（教育学专业论文）对多媒体辅助初中英语课堂教学的反思(1).pdf

m a t h e s i so f 2 0 1 0 u n i v e r s i t yc o d e ：10 2 6 9 s t u d e mi d ：6 1 0 7 0 2 0 4 1 3 4 ea s tc h i n an o r m a lu n i v e r s i t y ar e f l e c t l 0 no nt h ea p p l y i n gm u i j i m e d i a b a s e de n g l i s ht e a c h i n gi nm i d d l es c h o o l r e s e a r c hd i r e c t i o n ：e n g l i s ht e a c h i n g a p p l i c a n t ： x i ex i a o d a n o c t o b e ro f 2 0 1 0 华东师范大学学位论文原创性声明 郑重声明：本人呈交哆学位论文对乡辫期嚣沈t 疲磅关：浯秘掌韵历县 是在华东师范大学攻读颐生博士( 请勾选) 学位期间，在导师的指导下进行的研究工作 及取得的研究成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其他个人已经发表或 撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说 明并表示谢意。 作者签名： 日期：土咖年7 月伊 华东师范大学学位论文著作权使用声明 叉才多痹冽灞参渤啦耢谫瞠老掮销反旱系本人在华东师范大学攻读 学位期间在导师指导下完成的场壬博士( 请勾选) 学位论文，本论文的研究成果归华东 师范大学所有。本人同意华东师范大学根据相关规定保留和使用此学位论文，并向主管 部门和相关机构如国家图书馆、中信所和“知网 送交学位论文的印刷版和电子版；允 许学位论文进入华东师范大学图书馆及数据库被查阅、借阅；同意学校将学位论文加入 全国博士、硕士学位论文共建单位数据库进行检索，将学位论文的标题和摘要汇编出版， 采用影印、缩印或者其它方式合理复制学位论文。 本学位论文属于( 请勾选) ( ) 1 经华东师范大学相关部门审查核定的“内部”或“涉密”学位论文毒， 于年月日解密，解密后适用上述授权。 () 2 不保密，适用上述授权。 导师签名 本人签名盘趁。垃 狲年? 只? ) 日 “涉密”学位论文应是已经华东师范大学学位评定委员会办公室或保密委员会审定过的学位 论文( 需附获批的华东师范大学研究生申请学位论文“涉密”审批表方为有效) ，未经上 述部门审定的学位论文均为公开学位论文。此声明栏不填写的，默认为公开学位论文，均适用 上述授权) 。 ， f ， f 、 ，：皇：， 5 、 r 。 v h 、j ， - 、 ，一 一 v 0 卜 、 进瞳悬硕士专业学位论文答辩委员会成员名单 姓名职称单位备注 应晓球特级教师上海市三女中主席 张春柏教授( 博导)上海市华东师 范大学外语学 院外语系 吴波副教授上海市华东师 范大学外语学 院外语系 陈茂庆副教授上海市华东师 范大学外语学 院外语系 陈弘副教授上海市华东师 范大学外语学 院外语系 a c k n o l e d g e m e n t s f i r s t ，m yg r e a tg r a t i t u d es h o u l dg ot om ys u p e r v i s o r , p r o f e s s o rj i nh e n g s h a n ，w h oi s k n o w l e d g e a b l e ，f r i e n d l ya n dh a st a k e nm u c ht i m et oc o r r e c tm yd r a f t so ft h i st h e s i sa n d o f f e r e dt h em o s tv a l u a b l ea d v i c eo nt h ef r a m e ，f o r m a t ，c o n t e n t sa n dm a n yd e t a i l s h eh a s k i n d l yg i v e nm es u g g e s t i o n si nm yp r e p a r i n g ，w r i t i n ga n dr e v i s i n gt h i st h e s i s w i t h o u th i s c a r e f u la n di n s t r u c t i v eg u i d a n c e ，t h ec o m p l e t i o no ft h et h e s i si si m p o s s i b l e ia ma l s ot h a n k f u lt op r o f e s s o rz h a n gc h u n b a i ，p r o f e s s o rz h a n gy i ，p r o f e s s o rw a n g s h i j i n g ，p r o f e s s o rs h a hj u n y i ，p r o f e s s o rs h a nj u n y i ，p r o f e s s o rh e g a n g ，p r o f e s s o rl i u n a i y i n ，p r o f e s s o rz o uw e i c h e n ga n dm a n yo t h e rt e a c h e r sa tt h ed e p a r t m e n to fe n g l i s hi n n o r m a lu n i v e r s i t y m yk n o w l e d g eo ne n g l i s hl a n g u a g e ，l a n g u a g et e a c h i n ga n do t h e ra r e a s h a sb e e nb r o a d e n e d b yt h e i rl e c t u r e sd u r i n gm ys t u d yi ne a s tc h i n an o r m a lu n i v e r s i t y a d d i t i o n a l l y , is h o u l dt h a n ka l l t h et e a c h e r sa n ds t u d e n t sf o r s u p p o r t i n ga n d c o o p e r a t i o no nm yq u e s t i o n n a i r ea n df a c et of a c es u r v e ya n ds a m p l et e a c h i n g i l ln o tf o r g e tt oa p p r e c i a t et h ea u t h o r sw h o s ew o r k sic i t e da n dr e f e r r e dt o ，b e c a u s eo f t h e i rh a r dw o r k , t h ec o n t e n t so fm yt h e s i sc a nb em o r es u b s t a n t i a l f i n a l l y , 1w o u l dl i k et oe x p r e s sm yg r e a tg r a t i t u d et ot h es c h o o lw h e r eit e a c h i th a s p r o v i d e dm eg r e a tc o n v e n i e n c ef o rs o m ep r i n t i n gm a t e r i a l s ；ia l s ow a n tt ot h a n km y c o l l e a g u e s ，m e n d sa n dc l a s s m a t e sw h oe n c o u r a g em es om u c hi nt h ep r o c e s so fw r i t i n g t h i st h e s i s a bs t r a c t m u l t i m e d i a a s s i s t e dt e a c h i n go fe n g l i s hi sam o d en o ww i d e l yu s e di nc l a s s r o o m t e a c h i n go fp r i m a r ya n ds e c o n d a r y s c h 0 0 1 i ti sa 1 1i n e v i t a b l eo u t c o m eo ft h e c o m b i n a t i o no fm u l t i m e d i at e c h n i q u ea n de d u c a t i o n a lt h e o r i e ss i n c ei te n t e r e dt h ef i e l d o fe d u c a t i o n i tp l a y sap o s i t i v er o l ei nt h er e s p e c t so fs t i m u l a t i n gs t u d e n t s i n t e r e s t si n l e a r n i n g ，c r e a t i n gap l e a s a n te n g l i s hc o m m u n i c a t i o ne n v i r o n m e n t , e n r i c h i n gt e a c h i n g r e s o u r c e s ，d e v e l o p i n gs t u d e n t s t h i n k i n ga b i l i t i e s ，e n l a r g i n gt h ec l a s s r o o mt e a c h i n g c a p a c i t ya n ds oo n b u tw i t hi t sp o p u l a r i t ya n da p p l i c a t i o n ，s o m ed e f e c t sh a sb e c o m e m o r ea p p a r e n t ，s u c ha sm e c h a n i c a lp r e s e n t a t i o n ，w h i c h ，d u et oi t st o om u c hc a p a c i t y , i se a s yt oc a u s ef a t i g u e t h e r e f o r e ，w h a ti st h et e a c h i n ge f f e c tb yu s i n gm u l t i m e d i a ， h o wt oi m p r o v et h ea b i l i t yo fs t u d y i n ge n g l i s ha n dt h ea b i l i t yo fa p p l y i n ge n g l i s hb y u s i n gt h et e c h n i q u e b o t ht h e s ea r eh o tt o p i c si nr e c e n ty e a r s t h i st h e s i sh a sr e v i e w e dt h er e l e v a n tt h e o r i e ss u p p o r t i n gm u l t i m e d i a - a s s i s t e d t e a c h i n g ，l i k ec o n s t r u c t i v i s m ，s e c o n dl a n g u a g ea c q u i s i t i o nt h e o r y , c o g n i t i v e p s y c h o l o g ya n da u d i o v i s u a lp r i n c i p l e s ，m e a n w h i l e i tg i v e sa no v e r v i e wo ft h e d e v e l o p m e n to f m u l t i m e d i a a s s i s t e dl a n g u a g et e a c h i n g s u c hr e s e a r c hm e t h o d sm a i n l y a sl i t e r a t u r ec o n c o r d a n c e ，q u e s t i o n n a i r e s ，o b s e r v a t i o n ，a c t i o nr e s e a r c ha r eu s e dt o s t u d yt h ee f f e c t i v ea p p r o a c h e st o w a r d su s i n gm u l t i m e d i a - a s s i s t e dt e a c h i n ga f t e rt h e e x p e r i e n c eo fm a n yy e a r so ft e a c h i n gp r a c t i c eo nt h eu s eo fm u l t i m e d i at e a c h i n g m e t h o d s g u i d e db yt h e o r ya n dp r a c t i c e ，t h ea u t h o rh a sc o n d u c t e de x p e r i m e n t si nh e r t w ot e a c h i n gc l a s s e s ，b r i e f l yi l l u s t r a t e dt h ea d v a n t a g e sa n dd i s a d v a n t a g e so f m u l t i m e d i a a s s i s t e dt e a c h i n go fe n g l i s hi nj u n i o rs c h 0 0 1 t h r o u g ht h et h e o r e t i c a l u n d e r s t a n d i n ga n da n a l y s i so fm i s u s eo ft e a c h i n gc o u r s e w a r e ，t h et h e s i se x p o u n d e d s o m es t r a t e g i e sc o r r e s p o n d i n g l yi no r d e rt om a k et h et e a c h e r sh a v ec o r r e c tv i e w sa n d u s em u l t i m e d i ar i g h t l yi nt h et i m e sw h e nt h e r ea r ev a r i o u st e a c h i n gm e t h o d s ，t og e t b e t t e rt e a c h i n gr e s u l t sb yt a k i n ga d v a n t a g e so fm u l t i m e d i a si n t e g r a t i o nw i t hd i f f e r e n t t y p e so fc l a s s e sa n dd i f f e r e n tt a r g e tl a n g u a g es k i l l s t h i st h e s i si n c l u d e ss i xc h a p t e r s c h a p t e ro n ee l a b o r a t e so nt h eb a c k g r o u n d sa n ds i g n i f i c a n c e so f t h i ss t u d yb a s e do n a na n a l y s i so ft h ed e v e l o p m e n ta n dr e a l i t i e so fm u l t i m e d i a - a s s i s t e dt e a c h i n g 1 1 c h a p t e rt w ob e g i n sw i t ht h ec o n c e p t i o no fm u l t i m e d i a - a s s i s t e dt e a c h i n ga n dt h e n d e s c r i b e st h et h e o r i e sa n dr e s e a r c hs i t u a t i o nb o t hd o m e s t i ca n do v e r s e a s c h a p t e rt h r e es h i t i su pt h ea d v a n t a g e s o fc a it e a c h i n gi nj u n i o rs c h o o le n g l i s h c l a s sa n dt h ep r o b l e m se x i s t i n gt h r o u g hs u r v e y s ，c l a s s r o o mo b s e r v a t i o na n dt e a c h i n g e x p e n e n c e c h a p t e rf o u r , f i v e ，s i xt e l l st h em o s ti m p o r t a n ti s s u e i tp u t s f o r w a r d sv a l i d a p p r o a c h e sf o rm u l t i m e d i a a s s i s t e dt e a c h i n go fe n g l i s hc l a s s i nd e t a i l s ，f r o mt h e a s p e c t so fc o u r s e w a r ep r o d u c t i o n ，t h eu s eo fe n v i r o n m e n t ，t h eq u a l i t yo ft e a c h e r , t h e r e l a t i o nt ot r a d i t i o n a lm e d i at oi n t e g r a t i o nw i t hc l a s st y p e sa n dt a r g e tl a n g u a g es k i l l s ， w h i c hd r a w st h ec o n c l u s i o nb ye x p e r i m e n t a ld e s i g na n dr e s e a r c h t h ea u t h o rd o e sh o p et h er e s e a r c hr e s u l t sc a nh e l pt h ee n g l i s hl a n g u a g et e a c h i n g t e a c h e r sa c h i e v eb e t t e rr e s u l t si nm u l t i m e d i a - a s s i s t e dt e a c h i n go fe n g l i s ha n dp r o v i d e s o m ei d e a s k e yw o r d s ：e n g l i s hf o rj u n i o rs c h o o l ，c a i ，c l a s s ， o p t i m i z a t i o ns t r a t e g y l 摘要 多媒体课件辅助英语课堂教学是目前在中小学越来越广泛使用的教学模式。 它是多媒体技术进入教育领域后，与教育理论相结合的必然产物。它有利于激发 学生的学习兴趣、创设良好的英语交际环境、丰富教学资源、拓展学生的思维空 间、增加课堂容量等。但随着它的普及与运用，一些弊端也日渐显现，如机械演 示、设计不当、容量过多、易致疲劳等。因此，多媒体环境教学效果到底如何， 如何用之提高英语教学水平和学生的英语运用能力，这是近年来的热点话题。 本文采用文献查阅、问卷调查、观察、行动研究等方法，罗列了一些支撑多 媒体辅助外语教学的理论：建构主义、语言学习原理、认知心理学、视听原理， 综述了多媒体辅助外语教学的发展现状。结合本人多年来的教学实践中对运用多 媒体教学手段的体会后进行反思探讨，在理论和实践的指导下，在所任教的班级 进行对照实验，简单阐述多媒体在初中英语教学中的优势与弊端，通过对多媒体 教学的理论认识和教学课件运用误区分析，针对误区提相应的矫正策略，从而使 各位教师在教学手段多样化的今天，能正确看待和使用多媒体，把多媒体课件与 不同课型和不同目标语言技能相整合，达到最佳教学效果。 全文共分六章： 第一章前言在分析多媒体辅助教学的发展阶段性和现实情况的基础上，阐述 本文的选题背景和研究意义。 第二章在对多媒体教学概念简述后，综述了其理论基础及国内外研究现状。 第三章通过调查、课堂观察及教学体会总结了多媒体课件辅助初中英语课堂 教学的优势及存在的问题。 第四、五、六章提出一些优化策略，为本文的重点。分别从课件制作，使用 环境，教师素质，与传统媒体关系，与课型、不同目标语言技能整合等方面提出 一些做法。其中，通过实验设计和研究得出多媒体课件辅助英语课堂教学与不同 课型及语言技能整合的结论。 希望本文的研究成果能为广大中学英语教师更有效地开展多媒体课件教学提 供一些思路和帮助。 关键词：初中英语，多媒体课件辅助教学，课堂，优化策略 t a b l eo fc o n t e n t s a b s t r a c t 摘要 第一章前言l 1 1 研究背景和意义1 1 2 研究方法2 第二章多媒体课件辅助初中英语教学的理论支持和国内外现状4 2 1 多媒体c a i 教学概述4 2 2 理论支持4 2 2 1 初中英语新课程标准4 2 2 2 建构主义理论5 2 2 3 语言学习原理6 2 2 4 认知心理学6 2 2 5 视听原理7 2 3 国内外研究现状7 2 3 1 国外研究现状。7 2 3 2 国内研究现状8 第三章对现阶段多媒体课件在初中英语教学的情况调查及反思1 0 3 1 对多媒体课件在初中英语教学的情况调查1 0 3 2 多媒体课件在初中英语教学中的优越性1 2 3 2 1 课堂的调味品1 2 3 2 2 情境的播放器1 2 3 2 3 表现手法的万花筒1 3 3 2 4 教学资源的拓展台1 4 3 2 5 启发思维的催化剂1 4 3 2 6 教师提升的发动机1 5 3 3 多媒体课件在初中英语教学中的误区及存在问题1 5 3 3 1 线性结构，机械演示1 5 3 3 2 不当设计，喧宾夺主1 5 3 3 3 过分依赖，盲目使用1 6 3 3 4 单一形式，易致疲劳1 6 3 3 5 欠佳量速，不利吸收1 7 3 3 6 垄断呈现，扼杀能力1 7 第四章多媒体课件在初中英语教学中的优化策略1 8 4 1 多媒体课件制作原则1 8 4 2 多媒体课件的使用环境2 0 4 3 对教师自身的要求。2 l 4 4 与传统媒体优势互补2 3 第五章多媒体课件辅助教学在英语教学中与不同课型的整合2 5 5 1 教学实验目的2 5 5 2 实验设计2 5 5 3 实验结果研究2 6 5 3 1 多媒体课件与新授课2 6 5 3 2 多媒体课件与练习课3 3 5 3 3 多媒体课件与复习课3 4 第六章多媒体课件辅助教学在英语教学中与不同目标语言技能的整合4 0 6 1 教学实验目的4 0 6 2 实验设计4 0 6 3 实验结果研究4 l 6 3 1 多媒体课件与听力教学4 l 6 3 2 多媒体课件与口语教学4 2 6 3 3 多媒体课件与阅读教学4 4 6 3 4 多媒体课件与写作教学4 6 6 3 5 多媒体课件与语法教学5 2 c o n c l u s i o n 5 6 附录5 9 b i b l i o g r a p h y 6 ：； 后记6 7 第一章前言 1 1 选题背景 1 1 1 多媒体辅助教学的阶段性 随着多媒体技术和网络技术为核心的信息技术飞速发展，教育教学也发生着 深刻变革。陈至立同志在应用现代教育技术推动教育改革一文中指出：“我 们要把握时代脉搏，关注世界教育技术的基础研究和现代教育技术在教育教学中 的重要地位及其应用的重要性和紧迫性：充分认识应用现代科学技术和社会发展 教育的要求，是教育改革发展的要求。”由于英语在国际舞台上扮演的角色越来 越重要，因而已成为目前我国在校学生学习的主要外语。教育改革的深化推动教 学方式的变化，从而外语教学模式也在改变。c a i 作为最富有现代科技特色的教 学手段在教学中被广泛使用。这是目前国内刚开始起步的领域，也是一个大有可 为的领域。多媒体的辅助和参与将使教学领域产生一场质的革命。它成为2 l 世 纪教育教学改革的一个重要突破口，克服了许多传统教学中的缺陷和不足，它还 有许多潜能和作用等待我们去发掘和利用。 1 1 2 多媒体课件辅助教学的现实情况 由于多媒体课件辅助英语教学在我国尚处于“初级阶段”，在具体的教学实 践中，在发挥其优势和便利的同时，对多媒体辅助教学缺乏理性的认识，难免存 在一些误区，暴露出一些弊端。如主导和辅助作用不明确；课件满堂灌；易产生 眼疲劳和心理疲劳；表现手法使用不当而喧宾夺主；未能把握“适时、适度、适 当”等。因此，如何扬长避短真正发挥多媒体辅助课件教学的先进作用，是一个 亟待解决的问题。 我之所以选择本课题，旨在了解多媒体教学是什么，怎样做得更好，让多媒 体课件更好地为英语教学服务。 1 1 3 研究意义 第一，对多媒体课件辅助教学的研究是适应新课程改革的需求。随着信息 化社会的发展，普及和提高公民的英语学历水平和英语交际能力已成为社会对教 育的要求。新课程标准在此情景下应运而生。初中英语新课程标准要求教师“要 充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习 方式，提高教学效果。”“力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近 学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源：要积极利用音像、 电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积 极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。 信息技术将成为教学中一个不可回避的话题，相应于教学中，如何使多媒体 教学成为信息技术教学的有效延伸，这既是对新课程改革的深化，也是新课改的 目的之一。 第二，对多媒体课件辅助教学的研究，有利于唤起英语教师对多媒体教学的 重新认识，引起反思，树立正确的教学观和提高自身素质。多媒体英语教学逐渐 成为目前教学技术手段的主流之一，越来越受到老师和学生的喜爱。每个教师都 要掌握多媒体教学技术也将是一种必然趋势，有利于促进教师不断学习，掌握基 本的电脑操作知识。“对课件有正确的理解和认识，正确定位课件的作用，如何 优化自己的这门技术，将之与英语课堂相整合，发挥其强大功用，尽可能提高自 己的课堂教学效率 ，会是每个上进的、学习反思型教师都会去思考的话题( 教 育部，2 0 0 1 ：2 5 ) 。 第三，多媒体课件辅助初中英语教学有其主要优势。它有利于激发学生的学 习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性；有利于丰富教学资源：有利于增 加课堂容量提高课堂效率，传统4 5 分钟教学往往教师讲解知识点和板书占用的 时间太多；有利于学生智力开发、文化意识增强，通过播放一些镜头再现情景， 更具真实性。 第四，是研究多媒体课件辅助初中英语课堂教学模式建立的迫切需要。多媒 体课件辅助英语教学既提高了教学效率，同时又对教师的自身素质提出了挑战。 我们需要能运用现代教育技术和教育理论，结合自身需要而设计出的有助于学生 参与、思考、理解吸收的多媒体课堂教学模式，更好地为英语教学服务。 1 2 研究方法 本文以行动研究法为主，辅以文献法、调查法、访谈法。 2 行动研究法：主要是适用于教育实际问题的研究，是在自然、真实的教育环 境中，教育工作者按一定的操作程序，综合运用多种方法与技术来解决教育实际 问题的一种模式。这种研究采用理论与实践、定性与定量相结合，边教学边研究。 主要研究环境为课堂。本文是针对自己和同行对运用多媒体课件教学中的情况进 行反思、探索和改进，主要形式为独立性行动研究。 文献综述法：以多媒体和初中英语课堂教学为研究目标，通过书籍、报刊、 网络等资源，对国内外这个领域的研究进行阅读、整理、归纳与分析，从而了解 所要研究的问题，并发现需要进一步研究的问题和角度。 调查法：主要采用问卷调查形式，即以书面提出问题的方式搜集资料。本文 中主要用此形式了解学生群体对多媒体辅助初中英语教学的看法和意见，即有何 优势和弊端。问卷采用综合型结构，既有评判式问题又辅以开放性问题。 访谈法：通过口头谈话的形式收集资料。本文通过与一线英语教师的个别访 谈，收集教师对多媒体课件在英语课堂应用现状观念和态度方面的信息，有利于 研究的开展。这种形式获得的回答往往是被访者自发性的反应，比较真实、可靠， 很少掩饰或作假。 第二章多媒体课件辅助初中英语教学的理论之持和国内外现状 2 1 多媒体教学概述 9 0 年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取 代以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学 是指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动 过程。它又可称为计算机辅助教学( c o m p u t e ra s s i s t e di n s t r u c t i o n ，即c a i ) 。“多媒 体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、 声音、图形、影象等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机 组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用 者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。利用多媒体技术在教学 中的应用很广，包括动画模拟、分层显示、模拟实验、测试设计等( 张娟妙，2 0 0 8 ： 3 2 ) 。 多媒体课件通常指把利用多媒体技术形成的用于表达、传播一定信息的综合 媒体。它是将文字、图形、声音、动画和视频等多媒体元素通过科学合理的软件 设计合为一体，来解决教学中的一系列问题。 可以说，多媒体的辅助和参与将会使教学领域产生一场质的革命。多媒体可 以使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容， 是现在各中小学广泛运用的一种教学模式。教师通过多媒体可以更直观形象地讲 述清楚过去某些很难描述的课程内容，且学生可以更形象地去理解和掌握相应知 识。 但计算机只是辅助，不能替代教师的“教”，教学内容、教学策略、课堂调 查、布置练习、学生情感激发，对学生解决问题时的引导，这些职能是计算机不 能替代的。课堂上重要、困难的内容，还得在黑板上罗列，引起学生重视。 2 2 理论支持 2 2 1 初中英语新课程标准：新课程的培养目标中要求：要使学生“具有初步的 创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础 知识、基本技能和方法；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练 4 的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的 能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。为实 现上述目标，课程实施过程中要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用， 促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方 式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生 的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 全日制义务教育普通中学英语课程标准( 实验稿) 里也明确要求：“能看 懂英文动画片和程度相当的英语教学节目 ( 二级视听目标之一) 、“能初步利用 图书馆或网络上的学习资源 ( 五级资源策略之一) 、“能根据需要从网络等资源 中获取信息”( 七级阅读目标之一) 、“能根据学习任务的需要从多媒体中获取信 息并进行加工处理”( 八级阅读目标之一) 、“能有效地利用网络等媒体获取和处 理信息”( 九级阅读目标之一) 。这说明国家对培养学生运用多种媒体和信息资源 的能力已经充分重视，对学生学习渠道的拓宽也相当重视，以引导学生形成具有 个性的学习方法和风格。 2 2 2 建构主义理论：建构主义( c o n s t r u c ti v is m ) 也叫结构主义，作为多媒体辅 助教学的理论基础，建构主义理论越来越受教育界的关注。“建构主义认为知识 是学习者在一定的情景下，即一定的社会文化背景下，借助于他人( 如教师和学 习伙伴) 的帮助、利用一定的学习材料等，在自己已有经验的基础上，以其特殊 的方式进行建构。它强调以学生为中心，强调对知识的主动探索、主动发现和对 所学知识意义的主动构建( 楼永坚，2 0 0 9 ：4 2 ) 。 当新旧知识整合在一起时，学习就发生了。传统的以教师为中心的教学模式 因c a i 的普及而得到根本的改变，并形成适应建构主义认知学习理论的全新的 c a i 外语教学模式。 建构主义强调学生是教学的中心，其主要特征体现在情境、合作与交流、意 义建构三方面。其中情境是意义建构的先决条件，只有在真实世界的情景中才能 使学习变得更为有效。c a i 能提供了图象、视听等各种媒体组合的与现实生活相 类似或真实的情景和学习环境，以利于学习者在这种环境中去探索或发现、解决 问题，从而提高学习的质量。例如餐馆聚餐、问路、家务等话题，都可借助一个 5 真实的视频，让学习者更有直观感。 多媒体技术由于能提供图文声并茂的多重感官综合刺激( 有利于学生更多更 好地获取关于客观事物规律与内在联系的知识) ，还能组织和管理各种教学信息 ( 有利于发展联想思维和建立新旧概念之间的联系) ，因而对学生关于当前所学 知识的意义建构是非常有利的。 在建构主义理论指导下的多媒体课件辅助教学将提高英语教学质量，推动英 语教学的不断完善和发展。 2 2 3 语言学习原理：英语作为- - n 夕b 语，要将其学会，与学说母语有着不一样 的背景和环境。按照克拉申( k r a s h e n ) 的二语习得理论，培养外语或二语能力 有两种不同的途径，一种是习得( 无意识地在自然的环境中学习语言的过程。在 习得的过程中，学习者不注意话语的形式，只注意他们所要表达或理解的意义。) ； 另一种是学得( 有意识地在正规的语言环境中学习语言规则的过程。学习者通过 教师的讲解或自己对语法书的阅读而了解到一些语法规则，并且能感悟和谈论这 些规则。) 。正规的语言学习能促进学得，但不能导致习得。k r a s h e n 认为，只有 潜意识“习得”的知识( 隐性知识) 才能使言语的输入和输出达到自动化，即能自 然地运用语言。也就是说，一个已经习得语言的人在交际时，他可能对书本上的 语法知识一无所知，但却能毫无障碍地进行交际。多媒体课件辅助外语教学为第 二语言从有意识的学习逐渐发展为对语言的自然习得这一发展起着重要作用。只 有当知识与学习者的兴趣、知识背景、知识面、真实生活相近时，他们才能尽快 实现信息的输入。这要求在教学媒体应用如此普及的今天，课堂上尽量建立愉快 的学习环境；模拟真实的语言情景；使学生在仿真的语言习得环境中学习外语； 提高语言的接触频率，尽量保证信息输入的密度、语言操练的密度、实践活动的 密度。 j 0 2 2 4 认知心理学：遵循认知学习理论来设计是c a i 重要标志之一。心理活动贯 穿教育、教学的全过程。在各环节中，师生必将以各种具体形式表现出心理的倾 向性和能动性。认知理论的基本观点是学习过程是每个人根据自己态度、需要、 兴趣、爱好并利用原有认知结构对当前的外部刺激主动作出的、有选择的信息加 6 工过程。克拉申认为，影响外语学习的心理或情感因素包括学习者的动机、信心 和忧虑程度，语言输入只有在情感过滤较低的情况下才能达到语言习得机制并为 大脑吸收。较强的动机和自信心以及较低的忧虑状态对语言习得来说是有利的。 c a i 教学模式能有效地使用与教学内容相联系的刺激、认知、回忆激发学习，从 而使学习者成为学习过程的主体。 2 2 5 视听原理：大量实验结果显示，学生在接受媒体影响时存在个别差异，在 使用自己“天赋”和兴趣所倾向的媒体时他们能取得更好的成绩。如视觉能力强 的学生接受动画类媒体方式对知识的理解更快，抽象思维发达的学生更善于接受 语言描述为基础的方式。多媒体信息能尽量适应不同个体在认识形态上的差异。 实践证明，在学习过程中同时使用多种感官能使信息更容易被人接受而且容易记 忆，提高学习效率。如多媒体技术中可以作用于视觉的有文字、图象、动画、视 频；可以作用于听觉的有旁白、示意朗读、背景音乐；一致的界面、友好的交互 式操作能更大限度地发挥人的眼、耳、手等器官的协同作用。 2 3 国内外研究现状 2 3 1 国外的研究现状： 近年来，世界各国十分重视计算机辅助教与学的研究与实施。国外英语教学 课程标准要求给学生提供适当的机会来发展并应用信息技术学习英语的能力。可 以预料，现代科学技术无疑将极大地影响英语教育的现状与未来，英语教育进入 信息化时代。 ( 一) 理论之争：多媒体辅助教学在世界范围内广泛使用，在受其益的同时， 它也面临着因使用不当而带来的许多问题，如：多媒体在教学过程中该如何定位? 它和学生学习成就之间有多大关联? 在使用过程中需要哪些限制原则? 一些研究 者还更为深入地关注到它与教师和学生个性特征、与学科教学、与教学环境的适 配性等等。盲目使用多媒体，可能难以收到预期的效果，甚至使教学陷入“冗余 信息竞争”和“机械活动”等形式的泥潭。在使用媒体辅助教学的前几年，对其 教学效能的争议就一直没有停息过。反对和支持双方各执己见，又都拿不出有绝 对说服力的推论和证据。 7 当多媒体技术刚进入教学领域时，许多人担心会由此造成人与人之间、人与 社会之间的隔离。但也有很多教育研究和实践者认为通过良好的运作和协作，这 种隔离可以降低到最低限度。 ( - - ) 效能实验：很多教育心理学家对多媒体辅助教学的效能做了大量实验 研究。国外已经有学者证明计算机辅助教学有利于培养学习者的自主性，提升学 习动机和提高学习效率( w a r s c h a u e r ，1 9 9 5 ；d i c k i n s o n ，1 9 9 5 ) 。而且还发现，媒 体的使用效果不仅存在明显的个体差异特征，而且不同性质媒体的联合使用可以 导致更佳的效果。另一些学