（体育教育训练学专业论文）多人同场对抗设防命中类项群的防守特性研究.pdf

多人同场对抗设防命中类项群的防守特性研究 赵大可 摘要本研究的目的是旨在承接并发扬田麦久先生独特的、新颖的对体育运动 项目分类思维方式与理念，从时空观念的角度对篮球、手球、水球、冰球、曲棍 球、足球、橄榄球7 个体育运动项目进行分析与揭示，由于研究者精力、能力以 及经费、环境的因素影响，只能对以上7 个项目的防守特性进行初步的探讨与整 合，渴望能够在项群运动训练理论研究体系中起到添补、支持、支撑作用。 、由于项群运动训练理论在许多方面还存在不是十分完善的地方，正在处在进 一步完善与发展的阶段。如图1 、2 所示，项群运动训练理论处在一般训练理论与 专项训练理论的桥梁层次，虽然在目前起到了一定范围的衔接作用和功能，但是， 各个项群内的项群指导作用与实际运用还属于初级阶段，功能还未发挥到应有的 层次，具体化程度与针对性程度还在探索层面；项群运动训练理论其的理念，在 “奥运争光计划”和“全民健身计划”均起到了很大的作用与指导，但是，其指 导重点和工作方向大多致力于“奥运争光计划”且效果显著。现今我国正处于转 型期，竞技体育运动的文化正向平民阶层下移，即“全民健身计划”将逐步成为 我国体育事业发展的重点与焦点。为此，研究具有普及性、大众性的“多人同场 对抗设防命中得分类”项群( 篮球、手球、水球、冰球、曲棍球、足球、橄榄球) ， 一则对促进我国“奥运争光计划”项目的理论研究体系空白处给予相关的理论支 持与添补，- - 贝j j 为“全民健身计划”实施与体育教育改革提供体育运动项目文化 与训练、教学理论借鉴层面的补充。 本研究的工作主要是运用资料收集法、归类法、对比法、归纳法、逻辑推理 法、专家访谈法，对“多人同场对抗设防命中得分类”项群各个子项目一一篮球、 手球、水球、冰球、曲棍球、足球、橄榄球的防守共同性与差异性进行时空理念 的分析与整合，并首次提出“命中物”和“命中目标”的时空概念。在研究该项 群具体的防守特性中注重于个人防守的技术动作、整体防守( 隐含个人防守、个 人局域战术思想) 、横向区域( 前、中、后场) 、纵向区域( 中、边路) 防守、定 位球防守、身体素质要求等方面，得出了建立该项群的防守统一理论体系、构建 该项群的合理教学训练模式、多人同场对抗设防命中得分类项群攻与防的辨正关 系讨论、重新认识该项群的防守特性搭建该项群的教学研究平台等理论建议与结 论。 研究思路就是：( 1 ) 先把该项群的各个子项目防守特点细化整理；( 2 ) 整合 共同的防守特性与规律，剥离出各个子项目自身防守特点；( 3 ) 总结出该项群防 守的统一特征与规律，构建较为完整各个子项目之间的专项训练防守理论分支体 系，以及搭建研究本项群子项目之间防守方面产生正迁移、训练理论互相借鉴的 理论平台；( 4 ) 由于正迁移与理论互相借鉴会产生新的、独特的本项群防守特征； ( 5 ) 新防守特征需要再细化分析与整理，再整合、再剥离，重新总结出更新的防 守特性理论体系。这样循序渐进的螺旋式研究思路是符合事物发展的一般规律的。 其挑战性表现于把7 个运动项目划定在个“项目群落”当中进行研究，研究的 子项目数量是至今为止研究集体性运动项目数量最多的，同时也带来了研究规模 上的一定难度，由于研究人员的科研能力、资金限制、相关资料不全面，以及部 分项目以往研究深度与宽度不足等原因，使得研究的完整性受到限制，研究的深 度与广度不能达到预先想象的程度。本研究是与时空观理念相结合的防守特性研 究，对于时空理念的理解程度和对7 个运动项目防守特征的熟悉程、理解深度， 也是挑战与难度的体现。 本研究是一种探索性的理论研究，属于发展性科研范畴，具有一定的创新性 与挑战性。探索性主要体现在项群训练理论本身就处在不断探究与丰富的发展阶 段，本理论研究体系既然属于项群训练理论研究体系的一个分支，为整个项群训 练理论研究体系提供支撑是本研究的本质任务，添补项群训练理论研究体系的部 分空白之处是本研究的追求目的，在逐步深入的研究过程中，发现和总结该项群 更多的防守特性与规律。 关键词：多人同场对抗设防命中得分类项群时空观 “命中物”与“命中目标”防守共同性防守差异性 t h er e s e a r c ho fd e f e u s ec h a r a c t e r so ft h ei t e i nc l u s t e r o ft h ed e f e n s ea n dh i ti ns a m ey a r db ym u l t i - p l a y e r z h a od a k e a b s t r a c t ：t h er e s e a r c hi st r y i n gt os o l v es u c hap r o b l e m ，u s et h et i m ea n ds p a c e c o n c e p t i o nt oa n a l y z et h ec o n l l _ n o nr i f l e so fb a s k e t b a l l ，h a n db a l l ，p u c k , f i e l dh o c k e y ， f o o tb a l la n dr u g b yb ym r t i a nm a i j i u t h e o r ya n dc o n c e p t i o n so fi t e m - c l u s t e ru s e dt o a n a l y z et h ec a t e g o r yo ft h es p o r t si t e m s f o rl a c ko ft i m e ，s i t u a t i o n , a n df o u n d ，t h e d e f e n s ec h a r a c t e r so ft h ei t e m sm e n t i o n e di sj u s td i s c u s s e d ，h o p i n gt h a tw i l lb e n e f i tt o t h ei t e m - c l u s t e ri x a i n i n gt h e o r i e s a st h ei t e m c l u s t e rt r a i n i n gt h e o r i e si sn o tb u i l tc o m p l e t e l y , s oi ti sn o ts og o o d a l t h o u g hi t i sj u s tt h eb r i d g eb e t w e e nt h ec o m m o nt r a i n i n gt h e o r i e sa n ds p e c i a li t e m t r a i n i n gt h e o r i e s ，i t sc o n c e p t i o n sa n dw a y sa r cf a rm o r et oa p p l i c a t i o ns t a g e ，i t sf u n c t i o n a r en o ts os t r o n ga n dp r a c t i c a l t h et h e o r yh a ss h o w ni t sa f f e c ti nt h ew o r k st og e t g o l d e nm e d a l so fo l y m p i cg a m e s ，b u to ft h ea c t i o no fa l lp e o p l et oh a v ee x e r c i s e ，i t f a i l e dt os h o wt h es t r o n ga f f e c t s of o ru p g r a d i n go u rp e o p l ep l a y s i c a lc o n s t i t u t i o na n d g e e i n gb e t t e rs c o r ei nt h eo l y m p i cg a m e s , a n db u i l d i n gb e t t e rp h y s i c a le d u c a t i o n m o d e l s 也e r e sm o r ew o r k sw es h o u i dd o t h er e s e a r c hu s et h em e a n so fd a t ac o l l e c t i n g ，c a t e g o r y , c o m p a r a t i v ea n a l y s i s ， i n d u c t i o n , l o g i c a l i n f e r e n c e ，e x p e r t si n t e r v i e w , a n a l y z et h ec o n c e p t i o n so fa t t a c ka n d d e f e n s eo fi t e m sm e n t i o n e db e f o r e ，t og e tt h ec o n c e p t i o n st o g e t h e r , t om a k et h e mi nt h e s a m eo rd i f f e r e n tc a t e g o r y t h ec o n c e p t i o n so f h i t a n d t a r g e t w e r ep o s t u l a t e df i r s ti n t h ea r t i c l e t h er e s e a r c hd i s c u s s e dt h ev a r i o u sf a c t o r ss u c ha si n d i v i d u a ld e f e n s e g r o u p d e f e n s e ，l o c a t o rb a l l ，p h y s i c a lq u a l i t y , a n ds oo n ，t r y i n gt og e tt h er a t i o n a lm o d e l so f t r a i n i n ga n dt e a c h i n go ft h ei t e m c l u s t e r i ta l s od i s c u s s e dt h ed i a l e c t i c a lr e l a t i o n s b e t w e e nt h ei t e m si nt h ei t e m - c l u s t e r , t of i n dt h ec o m m o nm e a n sa n dm a k e t r a i n i n ga n d t e a c h i n gp l a t f o r mt of i g u r eo u tt h ef a c t o r so f t h ei t e m c l u s t e r t h er e s e a r c hp l a ni sa ) s t r a i g h t e n i n go u tt h ed e f e n s ec h a r a c t e r so f t h ei t e m c l u s t e r , b ) i n t e g r a t i n gt h ed e f e n s ec h a r a c t e r so ft h ei t e m sw i t h i nt h ei t e m - c l u s t e ra n df i n do u tt h e g e n e r a la n ds p e c i a lr u l e s ，c ) s u m m i n gu pt h eg e n e r a lp r i n c i p l e so f t h ed e f e n s ec h a r a c t e r s o ft h ei t e m - c l u s t e r , b u i l d i n gt h ep l a t f o r mo ft h ef a c t o r so ft h ei t e m - c l u s t e r , d ) f i g u r i n g o u tt h en e wd e f e n s ec h a r a c t e r so ft h ei t e m c l u s t e r , c ) t h en e wd e f e n s ec h a r a c t e r sw i l l c o m et oan e w t h e o r yo ft h ei t e m - c l u s t e r i ti sah a r dw o r kf o rt a c ko ft i m e , p e o p l e ，a n d f o u n d ，s o 也e r eb em o r ef u r t h e rr e s e a r c hs h o a l db ed o n e t h er e s e a r c hi sj u s tt r y i n gt op r o b et h em y s t e r yo ft h ei t e m - c l u s t e rt h e o r y , b e l o n g s t ot h ed e v e l o p i n gr e s e a r c hf i e l d a tt h es a l f l et i m e ，i tw o u l db ei n i t i a t i v ea n dc h a l l e n g i n g f o rt h ei t e m - c l u s t e rt h e o r yi t s e l fi sd e v e l o p i n g ，b ee x p l o r e da n dg e t t i n gm o r e c o n s u m m a t e s ot h er e s e a r c hi saf r a g m e n to fe x p l o r a t i o no f t h ei t e m c l u s t e r , i t sg o a l s a r es u p p o r t i n gt h ec o n t i n u o u sc o n s u m m a t eo ft h ei t e m - c l u s t e rt h e o r y , f u l f i l l i n gt h e b l a n ko f t h ef i e l d ，五n d i n go u tt h eg e n e r a lr u l e so f t h ei t e m - c l u s t e ri nt h ep r o c e s so f t h e 矗l r t h e rs t u d y k e yw o r d s ：t h ei t e m - c l u s t e r o f m u l t i - p l a y e r c o n f r o n t a t i o nh i ta n ds c o r e di nt h e s a m ey a r dt i m ea n ds p a c ec o n c e p t i o n h i t ”a n d t a r g e t d e f e n s eg e n e r a l i t y d e f e n s ed i v e r s i t y i v 学位论文独创性声明 y 90 0 3 2 2 本人声明所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行的研究工作及取得的研 究成果。尽我所知，除文中已经注明引用的内容外，论文中不包含其他个人已经 发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得陕西师范大学或其它教育机构的学位 或证书而使用过的材料。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中 作了明确说明并表示谢意。 作者签名：日期：之! ! ! 兰 学位论文使用授权声明 本人同意研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属陕西师范大 学。本人保证毕业离校后，发表本论文或使用本论文成果时署名单位仍为陕西师 范大学。学校有权保留学位论文并向国家主管部门或其它指定机构送交论文的电 子版和纸质版；有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入学校 图书馆、院系资料室被查阅：有权将学位论文的内容编入有关数据库进行检索； 有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。 作者签名：日期：坦! ! 1 问题的提出 “项群训练理论”是由田麦久先生在德国留学深造并获得亚洲第一位体育博士 回国后，与其志同道合的科研同仁经过几年努力研究和潜心整理思维方式，利用 我国竞技体育( 现今的奥运争光计划战略) 在改革开放初期所取得优异成绩及挫 折作为实践基础，通过梳理古代中国人文思想和欧洲现代先进思想及思维方法， 站在东、西方体育文化的高度重新理解西方体育与中国竞技体育的关系，辨正地、 实践性指导中国竞技体育，在实践中逐步归纳和总结竞技体育的规律和特性，大 胆地突破国内、外竞技体育的理论原有划分界线标准，在一般训练理论和专项训 练理论之间搭建起更为合理的桥梁一一“项群训练理论”又称“分类训练学”，开 创了新的竞技体育理论平台，进而弥补了以往竞技体育训练理论中过渡环节的薄 弱和空白之处。其基本内容概括为以下四个方面：( 1 ) 各项群的形成与发展；( 2 ) 各项群竞技能力决定因素的系统分析；( 3 ) 各项群运动成绩决定因素的系统分析； ( 4 ) 各项群训练的基本特点( 负荷内容与量度，训练的组织与控制) 。通过对各 个体育运动项目群落运动训练规律、特征的探讨研究，整合该项群各个子项目的 专项训练理论共同之处，剥离出各个子项目自身的训练规律、特征，构建符合本 项群训练理论体系，使该项群各个子项目的训练方法、手段之间能够最大可能的 产生正迁移，训j 练理论的相互借鉴与互补，进而总结出中级层次的该项群训练理 论，直接指导各个子项目的专项训练理论，起到一般训练理论与专项训练理论系 统化的连接作用。 根据项群训练理论中对竞技项目的分类方法与原理，归结篮球、手球、水球、 冰球、曲棍球、足球、橄榄球运动项目所在项群的标准有( 1 ) 依照运动成绩的评 定方法分类，运动项目可分为测量类、评分类、命中类、制胜类、得分类五大类， 同属于设防命中类和得分类；( 2 ) 依照决定竞技能力的主导因素分类，可将所有 的运动项目首先分为体能主导类和技能主导类两大类；技能主导类又可分为表现 难美性、表现准确性、同场对抗性、隔网对抗性和格斗对抗性五个亚类，属于同 场对抗性技能主导类；( 3 ) 依据动作结构特征标准分类，又属于变异组合多元动 作结构类。该七项运动项目同时上场比赛的双方人数最少也在十人以上，为区别 于击剑、跆拳道、拳击等既属于同场对抗性设防命中类和得分类又属于“双人” 格斗对抗性和得分类运动项目，且“技能主导特性”很容易被人们识别及区别出 来，以及本研究主要体现该项群的整体防守特征，省去“技能主导”和故而忽略 其动作结构特征，把以上七种运动项目归结在“多人同场对抗设防命中得分类” 项群。 在“多人同场对抗设防命中得分类”项群中存在着一个十分明显的矛盾现象， 即“进攻”与“防守”，它们是一对不可分割的相互统一、体现矛盾的整体，既相 互对立又相互依存。“对抗”既突出表述该项群的比赛进攻特性，又体现攻与守的 矛盾；“设防”突出体现该项群的防守特性。由于称谓的习惯，一般把“进攻”放 在“防守”的前面，即“攻防”，再加之，“进攻”含有主动的意味较多，“防守” 含有被动的意味较多，给人们一种该项群各个项目比赛中的进攻属于第一属性而 防守属于第二属性的错觉，产生重视进攻和轻视防守的现象。从比赛方的角度 出发，“进攻”与“防守”均是同等重要的要素，二者必须均衡才算是完整的，体 现二者的统一性；从比赛双方的角度而言，本方的“进攻”与对方的“防守”以 及本方的“防守”与对方的“进攻”都是矛盾的。 孙子兵法中的“知己知彼，百战不殆”借鉴在该项群，知己就是清楚本方的 “进攻”与“防守”实力水平，知彼就是明白本方的“进攻”与对方的“防守” 以及本方的“防守”与对方的“进攻”水平对比情况，方能在比赛中主动采取行 动和争取本方利益最大化，可见，“进攻”与“防守”是同等重要的。因而研究进 攻与防守属于一个统一的大体系，进攻与防守各自属于分支体系，二者相互呼应、 支持。本项群进攻特性分支理论体系的研究，已经由张鲲导师的其他研究生在同 步进行，目的是达到与本研究相互呼应、支持的作用，体现本想群“攻防”理论 体系的完整性。 研究该项群的防守特性，既能够发现和揭示防守的特点与规律，又为“攻防 研究体系”的构建提供了理论支撑点，还构架了研究该项群防守规律的平台，而 且能够为研究该项群的进攻特性与规律提供参考和借鉴。该项群的防守特性研究 不可能是孤立的、单独的，必须结合与隐涵该项群的进攻特性而展开，这样才能 体现出进攻与防守二者相互呼应、支持的特征。具体地运用时空观理论，研究该 项群项目中各个位置的防守思想、原则、任务、重点、要求、个人技术动作、身 体素质等方面的共同特性和差异特征，为研究该项群项目中进攻特性提供了较为 具体的参照、映衬对象和目标。 2 研究对象和方法 2 1 研究对象 多人同场对抗设防命中得分类项目一篮球、手球、水球、冰球、曲棍球、足 球、英式橄榄球各项目的比赛规则、场地设施特征。 2 2 研究方法 2 2 1 资料收集法 利用网络收集篮球、手球、水球、冰球、曲棍球、足球、英式橄榄球运动项 目的相关论文和音像资料，通过查阅图书文献方面的资料获得该项群各项目的规 则、设施等资料。 2 2 2 归类法： 把收集到的资料按照各个项目的项群特点归类，根据时空特性与正迁移、相 互借鉴标准要求对所有共同特性资料进行总结性归类。 2 2 3 对比法： 通过对相关资料的归纳整理，利用不同的分类标准在该项群的7 个项目中进 行整体横向、纵向对比并得出结果，归整出能够促进该项群防守之技术、战术、 体能等能够产生正迁移和借鉴的理论建议。 2 2 4 归纳法： 通过对比得出的理论结果进一步提炼与加工，归整出多人同场对抗设防命中 得分类项群防守特性的共同规律和普遍特征，以及各个子项目的自身防守特性规 律。 2 2 5 逻辑推理法： 根据时空理论，对7 个运动项目的防守思想、原则、任务、重点、要求、个 人技术动作、战术、身体素质等方面差异进行辩正的分析和推理，揭示该项群防 守的规律与特征。 2 2 6 专家访谈法： 在研究期间，向相关项目的专家( 专业教练和教师) 进行访谈、请教及合作 研究。 3 分析与结果 3 1 研究思路 图1 训练学理论研究体系图 e 耍受匾豳 ( 高级指导层面) i 匾姻 i ( 上下衔接层面) 匿垄趔箜里竭 ( 具体运用层面) 对于“多人同场对抗设防命中得分类”项群防守特性的研究，其研究思路就 是：( 1 ) 先把该项群的各个子项目防守特点细化整理；( 2 ) 整合共同的防守特性 与规律，剥离出各个子项目自身防守特点；( 3 ) 总结出该项群防守的统一特征与 规律，构建较为完整各个子项目之间的专项训练防守理论分支体系，以及搭建研 究本项群子项目之间防守方面产生正迁移、训练理论互相借鉴的理论平台；( 4 ) 由于正迁移与理论互相借鉴会产生新的、独特的本项群防守特征；( 5 ) 新防守特 征需要再细化分析与整理，再整合、再剥离，重新总结出更新的防守特性理论体 系。这样循序渐进的螺旋式研究思路是符合事物发展的一般规律的。 图2。多人同场对抗设防命中得分类”项群训练学理论研究体系辨另町i i i 匾囹囹 圆圆圃圃圆圃圈圆 多严碍卜苄 如图1 、2 所示。本研究是一种探索性的理论研究，属于发展性科研范畴，具 有一定的创新性与挑战性。探索性主要体现在项群训练理论本身就处在不断探究 与丰富的发展阶段，本理论研究体系既然属于项群训练理论研究体系的一个分支， 为整个项群训练理论研究体系提供支撑是本研究的本质任务，添补项群训练理论 研究体系的部分空白之处是本研究的追求目的，在逐步深入的研究过程中，发现 和总结该项群更多的防守特性与规律。本研究的创新之处在于重新为篮球、手球、 水球、冰球、曲棍球、足球与英式橄榄球7 个运动项目划定项群归类，更准确的 描述这7 个运动项目的防守特征。其挑战性表现于把7 个运动项目划定在一个“项 目群落”当中进行研究，研究的子项e l 数量是至今为止研究集体性运动项目数量 最多的，同时也带来了研究规模上的一定难度，由于研究人员的科研能力、资金 限制、相关资料不全面，以及部分项目阻往研究深度与宽度不足等原因，使得研 究的完整性受到限制，研究的深度与广度不能达到预先想象的程度。本研究是与 时空观理念相结合的防守特性研究，对于时空理念的理解程度和对7 个运动项目 防守特征的熟悉程、理解深度，也是挑战与难度的体现。 3 2 项群训练理论概述 3 2 1 项群训练理论的建立、实际运用与意义 运动训练学建立以来，德、俄等国便一直延续着一般训练学和专项训练学两 4 i 个层次的理论研究体系。随着运动训练实践的发展，这一体系日益显现了其缺陷。 即专项训练学受到视野的局限而难脱狭窄并难以深化和提高，一般训练学在力求 概括适宜于所有项目的共同规律时遇到了巨大的困难。我国学者敏锐地觉察到了 这一体系中两个层次问的断裂现象，1 9 8 3 年田麦久、刘簌英等率先对竞技运动项 目的分类问题展开了专题研讨。他们指出了国外著名训练学者( 如马特维耶夫， 1 9 6 4 ) 的竞技项目分类体系的逻辑误区，即普遍违反了分类应遵从同一标准和相 应相称2 条准则，致使分类体系混乱，多处出现交叉重叠现象。在此基础上，他 们通过优选，择定了3 个各自独立而又密切联系的分类体系，即按竞技能力的主 导因素、依运动项目的动作结构和依运动成绩的评定方法对竞技运动项目进行分 类。科学的分类迅速带动了中国训练理论的深化，中国学者开始借助分类体系这 一桥梁对同一分类体系中的运动项目群的训练规律进行广泛而深入的探讨。如麻 雪田( 1 9 8 7 ) 对同场对抗性项目常用比赛阵型的比较，黄新河( 1 9 8 7 ) 对难美类 项目动作创新途径的探讨，贺子文( 1 9 8 8 ) 对格斗对抗性项目主要技术方法数量 的研究等就是这类研究的代表。1 9 9 0 年田麦久正式提出构建项群训练理论的设想， 此后体育科学等杂志先后发表了大量的依据项群训练理论开展的研究成果， 1 9 9 8 年项群训练理论一书出版，标志着该理论已趋于系统和成熟。2 0 0 0 年出 版的运动训练学全国体育高等院校教材中用一个大章节板块专门介绍项群训 练理论，证明了该理论得到了体育界、教育界的肯定和欢迎。 从方法论的角度，项群训练理论高度概括和抽象的思维方式。通过类比的方 法体现一般训练理论( 训练理论的高级理论层次) 与专项训练理论( 特殊经验) 之问的“衔接”，起到了由此及彼的“桥梁”作用；类比的直接性体现了横向领域 的知识“迁移”特性及规律，即在一定的条件下可以直接将a 领域的知识迁移到b 领域。一般训练理论的研究主要针对“为何练、练什么、练多少、怎样练”，即训 练目标、训练内容、训练负荷及训练组织这样4 个问题展开。不同层次的训练理 论应担负着在各自层次上回答上述问题的任务。除此之外，各项群的形成与发展 也应作为项群训练理论研究的内容。基于这一认识，田麦久在构建项群群训练理 论研究的内容。基于这一认识，田麦久在构建项群训练理论时重点关注了以下4 方面内容：( 1 ) 各项群的形成与发展；( 2 ) 各项群竞技能力决定因素的分析；( 3 ) 各项群项目运动成绩决定因素的系统分析；( 4 ) 各项群训练的基本特点( 负荷、 量度、训练组织与控制) 。这就赋予了项群训练理论以鲜活的实践意义。 项群训练理论建立的更深层次意义还在于它本身所体出的方法学优势。因为： ( 1 ) 现同类属竞技项目的共同特征，能获得远远大于1 个单项运动实践的视野， 在一个较高层次上去把握几个乃至几十个运动单项共同的训练规律，这说明项群 训练理论可清晰揭示同一项群不同项目训练的共同规律，便于借鉴和移植从而提 高训练质量；( 2 ) 项群训练理论的提出和建立，在一般训练理论和专项训练理论 间架起了沟通的桥梁，它既是一般训练理论的延伸，又是专项训练理论的拓展， 通过这一新的理论层次，把运动训练理论体系中原有的2 个理论层次紧密地连接 了起来。这说明项群训练理论实现了训练学理论原有2 个层次之间的有机过渡；( 3 ) 项群训练理论的建立，使得理论概括面积收缩，加之覆盖项目的相似，必然使抽 象出来的理论更能准确反映同项群项目训练实践的内在规律，便于对运动训练实 践实旌有效的指导。这说明项群训练理论加强了运动训练理论和实践之间的联系。 项群训练理论建立后，对运动训练理论和实践产生了重要影响并得到了广泛 应用。主要表现在： ( i ) 项群训练理论有助于制订科学、台理的竞技体育发展战略 田麦久( 1 9 8 5 ) 对1 9 8 6 1 9 8 8 我国参加亚、奥运会重点运动项目的等级配置 进行了系统研究，结果表明我国的优势项目群主要集中在技能类表现难美性、表 现准确性和隔网对抗性项群。他依据项群训练理论大胆预测了花样滑冰、女子足 球、男子击剑等项目具有今后成为我国优势项目的可能性，这已为训练实践所证 实。田麦久等( 2 0 0 0 ) 完成了2 0 0 0 - - 2 0 2 0 年我国竞技运动水平发展目标定位及实 现策略的专题研究。建议我国应采取“有重点全面发展的竞技体育大国”的发展 目标，划分了不同阶段我国竞技体育的努力目标，即“二首一尾”( 2 0 0 0 - - 2 0 0 4 ) 、 “保三争二”( 2 0 0 5 - - 2 0 0 8 ) 、“坚定立足第一集团”( 2 0 0 9 - - 2 0 1 6 ) 和“挑战冲顶” ( 2 0 1 7 - - 2 0 2 0 ) 。提出了实现我国2 0 2 0 年竞技体育发展目标的3 个行动策略，即 区域优势组合策略、同群优先发展策略、油点布局扩散策略。这些研究为我国“奥 运争光计划”中的竞技体育规划提供了科学依据。 ( 2 ) 项群训练理论有助于同群项目训练规律的探讨和揭示 自项群训练理论建立以来，短短1 0 年时间，各个项群已经出现了大量的揭示 同群项目训练规律的研究成果，推动了项群训练理论的深化和辐射。 关于体能主导类项群，田麦久( 1 9 8 1 、1 9 8 6 ) 探讨了多种竞速能力对于周期 性耐力项目选手竞技能力水平的意义，建立了翼项系数理论，并展示了应用这些 主翼项关系数学模型的可能和方法。李益群( 1 9 9 1 ) 论证了体能主导类项群重大 比赛中的“克拉克现象”，表明世界和中国约1 3 左右的年度最佳运动员因出现“克 拉克现象”而无缘重大比赛的金牌，且不同体能主导类项群大赛中的“克拉克率” 具“有竞速项目 竞重项目( 竞距项目”的特点。杨善德( 1 9 9 3 ) 揭示了短时间耐 力项目女运动员多年训练过程多种竞速能力的发展特点，即磷酸原短翼项呈“双 峰型”发展、糖酵解短翼项呈“波浪型”发展、糖供能长翼项呈现“平缓型”发展。 关于技能主导类项群，张洪覃( 1 9 9 0 ) 对难美类项群优秀女少年选手的定向 心理早熟问题进行了初步探讨。结果显示，难美类项群优秀女少年选手具有明显 的定向心理早熟特征，主要体现于敢为性、敏感性和意志品质等方面。其致因主 要有：早期专项化经历、动作惊险性的磨砺、艺术美的陶冶、大量失败的体验、 自我竞争激励和大龄队员的影响。宋鸣( 1 9 9 0 ) 完成了技能主导类隔网对抗性项 群竞赛规则变化致因的研究，揭示了导致隔网对抗项群竞赛规则修改的主要原因 是其与竞技运动的竞技性、观赏性的矛盾，建立了“七三阈值”指标并据此预测 了隔网各项目规则修改的趋向。尹洪满( 1 9 9 4 ) 进行了中国篮、排、足球国家队 运动员队伍组建、发展、更新特点的比较研究，通过对队伍的选拔方式、平均配 合训练年限和队伍更新方式的调研分析，提出了我国集体球类项目队伍组建、发 展和更新的对策，即应保证队伍达到一定的累积配合训练年限，应积极选拔年龄 小、发展潜力大的新队员，以延长其在国家队中的有效使用寿命，应保持国家队 中老、中、青的合理搭配比例，采用微调式组织队伍，以提高队伍的总体竞技水 平。蔡江涛( 1 9 9 9 ) 探讨了陆上同场对抗性集体项目的二人三角传接配合，表明 二人三角传接配合是陆上同场对抗性集体项目战术配合的基本单元，世界级比赛 中二人三角传接配合有8 0 以上是在二、三级防守干扰下完成的。“斜传一直插”、 “斜传斜插”、“直传一斜插”是世界级队伍二人三角配合最常采用的配合方式， 约占全部配合战术的5 0 - 6 0 ( 3 ) 项群训练理论有助于选材和竞技人才流动 对运动训练结果有着重要影响的选材，近年来受到教练员和体育科研人员的 高度重视。在训练实践中，有为数不少的运动员是从邻项中选拔出来的。王大卫 ( 1 9 8 9 ) 在探讨运动员转项成材现象的过程中发现，同项群内部的转项多于异项 群问的转项。曹景伟等( 2 0 0 0 ) 运用单因素方差分析和多重比较的方法对当今世 界优秀田径运动员身高、体重和克托莱指数的项群特征进行研究的结果表明，在 田径项目的不同亚类项群及其分组项目中，运动员在上述3 指标上不仅差异显著 ( p ( o 0 5 ) ，而且其量值排序具有一致性。这说明身高、体重和克托菜指数可作为 田径不同亚类项群及其分组项目运动员选材的基础形态指标。也正因如此，徐本 力( 1 9 9 9 ) 在其运动训练学专著中，选择项群选材作为其选材专题的内容。 ( 4 ) 项群训练理论有利于训练方法的移植、创新与发展 任何一种竞技运动项目的发展过程，都不可能处于完全封闭式的状态，在与 外界的信息交流中，很自然地会从其他项目中吸收那些对自己有用的理论、技术 和方法：同时，也不断地把自己科学的理论、精湛的技巧以及有效的方法传输给别 的项目。然而在人们没有科学的明确的认识项群理论之前，这些移植常常是自发 的，也是缓慢的。在项群理论的指导下，广大研究者及教练员、运动员可以有意 识的、有效地将与自己项目中项群的训练方法移植过来，同时还可以根据项目的具 体情况，创造还没有被人们采用的训练方法，并发展现有的训练方法，使其更加 科学，更加完善相关论文6 篇，宋济吴硕士1 9 9 6 年完成的硕士论文：中、韩两国 格斗项目选手大赛年训练特征的比较研究，通过对中、韩两国男子格斗项目为准 备1 9 9 2 年奥运会和1 9 9 4 年亚运会的训练特征进行对比研究，揭示了东亚运动员 在比赛大周期安排上以及在训练实施过程中的规律及其不足，并为改进中国格斗 对抗性项目优秀选手的训练提出了积极的建议。 3 2 2 研究多人同场对抗设防命中得分类项群的现实意义 项群训练理论的实质就是用运分类学的原理，从多个角度和层面对具备相同 特性的运动项目归整在一个项目群落，并寻求具体该项目群落项目之间的共同性 质与规律，揭示它们之间的相通特性，同时对各个子项目的个性特性分析及整合， 分辨彼此问联系与区别的因素，以完成个体项目的专项训练理论与一般训练理论 的思维过渡，解决普遍训练理论与特殊训练理论的联系通道问题。 以此观念，研究“多人同场对抗设防命中得分类项群”的实际作用在于发现 篮球、手球、水球、冰球、曲棍球、足球和橄榄球这七个体育项目的相同的特性， 对比分析各个项目的特殊性质。既要归纳与整合七个项目的统一特征又要剥离与 总结它们的区别因素；既要构建七个项目训练理论相互借鉴和正迁移的理论平台， 又要探究各个项目的自身训练理论空白领域；既要在训练理论上寻求突破，又要 在训练方法、手段上大胆创新。根据我国体育两个“计划”的战略思想要求，研 究该项群的实际意义可以展望为： ( 1 ) 有助于“奥运争光计划”中该项群训练理念更新 从我国竞技体育角度分析，“奥运争光计划”无疑是重中之中。依据项群训练 理论分类把体育竞技项目可分为速度性、耐力性、力量性、难美性、准确性、隔 网性、同场性和格斗性八个项群等如表1 所示，第2 8 届希腊雅典奥运会的所设比 赛项目中项群子项目分布特征为：速度性2 5 项、耐力性1 0 8 项、力量性2 3 项、 难美性3 4 项、准确性2 1 项、隔网性1 7 项、同场性2 2 项、格斗性5 l 项同时， 表2 、表3 中显现出中国在所获奖牌基本属于速度性、耐力性、力量性、难美性、 准确性、隔网性、格斗性项群类项目，同场性项群中唯有“击剑”一个项目得到 了银牌。中国在各个项群类项目所得奖牌数与该项群的子项目数所得到的反比数 如表2 中所示。由此可见：中国的优势项群是力量性、难美性、准确性、隔网性 项群项，非优势项群是速度性、耐力性、同场性和格斗性项群，优势与非优势项 群各占5 0 。中国能够得到奖牌的项群包括全部奥运会所设置项群，对照表1 、2 会发现，中国在每个奥运大项群中存在“项群子项目的空白点级”，空白点级别最 高的是同场性项群，即多人同场对抗设防命中得分类项目一篮球、手球、水球、 曲棍球、足球。 表1第2 8 届希腊雅典奥运会比赛项目项群大项分类表 不包括奥运会在内的该项群项目国际性赛事，不论赛事的级别如何，从运动 训练学、经济学、社会学、人文学的角度分析，该项群的项目综合很多训练学体 系中学科数交叉最多的、经济投入和收获最多的、社会影响面最广的、体育明星 产出最多的、激励人们参加体育运动最有效的和直接的。单从运动训练学的视角 推测，由于需要学科交叉数量较多，该项群项目之间能够产生技术、战术、体能、 心理、智能方面正迁移和借鉴的机率也会很高，同样与项群项目之间产生不同性 质、方式、方法等方面正迁移和相互借鉴的机率比重也会很高。 由此，在竞技体育的范畴里从运动训练学科的视角，研究篮球、手球、水球、 曲棍球、足球橄榄球( 英式) ，包括冬季奥运会项目的冰球在内的多人同场对抗设 防命中得分类项群，对于该项群各子项目的技术、战术、体能、心理、智能等方 面的理论创新与发展提供训练学科的支持。 9 表2中国在第2 8 届希腊雅典奥运会所获奖牌项目项群分类比较表 速度性 耐力性 力量性 难美性 准确性 隔网性 乒乓球 田径自行车 游泳田径皮划艇帆船帆板游泳 举重举重 体操跳水跳水 射击射击 羽毛球捧球羽毛球乒乓球 网球 体操跳水 射击 羽毛球乒乓球 同场性击剑 格斗性跆拳道摔跤柔道柔道柔道拳击 ( 2 ) 有助于优先发展该项群女子竞技运动项目发展 在第2 8 届希腊雅典奥运会，中国的多人同场对抗设防命中得分类项目不论男 女项目均没有获得奖牌，对比以往奥运会的成绩滑坡主要是在女子项目，特别是 女子足球、篮球项目。然而，中国在历届奥运会的多人同场对抗设防命中得分类 项目奖牌成绩任务取得主要在女子项目，第2 8 届希腊雅典奥运会中女子有足球、 手球、曲棍球、篮球四项参加，男子只有篮球一项。就都灵冬季奥运会中国女子 冰球就只差一点点未能出线而言，在体能、技能方面没有差距，只是战术、智能 与心理因素出了问题造成了最后的失误。从能够参加奥运会决赛阶段比赛的项目 多与寡角度看优先发展女子多人同场对抗设防命中得分类竞技项目，是“奥运争 光计划”中必然的选择。这样，既能保证竞技体育成绩的上升，又能以此带动男 子项目的进步。 纵观中国的竞技体育成绩，“阴盛阳衰”早就是一个不是质疑的事实。其中的 原因很多，但是主要的和起决定性的自身因素是我国的女子很多项目起步较许多 国家要早，参与人数比许多国家要多，吸收世界先进经验较早及广泛，训练方法、 手段创新快等。然而，时代的变迁，会带来许多认识的变化。我国女子多人同场 对抗设防命中得分类项目的许多优势已经不存在，战术打法变化、体能强劲、技 术动作难度、心理能量分配等，国外诸多方面都已超越我们，在注重体能要求、 战术多变、技术动作男性化的同时，对项目本身特点的再认识，高对抗下心理能 量的分配已经成为取胜的关键，高级别的比赛真正的较量不是体能、技能、战术 的比拼，而是整体心理的较量和时空观念的正确理解。特别是双方实力相当而又 在临近终场的时间段，比分相当极有可能的追平或者反超的情况下，场上队员分 工细化，目的一致，心态正确，突出核心队员或关键人物的作用，要求队员能够 正确理解当时比赛的要害所在，奋力拼搏能够运用合理、恰当的战术配合、技术 动作，力争本方利益达到最大值。 既然如此，着重深层次地研究多人同场对抗设防命中得分类项群的内在特征 及本质特性，重新认识各个项目的时空观念，重新理解竞技比赛的规律，继而进 行训练理念的转变，达到技术、战术的训练方法及手段的创新，心理训练、智能 培养的提高。这样将会有助于我国女子多人同场对抗设防命中得分类项群各个项 目的训练理论深化与创新，在技术与战术的相互借鉴、移植，心理训练的提高， 队员智能的开发与培养等方面带来思路的转变，整体项群的训练思想在项群训练 理论思维的作用下，为具有中国特色的并符合我国女子竞技体育发展要求而服务。 ( 3 ) 有助于构架台理的、科学的体育事业发展模式 “奥运争光计划”中政府的经济投入、科研投入、人力投入、管理投入、精 力投入等诸多因素，与“全民健身计划”中诸多的政府投入因素相比较，竞技体 育的比重远远高于群众体育。就我国政府机构设置而言，单独把竞技体育设为专 门的政府机构体现和突出了政府对体育事业的重视程度，然而建国5 0 多年来我国 体育事业发展的情况实践证明了这一点，同时也造成了“一手硬另一手软”的体 育事业发展的不平衡特性，即政府及国民关注和向往竞技方面的发展忽视群众体 育事业的发展进步，真正的以群众体育为基础而带动发展竞技体育的合理科学模 式没有构建起来，竞技体育与群众体育之间的矛盾性大于统一性。 均衡发展我国的体育事业，一要经济的发展为前提，二要体育与教育的关系 理顺，即：在现行的政府机制下，加大在学校体育教育对竞技体育的基础性作用 功能，特别是竞技体育人才的培养方面打破现有的“完全职业性”模式，在普通 教育的环境中按照教育心理学、技能掌握的规律、身体素质发展的敏感期年龄特 征等原则培育竞技体育人才，