（体育人文社会学专业论文）江西省高校体育院系学生现代信息素养教育现状分析及对策研究.pdf

北京体育大学硕士学位论文 江西省高校体育 院系学生现代信息素养教育 现状分析及对策研究 学科专业 申 请 人 指导教师 推 荐 人 推 荐 人 申请人单位 2006 年 12 月 北京体 育大学 学位论文原创性声 明 本人郑重声明: 本人所呈交 江西省高校体育院系学生现代 信息素养教育现状分析及对策研 究是本人在导师 的指导下 ，独 立进行研究工作所取得的成果 。除文中已经注 明引用的内容外 ， 本论文不包含任何其他个人或集体 己经 发表或撰 写过 的作 品成 果 。对本文的研究做 出重要贡献 的个人和集体 ，均 已在文 中以明 确方式标明并致谢 。 本人完全意识到本声明的法律结果 由本人承 担 。 学位论文作者签名 :) 葡 妙嵘 日 期 :2 006年 ， 瑚 了日 北京体育大学 学位论文版权使 用授权书 本人 完全 了解 学校有关保 留、使用学位论文的规 定 ，同意 学校对本人递交 的学位论文 江西省高校体育 院系学生现代信 息 素养教育现状分 析及对策研究 保 留并 向国家有关部门或机构送 交论文的复 印件和 电子版 ， 允许在校 内和与学校有协议 的部 门公 布论 文并被 查 阅和借 阅。 本人授权 北京体育大学可 以将本 学位论文 的全部或部分 内 容编入有关数据库进行检索，可 以采用影印、缩印或扫描等复制 手段保存和汇编本学位论文 。 保密可在竺 年解密后适用本授权书。 本学位 论文属于 不保密 口。 (请在 以上方框 内打 “j ”) 丫 学位论 文作者签名 : 日 期:0 0 6年之 下月了 日 义 目录 中 文摘 要 英 文摘 要 1 . 2 2 . 1 2 . 2 3 . 1 3 . 2 3 . 2 3 .2 .2 3 .2 . 3 3 .3 3 . 4 ， 2 前言 3 选题依 据 3 文献 综述 4 研 究对象和方法 1 0 研 究对象 1 0 主要研 究方法 n 研 究结果与讨论 1 2 高校 体育 院系学 生信 息素养教育活动研 究 的维度 1 2 江西省高校 体育 院系学生信 息素养教 育现状分 析 1 4 教育者 的信 息素养现状分析 1 4 受教 育者高校 体育 院系学 生信息素养现状分析 1 8 教育措施现状 分析 4 2 2 影响江西省 高校体 育 院系学生信 息素养教育 因素分析 2 6 提升江西 省 高校 体育 院系学生信 息素养教育水平 的对策 2 9 结论 与建 议 3 4 致谢 “ 3 5 参考文献 3 6 附件 3 8 声 中文摘要 随着人类 社会 日益 向信 息社会 、知识社会 演进 ，信息 、知识 己经 成 为最重要 的 社会资源 。在 以数字化 、网络化为基本特征的新信息环境下 ，信息资源 开发利用起 关键 作用的因素则是人的信息素养 。2 1世纪是终身教育 、终身学习和学 习社会化 的 世纪 ，面对知识的转型和社会 的变革，教育者 必须要 以新的教育时空观念和教育价 值观念来看 问题 。在这种大背景下 ，信息素养 教育对 高校体育院系学 生来说显得尤 为重要 。信息素养教育能够使他们学会学习，而且是学会使用现代信 息技术高效率 的学 习 ，使学生真正成 为学 习的主人 ，并树立终 身学 习的观念和培养创新 素质 。 本 文主要分 4 个部分 。第 1 部分是前言 ，在 参考大量文献 的基础 上 ，探析 了发 展演 变 中的信 息素养 的概念和 内涵 ，并论述 了国 内外有关信 息素养教育 的现状 ; 第 2 部分是研究对象和方法 ; 第 3 部分研 究结果和讨论 是本文的核心部分 ，笔者在 大量 现状 调 查的基础上 ，分析 了影响江西省高校体育 院系学生信息素养教 育 的因素 ，并 提 出了提升江西省高校体育院系学生信 息素养教育水平 的对策 ; 第 4 部 分得 出的结 论是 : 我 省高校体育院系学生 的信息素养教育还存 在很 多的缺 陷。作 为教育 者的我 省高校体育院系教师的信息素养不容乐观 ，水平有待提高，信息素养教育 的观念落 后 ，这都影 响到高校体育院系学生信息素养 教育 的开展 ; 信息素养教育 的模 式和方 法手段落后 ，鱼待改革; 学生信息素养水平不高，对信息素养教育认识不足 ，缺乏 学 习的需求和主动性 ; 图书馆体育专业方面 的信 息资源缺乏 ，不 能满足 学 生学 习和 研 究的需要 ; 体育场馆缺乏信息化教学的硬 件设施 ，体育课程信息化教 学环 境堕需 改善 。建议: 1. 树立现代教育观念，将信息素养教育纳入到高校体育院系学生的素 质教育 中去 ; 2. 深化教学改革 ，加强信 息技术在体育教学 中的应用 ，创建新 的体育 教学模式 ; 3.体育教师要加 强学 习，提升 自身的信息素养 ; 4.改革现有 的信息教育 模式 ，全方位进行学生的信 息素养教育 ; 5.加 强体育专业大学生信息素养教 育环境 中的软硬件信 息基础设施建设 ，为体育专业学 生提供 良好 的信 息化教学环境 ; 关 键 词 :体育院系学生信息素养教育现状对策江西省 s t u d y o f c u r r e n t s t a t u sity p h y s ie a l s tu d e n t s . t h e s t y le a n d m e th o d f o r q u a l it y e d u e a t io n o f ， in in g in fo r m a t io l l a r e u n d e v e lo p e d ， a n d n e e d r e fo r m e d . t h e q u a l i ty le v e l f o r s tu d e n t s to g a in in f o rm a t io rz 1 5 lo w ， t h e y la e k th e p r o p e r u n d e r s ta n d a b o u t t h e e d u e a t io n o f in f o r m a t io n l ite r a e y ， t h e r e f o r e la e k th e d em a n d a n d in i t ia t iv e t o le a r n . in f o r ma t io n r e so u r e e a b o u t p h y s le a l a n d s po r t in l ib r a r y 15 in s u f f ie ie n t a n d e a n no t sa t is f y s tu d e n t s n e e d f o r s t u d y lng a n d r e s e a r e h in g .t h e s t a d iu m la e k s h a r d w a r e f a e 1 1 1 t ie s o f in f o rl n a t io n a l e d u a t io n a n d t h e in f o r m a t io n iz e ed u ea t io n a l e n v ir o nl n e n t o f p h y s ie a l e o u r se s n e e d s b e im ) )ro v e d . p r 0 0 0 sa l :1.w e sh o u ld e s ta b l is卜 m o d e r n ed u e a t io n id ea .a n d b r in g t h e e d u e a t io n o f in t o r m a t i o n l i t e r a e y in t o t h e q d a l l t y e d u e a t l o n t o r u n iv e r s l t y p n y s i e a l s t u d e n t s .艺， d e e p e n th e e d u e a t io n r e f o r m a n d e n h a n e e th e u s e o f in f or m a t io n a l t e e h n o lo g y in p h y s ie a l a n d s p o r t e d u e a t io n ， a n d e r e a te n ew m o d e l o f p h y s ie a l a n d s p o r t e d u e a t io n . 3 ， t ea e h e r s sh o u ld im p r o v e t h e ir s tu d y a n d in f o r m a t io n l it er a e y .4 ， r e f o rm t h e p r e s e n t m o d e l o f in f o rm a t io n e d u e a t io n ， a n d d e v e lo p e d u ea t io n o f in f o r ma t io n l it e r a e y f o r s t u d e n t s in ev e r y d ir e e t io n . 5 ， im p r o v e th e h a r d w a r e a n d so f tw a r e f a e i l it ie s f o r u n iv e r s i t y p h y s ie a l s t u d e n t s u n d e r t h e b a e k g r o u n d o f e d u e a t io n o f in f o r m a t io n l it e r a e y ， a n d p r o v id e g o o d e d u e a t io n a l e n v ir o n me n t fo r th em to g a in in f o r ma t io n . k e y贾 o r d s :p h y s ie a l d e p a r tm e n t ， s tu d e n t s ， in f o rm a t io n l it er a e y ， e d u e a t io n ， e u r r e n t situa t ion， eounter mea sure， j iangx i prov inee 2 了 1前言 1.1 选题依据 随着人类社会 日益向信息社会、知识社会演进，信息、知识已经成大最重要的 社会 资源 ，对这种 资源 的开发和利用成 为社会 发展 的基本前提 ，并 已经成 为一个 国 家提 高社会经 济发展 水平 、人 民生活水平和 国际竞争力的关键 。在 以数字化 、网络 化 为基本特征 的新信息环境下 ，信息资源 开发利用起关键作用的因素 则是人的信息 素养 。 中国教育 改革发展纲要指 出: “ 2 1世 纪范 围经济竞争 ，综合 国力竞 争实质 上是科 学技 术竞争和 民族素质 的竞争 ” 。 大学生是 中 国的青年 中的优 秀群 体 ，是未来社会 的建设者和接班人 。他们 的 自身素质直接影 响到我 国国民族 素质 的高低 。而信息 素 养 的教育是完善大学生素质教育的重要 因素 。 20 世纪 9 0年代初我 国教 育界就提 出实 施 “ 素质教育 ”的思想 ，经过 1 0余年的研究 、探索、实践，对于我 国必须实施素质 教育 已经达成共 识 。从 2 0世 纪 8 0年代起 ，美 国、英 国等发达 国家极有远 见地对基 础教育提 出了从培养 目标 到课程 内容 的信 息课程要求 。对此 ，我 国政 府及教育 界也 做 出积极 反应 。中国国务院在 关于深化教育 改革 、全面推进 素质教 育 的决定 中 指 出 :“ 要 培 养 学 生 的 科 学 精 神 和 创 新 意 识 、重 视 培养 学 生收 集 处 理 信 息 的 能 力 ”。 20 ( ) 0 年 1 0月 2 5日，教育部决定 : 从 200 1年起用 5 到 1 0年左右 的时间 在全 国中小学基 本普及信息技术教育 ，全面实施 “ 校校通 ”工程 ，并在 2002 年 3 月 下发 的 教育部 关于推进教师教育信 息化建设 的意见号召:“ 立足 于培养 具有创 新精神和实践能力的新型中小学师资， 全面提高中小学教师队伍的信息素养 ”。 由 此可 见 ，信 息素养教育对提 高中华 民族 的整体素质具有重大意义 。 2 1世纪 是终 身教育 、终 身 学 习和 学 习社会化 的世纪 ，面对 知识 的转型和 社会 的 变革 ，教育 者 必须要 以新 的教育时空观 念和教育价值观念来看 问题 。在这种 大背景 下 ，信 息素养 教育对 高校体 育 院系学生来说显得尤为重要 。信 息素养教育 能够使他 们学会 学 习，而且是学会使用现代 信息技 术高效率 的学 习，使 学 生真 正成为学 习的 主人 ，并树立 终身学 习的观念和培养创 新素质 。 我省 高校 体育院系 的本科 专业绝 大部分是体育教育专业 ，培养 出来 的人才 毕业 之后 主要是 中小学体育 教师 。教育信 息化 的逐 步推进 ，给未来教师 的职 业素质提 出 了更高更新的要求 。今天培养的体育教育专业 的学生，也就是明天的体育教师 。他 们除了要有 良好 的思想 品德 、扎实的专业基础知识和健康 的身体 以外 ，还必须具备 良好 的信 息素养 ，才 能符合 未来职业素质 的要求 。 笔者翻 阅大 量文献 资料 后得知 ，我 国大 学生 的信息素养水平普遍 不高 。中 山大 教育部. 中国教育 改革发展纲要.199 3 . 。 中国国务院. (关 于深化教育改革、全面推进素质教育的决定.199 9 . 教育部， 中小学信息技术课程指导纲要 (试行 ).【 z ，教基 【 2 0 0 0 3 5号. 学硕 士研 究生梅伯平对广 东 3 所重 点高校 大学 生进行 了调 查 ， 结果显示只有 2 2 %的学 生通 过 电子载体获取 电子文献 ，大学 生对 文献信息检索 知识 了解 一般和 不太 了解 的 占了 65% 。大学生上网的主要 目的还 是聊天 、玩游 戏 、以及浏览一般信 息 ，不会有 计 划 的通过 网络获得并处理 自己需要 的信息 。 这是对非体育 专业学 生的调 查，体育 专业学生的信息素养情况就同样不容乐观 。江西师范大学的詹晓梅通过对江西 8 所 高等院校进行体育专业学生信息素养调查，结果显示体育专业学生在学 习中缺乏信 息需求 的主动性 。70 % 的同学信息源主要来 自课堂，对信息源不知如何挖掘、搜索和 利用对 自己有用的信息。50% 的同学上网的 目的是聊天 ，有的学生根本没有利用计算 机 网络 获取信息的意识 。 江西是我国中部地区教育大 省，作为中部的政 治文化 中心之一，江西集 中了南 昌大 学体育系 、江西师范大 学体 育学 院 、华 东交通 大学体育学 院、江 西财经大学体 育学院 、 赣南师范学 院体育系 、 江西 教育学 院体育系等 1 0多所 高校 的本科 体育 院系 ， 在全 国高校体育院系有 二定的代表性 。因此 ，笔者选择本课题 为硕 士论文选 题 ，力 求把 握 当前江西省高校 体育 院系学 生信 息素养教育现状， 并在此基础 上探 索如何促 进江西 省高校 体育院 系学生信 息 素养 教育 的可行性措施 ，为全 国高校 体育 院系学生 信息素养教育工作的政策决策与实践提供参考 。 1 .2文献 综述 1 .2.1信息素养概念的沿革 1 .2.1.1 国外关于信息素养 的概念 信息素养对应的英文词为 in f o r ma t io n literacy (il ) ，国内也有人将它翻译成 信 息素质 ，其本质意义都是一样 的 。信息素养是一个动态 发展 的概念 ，在不 同的发 展阶段 ，它有着不 同的内涵 与外延 。信息素养概念脱胎于 图书馆素养 (libra r y l i t e r a c y )，图书馆素养主要 内容包 括如何 利用 图书馆的相关技 能与知识 ，并 以此解 决 问题 或做 出决策 。随着信 息技术 的发展和社会信息化进程 的加快 ，in t e r n e t 成 了 最 大的信 息资源库 。图书馆 的信 息环境 己经 大大 改变 ，馆藏方式和信息服务 的手段 也 己发 生 了根本性 的变化 ，各种 基于计算机 的信息服务方 式正在或 己经成 为信息服 务的主 导方式 。在上述各种 因素 的影响下 ，图书馆 素质这 一概念 已不能涵盖信息技 术 的发展所 带来的社会生活等各领域对人 的素质要求 。 “ 信 息素养 ”这一概 念最早 是 由美 国信 息产业协会 主席保 罗.泽 可夫斯基 (pa u l z u r k ows k i ) 在 197 4年提 出的。他认 为 “ 经培训 以后 能够在 工作 中运用信息的人 即认 为具备 了信 息素养 ，他们 在掌握如何 使用信 息工具及 主要信 息源 的知识与技 能的基 础上 ，能够 以此解 决具体 问题 ” 。pa u l 对 于信息素养 的理解包含 以下三个层 面 :在具 体 问题 中使用相关信息 、具有运用 信息工 具与主要信 息源 的知识及技能 、利用信 息 网络环境下大学生信息素质教育研究id .中山大学硕士论文.2003. 高校体育专业学生 “ 信息素养 ”培养缺位研究 j .湖北体育科技 20 0 5 (1 2 ) 的 目的是解 决具体的问题 。 此后 国外关于信息素养 出现 了的各种定义 。其 中 由美 国 图书馆协 会 (ala ) 提 出的信息素养 的定义被普遍 接 受 。al a指 出 :“ 具有 信 息素养 能力 的人 ，能够充分地认识 到何时需要信 息 ，并能有效地检索 ，评价和利 用信 息 。即掌 握 了各种学 习方法 ，知道 怎样组织知识 ，发现和使用信息 。这些人具 有 终身学 习的 能力。因为他们 不管碰到什 么 问题或做什 么样 的决定时，都能够 发现 必要的信 息 。 ” 国内关于信息素养的概念 2 0世纪 9 0年代 ，信息素养 (工 l )概念传入我 国，逐渐受到我 国图书馆界和教育 界 的重视 ，对信息素养概念 的探讨 日益增 多 。 有 关信 息素养 的概 念 ，王吉庆教授 认 为 :“ 信 息素养 是一种可 以通 过教育所 培 育 的 ，在信息社会 中获得信息 、利用信 息 、开发信 息方面 的修养 与能力 。它包含 了 信息意识 与情感 、信息伦理道德、信 息常识 以及信 息能力多个方面 ，是一种综合性 的 、社会 共 同的评 价 。 ” 学者郑建 明 (1999 )认 为 ， .信 息素养是属于 人文素质 的一部分 ，是人文社会 的 信 息知识 、信息意识 、接受教育 、环境 因素影 响等所形成 的一种稳 定 的 、基本 的 、 内在 的个性 、心理 品质 ，它有 明显 的外在表现 。 作者在 2000 年发表 的另外一篇文 章 中重 申了上述观 点 。 学者 桑新 明 (2000 )认为 ，信息素养 是一个含义广泛 的综合性概念 。信 息素养 不仅包括利用信 息工具和信息 资源 的能力 ，还包 括获取识别信 息 、加工 处理信 息 、 传递创造信息的能力 ，更重要是 以独立 自主学 习的态度和方法 、以批判精神 以及强 烈的社会 责任感和参与意识 ，并将他们用于实际 问题 的解 决和进行创新性 思维 的综 合 的信 息 能力 。 学者彭绍 东 (2001 )给信 息素质所下 的定义 是 : “ 信 息素质 是指人所 具有 的对信 息进行识 别 、加工 、利用 、创新 、管理 的知识 、能力与情 意等各方面基本 品质 的总 和 ” 学 者 陈章华 (200 1) 的信 息 素质概 念 也较 多 的被 引用 ，他 认 为信 息 素质 是 “ 人 认识 获取 处理加工创造和利用信息 的品质和素养他包括两方面 的基本含义 : 信 息意 识和信 息 能力 ” 学 者 张 亚莉认 为 “ 信 息素养 是 由信 息知识 、 信 息 能力和 非 认 知 因素 (非 智力 因素) s 脚ey j .氏 面 en s. c on c ep tu对a n a ty sis a nd h i s t o耐o v er v iew o f in f or m atio n h t c rae y. c ou e罗a n 0a r c n l ibrar ie s ， l9 9 4 ( 4): 3的 322. 腼 er iea n l ibra r y asso cia tion. pres ident ia l cittee on information l iteraey. f ina l report. (ch ieago : a mer iea n l ibra r y asso ciat io n ， 1989). 王吉庆.信息素养论 川.上海: 上海教育出版社，200 1 ，(7 ) ， 郑建明.开展大学生信息素质教育活动的几点思考 j j .江苏图书馆学报.19 9 9 ，(4 ) . 桑新民.多媒体和网络环境大学生学习能力培养的理论与实验研究 j .中国远程教育.200 0 ，(11) . 彭绍东.信息技术教育学论纲 【 j .电化教育研究.20 0 1 (10 ) . 陈章华.高校图书馆与大学生信息素质教育 j .浙江高校图书情报工作.20 0 1，(3 ) . 相互作用所组成的结构体系 ” 纵观 国内学者对信息素养 的定 义和理解 ，他们有如下特 点: 都 是在 国外信息 素 养概 念的基础上有所 发展 ; 比较强调概念 的人文属性 ; 概念 都 比较抽 象化 ，与国外 的概念相 比，可操作性 差 ，不好量化 ; 本文对信息素养 的定义 在查阅大量的信息素养的文献后，综合现在人们对信息素养定义 的理解 ，笔者 认为体育专业学生信息素养应该是通过学校教育和实践，学生获得的查找、利用 、 综合 、创新信 息的能力并在此基础上形成的意识 、知识和道德约束 。其 内涵 主要包 括 四个 方面 的 内容 : 信息意识 、信 息知识 、信息能力和信 息伦理道德 。其各方面 的 具 体涵 义 如下 。 .1 信 息意 识 信息意识专指 人对各种信息的 自觉反应 ，具体讲就是人作为信息 的主体对信 息 交流活动在社会中的地位、价值 、功能和作用的认识 。它既是信息主体对信息的认 识过程 ，也 是其对外界信息环境变化 的一种功能反应 信息意识能动地决定着人们对信息的认识 ，决定着信息需求者对主观需求的客 观 表达 ，并对其信 息行 为起着支配作用 。信息意识 的强弱 决定人们捕 捉 、判 断和利 用信息 的 自觉程度 ，直接 影响人们利用信息的效果 。信息意 识强的人重视信 息的获 取和利用 ，能把握稍纵 即逝 的机会 ，并从瞬息万变 的事件 中捕捉信息 ，从复杂的现 象 中发现和挖掘有价值 的信息、 ，并得 以有效利用 。 信息意识是信息素养的基础 ， 只有具备 了敏锐的信息意识，才能产生具体的信息行为。信息素养教育的最基本 的 目标就是要培养学生的信息意识 。这是一项长期而艰 巨的任务。 .2 信息知识 信 息知识是指涉及信息活动 (确 定信息 问题 、获取 、评价 、利用 、交流信息 的活 动 )所 必 须备 的基本 原理 、概 念和 方法性 知识 。主 要包 括 以下 几 方 面 : (1 )传统文化 知识 。主要是指传统 的读 、写 、算 的知识 。 (2 ) 信息 的基本知识 。主要是指信息的基本 原理 、信 息 的方法和 原则 (如信 息分 析综合法 、系统整体优化法)等 。包括信息的基本概念 、文献 学知识、信 息检索原理 和 方法 、对 知 识进 行 交流 、传 播和 管理的知识 、 图书情 报 学 知识 等 。 (3 ) 现代 信息技术 知识 。包括信 息技术 的原理 (如计算机原理 、网络 原理等)和信 息技 术 的操 作技 能等 。 ( 4 )信息法规、伦理知识。主要是指人与人信息交往过程 中应该遵循 的基本伦理 规 范 、基 本 礼节 、对 不 同人群文化 差异 的解 ; 必 须遵 守 的 网络 安全 法 规 、知 识产 权 等 等 。 (5 ) 外语知识 。外语 是经济文化 全球化 的背景 下获取信 息和 知识的重要 工具 。 张 亚莉. 信息 素养 内涵 的建构 j .图书馆论坛.200 5 ，(5 ) 张亚莉. 信息素养 内涵的建构 j .图书馆论坛.200 5 ，(5 ) .3 信 息能力 信息能力是指人们获取信息 、加工处理信息 、吸收信息并创造新的信息的能 力 。实 际上 ，信息意识与信 息能力是辨正统一的关系 。信 息能力 的提 高可 以有力地 强化信 息意识 ;而信息意识的增 强又可 以更有效地促进 信息能力的发展 。信 息能力包 括几个层 次: 基本的信息能力主要指信息系统 (计算机系统)的操作能力 ，文字处理 能力等; 较 高层次的信息能力是指信息获取能力、信息处理能力 、信息利力和信息 交流和 创新 能力 。这些能力具体表现 为 : (l )能够 明确地表达信 息需求一 分析信 息需求 、理解信息需求并加 以明确 的表 达 。 (2 ) 能够快速地检索信 息一 了解各种信 息源 ，运用科学 的方法 ，采用专 门的工 具 ，从 大量信息 、文献 中迅速 、准确 获取所 需信息 。 (3 ) 能够 正确评价信息一 在获取大量信 息的基础上 ，能进行准确地分析 、判 断 ， 评 价 其 可 靠性 、有 效性 、准确 性 、权威性和 时效性 。 (4 ) 能够 综合信 息一 主要是指 内容上的综合 ，即从信 息中提取主要观 点和 思想 ， 并加 以综 合 形 成新 的观 点 。 (5 ) 能够交流信息一 能够有效地选择交流媒体与方式进行交流 ，以实现成果或 目标 。 .4 信 息伦理道德 所谓信 息伦理 ，是指涉及信 息 开发 、信息传播 、信息的管理和利用 等方面 的伦 理要求 、伦理准 则 、伦理规约 ，以及在此基础上形成 的新型 的伦理 关系 。信 息社会 中 ，信 息 的无 国界传输 或越境数据流 的 出现 ，更是空前 的彰显 了信息 的普遍性和 共 享性 。无 论是创造和开发信 息产 品的人 ，还是利用这些信息产 品的人都需要遵循 一 定 的开 发 与利 用 的行 为法 规 ，这样 也就产 生 了在信 息技 术领 域 中伦 理道德 方 面 的许 多新 的要求 ，包括是否具备 高度 的社会责任感 ，能否认识到信息对社会 的重要性 :能 否遵 守信息道德法规 ，合法使用别人 的劳动成果 以及 良好 的合作精神 。 随着 社会信 息化 、网络化程度 的提高 ，信息道德在信 息素养 中的地位将会越来越 重要 。 1 .2.2 国外信 息素养教育 的研 究综述 作为信 息素养教育的主要历史渊源 的用户教育活动 ，有着 悠久 的历史 。2 0世纪 7 0年代 正式 出现 了 i l的概念 。i l教育 的开展在美 国和澳大利亚两 国最先 受到重视 。 在美国，2 0世纪 8 0年代后期到 9 0年代是信息素养教育发展的重要时期，i l的概念 被广泛接 受 ，传统 的图书馆用 户教育 的范式逐渐 向 i l范式转移 ，有组织 、有规模 的 i l理 论研 究和 实践活动风起 云涌 ，各大学开展 了许 多信 息素养 项 目、计划 。 1987 符礼平.信息素质教育 【 。 .华东师范大学硕士论文.20 0 3 .王吉庆.信息素养论 m .上海教育 出版社 ，200 1 ， (7 ) . 皮介郑.信息素质与教育研究 d l .中科院博士论文.200 3 年， 信息学家 pa t r i e i a.br e iv i k 将信息素养概括为一种 了解提供信息 的系统， 并能鉴 别信息的价值， 选择获取信息 的最佳渠道， 掌握获取和存储信息的基本 技能。 198 9年 美 国图书馆协会 i l协会主席委员会发表 了著名的信 息素养总结报 告，对美国乃至全 世 界的信 息素养教育都产生 了巨大的影响 。 1 9 9 0年 ，美 国成立 了由 7 5个教育部 门 组成的信息素养论坛 (the national rorum on information literaey， 简称 nfil ) 的组织 ，其宗 旨为: 提 高全球和全美的信息素养意识 ，鼓励各种获得信息素养的活 动 的开展 。 美 国乔 治.华盛顿大学 的 mike eisenberg 博士和 bob berkowits 博士在 19 9 0 年共 同创立 了包括六大技能的信息问题解决方案 ，简称” big6 技 能” ，强调运用 技 能形成信息问题解决能力，并设计 了专 门的技能训练课程 。 1992，美 国图书馆协 会给 信 息素养下 定义 : 信 息素养 是人能够判 断确定何 时需要信 息 ，并 能够对信 息进 行 检 索 、 评 价 和 有 效 利 用 的 能 力 ; 同 年 “信 息 素 养 ” 一 词 正 式 被 美 国eri c (e d uc a ti onal r es o ur e es i n f o r mati n n c enter 教育资源 信息中心 )数据库 纳入索 引词典 ， 标志着信 息素养教育得到确认 。200 1年 ，美 国高等教育研 究协会 召开 了全美 图书协 会 中东 会议 ，会 议 审议 并通过 了 美 国高等 教育 信 息素养 能力标 准(i n fo r m a tio n literaey competenee standards for higher .edueation ) 。其 中包 括 5 大标准 ， 分为 2 2项执行标准和 若干个子项 目。 澳大利亚在 199 2年召开了 “ 信息素质 : 澳洲的行动计划 ” 研讨会 。会议从个人 、 图书馆 、工商业 从业人 员、政府等 各角度分 别探讨 信息素质 的重要性和教育 问题 。 其 中 ，哈里森 ( chr i 5 ha r r i so n)列举 了现代 人成 为有 效 的工作者所 必需 的重要技 能 :收集 、分析和组织信息、传播信息、规划和组织活动的能力、与他人 以及在团体 中共 同工作的能力 、使用科技 的能力 、解决 问题 的能力等 ; 200 1年 ，澳大利亚高校 图书委 员会制 定 了一个相似 的信 息素养 高等 教育标准体 系 ，与美 国标 准相 比，比较 突 出的一 点是这个 体 系强调 了认 知心 理 学 、建构 主义理论 与信 息 素养 教 育 的结 合 。 美 国和澳大利 亚在信 息素养教 育研究方面较 注重理论和 实践研究 ，英 国、 日本 等其他 西方 国家 的信息教育则受到政府和社会 的高度重视 。 英 国是世界 上开展信 息与通信技 术教育最先进 的国家之一 ，建立 了完备的 ic t (信 息 与通信技 术 ) 教育计划 。在 实施过程 中 ，英 国政府 非常注 重资金投入和政策 配套 ，并根 据项 目评 估提供 的反馈信 息 ，为计划 的实施推进提供参考 ，保证投 资项 p a tr ie ia s.b r e iv ik ， m a kin g th e m o s t o f l ib r a rie s in th e s ea re h fo r a ea d em ie e x e e l len e e ，” e ha ng e 19 (ju ly/aug.1987) :46 腼 eriean libra r y assoe iation. presidentia l cittee on lnfom at ion literaey. f ina 1 report. (eh ieago : 腼 er iean library asso ciation， 1989). 张进 良等.从美 国信息素养教育谈我 国大学生信息素养的培养 j .电化教育研究.200 5 ，(8 ) . m ike e isen b er a b i幼sk ills overv ie二h ttp :/ ， a la .org/.2005一 12一 10 . a s s o cia t io n o f c o l le g e a nd r e s ea r eh l ib r a r ie s， in f or m at io n l it e ra e y c o m p e te n e y s t an d a td s fo r h igh e r edueation， http :/ .a /aer l/ ilintro.htm l.200 6 一 06一 06. 。 祝智庭.信息教育展望 川.上海 :华东师范大学出版社， 200 2 . 目预期 目标的实现 。 早在 1988 年 ， 英国便在教育改革法(edueation reform aet 1988 ) 中规 定 国家课 程标准 ，强调教 学 方法 改革和信 息技术应 用 ，要求在“ 技 术 ”课程 (techno l og y ) 教学 中引导学 生应用现代媒体技术支持学 习。1990 年 公布技术课程 目标(teehnology in the national currieulum 1990 ，england )，“ 技 术 ”课程 (teehnology ) 更名 为 “ 设计 与技术 ” (design and teehnology) ，课 程 中的 “ 计算 机和媒体技术 ”内容更名 为 “ 信息技术 ”(inform a tion teehnology，缩写为 it )。 1995 年 ，信 息技术从 “ 设计与技术 ”课程 中分离 出来 ，列入全 国统一 课程 。2000 年 修 订 的 国家课程标准 ，将 “ 信 息技术 ”课程 更名为信 息与通信技 术 (ic t)，并提 出 更 高要求 ，同时还强调 ict 在其 它国家必修课程 中的应用 实践 ; 英 国政府将 ict 发 展 作 为 国家教育改革 的一个重要组成 部分 ， 旨在通过 网络 建设和计算 机 教育 ，改进 教育技术 ，变革教育理念 ，提 高教育水平 。 日本在信 息素养教 育方面显示 出赶超美 欧 的强劲势头 ，提 出 了一 系列计划 ，建 立 了适应 高度信息化 社会 的各项 实验项 目。国家 中心 、各类 图书情报 部 门、高等 院 校 、研 究部 门和企业都有 自己的信 息用户培训 计划 ，定期对用户进行 信 息服务教 育 和综合性信 息技术训练 。 日本 经济新 闻 1998 年 5.月 1 8日撰文指 出 : “ 信息素养 教育 的好坏是左右 2 1世纪 日本 国力的重要条件之 一 ” 。日本文部省于 199 0年提 出一 项 九年行动计划 ，拟 为全部学校配备多媒体硬件和 软件 ，训练教师在 教学 中使用 多 媒体 ，支持先进技术的教育应用 。1994 年又建立 了 “ 百校联网工程 ” ，就是建立适应 高度信 息化社会 的新型学校 的一种尝试 。这 10 0所试验学校均要求利用联机系统加 入 国际互联 网。该试验 研 究项 目的在 于让 中小 学生 了解 、学会使用 国际互联 网，做 一系列 的基础科研 工作在全 日本乃至全世 界范 围内进行广泛的信息交流 ，增强获取 、 分析 、处理信息 的能力 。文部 省希望各级政府 机构拨 出一 定经 费 以帮助 “ 教育 软件 开发 中心 ” ，让这些 中心 能 开发 出更 多 的适 合 学 习活动 和 教学 活动 的软件 ;要 求 学校 图书馆 要 逐 步建成 学校 的学 习信 息 中心 ，不仅 要 充 实各种 图书 资料 ，更 要 收集 、储 存和 开发各种教育信息 ，充分发挥 图书馆 的信息 中心作用 。 纵观 国外有 关信息素养 教育 ，他们具有 如下特 点: 有专 门的组织来 负责这项 工 作 ; 得到全社会 的支持和参 与 ; 深入理论研 究 ，注 重推广研究成 果 ; 和 学校教育结 合 紧 密 。 1.2.3 国 内信 息素养教育 的研究综述 随着 国外信 息素养 的研 究和教育广泛 开展 ，我 国对信 息素养教育 的讨 论和研 究 也逐步 开展开来 。皮介 郑 博士认 为虽然我 国在 现阶段还没有完整意义 上 的信息素质 教育体系 ，但是不意味着 我们 没有信息素养教育 活动 ，从整体上看 ，高校 图书馆 开 展 的用户教育 、在用户 教育基础上发展起 来 的文献检索教育 ， 以及教育界长 期时间 。 张舒予.英国英格兰教育改革与学校信息技术教育.ht t p:刀.fr o me y e s .c n /2006一 06一 16 但碧霞.美 日中学生信息素质教育概况http :/.m o re， it.e伽/a r tiele.asp?artieleld=166.2006一 06一 26 的信 息技术教育 ， 构成我国信息素养教育活动的主体 。 198 4年 2 月， 教育部颁发 印 发 (关于在高等学校 开设文献检索与利用课 的意 见 ) 的通 知 ，要求 “ 凡是有 条件 的学校 可 以作 为必修 课 ，不具备条件 的学校可作 为选修课或先 开设专题讲 座 ，然 后 完善发展 。” 此后 当时的国家教委、全国高校图工委又多次组织 了大规模 的研讨活 动 ，进一步的推动和发展 了文检课的开设。 进入 2 0世纪 90 年代 当绝大 多数研 究者仍然聚焦于文件检索 与利用课如何改革 时 ，少数有识 之士开始接 受 国外信息素养和信息 素养教育思想 ，并陆续发表 了一些 文献 ，如金 国庆 信息社会中信息素养教育概述(1995 ) ，孙骏强的 信息教育 的 基 本 内容及其作用 (1996 年 )，马海群 论信息素质教育 (199 8年 )，钱佳平 知 识经济 时代 的 图书馆教育职能一信 息素养教育 (1999 年 ) 等等 。这 些文献给我们介 绍 了信 息素养 的概 念和涵义和 国外的一些先进 的信 息素养研 究成果 ，并论述 了信 息 素养 教育在我 国