（课程与教学论专业论文）吉林省服装设计教育现状、问题及发展构想.pdf

摘一；，! j 要 。我国是世界上最大的服装生产和服装出口大国，服装产业在国民经济中占有 重要的地位( 每年为g d p 贡献乱8 个百分点) 随着加入w t o ，服装行业更是 高速发展，急需各类服装高级人才，这给服装教育带来机遇与挑战。但是，作为 有着众多服装教育资源的吉林省，服装教育却停滞在初级阶段：本研究通过对吉 林省服装设计教育现状及存在问题的分析，用现代设计教育理论为指导，试图构 建一个符合现代设计教育规律，适合我省服装设计教育发展的新思路：即以技术 f ： r 性和艺术性相结合为办学核心思想；确立起适合行业需求的、明确的人才培养日 +1 ， ，一 r-a，j -：- 标；建立紧随行业发展的动态课程体系f 产学研相结合推动不断的教学改革机制； t， ， ，j _，1 7 ：- 二l，j，114 - 公立、民营、合资等多种形式办学。这一系列理论的提出。是期待着能够推动吉 ，。ti 1 ，。，fl + ：。 、 ，1 。i 林省服装设计教育教学改革的进一步深入，使我省的服装教育跟上时代的发展步： 伐。研究过程中。对吉林省开设服装设计专业的院校进行了深入调研，调研的结 j ：jjj 二 一f j- ， j 7， i，71 果显示t 单一的、十几年不变的课程设置和僵化的教学模式，严重影响了教学质 j 一 ，。一 ，j 量，限制了我省服装教育的发展。因此，在探讨吉林省服装设计教育的发展思路 7 。1 + 一： 时，着重嚼述了现代服装设计教育课程体系建设的基本思路及实施的具体办法 ，r 在理想的教学模式的探讨过程中，强调理论与实践的结合及产学研的结合，走多 元化发展的道路。，：i 7 ，i ，。1 ：，? 。：一i ，j1 ij 7 4 一，：j ：。i ：。，- ：+ ：， 。 ， ，关键词：教育现状 教育特点；主要问题；培养目标不合理；发展构想。，一 a b s t r a c t o u rc o u n t r yi st h el a r g e s tc l o t h i n gp r o d u c t i o na n dc l o t h i n ge x p o r t c o u n t r yi nt h ew o r l d ，t h ei n d u s t r yo ft h ec l o t h i n go c c u p i e st h ei m p o r t a n t p o s i t i o n ( c o n t r i b u t e s6p e r c e n t a g ep o i n t sf o rg d pe v e r yy e a r ) i nn a t i o n a l e c o n o m y w i t hj o i n i n gi n 盯o t h ec l o t h i n gt r a d e 谂t od e v e l o pa tah i g h s p e e d 。n e e da l lk i n d so fs e n i o rt a l e n t so fc l o t h i n gb a d l ye v e nm o r e ，t h i s e d u c a t e sb r i n g i n go p p o r t u n i t ya n dc h a l l e n g et oc l o t h i n g h o w e v e r ，a s j i l i np r o v i n c e w i t hn u m e r o u se d u c a t i o n a lr e s o u r c e so fc l o t h i n g ，t h e g a r m e n te d u c a t i o ni so n l ys t a y e di nt h ep r i m a r ys t a g e t h i sr e s e a r c hp a s s e d t h ea n a l y s i st od r e s sd e s i g n i n ge d u c a t i o nc u r r e n ts i t u a t i o na n de x i s t i n g p r o b l e mi nj i l i np r e v i n c e ，g u i d e db ym o d e r ng a r m e n t e d u c a t i o nt h e o r y ， i ta c c o r d sw i t ha n dd e s i g n st h ee d u c a t i o n a ll a wm o d e r n l yt oa t t e m p tt o s t r u c t u r eo n e ，s u i tt h en e wt h i n k i n go fd r e s sd e s i g n i n ge d u c a t i o n a l d e v e l o p m e n to fo u rp r o v i n c e 。an e wg a r m e n td e s i g n i n ge d u c a t i o nd e v e l o p i n g t h o u g h ti sa t t e m p tt oc o n s t r u c tw h i c ha d a p t st om o d e r nd r e s sd e s i g n i n g e d u c a t i o nl a w sa n df i tt oj i f i np r o v i n c ei nt h i st e x t i t san e wt h o u g h t c o m b i n e sw i t ha r ta n dt e c h n o l o g y ；i t st r a i no b j e c t i v ei se s t a b l i s h e d w h i c hs u i t st r a d ed e m a n d # i t sd y n a m i cc o u r s es y s t e mi ss e tu pw h i c h f o l l o w st r a d ed e v e l o p m e n tc l o s e l y - i t st e a c h i n gr e f o r mo fe d u c a t i o ni s c o m b i n e dw i t hp r o d u c t i o n 。l e a r n i n ga n dr e s e a r c ht o g e t h e r 一i t gt e a c h i n g m o d ei sd i v e r s i f i c a t i o n i no r d e rt op r o m o t et h ed r e s sd e s i g n i n ge d u c a t i o n r e f o r mo fj i l i np r o v i n c ea n dm a k et h ed r e s se d u c a t i o no fo u rp r o v i n c ek e e p u pw i t ht h ed e v e l o p m e n t ，t h e s es e r i e so ft h e o r i e si sb r o u g h tu p d u r i n g f i n i s h i n gt h i st e x t ，r e s e a r c h e dd e e p l yt h es p e c i a l i z e du n i v e r s i t i e sa n d c o l l e g e so fj i l i np r o v i n c ew h i c hi st e a c h i n gd r e s sd e s i g n i n g ，t h er e s u l t s s h o w s ：t h es i n g l eo n e ，c o u r s eo f r e r e da n dr i g i dt e a c h i n gm o d ew h i c hi s n o tc h a n g e df o rm o r et h a nt e ny e a r s ，t h o s eh a v ei n f l u e n c e dt e a c h i n g q u a l i t y ，l i m i t e ds e r i o u s l yd r e s s e d u c a t i o nd e v e l o p m e n to fo u rp r o v i n c e ； s o ，w h i l ep r o b i n gi n t ot h ed e v e l o p i n gt h o u g h t so fj i l i np r e v i n c ed r e s s d e s i g n i n ge d u c a t i o n ，t h i st e x th a se x p l a i n e de m p h a t i c a l l yt h eb a s i c t h i n k i n ga n dm e t h o do fm o d e r ne d u c a t i o n a lc o u r s es y s t e mc o n s t r u c t i o no f d r e s sd e s i g n i n g i nt h ec o u r s eo ft h ei d e a lt e a c h i n gm o d er e s e a r c h ，i t e m p h a s i z e st h ec o m b i n a t i o no ft h et h e o r ya n dp r a c t i c e ，c o m b i n a t i o no f p r o d u c t i o n ，t e a c h i n ga n dr e s e a r c h ，c a r r yo u td i v e r s i f i e dd e v e l o p m e n t k e y w o r d e d u c a t i o nc u r r e n ts i t u a t i o n ：e d u c a t i o nc h a r a c t e r i s t i c ； s u b j e c tp r o b l e m ；t h eu n r e a s o n a b l et r a i no b j e c t i v eu n r e a s o n a b l e d e v e l o p m e n ti d e a 独刨性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究 成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经 发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得东北师范大学或其他教育机构的学位或证 书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了 明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名： 日期：2 ：l 使刚剐清晰的服装教育发展思路再次陷入混乱。，关于这一点我 们从各院校的专用名称上就可以看到：服装设计、服装艺术设计j 服装设计与工一 程t 7 服装工程与设计 ：服装设计与表演” 五花八门。一、f 一，p ijj 碳；口h i 曼。 3 、t 7 书，、10 ，：江t - jl ：7 nc 。：鼻：87 支 i t ： | f 豆：。；如w 4 ， 4 ； 第一节、吉林省服装设计教育的现状，t 盼，j ，、，_ ： ， ：不同的时代背景，经历了三个发展阶段，使吉林省的服装设计教育呈现以下t 如下状况l 二。昏。下i 。o ：1 捧0 玢+ 3n 、+ 一：i ，i 幽朔口咒，7 ，p 奠1 ! j 一办学模式和课程设置雷同：n 牝：瓢t ：1 ，! “；i i 。i 如j i 、 一0y ：j 1 、据统计，吉林省现有服装设计本科层次的院校s 所，专科层次的院校l o 所0 是全国服装专业院校较多的省份，。仅次予上海、j 北京和江苏的院校数量j 但是，o 众多的服装院校办学模式基本相同。艺术设计体系下酶服装设计( 尽管一些院校 打着理工科办学的旗号) 0 为什么会选择这样的一种模式? l 这还要简要回顾一布： 我们国家服装设计学科建设的发展概况o 、j 泐”t 。0 0 ； ：t 满，- 、醑0 ，i 我国的服装教育j 特别是高等服装教育起自予艺术院校。敢革开放之初。i 国家为了发展大纺织韵战略计娥将服装置于了簟龙头”的位置i 希望通过。终 端产品”来提高经济附加值，增加出口刨汇额。为了具体实旖这一计划，国家轻， 卫业部予、1 9 8 0 年在原中央工艺美术学院王艺美术系开办服装设计专业。艺术院 校主要盼k 现成的是师资力量在美术方面乎是就出现了服装设计就等同于 画 服装的现象。学生们进校对放要求具备一定的绘画基础，进学校后又芘大量的 时间来学习素描、色彩j 对装画技法等美术课程，虽然也学习一些制作、打板方 面的知识；。但很不系统；所占比例也很少，离实际应用差得很远j 丽且在许多教2 师的观念上! 认为学习制作、工艺会将学生培养成，工匠无法培养出。设计 大师”这样的观念也导致了一些年轻的教师不愿在工艺课上下功夫，：学生也觉t 得工艺课太枯燥，容易束缚“艺术思路4 ，于是也就不重视。不喜欢学了久而 久之一批批4 艺术功底很强”的设计人才走出了象牙塔的校门。但对服装行业却 并没有带来多大的改变这样的办学模式被其他院校效仿，甚至被非艺术院校“ 高职高专、中专j 技校所效仿，因为只有这样才是，燕规的0 只有这样豹方 式才能培养出“设计大师7 。因此，- 我省的服装设计院校纷纷选择了这种_ 正规”， 的办学模式。? 扛，! “。 二；耋虹；j 。，。，； ；。：- ；曩4 ，孙拜g ：。妒门l ； 众多的院校无论是艺术类、综合类还是理工类在课程设置上基本相同。关于 这一点，我们可以通过吉林省艺术类服装设计办学的代表吉林艺术学院的服装艺 术设计专业和吉林省理工类服装设计办学的代表长春工业大学服装设计与工程 专业的课程设置情况得刭验证；一，奠：奠置 艇：j j f ：j 强j ，i + ：4 j ：j 我们先看一下艺术类服装设计院校的代表吉林艺术学院的服装设计专业静。 课程设置情况：基础课程开设有素描j 色彩学、j 平面构成，色彩构成；立体构成、 基础图案、；人体素描、；入体速写j 理论基础课程开设有服装史服装概论、艺术 史、艺术概论、设计史s 专业基础课程开设服装画技法、服僭 手工艺、曹l 染、蜡。 染f 专业课程开设服装设计i 服装款式设计、服装分类设计，t 创作设计、，假装饰r 品设计l 服筋图案设计，殿装结构设计、暇装工艺；实践课程开设采风毕业考 察、毕业设计等。夺二：jg ，t ，i 。，t ? ；：，i 拈j 一谚t ：，：一 船， 我们再看一下所谓工科服装设计院校的代表长春工业大学的服装设计与工： 程专业的课程设置：基础课程有素描、色彩学。平面构成。色彩构成应体构成， 人体速写t ，理论基础课程有服装史，服装概论、4 服装心理学、服装人体工程学、 营镑学；专业基础瀑程：服装画技法，扎染、服装饰品设计；专业课程有服装设， 计学、服装款式设计学，创作设计、男女装结构设计，。男女装工艺，r 打扳设计o ： 实践课程有采风实习、认识实习、：生产实习。市场调研、：毕业实习、：毕业设计等 课程吩汀t 。i ：i r ；： it ：，h ，7 0 0 。l 、；+ 7 。o 。| ? 、 i 通过以上的对比，我们看到表面上艺术类的服装设计课程设置注重的是艺术 设计，工科的服装设计与工程实践环节相对较多但细细比较，两类学校的课程 基本相同都是标准的艺术类办服装设计的模式。，其它的那些学校如吉林大学、t 东北电力大学等院授的课程设置和上述两所学校没有实质的区别。：。一工i 1 i 二、生源素质偏低影响教学质量。h ，。争j j ：；、矗 一 ；ji 呛 。，p ；。t i ：i0 ：一；妇 我省的服装类院校走的是艺术类招生的道路；专业课考试后再看文化课考试 成绩，然后决定入学资格。据调查。我省的服装类本科院校新生文化课入取分数 线在狮分左右，学生的文化素质普遍偏低是不争的事实，：文化素质的低下决定 了接受能力和理解能力的偏低，而服装设计学科却是一门需要较高综合素质的学 科，学生素质的偏低最终导致了我省服装设计教育整体的教学质量难以提高，对 于这一点，我们可以从我省服装院校学生参加全国性的服装设计比赛的成绩缛到 斗些证明：；到目前为止，：我省仅有吉林艺术学院服装设计专业的学生在2 0 0 5 年 的吁中央电视台服装设计电视大奏”i 中获得过一次金奖。再有就是现东北屯力二 大学艺术设计学院服装设计专业( 原吉林省纺织学校服装专业) 的学生在全国性 的服装设计大赛上得过些奖项，其它院校鲜有报道。再一个就是服装专业课程， 中的偏理科的课程如服装结构设计等课程学生接受比较困难，这直接影响了了我一 们的教学质量。窜! j - t i ： 冀l ：j i ? 、三、服装院校与企业缺乏联系! 一一一 。 0 。现在的服装院校与服装企业冉q 联系非常之少。这其中的原因是多方面的；升 一方面是由于受地区经济发展状况限制，我省的服装企业越练越少，且企业 规模都不是很大造成了服装院校与服装企业联系困难；一0 量， 乱拉泞叠 ，在上个世纪8 0 年代；，i 受计划经济大而全的模式的影响，吉林省仅长春市就。 有一国营”服装企业如长春市西装厂x 长春市衬衫f ，t 长春市童裟厂等多家、焦 体所有制的服装厂有长春市服装- f u ：r 巾，直到服装八厂等十凡家l ，另外还 有许多民营服装企业，+ 因此，服装院校与企业联系较为方便、到了上个世纪9 0 ， 年代随着改革开放的不断深入j 东南沿海地区由于受到国家优惠政策的眷顾加一 上原本轻工业基础好的优势，轻纺工业迅速发展起来，并在全国取得领先地位，： 服装企业如雨后春笋般成长起来而以重工业和农业为传统优势的吉林省，j 由于 受到环境，政策、开放程度等因素的影响，服装企业发展缓慢甚至停滞不前，服 装企业数量迅速下降，原有的服装厂纷纷改制或倒闭。到目前为止，仅有经过改 制的西装厂树衫厂和几家经营较好的民营企业如知名的有“温馨鸟，等。而且j 这些企业的状况要比发达地区落后许多oj ， i 第= 方面的原因是由于服装院校的早期毕业生并不受企业的欢迎，加上现如， 今市场经济保守商业机密方面的考虑，企业不愿意和服装院校联系，有的企业擘 生去联系实习还要收取费用由：t 一 ，。j ：。第三方面的原因是院校的同步自封，认为自己的理论是最好的，企业是落后： 的，。如果。企业将院校的理论作指导。旱就发展牡大起来了。 等自大的认识0 j ，f 总之，方方砸面的原因造成了本应该是鱼水关系的企业与院校，现如今是院 校不愿意联系企业，企业更不愿意接触院校，：结果是院校的毕业生找不到工作， 而企业又十分需要真正懂专业的人才oj ： 蕾四、成才率和专业就业率低一”；t l l 二! 在完成本研究之前一我曾经做过个跟踪调查：、= 以毕业年为期。我省的所 谓工程类服装专业的本科毕业生的改行率在4 5 左右，而艺术类服装专业的毕 5 业生改行率则在9 0 以上毕业三年后j - 艺术类学生创业者在1 5 左右，：而工 程类学生创业者不到7 1 ，。在另一项调查中，有4 0 以上的工科类服装学生不打； 算在毕业后从事本专业工作调查对象为太奎和大四学生) t 而在艺术类服装专 业中有踟的学生有着大师之梦；无论是工程类还是艺术类；有9 0 以上的学， 生从没有想过将来能够在服装行业中进行创业，i 对他们而言，大学就是基本素质t 的培养，i 找弱工作才是最为实际的o ；奎f 怂1 ： 毙“：1 t i j ，；“一i 一? ，? 并； 调查的结果显示现今我省服装专业学生，无论是工程类的还是艺术类的成才_ i n 率和本专业的就业率相当之低“其中原因后文将详细论述“j ：囊。i ，蜂i ：，泌、：“爱二：! ：j ：? j 二。二? j ? 。二，：。1 0 ：- j 1 “7 鼍：；j 鼻，o ? j ：? ：7 ： 第二节o 。吉林省服装设计教育存在的问题r ；。：l “，t ：i ：_ i ：j ，t ：由于地域性：7 发展环境、：发展基础等多方面的原因；使吉林省的服装设计教 育较之成熟的现代服装设计教育存在如下问题：o ： ：弦一豇培养目标缺乏明确往，+ ! 也经过对吉林省服装院校的调研 发现它们的人才培养目标不明确。甚至是模 糊的，而且没有突出的特色。下面就将有代表性的几所院校的培养计划列出来比 较一下蔓： “，吉林艺术学院服装艺术设计专业( 包括服装表演方向) 的培养目标是。本专 业培养具备服装艺术设计、，服饰艺术设计“服饰美学、服装商品展示及陈歹 、- 服 装表演组织策划、服装基础理论研究及宣传评论，服装结构设计，服装工艺设计n 服装行业管理、服装营销等方面综合能力的高级设计人才。 “m i _ l “ 弘长春工业大学艺术设计学院服装设计与工程专业的培养目标为 本专业培养 具备服装设计、服装结构工艺设计及制作、缀装工艺理论及服用性能研究、服装： 生产经营管理、服装商品展示及陈列、服装表演及组织和服装科技开发的理论知 识和实践能力。能在服装生产和销售企业、服装研究单位、，服装行业管理部门及： 新闻出版机构等从事服装产品开发、市场营销、经营管理、服装理论研究及宣传 评论等方面工作的高级人才。! 士：0 ：t 、一j 斟 j 一“，o ：j t ：t 1 “：”、：1 ，1 “ o + 以上两所院校个是艺术类办服装设计专业的代表，卜个是所谓理工科办服 装设计与工程专业的代表。他们的培养目标有多大的不同哪? 1 基本相同。这两所 服装院校的人才培养目标基本上代表了我省服装教育的人才培养方向。即。艺术、 类院校办服装教育”和。理工类院校办服装教育”。暂且不说这两所院佼是否真 正代表这两种服装教育模式，让我们先来分析一下这两种模式各自的局限性。 “- 艺术类院校办服装教育的模式，是我们国家最早的服装教育模式，当初国家 之所以将商等服装设计教育设立在艺术院校，是卣予在经历了，牛年浩劫- ”我们 的服装产品已经全无美感可畜，在艺术院校开设服装教育，是想借助艺术院校的： 良好艺术氛围提高服装产品的艺术性，尽快改变我国服装的整体面貌。予是教， 育部在1 9 8 0 年首先在原中央美术学院染织系设立服装设计大专班，1 9 8 4 年设立， 服装设计本科专业。但是j 艺术院校的主要的i 现成的师资力量在美术方面，所 以培养出来的学生美术功底都很好，：设计图画得也非常漂亮j ，但是设计的服装产i ， 品i 性较差，换句话说就是服装好看但界实用。- 因此毕业生就得不到企业的认可! 艺术类院校办服装教育的局限在于将产品设计当成艺术品创作，r 忽视服装产品的 技术特性吁爵一味追求艺术性：_ _ j ；曩： 、：i ：? ? 撼她炙i 。c ? 。i h ：r ， 理工类院校办服装教育的模式源自原中国纺织大学染织服装专业。中国纺级 大学染织服装专业是我国较早的纯理工类服装专业，它的专业初衷是深化纺织产 品。由于学校理工科的传统。恺酌服装专业重视服装的产晶技术特性的教育0 所 培养的毕业生工程技术素质非常好，青关服装的面料、结梅、工艺甚至服装机械、 服装生产方面的知识都非常扎实。但是j 服装产品在讲求技术性的同时，还要追i 求美感、流行、时尚。所以，纺大的毕业生受到传统的加工型企业的欢迎，但在 新型的生产时装的企业却遭到冷遇。理正类院校办服装教育的模式的局限在于过 重强调服装的技术性因素，芑术性教育不足； j 啪j” 吲。夕；姆 ；盼霄 我省的服装设计教育，表面上沿袭了这两种模式并不成熟的教学模式。丽实 际上通过比较“我省两种类型的服装教育办学模式的代表院校”的人才培养目标， 我们没有看到太大的区掰；两所院校实际上都是? 艺术类院校办服装教育”的模 式，其局限性是最而易见自那静c 是片面、简单理解服装设计教育就是培养。设 计大师”。 ， ：i 。：。“j ：；二i j i ；0i ；“。- ? # m ，： 。l g j 臻 ，。i 通过上面的论述可见吉林省服装设计教育的人才培养目标的问题。那么，现 代服装设计教育人才培养目标应怎样明确? 特色鲰何体现哪掣! ，； ，+ f ；j # ? ，1 。式， 游- ，现代服装设计教育人才培养目标酶瞬瞻。首先应该建立在现代服装业、现代、 服装企业对 才的需求上i 并不是我彳1 现在简单豹一艺术类”+ 和“技术类”的分 嬲，t 它应该建立在科学合理、周密详细的社会调查的基础之上。只有明确了行业 所需人才的类型，明确的培养目标才有了可靠的依据其次，t 人才需求类型明确 了，各个服装院校再根据各自的办学环境v 条储、，优势等因素，j 制定出区瓤子他 人体现自身特点的专业培养目橱，院校间形成互朴，才是发展的方向。有装如、 何详细的建立明确、有特色的吉林省服装设谤教育培葬目标，将在本研究的第二鬻 章中论述；：j l 董工扎：j 0 6 “t 二，教学模式过于僵化墨lt 我们应该清醒的认识到我国的教育体制受计划经济模式的影响还是根深蒂 固的；吉林省的院校也是这样，一从大学的名称、学制、办学层次到专业的设置i 、 教学大纲、课程内容、教材编写等；、都是由国家教育部在进行统一管理的。正如 7 n 潘懋元教授所言；渤世纪束判+ 2 l t 世纪韧我们的高等教育的发展面临来自两 方面的挑战 o 世界科技革命和计趔经济体制向社会主义市场经济体制的转变。! 如果说，前个挑战可能是世界共同的问题，则后十个挑战是中国特殊的问题。j 作为一个地域广阔、人口众多、，区域经济发展极不平衡的发展中国家，在高： 等教育上直推行这种统的模式i ：其结果是令人值得反思的。以服装设计所属 的大学科设计专业教育为例，就可以得到许多正反两方面的经验和教训。目前这： 种大4 统的设计教育模式，在不断的大规模的培养着一批又士批的设计专业的毕 业生i ? 从中专：t 大专? ：本科到硕士j 博士研究生，但是却没有真正培养出当代申 国制造产业急需的、。非常职业化的服装设计师、汽车设计师、家电设计师家具 设计师，乃至中国制造产业中韵一些出口规模非常大的劳力密集型的特殊产业怠， 需的设计人才。如服装服饰类设计师、玩具设计师、j 钟表首饰设计师、，家居用品 设计师等还都非常奇缺币国目前设计艺术教育正面临者专业设置与布局不合理 甚至是混乱的局面，国家教育部规定静艺术设计哗科专业方向太少，：与日益 发展的制造产业与生活方式的变化不相适应一些与艺术设计相关的专业方向太 少，而在教育部统f 的专业目录规范下，又无法得以拓展，研究生教育，l ：本专科： 教育、成人教育和中等专业教煮、职业教育拉不开距离，t 形不成优势互补和各自 特点，越也是专业单一而又混乱的原因之叫i 其是教学模式与专业课程设置的t 不规范；这种状况应当引起我们深刻的反恩。在对e 述混乱情况进行了剖析后0 山东工艺美术学院潘鲁生教授就曾深刻地指出这种类似。大跃进运动”式的设计 教育发展的后果不是对学科的良性发展，不是对设计专门人才的优质培养，而是 对艺术设计学科的葬送和人力资源的浪费f 砖j 、。；! j ；： ，0 m 因此，我们有必要冷静理智地认清设计教育的现实，重新理清发展现代设计 教育的思路i 取消“天上统”的专业设置与办学模式套重新思考设诂学科的专业设 置，重新思考设计院校的布局，在办学模式、专业特色与区域经济产业相适应， 重构中国的现代设计教育体系，使设计教育真正成为中国现代制造产业发展的第 推动力，共同迎接“中国设计”时代的来临。；吉林省的服装设计教育应该认清这： 一大的方向；抓住艺术设计教育改革的大好机遇，在设计教育思想、设计教育橇 式的革新中抢占先机0 为藐省服装设计教育的发展创造条件。，一il ：钨i “，列。圣 l h 曼，课程设置存在误区舀；，i ：冀；i j ：? ，i ：芏o ：“：i ， j 0 声：掣 fj 课程设置的误区是由对。服装设计概念的片面理解造成的。现在的“艺术 类服装设计”院校认为所谓的服装设计是时尚、时髦复杂的设计，要讲求美感? j 要有很强的艺术性，艺术性的表现是服装设计的灵魂一设计师应有很好素描、色 彩，构成、时装西方面的艺术修养，丽完成服装制作的服装结构、打版、一艺等 技术性的内容，容易束缚艺术思路，服装设计中过多的强调技术性。，则会导致“匠。 气”；服装设计是艺术表现的r 种形式p 而理工类的服装设计，。院校则认为服 装设计是服装样式的刨新，：但刨新的关键是技术的完成。用什么样的面料、什么 样的结构设计。什么样工艺设计一什么样的设备才是刨新的核麟迸多的艺术表、 现，只能使产品华而不实， 丧失服装的实用性。力7 j ，始她， 以弘 1 上述观点是我省服装设计院校对鼍服装设计专业概念的，理解”，那么现 代成熟的服装设计体系中一服装设计的概念是什么样的哪? j ，“p 寸0i _ ， 。o ：要理解。服装设记，首先要看看现代的设计的概念日本设计理论家川添登 告诉我们所谓设计是指在某种耳的指导下进行刨造性的想象，戋将其设想具体裹 达出来的活动；是从选择材料到整个制作过程，：以及作品完成或使用之前，1 根据 意想的考虑而进行的表达意图的行为i 在搞滑了现代设计的概念后，：我们再看服- 装设计的概念；我国著名服装理论家清华美术学院服装设计系教授、博士生导师 李当崎先生在他的服装学概论；中告诉我们。服装是人体着装后的一种状态。j 服装设计就是对这种状态的设计0 宅是种创造是样式的确立、是科学与艺术 的结合、是素材的人化l 服装设计以服装为对象，并考虑其各种机自甚性，选择材 辩，运用- 定技法来完成寸个服装形象，使设想实物化的刨造性行为冀j 1 m 。吨 通过上面的概念可以看到设计是创震、想象加上实现的过程；：简要地说是印， 要有艺术往的创意和想象，又要有实现御意和想象的技术作为保障。两者缺一不； 可t 我们回过头来看不同院校的两种理解，显然是只强调了设计的叫- 方面，f 是 片面的、，j 不完整的。，： 羔：i t ( 一) 吉林省服装设计教育现设课程分析j ”“j j ，i ：! - ：一ct - ；t 建立在对专业概念片面理解上的服装设计教育课程体袭。t 也一定是有缺憾 的。：我们还是看一下我省。艺术类服装设计的代表吉林艺术学院服装艺术设计 专业和。理工类的服装设计，的代表长春工业大学艺术设计学院服装设计与工程 专业的课程设置就会明了。o 。，、 一 、吉林艺术学院服装艺术设计专业课程设置：基础类课程素描、，色彩学。，平面 构成、，色彩构成、。立体构成。i 人体素描、，火体速写；理论基础类课程服装史、服 装概论，艺术奠_ 艺术概论，设计史f 专业基础类课程服装画技法、扎染，蜡染； 专业课程服装设计、服装款式设计。服装分类设计创作设计0 服装饰品设计 服饰图案设计、服装结构设计、服装工艺；实践类课程采风、毕业考察、毕业设 计等。明显的缺少技术类的课程，这样的课程设置显然是赡以实现现代服装设计 的内涵的：童 一? 再看长春工业大学艺术设计学院服装设计与工程专业的课程设置：基础课程 素描、色彩学i 平面构成、色彩构成j 。立体构成、人体速写：理论基础课程服装， 史，1 服装概论、服装心理学，服装人体工程掌、嗜铸学i _ _ 专业基础谣程服装画技 法，扎染、服装饰品设计；，专业课程服装设计学“服装款式设计学、创作设计 男女装结构设计”男女装工艺 ：打板设计；实践课程采风实习、认识实习1 、，生斧 实习、一市场调研j 毕业实习、毕业设计。技术性的课程、实践课程较多，审美能， 办设计能力培养的课程不足，也不能达到现代服装设计的要求。两类院校的课 程设置都有片面性。 ；j j ，t 【二课程设置与现代服装设计教育的差距 0 ，现代服装设计要求的知识结构是由现代服装业的发展决定的。现代服装业的 发展大致需求如下几类人才：为企擞、品牌、个人设计新产品的服装设计师i _ 用r 技术手段完成设计师构想的服装技师；2 负责经营、1 管理企业j 。推销产品的服装营 销师；t ，负责刨造，培养、经营品牌的品牌策翅师；帮助分析时漪、流行信息预： 测流行趋势的服装信息分析师；策划、经营服装活动如服装展览、服装发布会等 的服装活动制作夫 设计完成服装展示相关事宣的服装展示师l 负责宣传。造势、 引领观念、创造时尚服装画家；宣传、造势、引导流行与时尚的服装评论人；为 服装每天负责讯息撰稿的服装专业记者；专门设计舞台，影视类服装的舞台及影 视服装设计师l 为大公司、，影视部门等_ 些讲求形象的部门负责服饰搭配的服装 造型师；负责各类级别、：层次的服装教育工作的服装教育工作者等。也就是说现 代的服装设计教育的课程设置最起码要包括上述的各方面的内容，才能满足现代 服装业的需求：通过上面的课程比较，我们已经可以看到现行的我省。艺术类服 装设计”院校和。理工类的服装设计。院校课程设置方面的不足，：对现代服装 企业人才类型划分缺乏足够的认真细致的研究，是导致课程设置的简单化、概括 化的原因。 看来我们的服装设计教育的课程设置与现代服装设计教育差距是明显的，已 经是远远落后于服装行业的发展需求了。 四、教育产出与行业需求的错位 虽然吉林省的服装设计教育发展迅速，盲目扩招带来的服装设计教育过度膨 胀，但是在课程教学体系方面却存在着严重的i i 习_ 题，大部分学校的专业设置基本 集中在服装艺术设计、服装艺术设计与表演、服装设计等专业中，课程设置陈旧、 组成单一吉林省院校每年培养近千名服装专业毕业生，全国每年有近万名的 服装专业毕业生。但是，值褥令人深思的是，在经济全球化的背景下，吉林省和 全国一样，拥有一个如此庞大的服装高等设计教育体系，却与中国服装制造业在 全球的地位形成着巨大的反差，目前我们国家是全球最大的服装制造与销售大 国，服装制造与出口居世界第一但一直到今天，中国仍然没有培养出自己的在 世界上知名的服装设计大师，中国没有在世界有影响力的自主的服装品牌由于 。中国制造”缺乏自己的设计与品牌。中国的服装制造业在近年来频频被西方发 达国家以皈倾销”的理由给予制裁，我们可以从近日美国对中国纺织、服装制最。 出口反倾销的典型案例中，：f 汲取严重的教训，更令中国服装制造产业担心的是， 在今后。段时间，美国j 日本和欧洲等国将不断地针对中国纺织、服装企业进移 1 系列的反倾销。表面上看是我们的产品没有国际化，其实质是我们的服装行业 没有懂得产品国际化经营的人才。1 协；il t m 妊，i 吉林省的服装设计教育和全国一样。进凡药个十字路口t ，茸葡我们培养的 学生与服装行业i 服装企业的要求差距越来越大，但是社会与行业对服装高等设 计专业教育的要求却越来越高；庙于教育体魁的关系，鲩校服装教育与行业发展 的跟进不够，服装设计教育的发展滞后于产业j 在这方面要进行深层次的研讨i ： 国内从南到北高校的设计教育。不同层次不同类型的院校都面临着新的挑战“ 吉林省也一样。服装制造业是中国经济的重要产业作为服装的咆界制造的卫 厂服装设计教育需要以新的入才培养模式“专业设置。教学内容和课程体系； 来解决未来。中国制造”的产业需求o - 玉，j i ：毫m 为逝一阳! t 沧，毫求o r n i j 现在的服装设计教育的实际情况是t 十方面是服装设计人才匮乏，：易一方面： 是学习服装设计专业学生分配难，毕业生无法完全满足企业需求，许多人改行从 事其他工作：第= 是吉) l ；省私国内其它服装设计教育院校在缀犬程度上仍然在沿： 用传统艺术和美术教育的方式，忽略了设计教育应与产业需求结合的特点。这反： 映了设计教育与产业需求终端之间的矛盾，也同时说明了服装设计教育与服装业 服装企业的对接产生了错位iv i 。蝣7 “n 掰爿咎：11 j0r ” j j j i _ 、- j 第二章。吉林省服装设计教育发展构想、。 ，：”，牲j ，：! j ：j t j 奠，、，串。“。i ! j f ，t “ 随着时代、社会的不断进步和发展。服装业所需的人才类型会越来越细化 、 对所需人才的素质能力要求也越来越高，而现今吉林省服装院校培养的毕业生远 远满足不了这样的需求，1 我省的服装教育面临着挑战。j 。o ，11 。2 丈r ，。磐 首先，服装行业高速发展急需大量专业人才。我国的服装行业经过二十几年 的发震誓曷经开婚从被动的模仿加述! 錾淦盈向品髀创造i 经营型企业的多竞化方 向发展，企业巾急需懂技术、；动手能力强、把握流行信息、，了解市场动态、通管 理善经营，：并能准确表达品牌定位风格的各类高级专业人才。过去的只需要设许+ 师、打版师，工艺师时代已经不能满足现代企业的需求；不但企业，i 社会也需要： 真正懂得时尚、能够把握流行的各类服装专业人才蛳她，i “ r ，+ 、j ! 芝蠼，唾 i 其次，爵由冀弟院校教学改革硕果连连。在我省服装类院校受到各种因素困 扰。停滞不前的时候，国内兄弟服装院校却在高速发展着在办学思想方面，现， 在的清华大学美术院服装设计系和北京服装学院晌同行们经过不墀探索，r 已经指 明了服装设计学科发展的大的方向：尊重现代设计教学和服装行业发展规律，同： 时考虑我国服装教育发展实际科学与艺术并重，t 艺术和技术结合， 墨十几年来 的服装教育中重艺术性还是熏技术之争告段落。+ 面我省的服装院校还困扰其 中。j 在教学模式、产学研结合方面一国内纺织服装行业较发达的上海、江浙等地。 区的服装院校做出了诸多探索和实践。如东华大学的服装学院( 原中国纺织大学 纺织服装系) 就在办学模式上进行积极创新。他们在保持。自我”的传统的基础 上( 理工为基础办服装设计与工程的模式) 放眼世界，寻找国外优势服装教育资 源，先后与日本著名的服装学府。文化服装学院”建立了中日合作办学教学平台” 与香港理工大学合作办学，建立沪港服装教育交流平台，用以学习先进教育理念 和教学管理模式。此外，。以校外教育基地建设为龙头，与企业实行双赢的互利合 作：报喜鸟、雅戈尔等大型服装公司为中日合作办学提供了实习基地；日本东丽。、 j 1 j k i 公司为中目合作办学捐赠最新的c a d 软硬件及缝纫设备；日本乜n i o l o 公司l 为学生设计作品提供展示平台：东丽公司的校内面料展示厅正在建设之中：1 与波 司登股份有限公司建立战略合作关系，企业为学生提供奖学金等等办学模式刨 新举措的实施，确保了东华服装设计与工程专业教育教学国内的领先地位。而吉 林省的服装院校还停留在孤芳自赏、固步自封的初级阶段，我们的服装教育在发 展方面面临着拂战。砖。一叫气i 一“ b + 。- j 。 再次，振兴东北老工业基地为吉林省服装设计教育的发展提供了大好契机。! 振兴东北老工业基地是党中央的重大战略决策，吉林作为东北老工业基地的重要 组成部分，面临机遇与挑战振兴吉林经济关键在人才。而人才的培养要靠教育， 特别是高等教育肩负着培养文才的重任0 省震省政府专定会在政策：财力上给予 吉林省的教育以大力的支持。因此，吉林省的服装设计教育应该抓住这个大好机 遇，将教学水平、教学质量提高上去；使我省的服装设计教育上_ 个新台阶。 o i ，为了能面对挑战抓住机遇，在避行了大量的调查、，分析、研究的基础上，用，； 现代设计教育理论为指导，对吉林省服装设计教育的发展作如下构想。：，p “三j 。第一节诎用艺术与技术相结合的现代设计教育观确立办学思想i ， i7 现代设计教育的发展，传承了德国包豪斯的设计教育的理论体系，从德国包： 豪斯的教育实践中，我们可以总结出对夸天的设计教育有启发性意义的东西。这 就是教学j 研究k 实践三位一体的现代设计教育模式。在完成正常的教学任务的 同时，教学为研究和实践服务；j 研究为教学和实践提供理论指导 实践为教学秘t 研究提供验证，同聪也为现代设计教育提供可能的经济支持。这种良性循环的教 育体系“自包豪斯开始，；几乎无一倒外地被西方国家的现代设计教育所采纳近r 些年，我们学习国外的先进的设计教育经验，开始认识到这种教育体系对子我国 日益发展的设计教育的重要性。ij 量，。7 ，现代设计最重要的思想就是科学性与艺术性的结合。设计是人类把自己的意t 志篪加在自然界之上。用以创造人类文明的一种活动。设计需要科学技术的支持；! 同时又需要艺术来表达情感。于是，设计也就成了艺术与科学的载体