（应用心理学专业论文）大学生职业妥协及其对情绪的影响.pdf

浙江理工大学硕士学位论文 摘要 每个人心中都有一个理想的工作，对职业的声望、符合自己兴趣的程度等都有一定的 期望值。但在现实生活中，人们常常不得不面对职业妥协问题。职业妥协指的是个体改变 自己的职业抱负，以便在可接受的选项区域中做出更为现实的职业选择的过程。 对于职业妥协问题，国内外研究者已经开展了大量研究，一方面这些研究主要关注不 同职业属性间的妥协顺序，并且研究结论还存在较大争议，另一方面较少有研究涉及职业 妥协对个体心理的影响。 本研究在前人研究的基础上，以g o t t f r e d s o n 的职业抱负发展理论范围限定和职 业妥协理论为核心，采用自主编制的职业妥协实验程序，选取了4 4 1 名大学生为样本，研 究了大学生的职业评估标准( 范围限定) 、职业妥协顺序，不同程度的妥协对大学生情绪 的影响及情绪的影响因素。 整个研究分四个部分进行： 研究一：了解大学生的职业评估标准，探索性别型、声望、兴趣和能力( 胜任信念) 等在职业总体可接受程度评价中的作用。 研究二：了解不同妥协程度下，性别型、声望、兴趣和能力( 胜任信念) 四个属性的 妥协顺序 研究三：研究大学生知觉到的职业妥协对其积极情绪和消极情绪的影响。 研究四：研究妥协条件下影响积极情绪或消极情绪的相关因素。 研究结果如下： 1 、能力( 胜任信念) 在职业评估中有重要的作用；在职业选择过程中，相对于声望、 性别型等社会性标准，大学生更加重视职业与自己兴趣的匹配程度，以及发挥自己能力的 程度。 2 、研究结果部分支持了g o t t f r e d s o n 关于妥协顺序的假设。不同妥协程度下，性别 型、声望、兴趣和能力( 胜任信念) 的妥协顺序确实是不同。但是，本研究中各妥协条件 下的妥协顺序与g o t t f r e d s o n 的研究结果有所不同。本研究结果表明： ( 1 ) 无妥协条件下，性别型是最先被放弃的，其次是声望，然后是能力( 胜任信念) ，最 后才是兴趣； 浙江理工人学硕士学位论文 ( 2 ) 轻度妥协条件下，性别型仍是是最先被放弃的，其次是能力( 胜任信念) ，然后是声 望，最后是兴趣； ( 3 ) 中度妥协条件下，个体最先放弃的是能力( 胜任信念) ，然后是兴趣，最是性别型， 最后是声望； ( 4 ) 重度妥协条件下，被试最先牺牲的是能力( 胜任信念) ，接着是兴趣，再是性别型， 最后才是声望。 3 、职业妥协会对个体的情绪产生影响。随着妥协程度的增大，积极情绪显著降低， 消极情绪显著提高。这个研究一方面支持了t h e o d o r e 等人在2 0 0 8 年的研究，同时还表明， 妥协对情绪的影响具有跨文化一致性。 4 、人格对妥协情绪有很大影响，且对积极情绪和消极情绪的影响不同。其中开放性 ： 维度对积极情绪的有显著影响，责任性维度对消极情绪的有显著影响。个体的职业自我概 念，即其对不同职业属性的重视程度对人格和情绪之间的关系有调节作用。 关键词：职业妥协，妥协顺序，情绪，c i ) s e ，人格 2 a b s t r a c t e v e r y o n eh o l dai m a g eo fi d e a lo c c u p a t i o n ，i n c l u d i n gt h ef i e l do ft h ej o ba n d t h ep r e s t i g eo ft h ej o b ，e t c a 1 u n f o r t u n a t e l y ，d u et o t h es e r e n d i p i t yo ft h e e x t e r n a lc i r c u m s t a n c e s ，o n e sm o s tp r e f e r r e do c c u p a t i o n sa r en o tn e c e s s a r i l y r e a l i s t i co ra v a i l a b l e ，c a r e e rc o m p r o m i s ea p p e a r st ob ear a t h e rc o m m o nh u m a n e x p e r i e n c e c a r e e rc o m p r o m i s ei sa d j u s t i n go n e sa s p i r a t i o n st oa c c o m m o d a t ea n e x t e r n a lr e a lit y c a r e e rc o m p r o m i s eh a sb e c o m ea n a c t i v er e s e a r c ht o p i ci nc a r e e rp s y c h o l o g yf i e l d w i t hm a n yr e s e a r c h e r si n v e s t i g a t i n gc o m p r o m i s eo r d e r s ：u n f o r t u n a t e l yc o n c l u s i o n s a b o u tc o m p r o m is eo r d e r su n d e rd if f e r e n tc o m p r o m is ed e g r e e sf r o md if f e r e n t r e s e a r c h e sa r ed if f e r e n t a n dt h ee f f e c to fc a r e e rc o m p r o m is eh a sn e a r l yb e e n n e g le c t e d t h eg o a l so ft h i sr e s e a r c ha r et of i n do u tt h ee v a l u a t i n gc r i t e r i o no fu n i v e r s i t y s t u d e n t st oc a r e e r s ，t h e i rc o m p r o m i s eo r d e ru n d e rd i f f e r e n tc o m p r o m i s i n g c i r c u m s t a n c e s ，a n dt h ee f f e c tw h i c hd i f f e r e n td e g r e eo fc a r e e rc o m p r o m i s i n gb r i n g t ot h e m t h er e s e a r c hi sd o n ew i t hs e l f - d e v e l o p e dp r o g r a mb a s e do ng o t t f r e d s o n s t h e o r yo fa s p i r a t i o nd e v e l o p m e n t - - - - - - c i r c u m s c r i p t i o na n dc o m p r o m i s et h e o r y ，w i t h as a m p l eo f4 4 1u n i v e r s i t ys t u d e n t s t h er e s e a r c hisc o m p o s e dw it hf o u r p a r t s ： r e s e a r c h1 ：i n v e s t i g a t et h ee v a l u a t i n gc r i t e r i o nu n i v e r s i t ys t u d e n t sa p p l l e d w h e nd e c i d i n gt h ea c c e p t a n c eo fc a r e e r s ，w h i c ha t t r i b u t i o no fc a r e e rt h e yp e r c e i v e d m u c hm o r ei m p o r t a n t ，s e x t y p e ，p r e s t i g e ，i n t e r e s to rf a i t ho f c o m p e t e n c e r e s e a r c h2 ：i n v e s t i g a t ec o m p r o m i s eo r d e r so ft h ef o u rc a r e e ra t t r i b u t i o n su n d e r d if f e r e n tc o m p r o m is ed e g r e e s r e s e a r c h3 ：i n v e s t i g a t et h ee f f e c tp e r c e i v e dc a r e e rc o m p r o m is ed o n et op e o p l e s p o s i t i v ea f f e c ta n dn e g a t i v ea f f e c t 3 浙江理工大学硕士学位论文 r e s e a r c h4 ：i n v e s t i g a t et h er e l a t i o nb e t w e e np e r s o n a l i t ya n dt h ee f f e c t c o m p r o m i s em a d et op e o p l e sp aa n dn a ，a n dr e r e a r c ht h ei n f l u e n c eo fp e o p l e s c o n c e r n i n go fd i f f e r e n tc a r e e ra t t r i b u t i o n s t h er e s u l t sa r ea sb e l o w ： 1 、c o m p e t e n c ei so fc r u c i a li m p o r t a n c ei nd e t e r m i n i n gt h ea c c e p t a n c eo fa n o c c u p a t i o n t h ed e g r e et ow h i c ha no c c u p a t i o ni sc o m p a t i b l et oo n e si n t e r e s t a n df a it ho fc o m p e t e n c em e a n sm u c hm o r et oi n d i v i d u a lt h a nt h ep r e s t i g ea n ds e x t y p e o ft h a tj o bw h e nt h e ya r ei d e n t i f y i n gt h e i rm o s tp r e f e r r e do c c u p a t i o n s 2 、t h er e s u l t sa g r e ew i t hg o t t f r e d s o n so p i n i o nt h a tt h eo r d e r so fc o m p r o m i s i n g a r ed i f f e r e n tu n d e rd i f f e r e n tc o m p r o m i s i n gd e g r e e s ，b u td i s a g r e ew i t hs p e c i f i c o r d e r sr a is e db yg o ttf r e d s o n f in din g ss u g g e s tt h a t ： ( 1 ) i n d i v i d u a l se n g a g i n gi nn oc o m p r o m i s ec h o o s eo c c u p a t i o n st h a tf i r s ts a t i s f y t h e i rin t e r e s t ，f o ll o w e db yf a it ho fc o m p e t e n c e ，f o ll o w e db yp r e s ti g e ，f o ll o w e d b ys e x t y p e ( 2 ) i n d i v i d u a l se n g a g i n gi nm i n o rc o m p r o m i s ec h o o s eo c c u p a t i o n st h a tf i r s ts a t i s f y t h e i ri n t e r e s t ，f o l l o w e db yp r e s t i g e ，f o l l o w e db yf a i t ho fc o m p e t e n c e ，f o l l o w e d b ys e x t y p e ( 3 ) i n d i v i d u a l se n g a g i n gi nm o d e r a t ec o m p r o m i s ec h o o s eo c c u p a t i o n st h a tf i r s t s a t i s f yt h e i rp r e s t i g e ，f o l l o w e db ys e x t y p e ，f o l l o w e db yi n t e r e s t ，f o l l o w e db y f a it ho fc o m p e t e n c e ( 4 ) i n d i v i d u a l se n g a g i n gi nm a j o rc o m p r o m i s ec h o o s eo c c u p a t i o n st h a tf i r s ts a t i s f y t h e i rp r e s t i g e ，f o l l o w e db ys e x t y p e ，f o l l o w e db yi n t e r e s t ，f o l l o w e db yf a i t ho f c o m p e t e n c e 3 、c a r e e rc o m p r o m i s ew i l le f f e c tp e o p l e sa f f e c t i o n a st h ed i s c r e p a n c yb e t w e e n ad e s i r a b l ec a r e e ra n da na v a i l a b l ej o bi n c r e a s e s ，p e o p l e sp o s i t i v ea f f e c t d e c r e a s e sa n dn e g a t i v ea f f e c ti n c r e a s e t h er e s u l t sa r ec o n s i s t e n tw i t ht h e c o n c l u s i o nd r e wf r o mt h e o d o r ea n dl a r a e sr e s e a r c h ( 2 0 0 8 ) a n dr e v e a lt h a tt h e e f f e c tw h i c hc o m p r o m i s eb r i n gt op e o p l e sa f f e c ti sc o n s i s t e n tc r o s sc u l t u r e 4 4 、t h o u g hu n d e rt h es a m ec o m p r o m is ed e g r e e ，p e o p lew it hd if f e r e n tt y p eo f p e r s o n a l i t ym a yd i f f e ri nt h e i ra f f e c t ，a n dt h et h e i rc o n c e r n i n go fd i f f e r e n tc a r e e r a t t r i b u t i o n sm a yb el e a dt od i f f e r e n ta f f e c t k e yw o r d s ：c a r e e rc o m p r o m is e ，c o m p r o m is eo r d e r ，a f f e c t ，c d s e ，p e r s o n a lit y 5 浙江理工大学硕士学位论文 1 引言 绪论 工作是日常生活的一个重要而且有意义的方面，会影响我们对自我的评估、影响个体对 生活方式的选择等，进而影响家庭及社会。工作能否让我们觉得有意义，能否使我们的抱 负得到释放，能否使我们的能力得到施展，能否让我们为之努力，取决于我们是否得被迫 降低职业抱负职业妥协( t h e o d o r e 等，2 0 0 8 ) 。 在如今的中国，应该说我们比历史上任何时候都有更大的选择职业的自由。但是这一 发展性任务往往并不清晰，不容易做出选择，其结果也并不总能遂人愿。从现实情况来看， 有幸能够从事完全符合自己理想的职业的人确实可以算是稀缺人种。有学者甚至提出，现 在大多数人都感到自己其实是在被迫进行着毫无意义的空洞的劳作，没有掌控，也没有承 担义务感，没有创造，更看不到希望，也寻觅不到可能进行一下改变的机会( 海伦哈尼 斯，2 0 0 7 ) 圈。这种说法似乎有点夸张，但对大部分人来说，职业妥协已经成为了无法回 避的现实。 我们理想的职业的可得性可能很低，迫使我们做出职业妥协；或者需要付出很大的代 价，让很多人选择更加容易实现的职业；不可控的生活事件和外部环境，如经济紧缩、家 庭义务、意料之外的工作需求或需要接受进一步的培训等也会使个体无法获得原先想要追 求的职业，导致职业妥协( g o t t f r e d s o n ，1 9 8 1 ，1 9 9 6 ，2 0 0 2 ) 嘲，比如2 0 0 8 年的全球性经济 危机，改变了很多人的职业职业。 那么职业妥协会给我们的工作、生活、心理带来什么样的影响呢? 如果有多种可选职 业，人们又会怎么选择昵? 是会坚持自己的兴趣呢，还是追求社会地位? 已有研究表 明，如果大学生在职业决策中优先考虑了社会声望因素，那么他们就很有可能舍弃兴趣； 缺乏职业偏好( 兴趣) 是职业选择中职业决策困难的主要原因( g a i t 等，1 9 9 6 ) 3 。因此，研 究大学生的职业妥协顺序对就业辅导工作很有意义。 职业妥协是职业发展的一个重要构成部分，但是相关研究却还屈指可数( h e s k e t h 、 d u r a n t & p r y o r ，1 9 9 0 ；h e s k e t h 、e l m s l i e & a l d o r ，1 9 9 0 ；p r y o r & t a y l o r ，1 9 8 5 ，1 9 8 9 ) 7 - 1 0 ， 因此需要更多的研究者从妥协角度来研究职业发展。 8 浙江理1 二大学硕士学位论文 2 研究背景和问题提出 职业发展理论一直在职业心理学领域中占据重要地位，几乎翻开任何一本职业心理学 理论介绍书籍我们都会都会看到e r i k s o n ( 1 9 5 0 ) 的社会心理发展理论、g i n z b e r g ( 1 9 5 1 ) 的 职业发展理论、s u p e r 的生命全程和生活空间理论等。但是，对于被认为“可能在将来继 续有影响g o t t f r e d s o n 的职业抱负发展的范围限定和妥协理论( 侯志瑾梁湘明，2 0 0 5 ) n ，却鲜有人知，在相关书籍上也很难找到详细的介绍，相关研究更是少之又少。 g o t t f r e d s o n 的职业抱负发展理论自1 9 8 1 年提出后，又经过了两次( 1 9 9 6 ，2 0 0 2 ) 修 改，已经相当成熟，而且有很明显的优势结合了社会学和心理学连个视角，吸收了特 质因素理论和职业发展理论的精髓，同时还融合了职业心理学中最新的研究取向决策理论 和认知理论，非常符合目前职业心理学研究发展方向。因此，应该加大对职业抱负发展理 论的研究和推广。 而且，从现实角度来看，职业抱负发展理论中的职业妥协理论尤其适合研究目前大学 生的就业状况。妥协指的是个体用来改变他们的抱负，以便在可接受选项区域中做出更为 现实的职业选择的过程( g o t t f r e d s o n ，1 9 9 6 ) 。在职业抱负发展的过程中，个体可能会遇 到一些障碍使他们无法实现原来设定的职业目标。这个时候，个体不得不回过头来重新规 划，重新考虑自己原来不愿意从事的职业，也就是说“妥协是个体面临认为是难以克服的 障碍时放弃偏爱的一些选项的过程 ( n a d e n e 等，2 0 0 7 ) 1 3 o 大学生由于职业成熟度不高， 缺乏对自己兴趣、能力等的认识，也不了解职业的需求，对未来的职业可能抱有过高的期 待，一旦真正面临就业，发觉理想与现实之间差距太大，可能会导致无所适从，变得对自 己没有信心，结果是盲目妥协于任何可得的职业。 因此本研究将以g o t t f r e d s o n 职业发展理论中职业妥协理论为核心，研究大学生的职 业发展状况和职业决策。 目前国内外对职业妥协的研究主要有两个大的方面，一个是研究职业妥协顺序，另一 个是研究职业妥协对个体的身心健康、职业发展的影响。 ( 1 ) 职业妥协顺序的研究 g o t t f r e d s o n ( 2 0 0 2 ) 瞄1 认为个体往往首先是通过在同一妥协水平上的领域间的转换来 实现职业妥协和范围限定的，而不是在水平间妥协；当某一妥协水平的职业都不可得时， 个体才会考虑妥协水平更高的职业，也就是可接受程度更低的职业。在不同的妥协水平上， 妥协顺序不同。g o t t f r e d s o n 的这些观点已经得到了所有研究的支持。 o 浙江理工大学硕士学位论文 但是，对于不同妥协水平上的具体的妥协顺序，已有研究结果不尽相同。g o t t f r e d s o n ( 2 0 0 2 ) 认为如果面临的职业妥协程度较轻，个体最先放弃的是性别型，然后是声望，最 后是兴趣；面临中等程度的妥协时，最先牺牲的是性别型，然后是兴趣，最后是声望：如 果面临的妥协程度很大，那么最先牺牲的是兴趣，然后是声望，最后才是性别型。 b l a n c h a r d l i c h t e n b e r g ( 2 0 0 3 ) n 鲫的研究结果支持g o t t f r e d s o n ( 2 0 0 2 ) 晦1 对轻度妥协情境 下的妥协顺序的假设，但是对于中度妥协和重度妥协条件下的妥协顺序，他们的研究结果 & g o t t f r e d s o n ( 2 0 0 2 ) 的观点不一致，认为中度妥协时兴趣是最先被放弃的，声望和性别 型的重要程度没有显著差异，重度妥协时最先牺牲的是兴趣，声望和性别型同等重要。 搜索国内各大数据库，到目前为止只发现四篇职业妥协方面的研究，关于职业妥协顺 序的实证研究只有两篇( 邱鹤飞，2 0 0 6 ；周爱保马小凤，2 0 0 7 ) 1 4 , i s o 仅有的这两个实证 研究的结果与国外的研究结果不一致，两个研究的结果相互也不一致。这就意味着，除了 文化的影响，但是，职业妥协顺序本身的一些机制可能还没有被挖掘出来。因此，非常有 必要进一步深入研究职业妥协顺序，尤其需要进行更多的以中国人为被试的研究。 总结以往研究发现，从g o t t f r e d s o n 开始，已有研究对职业妥协程度的划分非常笼统 把职业分为三个妥协程度“轻度妥协 、“中度妥协”和“重度妥协”，没有区分无妥 协职业。个体在判断职业的可接受程度时难以避免地会进行比较、参照，比如说，在是否 把一个职业归入到中度妥协程度职业时，会参照自己对轻度妥协和重度妥协程度的划分， 因此，不区分无妥协职业，可能会造成职业妥协程度定义的混乱。因为，研究中所提供的 职业可能包含个体非常感兴趣的职业( 无妥协职业) ，也可能不包含，那么这两类被试对 职业可接受程度的划分可能就会出现错位。这可能是造成已有研究结论不一致的一个重要 原因，因此，本研究中增加无妥协职业这一类别，将职业分成四种：无妥协职业、轻度妥 协职业、中度妥协职业和重度妥协职业。 造成研究结论不一致的另外一个原因可能是各研究所用的被试有差异。处于不同发展 阶段的个体的职业选择会有很大的不同，职业生涯早、中、晚期最看重的因素不同：早期 选择中最重视“对自己锻炼最大 和“与职业兴趣、个性、能力等匹配”，两者的受重视 的程度基本相等；中期选择时看重“挣钱最多”和“与职业兴趣、个性、能力等匹配 ， 两者受重视的程度基本相等；晚期选择则看重“实现人生最大价值”和“与职业兴趣、个 性、能力等匹配 的程度，两者受重视的程度也基本相等( 李军，2 0 0 7 ) 。也就是说，不 同发展阶段的个体的职业妥协顺序会不同。而已有研究为了可能是出于扩大结论适用性范 围的目的，采用的被试年龄跨度较大，比如t a r l o r p r y o r 的研究被试中既有高中生，又 1 0 浙江理工人学硕七学位论文 有高中生，同时还有职业咨询来访者；b l a n c b a r d & l i c h t e n b e r g ( 2 0 0 3 ) n 3 1 虽然用的都是大 学生被试，但是年龄跨度其实还是不小，在2 0 一2 7 岁之间；邱鹤飞( 2 0 0 6 ) 的研究同时包 含了本科上和研究生。从邱鹤飞的研究结果我们就可以发现，本科生和研究生的妥协顺序 是不一样的。因此在未来研究中，应该进行更多针对特定群体的研究，进行有针对性的比 较。本研究所使用的样本是浙江理工大学大三的学生。 在研究方法上，妥协顺序的研究范式主要有三种：预期法( g o t t f r e d s o n ，2 0 0 2 ) 畸1 、 实验法( h e s k e t h 等，1 9 9 0 ) 口1 和模拟法( b l a n c h a r d & l i c h t e n b e r g ，2 0 0 3 ) 1 3 jo 本研究 将采用模拟法，即模拟外部障碍，创建职业妥协情境，让被试在这种限制条件下做出职业 选择。 另外，从自我概念的定义“自我概念既包括客体我，如兴趣、价值、能力、人格等信 息，又包括主体我，如我是谁，我的价值和理想是什么等信息 ( s w a n s o n 等，1 9 9 9 ；刘 秋颖苏彦捷，2 0 0 6 ) n 6 1 7 3 来看，能力是其一个非常重要的组成成分；能力在职业发展和选 择中的有重要作用青年人选择职业时最重视的决定因素依次是发挥个人特长( 楼静波 等) 。但是g o t t f r e d s o n 的职业属性理论只考虑了性别型、声望和兴趣三个维度，因此， 本研究将探讨能力在职业总体可接受程度评估中的作用，进而尝试将能力作为职业的一个 重要属性，探索其在职业妥协中的顺序，即探索其在不同妥协程度下，与职业的另外三个 属性性别型、声望和兴趣的相对重要性。 ( 2 ) 职业妥协对个体心理体验的影响 面对外部环境的压力下，个体通过职业妥协一一调整自己否的职业偏好 ( g o t t f r e d s o n ，1 9 8 1 ) ，从而达到适应环境的目的。但是职业目标的降低很可能会引发失 落感和沮丧情绪，因为个体可能会觉得这是一种退而求其次的选择，觉得这个职业不如其 他职业，并最终影响对工作的承诺和工作绩效( c a r r ，1 9 9 7 ；o c a n s e y ，2 0 0 0 ) 1 8 , 1 9 o 职业妥 协对情绪的影响可能是强大的、弥散的( t h e o d o r e 等，2 0 0 8 ) 。 已有研究表明，期望得到的职业和实际获得的职业之间的差异，或者自我知觉和职业 角色之间的不一致性，会对人的心理造成消极的影响；妥协与个体对工作和生活的不满、 调试困难、抑郁和消极情绪有关( c a r r ，1 9 9 7 ；o c a n s e y ，2 0 0 0 ；h e s k e t h & m c l a c h l a n ， 1 9 9 1 ) n 8 哪】。 但是已有关于职业妥协对情绪的影响的研究基本上都集中在妥协造成的消极情绪上， 比如抑郁、调试困难等，只有极少数研究了职业妥协对积极情绪的影响( 如t h e o d o r e 等， 浙江理工大学硕士学位论文 2 0 0 8 ) n 1 。从文献搜索结果来看，国内还没有人研究职业妥协对情绪的影响。中国人的情 绪表达和西方国家不同，比较含蓄，西方国家的研究结果未必适合中国人被试。 积极情绪和消极情绪是主观幸福感的两个重要成分，两者有独立的作用机制和影响 因素；积极情绪对消极情绪的生理唤醒具有撤销效应，可以帮助个体缓解由消极情绪带来 的障碍与疾病( 郭小艳& 王振宏，2 0 0 7 ) 乜“。同时，与消极情绪相比，积极情绪无疑会为 我们带来更多裨益：它可以引发行动，使人卷入环境，探索环境中的人和事；积极情绪还 具有扩大人的思考和行动的范围，使人更加有创意和灵活性，愿意接纳新经验；积极情绪 还可以建立持久的个人资源，使人长寿有力；积极情绪情绪是心理银行。而消极情绪只会 缩小我们的注意力，使人变得思想僵化( 刘翔平，2 0 1 0 ) 。因此，随着积极心理学的发展， 越来越多的研究者开始关注积极情绪。 因此，本研究将以中国大学生为被试，研究职业妥协对个体的积极情绪和消极情绪 造成的影响， ( 3 ) 情绪的影响因素 妥协会对个体的情绪造成影响，很多时候我们没有办法避免妥协，但我们可以通过自 我调适来达到更好的情绪体验，进而取得更好的职业发展。因此，研究情绪的影响、调节 因素具有非常大的现实意义。 很多研究者关注人格和情绪、幸福感之间的关系( c o s t a 等，1 9 9 1 ；l u c a s & f u j i t a ， 2 0 0 0 ；郑雪等，2 0 0 3 ) 陋2 刖，认为人格是幸福感的可靠、有力的预测指标之一( d i e n e r ，1 9 9 9 ) 1 2 s 。但是还没有人研究人格对妥协情境下情绪的影响。因此本研究将人格因素对个体妥协 条件下的情绪的影响。 个性心理品质的培养已经得到了很多研究者的关注，但是很少有研究者关注自我概念 培养的重要性。事实上，自我概念是外部影响因素和个人个性品质之间的中介，只有那些 经过人们自我价值系统审定之后自觉选择并被纳入自我概念的结构，成为自我概念有机构 成部分的信念与相关的行为，才可能真正转化为不需要在强化力量支持的个性品质。自我 概念有三个心理功能( 伯恩斯，1 9 8 2 ，自我概念发展与教育)( 1 ) 保持内在一致性； ( 2 ) 决定个人对经验怎样解释；( 3 ) 决定人们的期望。但到目前为止，还没有人研究职业自 我概念对妥协情绪的影响。因此，本研究将探讨职业自我概念对妥协条件下个体情绪的影 响。 另外，职业自我概念是属于认知层面的部分，受个体人口统计学特征的影响较大。因 此，本研究还将探讨性别等人口统计学变量对职业自我概念和情绪之间关系的调节作用。 1 2 浙江理工大学硕士学位论文 3 研究构思 职业心理学领域中对职业妥协理论的研究还较少，而且已有研究结论不尽相同，因此， 非常有必要对这个理论作进一步的研究和探讨。 同时，目前大学生就业难、就业压力大，大部分学生都无法按照自己的期望选择理想 的职业，普遍需要做出职业妥协。初次择业的大学生显示出来的最大的问题就是盲目选择 和决策，原因就在于他们对组织和工作环境抱有不合理的期待，导致不良情绪( 秋颖苏 彦捷，2 0 0 6 ) 1 7 o 在这种背景之下，了解大学生职业抱负的发展状况( 范围限定结果) 和 职业妥协特征( 职业妥协顺序) ，了解妥协对学生情绪造成的影响，可以给高校职业规划 和就业指导工作提供更有针对性的意见，才能帮助学生更好地面对、解决职业妥协。 因此，本研究将以大三学生为被试，以g o t t e r f r e d s o n ( 2 0 0 2 ) 西1 的职业妥协理论为基 础，考察大学生对职业的认识，探索不同妥协情境下，各职业属性的妥协顺序，即大学生 对性别型、声望、兴趣和能力( 胜任信念) 四个职业属性的重视程度；同时研究职业妥协 与个体情绪的关系及其影响因素。 整个研究分四个部分进行： 研究一：大学生的职业评估调查 ( 1 ) 了解各职业属性在评价职业的总体可接受程度中的作用。 这个研究是后续职业妥协顺序研究、妥协对情绪的影响的研究等的基础。根据大学生 对职业总体可接受程度的评价，确定各个职业的妥协程度，模拟具有不同妥协程度的妥协 情境。 ( 2 ) 研究职业的能力维度在职业评估中的作用。能力是自我概念的一个重要部分，本 研究将探讨其在职业评估中的重要性，并尝试将能力加入职业属性。( 下文中将以“胜任 信念 一词代替能力，因为本研究中对个体能力的考察是通过问题“您觉得自己是否能胜 任这一职业? 来考查的。) 研究二：了解不同妥协程度下的妥协顺序 基于第一部分中被试对职业总体可接受程度的评价，确定四个妥协程度，及每一个被 试在各妥协情境下需要排序的职业，形成四个模拟的职业妥协情境；研究不同妥协情境下 各职业属性的妥协顺序。 研究三：研究大学生知觉到的妥协对其积极情绪和消极情绪的影响。 浙江理工大学硕士学位论文 研究每一个妥协情境下个体的积极情绪和消极情绪，并比较各妥协情境间情绪的差 异。 研究四：研究人格对职业妥协情境下的积极情绪和消极情绪的影响，以及职业自我概 念对它们之间的关系的调节作用。 ( 1 ) 探索职业妥协情境下，人格对个体的积极情绪体验和消极情绪体验的影响。 ( 2 ) 探索个体的职业自我概念，即个体对不同职业属性的重视程度对情绪的影响。 ( 3 ) 研究性别、专业、生源地、家庭社会经济地位等人口统计学变量对情绪的影响。 本研究的基本框架如图3 1 ： 研究方案：一 研究结果 研究一 职业评估 ( 4 0 个职业幸5 个问题) 研究二 四个妥协情境下的职业选择 结果1 各职业在四个 职业属性上的得分 结果2 总体可接受程 度 四个妥协情境程度 研究三 四个妥协情境下个体的 积极情绪和消极情绪 研究四 职业自我概念、人格、性别等 对妥协条件下个体情绪的影响 结果3 四个妥协情境下的妥协顺 序( 各职业属性的相对重要性) 结果4 四个妥协情境 下的积极情绪 结果5 四个妥协情境 下的消极情绪 图3 1 研究结构图 1 4 浙江理工大学硕士学位论文 4 本研究的意义 4 1 理论意义 ( 1 ) 完善g o t t f r e d s o n 的职业自我概念理论 职业自我概念在个体的职业发展和职业决策中起着重要的核心和驱动作用。能力是自 我概念的一个重要成分。研究能力在职业自我概念中的重要性，研究大学生职业自我概念 的内涵及现状，有助于构建我国大学生职业自我概念的模型，完善6 0 t t f r e d s o n 的职业自 我概念。 ( 2 ) 探索中国大学生的职业妥协顺序 已有研究对各妥协程度下职业的妥协顺序的结论不一致，而且国内仅有的两个相关研 一 究的结论不仅与国外研究结论不一致，两者相互之间的结论也不尽相同。因此，本研究可 以丰富以中国人为被试的职业妥协顺序的理论研究。 通过细化被试，为深入职业自妥协顺序提供一个新的方向。 ( 3 ) 探索职业妥协与情绪之间关系 不同文化背景下的个体的情绪表达方式有所不同。国外关于职业妥协对情绪的影响 的研究结果未必适用于中国人，而且已有研究主要关注职业妥协给个体带来的消极情绪体 验，很少关注积极情绪。因此，以中国大学生为被试，研究职业妥协对情绪的影响，可以 弥补了国内这方面的研究的空白；而且本研究同时关注职业妥协对个体积极情绪和消极情 绪的影响，可以使我们更全面地了解妥协对个体情绪的影响。 4 2 实践意义 ( 1 ) 研究大学生的职业评估标准的意义 了解大学生的职业自我概念，了解他们对职业的真正评价，可以帮助大学生了解自己 真正的内心需求，帮助大学生更好、更理智地面对职业妥协，有助于高校就业指导工作的 进行。 ( 2 ) 研究能力胜任信念在职业可接受程度评估中的作用 大学生在职业发展过程中往往存在期望过高、甚至好高骛远的现象，很大一部分原因 就在于他们过分关注自己的兴趣和职业的社会地位，没有充分考虑自己的能力和职业对能 力的要求。本研究结果表明，能力在职业评估中确实有重要作用。从事自己擅长的职业、 胜任的职业能够使个体的情绪体验更加积极。 1 5 浙江理工大学硕士学位论文 本研究结果提示我们，高校就业指导工作应该帮助学生更好地认识、培养自己的能力， 引导他们在职业决策中考虑自己的能力。 ( 3 ) 帮助大学生更好地调适妥协带来的情绪 通过研究人格和妥协情境下的情绪之间的关系，可以帮助个体开发的积极心理资源， 以更好应对妥协的策略，进而有更好的职业发展；通过研究个体的性别、社会经济地位等 人口统计学变量的影响，可以帮助我们了解个体所处的复杂环境在个体的职业妥协形成中 的作用，进而可以有针对性地为个体创造更好的环境；通过研究个体对职业不同属性的重 视程度和情绪之间的关系，可以使我们更好地了解个体的内在需求，进而帮助个体做出更 合适的职业选择。 1 6 浙江理工大学硕士学位论文 1 研究目的 研究一大学生职业评估研究 研究胜任信念在职业可接受程度评估中的作用，探索将胜任信念作为职业评估标准的 必要性；考察各职业属性在决定一个职业的总体可接受程度中的重要性，探索大学生的职 业评价标准。为后续研究做奠定基础。 2 研究方法 2 1 材料 本研究中被试需要评价的4 0 个职业参考了邱鹤飞( 2 0 0 6 ) 的研究，见附录3 。 这4 0 个职业基本上平均分布在h o l l a n d 职业兴趣量表的六大兴趣领域现实型、研究型、 艺术型、社会型、企业型和传统型上，在声望水平上呈正态分布( 参考第五次人口普查得 出的全国职业声望得分排列( 李春玲，2 0 0 5 ) ，在从业人员的性别比例各水平上也平均分 布。 2 2 实验设备 这个部分的研究采用e - p r i m e 程序实现。使用的是联想笔记本x 6 1 。 2 3 实验程序 第一部分为指导语，具体如下： 您好：这是一项关于( 可能会) 影响您职业发展的调查研究。您的真实回答将有助于 我们客观、全面地了解大学生的职业发展现状，也有助于我们提出更有针对性的服务和措 施。以下问卷中的所有答案没有对错、好坏之分，请根据您的真实情况如实回答。请在回 答每一部分内容前认真阅读指导语。为了保证数据的有效性，请不要漏答其中的任何题目。 本研究总共由三个部分组成：职业评估、职业发展状况调查和个人信息调查。 您的回答只用在研究中，并将严格保密。谢谢您的合作! 如果您已经准备好了，请按空格键开始第一部分研究。 第二部分为职业评估部分。对于呈现的每一个职业，被试需要完成三个方面、5 个问 题的评价： 1 7 浙江理工大学硕士学位论文 ( 1 ) 在9 点量表上评价每一个职业的性别型( 从事某职业的人的性别) ，1 = 全部都是 女性，5 = 男女各半；9 = 全部都是男性； ( 2 ) 在9 点量表上评价每一个职业的声望水平，1 = 非常低，5 = 一般，9 ：非常高； ( 3 ) 在9 点量表上评价每一个职业和自己兴趣的符合程度，1 = 完全不符合，5 = 不知道， 9 = 非常符合： ( 4 ) 在9 点量表上评价自己对该职业的总体可接受程度，1 = 完全不能接受，5 = 不确定， 9 = 完全可以接受： ( 5 ) 在9 点量表上评价自己的能力和职业所需技能的匹配程度，问题为“您觉得自己是 否能胜任这一职业? 请用1 - 9 之间的数字回答，1 = 完全不能胜任，5 = 不知道，9 = 完全胜 任”。 4 0 个职业与5 个问题形成2 0 0 种组合，每个被试都要完成2 0 0 个问题。2 0 0 个问题由 e - p r i m e 程序控制，随机呈现。 同时，为了尽量保证所有被试对这些概念的理解的一致性，材料中还提供了兴趣、声 望的解释。 这个实验大概需要2 0 分钟。实验之前告知被试，这个研究不考虑反应时，被试自己 可以控制休息时间。 第二部分研究完成之后，休息5 分钟，继续下面的研究。 3 被试 本研究的被试全部采用浙江理工大学大三的学生，共对5 0 0 个学生进行了施测。剔 除无效数据，最后用于分析的有效被试量为4 4 1 人，数据有效率为8 8 2 。 其中男生2 5 6 个，占5 8 0 9 6 ，女生1 8 5 个，占4 2 0 9 6 ；理工科学生2 8 2 个，占6 3 9 ， 文科生1 4 1 个，占3 2 ，有1 8 个人没有填写专业信息；生源地类别是城市的8 3 个，占 1 8 8 ，城镇1 1 1 个，占2 5 2 ，乡村2 4 4 个5 5 3 9 6 ，有3 人没有填写生源地信息；认为 自己家庭的经济水平处于“中等以下”的有1 4 7 个，占3 3 3 ，处于“中等 水平的有2 3 3 个，占5 2 8 ，处于“中等以上 水平的有4 8 个，占1 0 9 。 浙江理工大学硕士学位论文 4 研究结果 4 1 性别型、声望、兴趣和胜任信念在职业总体可接受程度评估中的作用 4 1 1 对样本总体的描述性统计 表4 1 1 是4 4 1 个被试对