ，在 校生总数已超过普通高校，稳稳占据高等教育的半壁江山。高职院校开设体育选 项课的重要意义在于为学生的终身体育锻炼打下坚实的基础。当今高职院校学生 学习的价值取向与目的性已表现得越来越明显，在高职院校普及体育选项课足改 革的必然趋势和产物。高职院校与普通高校的体育课教学体制在体育课设置年限 及教学模式等方面存在差异，旧的教学模式已不能适应高职教育的需要因此对 体育选项课的探讨，不仅能推动高职院校体育教学的进一步改革，而且对高职院 校学生体育能力的提高、个性的发展、素质的培养都有重要的现实意义和作用。 足球选项课已经成为大学体育课程中的重点课程之一，让学生获得运动的乐趣和 成功的喜悦是学校体育课的目的之一。但是，伴随着足球运动在高职院校的不断 升温，随之而来的问题也应运而生。 本文以武汉市高职院校足球选项课开展情况为研究对象，采用文献资料、专 家访谈、问卷调查、数理统计和对比分析等方法对武汉市高职院校足球选项课进 行系统的分析，找出目前武汉市高职院校足球选项课丌展中存在的问题，并提出 促进足球选项课改善的对策：加大物力、财力的投入；完善学校场地、设施；提 高高职院校教师的整体水平：引进高水平足球人才；科学合理地选择教学内容： 重视教学方法和手段的改革与创新；强化学生全面能力的提高等。使高职院校体 育课教学符合高职院校人才培养的要求，为走上可持续发展的道路提供借鉴。 关键词：高职院校；足球选项课：现状；对策 i v r e s e a r c ho nt h ep r e s e n ts t a t u sa n ds t r a t e g yo fd e v e l o p m e n to f t h ef o o t b a l le l e c t i v ei nw u h a n h i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e s ( a b s t r a c t ) w i t ho u rc o u n t r ye c o n o m i cl e v e lf a s td e v e l o p m e n t t h el e i s u r et i m ei n c r e a s e u n c e a s i n g l y t h ep e o p l e p u r s u et h e h e a l t hc o n s c i o u s n e s sd a yb y d a yt o g e t h e r i n c r e a s e ，c a r r yo nt h ep h y s i c a lt r a i n i n gp r o m o t et h ep e o p l ep h y s i c a la n dm o r a l i n t e gr i t yi m p o r t a n tm e a n s t h e r e f o r e ，t h ev o c a t i o n a lc o l l e g e s s e t u pa n a t h l e t i c s o p t i o n st h ei m p o r t a n tm e a n i n go ft h el e s so nt ol i ei nt op u r s u es t u d i e sr a r ef o rl i r e a t h l e t i c st ot o u g he n t o b e a tt od e s c e n ds o l i df o u n d a t i o n a n dt h ev o c a t i o n a lc o l l e g e s s t u d e n ts t u d yn o w a d a y so fw o r t hm i n d s e ta n dp u r p o s eh a v eb e e na l r e a d ye x p r e s s e d m o r ea n dm o r ea n do b v i o u s l y , t h ev o c a t i o n a l c o l l e g e sm a k e sw i d e l ya v a i l a b l e a t h l e t i c so p t i o n st h el e s s o ni si n e v i t a b l et r e n da n do u t c o m eo fr e f o r m t h e r e f o r et ot h e s t u d yo fa t h l e t i c so p t i o n sl e s s o n ，n o to n l yc a n p u s ht h ef u r t h e rr e f o r r no fh i g ha t h l e t i c s t e a c h i n gi nt h es c h o o l ，a n dt ot h ee x a l t a t i o no fu n i v e r s i t ys t u d e n ta t h l e t i c sa b i l i t y , t h e d e v e l o p m e n to fc h a r a c t e r , t h ed e v e l o p m e n to ft h ec h a r a c t e ri n c l u d e sr e a l i s t i cm e a n i n g a n dt h ef u n c t i o n t h es o c c e ro p t i o nc l a s sa l r e a d yb e c a m eo n eo fi nu n i v e r s i t ys p o r t s c u r r i c u l u mk e yc u r r i c u l a r , l e tt h es t u d e n to b t a i nt h em o v e m e n tt h ep l e a s u r ea n dt h e s u c c e s sj o y f u lw a so n eo fs c h o o lp h y s i c a le d u c a t i o ng o a l s ，b u tf o o t b a l le l e c t i v ec o u r s e a c c o m p a n i e db yt h ec o n s t a n tm o v e m e n ti nh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e sw a r m i n ga n d t h ea t t e n d a n tp r o b l e m sh a v ee m e r g e d t h e r e f o r e ，t h i sa r t i c l eh a sc h o s et ot h ec i t yo fw u h a nh i 2 l l e rv o c a t i o n a lc o l l e g e s f o o t b a l l c a m p a i g n c a r d e do u t r e s e a r c h ， a n a l y s e a n d e x p l a i nc a m p a i g n d e v e l o p m e n t ，a n do nt h i sb a s i st h ed e v e l o p m e n to fc o r r e s p o n d i n gr e s p o n s ea n d r e c o m m e n da c t i o n s b a s e do nt h es u r v e y t h r o u g ht h ec a r r yi ng o u tc o n d i t i o n so f f o o t b a l li nt h ec i t yo fw u h a nh i g i l e rv o c a t i o n a lc o l l e g e ，a n db yt h em e t h o do f l i t e r a t u r e ，e x p e r ti n t e r v i e w sa n dq u e s t i o n n a i r e ，s t u d yo fm a t h e m a t i c a ls t a t i s t i c s ， a s s o c i a t e dw i t ht h em a t e r i a l sa n dd a t af o ra n a ly s i s ，t h i st h e s i sa i m sa tf i n d i n go u tt h e p r o b l e m st h a te x i s ti nt h ec u r r e n tc o n d u c to ff o o t b a l li n ，u h a nv o c a t i o n a lc o l l e g e s a n dt r i e st op r o p o s et h er e s p o n s e s ：i n c r e a s i n gt h em a t e r i a lr e s o u r c e sa n dt h ef i n a n c i a l d e v o t i o n ，i m p r o v i n gt h ef i e l da n de s t a b l i s h m e n t ，a p p e n d i n gs o m ee q u i p m e n tb e t t e r s t u d y i n gc o n d i t i o n sf o rt h es t u d e n t ，b u i l db e t t e ra l l i a n c e ，r e l o c a t i n gt h ef o o t b a l l g e n e r a lc o u r s e ，m a k i n gn e wi n s t r u c t i o n a lp r o g r a m ，p r o m o t i n gt h e r ef o r m so ft e a c h i n g m e t h o d s ，d e v e l o p i n gs t u d e n t sp o t e n t i a la b i l i t i e s ，i m p r o v i n gt h es y s t e mo fe v a l u a t i o n a n ds o o n k e y w o r d ：v o c a t i o n a lc o l l e g e s ；f o o t b a l le l e c t i v ec o u r s e ；p r e s e n t s t a t u s ；s t r a t e g yo f d e v e l o p m e n t v 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是我个人在导师指导下独立进行研究i ：作取得的研究成 果。除了文中特别加以标注引用的内容和致谢的地方外，论文中不包含任何其他个人或 集体己经发表或撰写过的研究成果，与我一同：【作的同志对本研究所做的任何贡献均己 在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 学位论文作者签名： 学位论文版权使用授权书 手日 本人完全了解武汉体育学院有关保留、使刚学位论文的规定，即：学校有权将学位论文 的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，并采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、 汇编以供商阅和借阅。同意学校向国家有关部门或机构送交论文，升编入有关数据库。 名：陛新虢鹚吼尸日 1 绪论 1 1 问题的提出 足球运动是当今世界上影响最大的体育运动项目之一，也深受高职院校广大 学生的喜爱。高职院校足球运动有着广泛的群众基础，是中国足球发展的重要组 成部分。 近年来，随着国家大力发展职业教育政策的出台，普通高职院校招生规模 的不断扩大，高职院校在校生数量逐年增多，高职教育己成为我国高等教育的重 要组成部分。从2 0 0 3 年新学年开始，全国所有普通高等院校开始实施新制定的 全国普通高等学校体育课程教学指导纲要，这意味着在中国沿袭了几十年的 传统体育课将被新的体育课程所取代，原有的体育课程的性质、课程目标、课程 的内容与方法也会随之改变。如何针对这一变化重新设计教学过程、选择新的教 学内容与方法、制定新的考核方法与评价标准，使学生在运动的参与、技能的掌 握、身心健康的发展、社会的适应性方面达到“新纲要”所规定的目标要求，是 摆在广大体育工作者面前的重要课题。新纲要中指出“根据学校的总体要求 和体育课程的自身规律，应面向学生开设多种类型的体育课程，可以打破原有的 系别，班级建制，重新组合上课，以满足不同层次，不同水平，不同兴趣学生的 需要”，“在教师的指导下，学生应具有自主选择课程内容，自主选择任课教师， 自主选择上课时问的自由度，营造生动、活拨、主动的学习氛围”。“三自主教学 形式”成为新时期高职院校体育教学的新的趋势，它对树立新的课程观念，调整 教学关系，更好的发挥学生在课程中的主体性具有重要意义。 目前，在汉独立高职院校有3 0 多所，高职院校的专业性一般都比较强，以 培养高等技术实用型人才为主，学生生源渠道比较多。学生对于足球运动的认识 水平也是参差不齐，如何使学生从认识足球，到了解足球，喜爱足球，是高职院 校体育教师的责任和义务，如何推动足球运动在高职院校的= j l = 展，也是我们面临 的机遇和挑战。 1 2 研究目的 通过调查，足球选项课己经成为高职院校体育教学的热门课程，足球运动是 大学，- 课余活动最受欢迎的健身、娱乐手段之一。目前武汉市几乎所有的高职院 校都己经将它列为公共体育课程的选项课和选修课。为了使足球选项课程在高职 院校体育教学中不断地发展和始终保持优势项目的地位，本研究对武汉市高职院 校丌设足球课程的现状进行了调查、分析，目的是进一步推动足球运动在武汉市 高职院校中的开展，建立一个科学的、系统的、合理的高职院校足球课程体系， 充实课程内容，为提高高职院校足球选项课教学质量提供理论依据，并为推进足 球选项课在高职院校的发展提供有益的参考。 1 3 相关研究现状 h 前，关于足球领域的研究较多，笔者查阅了1 9 9 9 2 0 0 7 年中国优秀博 硕士学位论文数据库有关足球研究的论文，共计8 8 篇，1 9 9 9 - - 2 0 0 7 年中国 期刊令文数据库有关足球的沦丈共计4 4 8 5 篇，关于高职院校足球研究的文章 共计5 5 篇，占总数的1 2 ，据统计研究显示，目前各类文章研究的主要内容 涉及足球运动训练学、比赛技术统计、足球教学、足球管理、足球文化、球迷现 象、足球消费、运动生理学等，以上文章占到文章总数的9 l ，而关于高职、 足球选项课的文章较少。 1 3 1 关于高职院校足球选项课开展现状的研究 王鹏的山东省高职院校足球运动丌展状况的调查与研究指出山东省是一 个足球大省，拥有优越的足球环境，还是足球运动的起源地，足球运动是大学生十 分喜爱的运动项目，但是，足球运动在高职院校的开展并没有跟上高职院校飞速 发展的步伐，还处于一个相对比较落后的阶段。本文通过对山东省高职院校的足 球开展状况进行全方位的调查，找出目前我省高职院校足球开展中存在的问题， 并提出发展的对策。 陈亨明的福建省高职院校足球运动丌展现状及对策研究以福建省2 5 所 高职院校为研究对象。从足球课程、课外足球活动、足球代表队三个方面着手， 对福建省高职院校的足球运动现状、发展对策进行了系统的调查与分析。 卢洋的“快乐足球 教学中培养高职学生的职业素质指出学生对体育运 动有无兴趣，直接影响他们进行体育锻炼的自觉性和极积性，也决定着体育知识 的掌握和技能的形成。“快乐足球”教学能促进学生把学习与足球有关的知识视 为自身的需要，积极开展足球活动，刻苦进行锻炼，从而提高各类专业人爿的基 本素质。 1 3 2 关于高校足球选项课教学活动的研究 成一祥的普通高校足球选项课教学浅析指出大学体育应向生活体育、快 乐体育、文化体育的方向发展。不仅要让学生掌握有用的体育技能，还要让学生 了解相关的体育知识和常识。王晓霞，朱杰的普通高校实施体育选项课教学的 探讨指出进入2 l 世纪，健康教育、终身教育的教学思想已成为我国高校体育 教学的主导思想。体育选项课作为体育教学的一种形式，以其特有的活力，深受 广大学生的青睐，通过近年的教育教学实践，体育选项课已经收到了良好的教学 效果。吴焱军的当前高校足球选项课教学若干问题探讨指出由于当前普通高 校的足球选项课教学对象人数多，身体素质、运动水平又参差不齐，而足球这个 运动项目本身又有8 大类技术系统，种类繁多、复杂。如果对教学内容不加选择 的话，是很难达到预期的教学目标与教学效果。因此，我们必须结合教学的具体 实际，对现有的教学内容进行筛选，特别需要注意结合学生的实际与特点，权衡 利弊，把握重点。 殷征辉的足球游戏在教学中的运用指出在足球教学当中，根据教学内容 有选择性的运用辅助性游戏，不但能大大激发学生的学习兴趣及积极性，还能更 好地使学生对足球基本技术及技能加以巩固，提高其战术意识，增强学生的身体 素质，从而提高运动机能。张树利的普通高校体育选项课过程中若干问题的研 究指出通过对该院一二年级的学生进行问卷凋台，分析总结除普通高校体育选 项课普遍存在的若干问题，并提出了相应的对策与建议。徐春泉的合作学习法 在足球选项课中应用的研究对普通高校足球选项课中运用合作学习法进行研 究。魏晓文以西南科技大学足球选项课分层次教学初探尝试进行了分层次教 学的改革与实践。分层次教学是一项复杂的、全面的、系统的、持续的教学工作， 使学生身心得到健康的发展，很大程度上激发了个体的主动性、积极性和创造性， 充分体现了英才视角的原则，为终身体育打下了轻实的基础。 陈红涛的高等师范院校不同课程性质足球课教学分析研究指出高等师范 2 学院体育课一般包括公共体育和专业体育。随着改革和教学改革的逐步深入，大 学体育在教学的模式、培养目标、教学内容和方法上都发生了变化，足球课在公 共体育课中是深受大学生喜爱的选项课，是完成大学体育教学目标和任务的主要 教学手段之一。 王宏在职业技术学院体育课程专项化研究一文中认为进行专项化体育课 教学能充分发挥学生的主动性，使学生在快乐中自由发挥所学的技术，享受活动 的乐趣，形成自己的爱好，能够充分体验到体育课活动中成功的欢乐和技术的掌 握和提高。 1 3 3 关于高校足球选项课特征及学习动机研究 肖辉的大学生足球活动特征分析及对策采用访谈法、问卷方式对大学生 足球活动现象进行调查。结果表明：不同类型的、自由的足球小群体活动是高校 大学生足球活动主要的特征。而且在活动人群、活动地域、活动时间等方面都体 现了独特的活动形态。因此，研究这种活动现状特征和发展趋势是必要的，它对 促进高校足球课程体系改革和教学理念的转换以及校园体育文化建设有积极的 推动作用。 宫拼物的高职院校体育选项课学习动机、兴趣与教学对策研究，该文运 用文献资料法、问卷调查法、访问法以及数理统计法对高职院校学生体育选项课 的学习动机、兴趣进行调查分析，在此基础上，提出了相应的教学对策。张沛锋 的浅析高职高专足球选项课的启发式教学，该文通过文献资料法及访谈法， 较全面科学的分析现代教学观念中的启发式不仅在体育教学中可行，而且教学效 果明显优于传统的注入式教学。 2 研究对象与方法 2 1 研究对象 研究对象为武汉市部分高职院校足球选项课。 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法 在本文的研究过程中，查阅了1 9 9 9 - - 2 0 0 7 年中国优秀博硕士学位论文数 据库有关足球研究的论文，共计8 8 篇，1 9 9 9 - - 2 0 0 7 年中国期刊全文数据库 有关足球的论文共计4 4 8 5 篇，关于高职院校足球研究的文章共计5 5 篇，占总数 的1 2 ，根据研究内容和目的的需要，通过国际互联网的部分搜索引擎联机检 索和查阅各种体育类书籍、学报学刊，查阅到2 5 2 篇相关论文，硕士学位论文 3 5 篇。 2 2 2 专家访谈法 走访从事多年教学工作的学校领导、专业教师、教学管理人员5 1 人，就有 关的武汉市高职足球选项课的有关问题进行了交流，向他们请教了跟本课题有关 的看法和意见，获取了许多相关资料。同时从不同的角度了解到目前武汉市高职 足球课中存在的问题，并探讨解决的办法和对策。 表1 调查对象构成情况一览表 3 2 2 3 问卷调查法 2 2 3 1 问卷设计 根据本研究目的和内容、要求，查阅了许多有关社会调查方面的书籍，参考 了同类型的问卷设计，并遵循问卷设计的基本原则，初步拟定了高校体育选项课 教学模式及高校学生对体育选项课的满意度的调查问卷，然后在此基础上征询有 关专家、学者的意见，对初拟文件加以修改、补充，最后于2 0 0 7 年1 2 月确定为 正式调查问卷。 2 2 3 2 问卷的效度和信度 对文件所涉及的有关内容进行专家、教授访谈及请教常年从事体育教学工作 的教师，并先后两次提请专家评审、鉴定，根据评审意见，反复修改调整，因此 具有较高的效度。对问卷l 和问卷2 进行重测法，运用肯德尔和谐系数对问卷进 行检验，相关系数r l = o 8 8 ，r 2 = 0 8 9 ，说明问卷有较高的效度和信度。 共发放问卷5 1 5 份，其中教师发放问卷9 5 份，回收的9 0 份，有效问卷8 5 份，有效问卷回收率8 9 4 7 。对学生发放问卷4 2 0 份，回收3 8 0 份，有效问卷 3 6 2 份，有效问卷回收率8 6 1 9 。 2 2 4 数理统计法 本文通过咨询、调查、访问获得的有效数据，根据调查统计方法与体育统计 学原理，运用计算机m i c r o s o f te x c e l 软件对数据进行统计处理，运用肯德尔和 谐系数的公式对最后一轮专家问卷进行一致性检验，四级指标的信度系数均处于 0 9 左右，经卡方检验结果表明达到显著水平，说明专家评判有较强的一致性。 3 研究结果与分析 3 1 概念的界定 3 1 1 体育选项课 在我国出版的教育大辞典中给课的定义是指一门学科或一类学科，它是 有目的、有计划、有组织的教学单位，是教学的基本组织形式，是课堂教学的简 称。教学的组织形式是教师和学生按照规定的秩序和一定的制度，而实现的协调 活动的外部表现形式，它规定教师和学生的共同活动，确定个别教学、分组i 教学 和集体教学的相互关系，决定着学生学习的积极程度和教师给予指导、帮助的程 度。 体育课是体育教师根据体育教学大纲的要求，在规定的时间内，对相对闻定 的学生所实施的体育课常教学活动。学校体育的多种多样的任务主要是通过体育 课形式来实现的。体育课的类型是指上课的具体形式的种类。在现代教学沦中， 4 按照不同的标准，对上课的具体形式有各种不同的分类。建国以来，我国历次出 版的体育理论教材，对体育课分类基本上是一致的。一般分为理论课、实践课， 这说明该分类方法在学校体育界己形成共识。当然体育课还可以按照其它标准进 行分类，不管怎样，不同类型的体育课其结构是不同的，不能用一种体育课去套 其它类型的体育课。如吴志超对体育课的分类( 见表2 ) 。 表2 吴志超体育课分类表 分类标准 类型说明 上课场所 教材性质 教材数量 课的性质 课的任务 学生性别 室外课 室内课 实践课 理论课 单一课 综合课 普通体育课 选项体育课 专项体育课 保健体育课 新授课 复习课 考核课 男生课 女生课 在室外上课( 校内或校外) 在室内上课( 教室、体育馆、房、池) 运动技术技能教学，发展身体素质练习 传授各种科学知识 一节课一项教材 一节课两项以上教材 为一般学生所开设的课 学生按规定选择项目上课 提高某项运动技术水平课 体弱或残疾学生进行体育康复的课 新授某项教材的课 复习某项教材的课 检查学生学习效果的课 男同学的课 女同学的课 体育选项课：体育选项课是体育课的类型之一。按吴志超的体育课分类方法， 选项体育课即学生按规定选择项目上课。在学校体育大辞典中定义为专项体育 课，即为身体发展和体育基础都较好，而且对某一项运动有一定爱好的学生开设 的体育课。这种类型的体育课是在全面身体锻炼的基础上，根据个人的兴趣和爱 好，选择某一运动项目进行专门性教学与训练，以便更好地锻炼学生的身体和提 高其运动成绩。选项体育课强调的教学行政部门或学校为主体，而学生则被动选 择项目。专项体育课则强调部分基础好的学生，而忽视广大学生的体育兴趣爱好。 在当今大学体育教育中，体育外延不断扩大，学生的体育兴趣也越来越广，体育 的内容，涵盖了娱乐、休闲、健身的方法，其不仅局限在规定的项目之中，更主 要是根据学校自身的条件，开设史多、更广、可供学生选择的体育项目。因此， 体育选项课包含了选项体育课和专项体育课的一些特点，把学生和学校放在同一 位置来考虑。所以说，体育选项课，是根据学生的兴趣、爱好，可选择一项或多 项运动、休闲、娱乐、健身等体育项目进行学习而开设的体育课。体育项目设置 是根据本学校的场地、器材、师资等条件，尽可能多的可供学生选择。其目的是 教会学生运用体育方法、手段，进行运动、健身、娱乐、休闲，并提高其运动技 能，在运动中体验乐趣，身心得到伞面发展。培养其自觉锻炼的习惯和一种终身 体育、健身的意识。 3 1 2 足球选项课 足球选项课即学生按规定选择足球项目上课。在学校体育大辞典中定义为选 5 项体育课，即为身体发展和体育基础都较好，而且对足球运动有一定爱好的学生 开设的体育课。这种类型的体育课是在身体锻炼的基础上，根据个人的兴趣和爱 好，选择足球运动项目进行专门性教学与训练，以便更好地发展学生的专项身体 素质和提高其运动成绩。足球选项课能够满足广大足球兴趣爱好的学生。足球选 项课包含了专项体育课的一些特点。所以说，足球选项课，是根据学生的兴趣、 爱好，选择足球运动作为休闲、娱乐、健身为目的，进行学习而开设的体育课。 学校根据场地、器材、师资等条件，教会学生运用足球训练方法、手段，进行运 动、健身、娱乐、休闲，并提高其足球运动技能，在足球运动中体验乐趣，身心 得到全面发展。培养其自觉锻炼的习惯和掌握史多的足球知识。 3 2 高职院校足球选项课现状及分析 3 2 1 课程设置情况 课程设置是指一定学校选定的各类各种课程的设立和安排。主要规定课程类 型和课程门类的设立及其在各学年的安排顺序和学时分配。本文研究的课程设置 主要指的是足球选项课在各学年的安排情况和学时分配情况。 体育教学工作是学校体育的核心和基本内容，它对于全面贯彻党的教育方 针，实现学校体育目标任务，以及对体育学科的育人，都有独特的重要作用。体 育教学是师生为达到一顶的体育教学任务或目标，掌握一定的教学内容而进行的 教与学的双边活动。体育教学与其它教学过程不同，其主要功能是“通过大量的 身体练习，使学生掌握体育的基本知识、技术和技能”。但这并不是体育的唯一 功能，徐本力在他的体育控制论中提到“体育教学中的传授和掌握知识技 能是完成增强体质与增进健康的体育功能。体育教学中贯彻教学常规及心 理和思想教育过程，则是完成德育功能，体育教学作为教学系统本身来说当 然是以智育功能为主的。教育部规定普通高等学校的一、二年级必须丌设体 育课程( 四个学期共计1 4 4 学时) 。修满规定学分、达到基本要求是学生毕业、 获得学位的必要条件之一。普通高等学校对三年级以上学生( 包括研究4 - ：) 开设 体育选修课。武汉市大部分高职院校都开设了二个学期左右的体育选项课课程， 其中足球选项课开设两个学期。在本文的研究中，对武汉市各高职院校，1 ：漫足球 课程的教学时数做了调查。结果表明：武汉市各高职院校在足球教学时数方面每 学期大致相同，8 5 的高职院校课时都在3 卜4 0 学时，每周2 学时。 目前武汉市高职院校都开设了足球的选项课和选修课，开课率1 0 0 。足球 选项课作为高职院校体育教学的热门课程，虽然深受广大男生的喜爱。f h 通过调 查发现，高职院校足球选课的学生在逐年下降，从总体来看大球( 篮排足) 不如 小球( 乒羽网) ，在所调查的武汉市高职院校学牛选择足球课的人数比例，在大 球中比篮球低，比排球高。其原因是，学校为了保护草皮，平时足球场不对学生 开放，而仅仅是为了达到硬件设施条件而建造的，影响了学生选课的积极性。 调查表明：各高职院校对足球选项课程的j i ：设的学期数各不相同。有1 5 所 高职院校在一年级丌设1 个学期的足球选项课，8 0 的高职院校在一年级丌设2 个学期的足球选项课，5 的高职院校在一、：年级歼设3 个学期的足球选项课。 6 3 2 2 课程内容安排 足球选项课课程的内容设置应以学生为本的基础，采用从易到难、灵活多样、 循序渐进的原则使学生能系统的了解、学习和掌握足球理论知识和技战术。另外 通过本课程的学习，对学生进行集体主义思想教育，培养学生团队意识，吃苦耐 劳品质和开拓创新精神。通过实践，让学生了解和热爱足球，掌握足球运动锻炼、 娱乐的方法和手段，全面提高身体素质，强健体魄。根据高职院校学生的身心特 征以及健康教育、终生教育的指导思想，高职院校学生足球选项课应该包括颠球、 停球、踢球、运球、传球、射门、战术配合、守门员技术等技术。其中假动作渗 透其它各种技术中。 表4 武汉市部分足球课程内容情况 3 2 3 教学的组织形式 教学的组织形式是教师和学生按照一定的制度和程序而实现的协调的教学 活动的结构形式。调查结果表明，足球选项课教学组织形式，有1 4 7 的院校是 按照大多数学生的兴趣、爱好，按原自然班进行组织教学，有4 6 3 的院校是以 一个年级或一个系根据学生的爱好按所选运动项目分班组织教学，再有1 3 7 的 院校是以一个年级多个系别，按学生所选定的项目分班组织教学，其中绝大部分 项目是采用男、女分班上课。 以上三种教学组织形式都有一个共同的特点，就是以学生的兴趣爱好按项目 分班。第一种形式，按自然班组织则是照顾到大部分学生的爱好，而忽视了少数 学生足球兴趣和个性：第二、第三种形式，虽然在选择项目上有所增加，学生的 足球爱好得到满足，对师资力量不足的学校来说，教学供需矛盾更加突出，同时 给教学管珲工作加大了难度。由于是按兴趣选项分班，因此存同一项目的教学班 里，就存在体育能力、体育基础及对体育理解能力的差异，就存在不同层次水平 的学生，在对学生调查中，有7 8 4 的学生喜欢与自己水平差不多的人一起学习。 因此只有科学地确定教学组织形式，有助于大面积地提高学生的学习质量，有助 于学生个性充分、自由和全面的发展，并能使现有的人力、物力、财力，最大程 度的得到利用。 由于受传统的教学观念和教学法上都发生了变化，足球选项课在课程体系、 培养目标教学形式的影响，以及对课程目标的认识偏差，而目标、教学内容和方 法上进行了调整。足球运动深受大学生的喜爱，且部分教师交叉教学，即教师兼 任三种。胜质足球课，足球课在公共体育课中是深受喜爱的课程，所以有必要对不 同课稃件质足球课的教学进行分析研究，明确其三者的差异和共同点，进行有针 对性的教学，以达到各自的培养日标。 7 3 24 考核与评价情况 新纲要中指出“学生学习评价是对学习效果和过程的评价，主要包括体 能和运动技能、认知、学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现等，通过学 生自评、互评和教师评定等方式进行。评价中要淡化甄别、选择功能、强化激励、 发展功能，把学生的进步幅度纳入评价内容”。综合武汉市高职院校教学大纲看， 足球选项课程课程的考核也是从这二方面进行的。主要由平时考试、实践考试构 成。 3 2 4 1 平时考核 武汉市各高职院校平时考核比重多数院校占4 0 5 。部分高职院校平时考核比 重占5 嘶。平时考核主要注重学生的出勤率和学习态度，这两点反映了一个人的 纪律性和敬业精神，也是学生未来走向社会工作岗位所必备的基本素质。但对于 对学生的进步幅度、求知热情和课外作业的考核较少。大多数高职院校只注重了 课程结束时的成绩考核，平时考核的重要性往往被忽视。平时成绩的评价不仅要 对学生的教学实践能力、自学能力、学习态度进行评价，还要重视考查学生的实 际参与实践活动的主动性、自觉性，以及学习方法的灵活性、创造性进行评价， 不断完善足球教学评价体系。 3 2 4 2 实践考试 目前实践考试主要是以射门、颠球、绕杆等几项技术以及素质测试为主的达 标考试，技术评价并没有真正实施。这导致了教师根据考试内容安捧教学，为通 过考试学生只注重考试内容的学习，而课程目标中的教学示范能力、裁判能力等 均不能得到体现。考试的形式主要还是以任课教师考核为主，基本没有实现考教 分离。通过走访从事多年足球教学工作的专业教师，结台高职院校实际，笔者认 为实践考核在教考分离的前提下首先规定多项技术( 射门、颠球、绕杆、定位球 踢准、二过一战术演示、比赛表现等) 以及身体素质( 1 2 分钟跑和3 0 米折返跑) 为考试内容，在考试中采取由学生选择某几项的形式进行考核。足球普及阶段的 考试主要考察技术表现，而提高阶段不仅要考核其技术表现，还要求其对该项技 术作出讲解示范，综合这两项评定成绩。 325 高职院校足球选项课师资情况分析 325 1 教师性别情况 图l 武汉市高职院校足球教师性别比例图 调查结果显示：存所调查的高职足球教师中，男教师比例占到9 1 ，教师比 例9 ，男教师人数远远高于女教师人数。其中一部分足球选项课由其他专项课 老师兼带。见图1 学校体育工作条例关于体育教师第十八条规定：“学校应当在各教育行 政部门核定的教师总编制内，按照教学计划中体育授课时数所占的比例和开展课 余体育活动的需要配备体育教师。学校应当根据学校女生数量配备一定比例的女 体育教师。”因为体育女教师的配备对足球选项课男女比例失调起着至关重要的 作用。高职院校女足球老师的配备对引导足球选项课学生比例j 下常化有尤为重要 的作用。 3 2 5 2 年龄结构情况 武汉市高职院校足球选项课教师的年龄结构基本合理，3 卜4 0 岁的中青年 体育教师较多，5 0 岁以上的中老年体育教师较少( 见图2 ) 。 图2 足球课教师年龄情况调查 由于体育教师对于身体素质和体力状况要求较高，随着年龄增长、伤病等 情况的出现，体育教师到高年龄阶段大多数面临退居体育教学的第一线而从事行 政工作，这就需要各学校做好培养年轻教师的准备工作，不断加强与完善师资队 伍建设。 3 2 5 3 学历结构情况 在调查的8 5 名教师中，有专科学历的教师l o 人，占1 2 ，有本科学历的教 师5 0 人，占5 8 ；有硕士研究生学历的有2 0 人，占2 4 ；其他学历5 人，占6 。 分析说明：武汉市足球选项课老师的学历呈现一种上升的趋势，这对于高职院校 足球选项课程科研和理论的发展都是很有好处。另一方面，本科学历的教师仍然 占居了很大的比例，武汉市高职院校在引进足球教师的时候，在研究生学历上很 难找到合适的足球人才，这与研究生的培养方式有很大关系，各校体育部的领导 认为，有些具有研究生学历的学生与本科生相比，在足球的技术、技能和专业知 识上要欠缺一些，对于高职院校足球实践教学来说，本科生比研究生的教学能力 更要强一些，由于高职院校已经由自订几年的快速扩张期进入到现在的内涵发展 期，各校编制已满，现在的研究生很难得再分配进高职院校，这也是目前武汉市 高职院校足球教师本科学历居多的原l 大l 之一。然而，从科研方面来看，研究生就 具有很大的优势。所以，各高职院校应加强足球教师的科研能力的培养( 见图3 ) 。 学历代表一个教师曾经接受的一规的教育程度，是衡量一个人知识和能力的 标准之一，这一指标在很大程度上反映了教师队伍的理论知识水平和发展潜力， 也预示着教帅队伍的教学、科研和运动训练的潜在能力。武汉市高职院校经过近 9 十几年的再教育和培训工作，按照高职教师体育教师应具备本科学历的要求，从 调查的体育教师的本科以上学历达到了8 2 ，学历情况比较理想。而且，还有相 当一部分体育教师都在利用业余时间参加更高一级的自学考试和各种学历进修， 这说明体育教师越来越重视自身教学技能和专业知识的积累，重视自身业务知t 的更新，具有对未来体育事业要求的认识和行动，也为即将开始的体育教育课程 改革奠定良好的基础。 图3 足球教师学历结构情况 3 25 4 职称结构情况 武汉市高职院校教师的职称结构中中级、初级职称所占比例较高；所| 胃职 称结构是指教师中初、中、高级职称的比例，它是衡量教师集体素质的尺度之一 是反映教师队伍教学和科研的重要标志。从调查的结果来看，在足球教师中讲师 和助教有7 0 人，占到了8 2 ：副教授只有1 1 人，仅仅占1 2 。由于高职称的教 师有丰富的教学经验、较强的工作能力和科研能力，有利于课程的建设。但是对 于技术不断创新和发展，充满活力和动感的足球而占，长教龄的教师，应进一步 加深和加强足球专业知谚 的学习，充分运用己经具备的教学技巧，力所能及地进 行准确的示范和科学性的讲解，满足学生“求新、求趣、求知、求动”的心理需 求( 见图4 ) 。 图 高职院校足球教师职称情况统计图 教师，是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。 体育教师是学校体育教学和体育活动的组织者和引导青，是培养体魄健壮的建设 者和保卫者的园丁，学校能否贯彻执行全面发展的教育方针，培养合格的体育人 才，在很大程度上取决于体育教师的工作质量，有一个合格的师资队伍是组织好 学校体育工作的前提和保证。 3 2 6 高职院校足球选项课教学场地、器材现状调查 武汉市高职院校足球专用场地配备中，拥有一块标准土质足球场地的占到了 5 2 ，标准草皮场地的占到了2 7 ，而条件较好拥有两块以上草皮足球场地的 只有4 所学校，占到1 4 。从实际足球场地使用的情况来看，这些拥有草皮球场 的学校往往是利用率不高，有些平时不对学生开放，仅仅是为了达到硬件设施条 件而建造的。多数学生业余足球活动还要在篮球场、排球场等空闲的场地进行。 表5 武汉市高职院校足球场地现状 3 3 参与足球选项课认知与态度分析 3 3 1 学校领导对足球教学的认知与态度 通过对教师的调查，了解学校领导对足球教学中的认识和态度。问卷显示， 有3 0 的学校领导对足球教学非常重视，有2 3 的学校领导对足球教学比较重视， 有3 0 的学校领导对足球教学非常重视程度一般，1 7 的学校领导很不重视。在 所走访的2 0 所高职院校中，教师们普遍认为，学校体育工作开展的好坏，与领 导的重视程度足成正比例关系的。高职院校是培养企业一线应用型技术人才的高 等学校，武汉市高职院校专业性较强，重视特色专业的建设，而往往忽视对体育 工作的管理，思想比较保守，没有意识剑体育能带来的潜在的积极性作用。就目 前高职院校学校体育管理体制的建立来看，许多学校的领导还没有把这项工作重 视起来。虽然在领导分工上设了专人管理，但分管者大部分是副职，如副校长、 副主任等，致使诸如经费使用、器材购置、制定计划等事宜难以及时运作到位， 可谓是“讲起柬重要、做起来次要、忙起来不要”，从一定程度上桎梏了学校体 育管理机制的运行和工作的正常开展。日前，武汉市高职院校对于学校体育的管 理只局限在体育教学的管理，而对体育训练队、体育俱乐部、业余体育的管理却 很少有学校领导亲自抓，也缺少相关的条例和制度。真正把高职院校体育工作落 到实处，必须从根本上转变对体育在素质教育中作用的认识( 见表6 ) 。 表6 学校领导对足球教学的认识与态度一览表 足球运动足以脚支配球为主的集体对抗性项目，被誉为“世界第一运动”， 深受青年学q i 的喜爱。足球运动有很强的锻炼和欣赏价值，经常参加能增强体质， 发展运动能力，培养勇敢、顽强、机智、果断、团结协作的思想 f ，质，这些都是 学生的核心竞争力构成的重要因素之一。另外，足球队参加省内外的比赛有利于 学校声誉的提高。主要表现为两点：第一、取得好的成绩对学校领导工作是一种 肯定。第二、学生球员的精神面貌对学校是一种宣传。第三，足球运动的开展有 利于推动学校精神文明建设。学校领导应该改变过去思维方式，积极提高足球运 动在学校的地位。 33 2 学生对足球选项课教学效果的评价 在对学生学习足球教学效果的调查中发现，大部分学生对教师足球教学效 果基本持肯定态度。其中学生对教学内容的满意度达到6 9 ( 见下图5 ) ，对教 学方法的满意度达到6 7 ( 见下图6 ) 。 阿5 学牛对足球选项课教学效果的评价圈 口很7 蔺意 比较满瘩 口基本满意 口不满意 报币满意 f “憩碴。蚓 图6 学生对足球选项课教学方法的评价图 在体育与健康的教学过程中，学生是教学活动的直接对象，体育教师的 占一行置于学生的视野之内，学生对体育教师有最全面的接触和最深切的了解， 对体育教师的教学效果感受也最深刻，对教师的教学行为给予准确客观的评价。 在体育与健康课的教学过程中，只有学生才知道教师的教学是否使他们真正获 益。由于传统教育观念的影响町能会给师生带来负面作用，但随着学生评价活动 的完善和深入丌展，教师观念的更新，相信一定会建立一种师生平等的新型关系。 随着目前社会竞争的日益激烈，大多数学生都希望学校的体育与健康课程学习能 使自己终身受益，他们肯定不会欢迎姑息迁就、放任自流的体育教师，也促使体 育教师充分挖掘自身的潜能以便于他们在体育教学中不断反思，提高自身的教 学能力与水平。 此外，在足球选项班中，5 1 的学生认为应该开设4 学期足球课程选项课； 4 0 的学生认为应该开设3 学期足球课程选项课；7 的学生认为应该开设