（学前教育学专业论文）长沙市幼儿英语教师专业素质现状研究.pdf

中文摘要 随着经济的日益全球化和国际化，英语的巨大作用日益凸显。英 语教育的低龄化是国际英语教育的一大趋势。在这一大背景下，我国 幼儿英语教育正逐步广泛开设。但目前幼儿英语教师的专业素质仍然 是影响幼儿英语教育的主要瓶颈。合格的幼儿英语教师是目前幼儿园 开设英语教育的决定因素，而这也正是我们目前最急需解决的难题。 本文通过对长沙市幼儿英语教师专业素质现状研究，探讨其中存在的 问题，并提出建设性的建议。 研究主要采用问卷调查、访问调查、观察、文献资料法等研究方 法调查了长沙市幼儿英语教师专业素质现状，主要内容有：幼儿英语 教师的基本情况、专业态度、专业知识、专业能力及教师对继续教育 的需求等。调查发现：受调查教师的基本情况分布很不均匀；“专业 态度”方面差异不显著；“对专业知识的掌握”不均衡；“教学能力” 方面存在一定的差异。同时也发现了一些问题：专业情感低；专业知 识素养不高；正确的教学观念尚未真正形成；教学能力比较弱；教学 评价方式比较单一：教育科研能力薄弱等。 针对所发现的问题，提出了如何提高长沙市幼儿英语教师专业素 质的几点建议：加强幼儿英语教师专业情感素质的培养；加强教师专 业知识的学习和专业能力的培养；切实实行幼儿英语教育科研及教研 活动；加强教师后备力量的培养；实行幼儿英语教师资格证书制度。 关键词：幼儿英语教师专业素质现状研究 a b s t r a c t a l o n gw i t ht h ee c o n o m i c a ld a y - b y - - d a yg l o b a l i z a t i o na n dt h e i n t e r n a t i o n a l i z a t i o n ，t h ee n g l i s ht r e m e n d o u sr o l eh i g h l i g h t sd a yb yd a y l o wa g ei ne n g l i s he d u c a t i o ni so n eo fg e n e r a lt r e n d si nt h ei n t e r n a t i o n a l e n g l i s he d u c a t i o nd e v e l o p m e n t u n d e rt h i sb a c k g r o u n d ，k i n d e r g a r t e n e n g l i s he d u c a t i o nw i d e l yi so p e n i n gg r a d u a l l yi nc h i n a b u ta tp r e s e n t t h es p e c i a l i z e d q u a l i t y o fk i n d e r g a r t e ne n g l i s ht e a c h e r si st h em a i n b o t t l e n e c kt h a ts t i l la f f e c t st h e k i n d e r g a r t e ne n g l i s he d u c a t i o n t h e q u a l i f i e dk i n d e r g a r t e ne n g l i s ht e a c h e ri st h ek e yf a c t o rw h i c hw eo p e r a t e e n g l i s he d u c a t i o ni nt h ek i n d e r g a r t e na tp r e s e n t ，b u tt h i si sa l s ot h em o s t d i f f i c u l tp r o b l e mt h a tw ea tp r e s e n ta r eu r g e n tt os o l v e b yi n v e s t i g a t i n g a n d d o i n gp r e s e n t s i t u a t i o nr e s e a r c ha b o u t s p e c i a l i z e dq u a l i t y o f k i n d e r g a r t e ne n g l i s ht e a c h e r si nc h a n g s h a ，t h ep a p e rd i s c u s s e st h e e x i s t e dp r o b l e m , a n dp u t sf o r w a r dt h ec o n s t r u c t i v ep r o p o s a l t h es t u d ym a i n l ya d o p t st h eq u e s t i o n n a i r e ，t h ev i s i ti n v e s t i g a t i o n ， t h eo b s e r v a t i o n ，l i t e r a t u r em a t e r i a ll a wa n ds oo nt oi n v e s t i g a t ep r e s e n t s i t u a t i o na b o u ts p e c i a l i z e dq u a l i t i e so fk i n d e r g a r t e ne n g l i s ht e a c h e r si n c h a n g s h a i tm a i n l yi n c l u d e s ：b a s i cs i t u a t i o no fk i n d e r g a r t e ne n g l i s h t e a c h e r si n c h a n g s h a ，s p e c i a l i z e dm a n n e r , s p e c i a l i z e dk n o w l e d g e ， s p e c i a l i z e da b i l i t ya n dc o n t i n u i n ge d u c a t i o nd e m a n do ft h e ma n ds oo n t h e i n v e s t i g a t i o nd i s c o v e r s ：i n v e s t i g a t e d t e a c h e r s b a s i cs i t u a t i o n d i s t r i b u t e st ob ev e r yn o n u n i f o r m ；t h ed i f f e r e n c ei n “t h es p e c i a l i z e d m a n n e r i sn o t r e m a r k a b l e ；s p e c i a l i z e dk n o w l e d g eg r a s p i n g i s n o n u n i f o r m ；“t h et e a c h i n gf a c u l t y ”h a sc e r t a i n d i f f e r e n c e i th a s s i m u l t a n e o u s l ya l s od i s c o v e r e ds o m eq u e s t i o n s ：t h es p e c i a l i z e de m o t i o n i sl o w ；t h es p e c i a l i z e dk n o w l e d g ea c c o m p l i s h m e n ti sl o w ；t h ec o r r e c t t e a c h i n gi d e ah a sn o ty e tt r u l yf o r m e d ；t h et e a c h i n gf a c u l t yi sq u i t ew e a k ； t h et e a c h i n ga p p r a i s a lw a yi sq u i t eu n i t a r y ；t h e a b i l i t yo fe d u c a t i o n s c i e n t i f i cr e s e a r c hi sw e a k ，a n ds oo n i nv i e wo fp r o b l e m sw h i c ha r ed i s c o v e r e d ，t h e r ea r es e v e r a l p r o p o s e ds u g g e s t i o n sh o wt oi m p r o v et h es p e c i a l i z e dq u a l i t i e s o f k i n d e r g a r t e ne n g l i s ht e a c h e r si nc h a n g s h a ：t os t r e n g t h e ns p e c i a l i z e d e m o t i o nq u a l i t yo fe n g l i s hk i n d e r g a r t e ne n g l i s ht e a c h e r s ；t os t r e n g t h e n t h es t u d yo ft h et e a c h e r s p e c i a l i z e dk n o w l e d g e a n dr a i s eo ft h e s p e c i a l i z e da b i l i t y ；t oi m p l e m e n te d u c a t i o ns c i e n t i f i cr e s e a r c ha n dt h e r e s e a r c ha c t i v i t yo ft h e me a r n e s t l y ；t os t r e n g t h e nt h er a i s eo ft h et e a c h e r r e s e r v ef o r c e ；t op r a c t i c ec r e d e n t i a l ss y s t e mf o re n g l i s ht e a c h e r si nt h e k i n d e r g a r t e n k e yw o r d s ：e n g l i s ht e a c h e r si nt h ek i n d e r g a r t e n ，s p e c i a l i z e dq u a l i t i e s ， p r e s e n ts i t u a t i o nr e s e a r c h 湖南师范大学学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下， 独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本 论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文 的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本 人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名：杯律；易p8 年占月1 日 i 湖南师范大学学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定， 同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版， 允许论文被查阅和借阅。本人授权湖南师范大学可以将本学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存和汇编本学位论文。 本学位论文属于 i 、保密口，在年解密后适用本授权书。 2 、不保密回。 ( 请在以上相应方框内打“v ) 作者签名： 导师签名： 日期： 孑年么月f 日 日期：硼盼厂月7 日 k 沙市幼儿英语教师专、i 卫素质现状研究 第一章前言 1 1 研究选题的依据 1 1 1 研究选题的时代背景 当代世界经济与文化的“一体化 发展，已成为现代化进程中的 一个历史性潮流。社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要 性日益凸显出来。研究结果显示：“英语是一种世界通用语，是一种 主要的官方交际语言，代表世界科技最前沿的成果都是用英语表述。 世界各国对外语教育的意义和价值达成如下共识：学习外语有利于学 生在多元化社会中的发展；有利于人的全面发展和人才素质的提高； 有利于人的认知能力的发展；有利于良好的性格、品格、意志和交往 ， 合作精神的发展；学习外语符合信息时代的需求，由此引发了近年来 国内外外语教学的一系列改革。 2 0 0 1 年，国家教育部明确提出：从2 0 0 1 年秋季开始，在全国城 市和县城小学开设英语课程。2 0 0 2 年秋季，各地乡镇小学逐步落实 这项工作。在这一大背景下，我国幼儿英语教育正逐步广泛开设。由 于我国各地经济发展水平存在差异，师资力量也参差不齐，因此，努 力建设一支既有良好的英语专业素质，又懂教法的优秀幼儿英语教师 队伍是全面开展幼儿英语教学的关键。合格的教师是目前幼儿园开设 英语课程标准研制组全日制义务教育英语课程标准( 实验稿) 解读北京：北京师范大学 出版社；2 0 0 2 ：3 - 5 硕十学何论文 英语课的决定因素，而这也正是我们目前最急需解决的难题。2 0 0 1 年教育部基础教育司经过大量的调查研究于2 0 0 1 年研制出全日制 义务教育英语课程标准，这为我国基础英语教育改革提出了新的理 念。而当前英语教育实践与这些新的要求相距甚远，如何将先进的理 念引入到实践中成为实施英语课程标准的关键问题，而这中间 起关键之关键作用的又是英语教师的专业素质，为此本文主要从实践 的角度来探讨幼儿英语教师专业素质。 1 1 2 我国幼儿英语教育逐步全面开设的现状 自我国改革开放以来，学校开设英语教育从大学一高中一初中一 小学一幼儿园，英语教育的年龄层次越来越低。而且，我国学前英语 教育的地域不断扩大，正从大城市一沿海地区一中小城市一中西部城 市一农村地区发展。2 0 0 1 年，教育部明确指出：从2 0 0 1 年秋季开始， ， 在全国城市和县城小学开设英语课程。2 0 0 2 年秋季，各地乡镇小学 逐步落实这项工作，小学开设英语课程一般从三年级开始。中国已经 出现了英语教育的热潮。幼儿园开设英语课，是顺应时代的潮流，根 据改革开放和经济发展的需要，不断满足社会对未来人才的期望。据 上海市教委学前教育处2 0 0 1 年1 2 月对全市“学前教育机构幼儿英语 学习情况”的调查显示：全市总共有6 5 1 5 的幼儿园开展了英语教 育活动，幼儿英语学习的人数与日俱增，而且开展英语教学活动的势 头与日高涨。英语教育热潮不仅出现在上海，在全国各地同样存在。 如今，全国各地以英语为特色的幼儿园也如雨后春笋般涌现出来。 教育部基教司2 0 0 1 年1 2 号文件 k 沙市幼儿英语教师专业素质现状研究 由此，幼儿英语教育已经从曾经的“时尚”到“形成一股热潮 再到现在的“广泛普及”。在我国各大中小城市的幼儿园都已普遍开 设英语课程己成为不争的事实。但目前幼儿英语教师的素质仍然是影 响幼儿英语教育的主要瓶颈。教师专业素质是教师素质的核心。那么， 如何科学、高效地提高幼儿英语教师的专业素质呢? 这便成了时代赋 予学前教育研究的新课题。作为幼儿教育的科研人员，面对“幼儿英 语热 ，应该通过认真地思考、积极地探索其实践。 1 1 3 个人的研究基础 在三年的研究生学习中，学前英语教育尤其是幼儿园英语教师的 现状一直是笔者密切关注的一个课题。读研之前，笔者的本科专业是 英语教育，大学毕业后在邵阳市一所高中担任过六年英语教师，并于 1 9 9 9 年及2 0 0 0 年暑假担任了湖南省邵阳市洞口县第一小学英语实验 班( 学前班一小学二年级混龄班) 的英语教师，并参与了该校幼儿英 语开设的前期建设工作。研究生期间，经常去湖南师大附属幼儿园、 湖南大学附属幼儿园、中南工大附属幼儿园、湖南省电力幼儿园、望 月湖幼儿园、洞口县翠园实验学校幼儿部、洞口县勇玲幼儿园、洞口 县县幼儿园等实地考察学前英语教学活动。因此，对幼儿园英语教师 的现状有一个比较全面的了解，有一定的研究基础。在具体的教学工 作中，我曾经反思过：幼儿学英语学什么? 怎样学? 幼儿英语英语教 师应该具备什么样的素质呢? 现有的幼儿英语教师队伍水平如何? 在调研和观摩活动的过程中，笔者发现很大一部分专家、幼儿园园长、 教师、家长等对学前英语教育的前景看好，但也有不少人客观地指出： 硕十学位论文 目前大多数幼儿园英语教育的效果还有待提高，幼儿英语教师的专业 素质是影响幼儿英语教育的主要瓶颈。 1 2 研究综述 从对国内外相关研究资料进行整理的情况来看，国内外关于幼儿 英语的研究从幼儿英语的可行性、教材的开发、教师培养模式、教师 的素质等角度进行研究。综合国内外相关的文献，已有的相关研究主 要涉及以下几个方面： 。 1 2 1 关于幼儿英语教育的研究 幼儿英语教育是人们争论的一个热点，很多专家和学者对幼儿英 语的态度与观点可谓“仁者见仁，智者见者。”赞成者和反对者各抒 己见。 有赞成者认为幼儿期是学习外语的最佳期，美国康乃尔大学的 研究机构得出的研究结果是儿童早期学习外语有其生理优势，幼儿具 有对第二语言语音语调学习的敏感性。南京师大余强博士( 2 0 0 3 ) 认 为，第二语言学习存在着敏感期，在敏感期起期( 6 岁前) 学习第二语 言具有不可逆转的优势。因此，在条件许可的地方，若能进行学前双语 教育，则能使儿童第二语言的学习达到事半功倍的效；也有学者认为 外语学习能够促进幼儿语言能力的提高，加拿大的兰伯特( w l a m b e r t ) 教授常年比较了双语儿童和单语儿童外语习得的差异发现：双语儿童 容易习得其他外语，尤其是语音语调；还有专家指出：外语学习能促 文中的“外语”都是指英语 余强从第二语言敏感期的特点，看学前双语教育的重点早期教育，2 0 0 3 ，( 5 ) 强海燕，赵琳加拿大第二语言浸入式教学创举及其在我国的尝试一双语人才早期培养研 究学前教育研究，2 0 0 0 ，5 ) k 沙市幼儿英语教师专、i k 素质现状研究 进幼儿社会性发展，余珍有在其所撰的试论幼儿园双语教育一文 中，以实例说明了外语学习对幼儿语言、认知和社会性发展方面展具 有促进作用。 同时，收集资料过程中对英语教育也有反对的声音，在今年的两 会上有代表提案认为：“全面普及英语不可取”；也有人认为：幼儿学 习外语得不偿失；幼儿学习外语会增加学习负担3 6 岁幼儿的生 理、心理都远没有发育成熟，目前幼儿所学的东西已经太多了，如果再 加上一门外语，不仅会加重负担，不利于幼儿健康成长，而且又会分散 幼儿学习母语的精力，有碍母语获得；还有观点认为“幼儿学习英语 应慎之又慎”，中国社科院语言所研究员、语言学家赵世开认为，学前 外语教育，是件大事，要慎之又慎。根据他的个人经验，幼儿时和小学 时学外语对语言能力的开发并没有什么大的作用。 1 2 2 关于幼儿英语师资的研究。 有学者对幼儿英语教师的来源、专业、学历等进行了研究。上海 市教委2 0 0 1 年1 2 月进行“上海市学前教育机构幼儿英语学习情况” 的调查研究显示：幼儿园的英语师资中，除了园外聘请的中小学专业 英语教师及外籍教师外，6 2 3 的幼儿园英语教师是由本园非英语专 业的教师担当。高敬博士2 0 0 5 年进行了“全国幼儿园英语教育的师 资情况”的调查结果是：专业方面，幼儿英语教师主要是以幼儿教育 专业毕业的教师为主，英语专业毕业的教师较少；学历方面，幼儿英 语教师的学历以大专和中专学历为主，学历层次低；张文桂的研究也 吴振东学前儿童英语教育研究综述沈阳教育学院学报，2 0 0 5 ( 9 ) ：1 0 9 - 1 1 0 高敬幼儿英语教育上海：华东师范大学出版社，2 0 0 7 ：卜4 5 硕十学位论文 指出：目前幼儿英语教师主要以青年教师为主体，英语教龄短、实践 少，缺因素和乏丰富的英语教育经验，无论在方法还是在技能技巧上 均显得不够成熟。 1 2 3 关于幼儿教师素质的研究 有学者对幼儿英语教师素质的内容、影响及教师的培训模式进行 了研究。项宗萍、史慧中、刘占兰等学者对幼儿英语教师素质进行了 研究，他们认为，目前幼儿英语教师的素质是影响幼儿英语教育的主 要瓶颈，教师专业素质是教师素质的核心，教育是否能够真正地促进 幼儿发展，关键取决于教师的专业素质。杨文对幼儿英语教师基本素 质的研究指出，幼儿英语教师不仅要有系统的语言知识，而且还要 有听、说、读、写、译等方面的英语技能。教师在几方面必须有过硬 的基本功，对幼儿英语教师而然，“听”和“说”的能力尤为重要。 她认为英语教师的听力水平应达到一定的要求：能听懂难度相当于大 学英语专业三年级的录音材料；能听懂有关熟悉主题的对话、谈论、 辩论、讲座和专题报告；能听懂英语国家慢速新闻广播如美国的v o a 和文化节日及国内一般的较为熟悉的有关政治、经济、文化、科技等 的英语新闻报道；能听懂国内外儿童英语节目；能从言谈中判断对方 的态度、喜好、立场等。幼儿英语教师不但要有听音的能力，而且要 有辨音的能力；以高敬为代表的学者对幼儿英语的培训模式进行探 讨，提出“幼儿教师英教化 和“英语教师幼教化”两种培训方式。 张文桂幼儿园英语教育的师资现状及对策研究学前教育研究，2 0 0 5 ( 9 ) ：1 5 杨文幼儿英语教学法北京：中国书籍出版社，2 0 0 6 ：4 2 4 3 6 长沙市幼儿英语教师专业素质现状研究 1 2 4 已有研究存在的不足 已有文献对幼儿英语专业素质的研究提供了非常宝贵的参考价 值，但同时我们也看到研究中的薄弱点： 首先，关于幼儿英语教育的理论研究，可以概括为无暇顾及、无 力应对、整体上尚属薄弱。对幼儿英语教育的可行性进行探讨，大多 研究只停留在表面上的认识和描述上，不能透过现象看本质，还没有 形成一整套揭示幼儿英语教育内在联系的运动规律。有的从心理学的 角度出发，有的从社会学的角度进行研究，还有的则从教育学的视角 来关注，缺乏对幼儿英语全面系统的研究。 其次，研究没有阐述幼儿英语专业素质各种因素之间的关系。研 究者往往只针对其中的某一具体问题进行研究，忽视了各方面之间的 有机的联系。从哲学系统论出发，幼儿英语教育、幼儿英语教师素质 都是综合性的，它由不同成分组成，各成分之间紧密联系切相互作用。 因此，对他们的研究应该是系统性。 总之，尽管学术界对幼儿英语的分歧很大，且依然存在，但在实 践领域里，我国各大、中、小城市的幼儿园正在如火如荼地进行幼儿 英语教育实践活动。上海市教委学前教育处2 0 0 1 年1 2 月对全市“学 前教育机构幼儿英语学习情况 的调查显示：全市总共有6 5 1 5 的 幼儿园开展了英语教育活动，幼儿英语学习的人数与日俱增，而且开 展英语教学活动的势头与日高涨。英语教育热潮不仅出现在上海，在 全国各地同样存在。一批学前英语研究机构对幼儿英语进行探索，教 上海市虹口区实验幼儿园儿童双语教育的探索上海：上海科学技术出版社，2 0 0 0 硕+ 学位论文 育部课程教材研究所的“幼儿英语课程教材研究开发中心 专门对幼 儿英语课程、教材进行研究；7 南京师范大学学前儿童教育研究联网组 内，成立了一个由高师语言教学法教师、幼儿英语教师、有专长的幼 儿园教师三结合的研究课题组，对学前英语教育进行理论与实践结合 的探索。 由此，幼儿英语作为一种存在，是一个非常值得关注的问题。幼 儿英语教师素质是影响幼儿英语的主要瓶颈，专业素质又是教师素质 的核心。因此，本研究试图在前人研究的基础上，立足现实，扣住时 代变迁主题，对长沙市幼儿英语教师专业素质现状进行全面系统的研 究，联系幼儿英语教育实际问题，提出自己的学术观点和建议。 1 3 研究意义 1 3 1 理论意义 本研究尝试为学前英语教育和相关师资的培养提供案例和数据； 为幼儿英语教师的培养模式和管理模式的审视和创新提供一个突破 口；为提高幼儿英语教师专业素质的建设探寻一个新的切入口。 1 3 2 实践意义 1 3 2 1 有利于幼儿的发展 国内外研究表明：幼儿期是外语学习的最佳期；幼儿具有学习外 语的生理优势和心理优势；幼儿学习外语不会干扰母语的掌握，反而 会促进母语的发展；幼儿英语学习对幼儿语言、认识和社会性发展具 有促进作用；幼儿英语教育是社会和时代发展的需要等。但是，我们 必须注意的是，如果是在正规的课堂环境下学习外语，那么要发挥年 k 沙市幼儿英语教师专、i k 素质现状研究 龄小的优势就必须有高水平的老师。只有老师给予幼儿的语言输入充 足并且准确时，幼儿的生理优势才有意义；只有老师了解并且善于引 导幼儿时，幼儿的心理优势才能得以发挥。高水平的幼儿英语教师能 从幼儿的年龄、心理特点等创造性地进行幼儿英语教学，从教授语言、 发展智力、培养非智力因素等三方面努力，搞好英语的教与学的活动， 运用恰当的教学方法，通过幼儿英语活动的趣味性、直观性、实践性 使幼儿爱学、会学、主动学，从而促进幼儿的发展。反之，会加重幼 儿的负担，不利于幼儿健康成长。 1 3 2 2 有利于幼儿英语教师的发展 目前来讲，我国幼儿园逐步广泛开设英语是在无准备的情况下， 是在师资不足的情况下，或者说是在之前没有可循规律，没有成功经 验，甚至没有教材的情况下逐步广泛开设的。幼儿园英语教师的专业 素质将直接关系到幼儿英语教学质量。从现状看，全国各地幼儿园的 师资力量和水平尚不能满足社会发展需要，幼儿园英语教师素质有待 提高，这己成为幼儿园英语教育活动改革的瓶颈。 怎样才能保证幼儿英语教育活动的最佳效果? 幼儿英语教师的 专业素质是关键。合格的幼儿英语教师必须具备两个条件：第一，他 们必须能够在业务上为幼儿提供充足并且准确的语言输入；第二，教 师必须在心理上了解并且善于引导幼儿的学习。幼儿英语教师不仅要 在幼儿教育专业素质和英语教育专业素质达到“双高”，还要具备开 阔的专业视野、全球意识、高尚的文化品格和较强的文化批判力，才 能保证在幼儿园英语教育活动中实现其育人功能。 硕十学何论文 随着幼儿英语教育研究的不断深入，师资建设问题已成为制约幼 儿英语教育能否顺利有效地开展的关键，对幼儿英语师资的培养研究 ( 包括幼儿英语师资的规格标准和培养模式的研究) 也越来越成为人 们关注的焦点。 1 3 2 3 有利于幼儿园课程的建设 我国对幼儿英语教育研究起步较晚，早期研究的重点是在开展幼 儿英语教育是否必要的问题上；随着“我国各大中小城市的幼儿园都 己普遍开设英语课程”成为不争的事实，研究重点转向幼儿英语教育 的实践，如：教育目标、教育内容、教育策略、教材的选择、教师的 培训等。如何有效地把幼儿英语教育整合到幼儿园已有的课程中，既 能实现英语教育的目的，又不会增加幼儿在园的学习负担，这还有待 深入的研究。 可见，无论是时代发展的必然性、外语教学改革的迫切性，还是 问题存在的现实性都促使我们有必要对幼儿英语教师专业素质的问 题作一定的探讨。 1 4 研究目的 本研究通过探讨长沙市幼儿英语教师专业素质的现状，从中发现 问题，分析原因，并提出相应的对策；让公众和行政、教科研等管理、 领导部门更真实、细致地了解幼儿英语教师的工作性质和专业素质现 状；以期充实此项研究上的不足，为当地成功进行幼儿英语师资专业 素质培养和培训提供一定的理论指导和现实依据。 长沙市幼儿英语教师专业素质现状研究 1 5 研究对象、方法 1 5 1 研究对象 长沙市幼儿英语教师专业素质现状 1 5 2 主要研究方法 1 5 2 1 文献资料法 在论文开题及写作过程中查阅了大量的与论文有关的图书资料， 阅读了幼儿教育和英语教育方面专著3 0 多部，如：教育学、学前教 育学、儿童心理学、英语教学法、幼儿英语教学法、幼儿英语教育等， 通过关键词在百度及学术期刊网下载了几百篇相关文章。这些准备工 作极大方便了我的论文写作。从总体上把握了我国幼儿英语教育的发 生、发展的时代背景；了解英语教师的基本素质及幼儿英语教师应该 具备的基本素质等。 1 5 2 2 观察法 深入幼儿园英语教育现场观摩、考察，观察幼儿教师进行英语活 动的情况，如幼儿英语教师的教态仪容、语音语调、课堂用语、英语 活动组织情况、教学方法的运用、教材的把握、师生互动、幼儿的参 与程度等，收集了大量现场信息，从中发现问题启发了我的写作思维。 1 5 2 3 访问调查法 笔者于2 0 0 6 年2 月一9 月深入湖南师大附属幼儿园、湖南大学 附属幼儿园、中南工大附属幼儿园、湖南省电力幼儿园、望月湖幼儿 园等十几所幼儿园主要对幼儿英语教学模式、教材的选择和开发、师 资培训、评价反馈进行调研，这些研究工作获得了大量的第一手资料， 硕+ 学何论文 对本论文的观点提供了有力的证据。 1 5 2 4 问卷调查法 制定了一份幼儿英语教师专业素质的调查问卷，以发放问卷的形 式获取幼儿英语教师专业素质的基本情况。通过系统的问卷调查，在 对数据进行统计分析的基础上，了解基本情况，分析存在的问题，结 合幼儿教师和幼儿英语的特点，进一步提出解决问题的办法。 1 5 3 问卷基本情况 本研究主要是运用调查问卷对长沙市幼儿英语教师专业素质现 状进行调查，并深入各幼儿园的随堂观摩英语活动。从宏观方面对当 前长沙市芙蓉区、天心区、岳麓区、开福区、雨花区等五区不同类型 幼儿园中不同幼儿英语教师的专业态度、专业知识、专业能力及幼儿 英语教师对继续教育的看法与需求等方面进行的调查，试图揭露幼儿 英语教师专业素质的现状。 1 5 3 1 问卷调查对象与样本选择 为了了解长沙市幼儿园开设英语活动中英语教师专业素质现状， 为幼儿园开设英语活动提供有力的保证。鉴于研究者力量和时间有 限，本研究调查对象的范围只选择了长沙市芙蓉区、天心区、岳麓区、 开福区、雨花区等五区不同类型幼儿园的现任幼儿英语教师进行调查 研究。采用随机抽样的方法，抽取长沙市五区8 0 所幼儿园，涉及公 办幼儿园、军区幼儿园、企业幼儿园、民办幼儿园等各种类型幼儿园。 1 5 3 2 问卷的设计与基本内容 本论文设计了一份关于幼儿英语教师专业素质调查问卷。由于当 k 沙市幼儿英语教师专业素质现状研究 前对幼儿英语教师专业素质的研究开展还很少，笔者未能找到一份科 学适用、信度、效度较高的调查问卷。7 因此，笔者在参阅大量文献， 参考以往较为成熟的量表、问卷，根据已有的专业素质理论和期望获 得的信息，按照对幼儿英语教师应有的专业素质结构的分析，征询有 关专家意见并严格遵循问卷设计的基本要求确定的，并于2 0 0 7 年5 月进行了小范围的问卷预调查，根据预调查的意见，同时请学前教育 研究人员、英语教学法专家、幼儿园管理人员进行多次审查，多次修 改后问卷定稿。问卷中的问题采用封闭式问题，按内容分为三大块： 幼儿英语教师基本情况：主要包括教师的年龄、性别、教龄、 学历、专业、是否转岗教英语的缘由、是否参加培训等；共设计了 1 0 个问题； 幼儿英语教师专业素质情况：主要包括幼儿英语教师的专业态 度、专业知识和专业能力，其中，专业知识包含幼儿教育专业知识和 幼儿英语教育专业知识，专业能力包含教学能力( 教学设计能力、教 学实施能力和教学评价能力) 与科研能力两方面；其中，专业态度方 面设计了7 个问题，专业知识方面1 8 个问题，专业能力方面2 4 个问 题，总共4 9 个问题； 幼儿英语教师继续教育现状与其提高途径：主要包括幼儿英语 教师已接受的继续教育的情况、对希望接受的继续教育的方式、学习 内容及授课的方式等方面的内容，共设计了7 个问题。 1 5 3 3 评分标准 问卷题型采用选择题，在每一个题目里有a 、b 、c 、d 、e 五个选 1 1 硕+ 学位论文 择答案。采用五等级评分，a 记4 分，b 记3 分，c 记2 分，d 记1 分， e 记o 分。 1 5 3 4 问卷的信度与效度检验 1 5 3 4 1 信度检验 表卜1 幼儿英语教师专业素质问卷的a l p h a 系数和分半信度 p o u l 本研究采用a l p h a 系数和分半信度作为问卷信度分析的指标。各 项目具体的a l p h a 系数见表卜1 。从表中可以看出，各项目的a l p h a 系数的范围在o 6 2 到0 7 2 之问，总问卷的a l p h a 系数为0 8 1 ( p o 0 1 ，n = 1 2 9 ) 。通常当问卷信度为0 7 0 以上时，表示该问卷信度 是比较理想的，因此本问卷具有良好的信度。 使用全体样本计算问卷的分半信度值，分半信度结果见表1 - 1 ， 从表中可以显示出：各项目的分半信度在0 6 1 到0 7 1 之间，总量表 的分半信度为0 7 8 。因此，该问卷具有较为理想的信度。 1 5 3 4 2 效度检验 ( 1 ) 内部效度为了提高问卷的有效性，使问卷受调查者能真实反 映情况，避免社会认可效应，采取一些措施，如：使题目或答案看起 来中性的，均不明显侵犯社会规范。 ( 2 ) 结构效度 研究结果符合该研究所基于的理论框架的程度。根据心理测验理 长沙市幼儿英语教师专业素质现状研究 论，一个量表与各因素之间的相关系数可以作为衡量量表结构效度的 指标。表卜2 是幼儿英语教师专业素质各因素与问卷总分的相关。7 结 果显示出问卷总分与三个因素之间的相关都达到了显著水平，证明问 卷有较好的结构效度。 表卜2 幼儿英语教师专业素质各冈素与问卷总分的相关 注：事p 0 0 5 ，宰木p o 0 1 ( 3 ) 内容效度 问卷是在参阅大量文献的基础上，反复征询有关专家的意见，经 多次修改后确定的。先后请1 2 位相关专家使用5 级量表进行问卷的 效度检验，全面审核问卷的设计、内容、结构等效度指标，检验结果 说明本问卷具有较高的效度( 见表1 - 3 ) 。 表卜3 专家对调查问卷的效度评价 1 5 3 5 问卷的发放与回收 问卷的发放时间是从2 0 0 7 年6 月底至1 0 月初，采用当面发放当 面回收、信函发放信函回收及发收电子邮件等三种形式进行。整个问 卷共发出1 6 0 份，回收1 4 4 份，回收率为9 0 ，检验剔除无效问卷1 5 份，有效问卷1 2 9 份，问卷有效率8 0 6 。 1 5 3 6 资料的处理 对调查所取得的数据采用s p s s l1 5 统计软件进行分析。 l5 硕十学位论文 第二章上- t - 要概念界定 弟一早 芰僦忍夼疋 2 1 专业( p r o f e s sio n ) 在“教师专业发展 中，“专业”是一个最基本的概念。了解专 业及专业的本质特征有助于对教师及其专业发展的理解。“专业 一 词对现代人来说是一个比较熟悉的话语，但人们对其深刻含义的理解 还是比较模糊的。“专业 一词是从拉丁语演化而来，最初的意思是 公开地表达自己的观点或信仰。 现代汉语辞海中关于“专业 一词的解释是： 1 高等学校 的一个系或学院里，根据科学分工或生产部门的分工把学业分成的门 类； 2 产业部门中根据产品生产的不同过程而分成的各业务部f - 1 ； 3 专门从事某种工作或职业的。 凯尔桑德司认为，专业是指一群人在从事一种需要专门技术之 职业，这种职业需要特殊的智力来培养和完成，其目的在于提供专门 性的社会服务。 r s d o w n i e 则认为如果要给专业下定义的话，我们的目标应 是对专业群体共同性的宽泛概括，而不是一套严格的充分必要条件。 综合以上几种对素质概念的界定，凯尔桑德司对素质概念的界定适 合本研究。因此，本研究采用凯尔桑德司对素质概念的界定，作为 凯尔桑德司教师专业台北：台湾师大书苑，1 9 9 2 ：1 6 r s d o w n i e p r o f e s si o n sa n dp r o f e ssi o n a lis m ，j o u r n a lo fp h il o s o p h yo fe d u c a ti o n ， v 0 1 2 4 n o 2 ( 1 9 9 0 ) 长沙市幼儿英语教师专业素质现状研究 研究幼儿英语教师专业素质的重要依据。 2 2 教师专业素质 专业素质是专门职业对从业人员的整体要求，因此在教师职业专 业化的进程中，很多学者对教师专业素质给予了广泛的关注，但不同 学者研究所使用的概念、采用的方法不同，因而关注的焦点各不相同： 有的关注教师的认知类型；有的研究把焦点聚集在教师的性格特征 上；有的把重心放在教师的仪表仪态、教育价值取向等方面；有的采 用实证的手段调查分析优秀教师的素质；有的运用历史学的方法或通 过经验总结的形式对教师的素质进行归纳和总结；也有的从教师承担 的任务或所扮演的角色出发对教师的素质进行演绎等等。由此可见， 人们对教师专业素质的界定以及其内涵尚未有统一的认识，由于研究 的角度不同，就出现了不同的表达。 我国许多学者和专家对教师专业素质的定义都提出了自己的观 点：郑燕祥教授认为，教师的专业素质是以一种结构形态而存在的。 所谓教师素质被看作是“教师拥有和带往教学情境的知识、能力和信 念的集合，它是在教师具有优良的先存特性的基础上经过正确而严格 的教师教育所获得的。”；大连市教育科学研究所基础教育研究室主 任、特级教师杨建云在其主持的中国教育学会“十五”重点课题发 展性教师评价研究的系列成果中对“教师专业素质 是这样定义的： 教师专业素质是指经过系统的师范教育，并在长期的教育实践中逐渐 发展而成的具有专门性、指向性和不可替代性的素质，强调的是教师 郑燕祥教育的功能与效能广角镜出版有限公司，1 9 9 1 ：1 2 2 硕+ 学何论文 职业的“特殊性、标志性 。教师专业素质是教师素质中的一部分。 中央教育科学研究所的孟万金老师在其教师的专业素质及其立体架 构：校长的视角一文中对教师专业素质做如下描述：教师专业素质 是指教师在从事职业向专业化发展过程中形成和不断增长起来的、保 证教育教学任务出色完成的知识、技能、品德、观念、行为和个性等 方面的综合特征。 基于上面的理论，根据本研究的需要，笔者认为：教师专业素质 是指教师在教师教育和教育实践中获得的、在教育活动中体现出来并 直接作用于教育过程的教育专业知识、教育专业能力和教育专业态度 的集合，是教师从事教育工作的心理条件。教育专业知识和教育专业 能力是教师专业行为的基础，教育专业态度是教师专业行为的动力和 导向系统。 2 3 幼儿英语教师专业素质 从查阅的文献资料来看，关于英语教师素质的问题，主要从宏观 上对英语教师这一职业的基本要素研究比较多，对英语教师的英语学 科的专业素质讨论比较少，即对英语语言教师的专业素质要求未见明 确的表达，且界定不一，尤其是对我国新时期幼儿园逐渐全面开设英 语所需要的幼儿园英语教师的专业素质方面的要求尚未发现有比较 全面的、系统的论述。而这一问题正是本研究所要关注的问题。幼儿 园英语教师专业素质的概念及其结构至今尚未有明确的界定。依据教 师专业素质的有关理论，以及b r o w n 教授关于合格英语教师所具备 b r o w n j d 2 0 0 1 t h ee l e m e n tso fl a n g u a g ec u r r i c u l u m ：as y s t e m a t i ca p p r o a c h t op r o g r a md e v e l o p m e n t 外语教学与研究出版社， 2 0 0 1 ：1 8 6 - 1 8 7 1 8 长沙市幼儿英语教师专业素质现状研究 的一些基本素质的阐述，合格的英语教师必须具备两个条件：教师必 须能够在业务上为学生提供充足并且准确的语言输入；教师必须在心 理上了解并且善于引导学生的学习。语言教师应该在八个方面起作 用，这八点是：业务上：为学生提供语言输入；演示准确的语言输 出；改进教学材料；监控学生的学习；在心理上：分析学生的需要； ，- 调动学生的学习兴趣；组织并控制学生的行为；为学生提供咨询，当 学生的朋友。我们认为，对各个不同教育阶段的英语教师的基本素质 的要求是一致的。幼儿园英语教师首先是一名教师，就应该具有普通 教师应该具备的知识、技能和情感等方面的素质。因此，良好的思想 道德素质、文化知识素养、教育能力素养、健康的身心状态素质也应 该是幼儿园英语教师的基本素质结构。 幼儿园英语教师专业素质是幼儿园教师素质的一个重要组成部 分，是个性与共性之间的关系，“专业”一词在这里主要包含两层含 义：一是指专门的幼儿教师职业；二是指学科专业划分，即教师所教 授的英语语言学科。根据幼儿园英语教育的独特性和教育对象3 6 岁儿童的特殊性，幼儿英语教师的专业素质是指从事幼儿英语教学的 教师应该具备的专业态度、专业知识和专业能力方面的总和。由于专 业素质所涵盖的元素和内容很多，因研究时间和论文篇幅有限，本论 文所探讨的专业素质主要指幼儿教师的专业态度、幼儿英语教师的专 业知识、及幼儿英语教师的专业能力，其中，幼儿教师的专业态度包 括职业情感和教育信念；幼儿教师的专业知识包括幼儿教育专业知识 和幼儿英语教育专业知识，幼儿英语教师专业知识又包括英语教育的 硕+ 学何论文 理论基础和英语语言的综合水平；幼儿英语教师的专业能力包括教学 能力和科研能力，其中教学能力又包含教学设计的能力、教学实施的 能力和教学评价的能力。 根据英语教学法和教育学的有关知识，我们认为幼儿英语教师的 专业素质的总体要求是：具有坚实的英语教育的理论基础和语言综合 水平，即掌握语音、词汇、语法、文化背景知识等英语语言基础知识； 具有听、说、读、写等扎实的语言基本功；能娴熟地运用英语来组织 英语教学活动；具有能歌善舞、能写善画等艺术才能：能创造丰富的、 真实的、和谐的英语学习环境；具有教学设计、实施课堂教学活动、 , i t 制作和运用多种教学手段等较强的教学能力；良好的心理素质；特别 是口语表达自然流畅，语音语调标准等等。