（高等教育学专业论文）多元智力理论视角下的硕士研究生培养模式改革.pdf

硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s l i ii ii ii ii ii ii i ii iiii 18 9 8 2 3 6 华中师范大学学位论文原创性声明牙口使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作 所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或 集体己经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在 文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 作槲：食拎沦 日期：加7 1 年，月7 日 学位论文版权使用授权书 学位论文作者完全了解华中师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：研 究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属华中师范大学。学校有权保留并 向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许学位论文被查阅和借阅； 学校可以公布学位论文的全部或部分内容，可以允许采用影印、缩印或其它复制手 段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在解密后遵守此规定) 保密论文注释：本学位论文属于保密，在年解密后适用本授权书。 非保密论文注释：本学位论文不属于保密范围，适用本授权书。 作者签名! 令妒参影会导师签名：移琵磅 日期：加1 1 年r 月- 日日期：矽，年厂月7 日 ：么 本人已经认真阅读“c a l i s 高校学位论文全文数据库发布章程”，同意将本人的 学位论文提交“c a l i s 高校学位论文全文数据库中全文发布，并可按“章程 中的 规定享受相关权益。园童途塞握銮履澄盾；旦坐生；旦= 生；旦三生蕉查! 作者签名会v 冬父 日期：刀l1 年r 月 7 日 导师签名：羽弼 e 离i pq 俺s a 7 毛 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 中文摘要 近年来，在高等教育“大众化 的趋势下，我国硕士研究生的招生规模不断扩 大，由此凸显了硕士研究生教育的诸多问题，如硕士研究生招生的门槛降低、教育 资源日益紧张等，这些问题严重影响了硕士研究生的人才培养质量。至此“如何 培养 批量硕士研究生的问题日渐得到关注，而“如何培养 的问题实质上就是如 何定位硕士研究生教育的培养模式。同时，随着经济的发展，现今社会对人才的需 求也日益多样化，而我国现存的硕士研究生的培养模式仍然是集中于培养单一的学 术型人才，显然这一传统的人才培养类型已经不能满足社会和经济的多样化需求 了，因此硕士研究生培养模式的改革势在必行。 本文在厘清硕士研究生培养模式的内涵和要素的基础上，以多元智力理论作为 主要的指导思想，来透视目前我国硕士研究生培养模式中存在的突出问题，比如招 生、教学、毕业等都呈现出“批量生产 ；目标的界定偏重于学术标准、个人培养 计划高度统一；培养的过程忽视差异，封闭的课程设置和严格的学分制阻碍了硕士 研究生的多样化发展；考核以应试为主，难以真实地评估研究生不同的能力和专长。 本文认为，从多元智能的视角来看，造成上述问题的基本原因就在于：培养标 准脱离了社会和个人的需求；培养的指导思想单一，过于强调“制式理念 ；培养 的价值取向重视数量忽视质量；培养的过程管理科层化严重。 有鉴于此，必须从多个方面对硕士研究生培养模式进行改革，首先，在观念方 面，要树立多元化的教育理念、价值取向以及人文化的管理理念；其次，在培养标 准方面，要兼顾社会发展的外在需求和个体发展的内在需求；再次，在培养过程方 面，从招生、培养方案、课程设置、学分学制以及指导方式等层面都要真正落实因 材施教；最后，培养考核方面，要采取多位动态的考核标准和机制。 关键词：硕士研究生；多元智力理论；培养模式改革 a b s t r a c t i nr e c e n ty e a r s ，晰t l lt h ep o p u l a r i z a t i o no fh i g h e re d u c a t i o n , o u rm a s t e rg r a d u a t e s t u d e n t se n r o l l m e n ts c a l ei se x p a n d i n g ，t h ep r o b l e m so fm a s t e rg r a d u a t ee d u c a t i o na r e i n c r e a s i n g s u c ha st h et h r e s h o l do fm a s t e rg r a d u a t es t u d e n t se n r o l l m e n ti sr e d u c e d ， e d u c a t i o nr e s o u r c e sa r en e r v o u s t h e s ep r o b l e m ss e r i o u s l ya f f e c t e dt h em a s t e rg r a d u a t e s t u d e n t 。st r a i n i n gq u a l i t y s ot h ep r o b l e mo f ”h o wt ot r a i nab a t c ho fp o s t g r a d u a t e s ”i s g e t t i n gm o r ea n dm o r ea t t e n t i o n , a n d ”h o wt oc u l t i v a t e i sh o wt od e f i n et h et r a i n i n g m o d eo fp o s t g r a d u a t ee d u c a t i o ni ne s s e n t i a l l y a tt h es a m et i m e ，a l o n gw i t ht h e d e v e l o p m e n to fe c o n o m y , t h ed e m a n d so ft h es o c i e t yf o rt a l e n t sa r ea l s oi n c r e a s i n g l y d i v e r s i f i e di nt o d a y , b u t0 1 1 1 e x i s t i n gp o s t g r a d u a t et r a i n i n gm o d ei ss t i l lf o c u s e do n c u l t i v a t i n g t h e s i n g l ea c a d e m i ct a l e n t s a p p a r e n t l yt h i st r a d i t i o n a lt y p eo ft a l e n t s c u l t i v a t i o nc a l ln o tm e e tt h ed i v e r s en e e d so fs o c i e t ya n de c o n o m y , s ot h er e f o r mo f p o s t g r a d u a t et r a i n i n gm o d e i si m p e r a t i v e t h i sp a p e rc l a r i f i e st h ec o n n o t a t i o n sa n de l e m e n t so ft h ep o s t g r a d u a t et r a i n i n g m o d e ，o nt h i sb a s i s ，丽mt h em u l t i p l ei n t e l l i g e n c et h e o r ya st h em a i ng u i d i n gi d e o l o g y , t h ep a p e rd i s c l o s e sc u r r e n tp o s t g r a d u a t et r a i n i n gm o d eo fe x i s t i n gp r o m i n e n tp r o b l e m s ， s u c ha se n r o l l m e n t , t e a c h i n g ，g r a d u a t i o na r ep r e s e n t i n ga ”m a s sp r o d u c t i o n ”；g o a l s e m p h a s i so na c a d e m i cs t a n d a r d s ；p e r s o n a ld e v e l o p m e n tp l a n n i n gah i g hd e g r e eo fu n i t y ； t h ep r o c e s so ff o s t e r i n gi g n o r ed i f f e r e n c e ；e n c l o s e dc o u r s e sa n ds t r i c tc r e d i th i n d e rt h e d e v e l o p m e n to ft h em a s t e r sd e g r e eo fd i v e r s i f i c a t i o n , a s s e s s m e n tw i t ha n s w e r i n g p r i m a r i l y , t h i sd i 伍c u l tt ot r u l ya s s e s s m e n tg r a d u a t ed i f f e r e n ts k i l l sa n de x p e r t i s e 珊sp a p e ra r g u e st h a t ，f r o mt h ep e r s p e c t i v eo fm u l t i p l ei n t e l l i g e n c e s ，t h eb a s i c r e a s o n sc o n t r i b u t i n gt ot h i sp r o b l e ml i e s ：c u l t i v a t i o ns t a n d a r df r o ms o c i a la n dp e r s o n a l n e e d s ；t h eg u i d i n gi d e o l o g yo fc u l t i v a t i o ni sas i n g l ec u l t u r e ；a n di tt o om u c he m p h a s i s o n ”s t a n d a r dc o n c e p t ”，t h ev a l u eo fc u l t i v a t i o nv a l u eq u a n t i t yn e g l e c tq u a l i t y ；t h ep r o c e s s o ff o s t e r i n gm a n a g e m e n tb u r e a u c r a c ys e r i o u s i nv i e wo ft h i s ，i tm u s tb ef r o man u m b e ro fw a y st or e f o r mp o s t g r a d u a t et r a i n i n g m o d e f i r s t ，i ni d e a s ，i ti sn e c e s s a r yt oe s t a b l i s had i v e r s i f i e de d u c a t i o np h i l o s o p h y , v a l u e o r i e n t a t i o na n dh u m a n i z em a n a g e m e n tc o n c e p t i o n s e c o n d ，i nt h ec u l t i v a t i o no ft h e s t a n d a r da s p e c t ，i ti sn e c e s s a r yt og i v ec o n s i d e r a t i o nt o t h e s o c i a ld e v e l o p m e n to f e x t e r n a ld e m a n da n di n d i v i d u a ld e v e l o p m e n to ft h ei n t e r n a ld e m a n d r d ，i nt h e t r a i n i n gp r o c e s s ，i tn e e d st ot r u l yi m p l e m e n ti n d i v i d u a l i z e df r o mr e c r u i t m e n t ，t r a i n i n g p r o g r a m s ，c u r r i c u l a , a c a d e m i cc r e d i t sa n dd i r e c tw a y s f i n a l l y , i nt r a i n i n ga s s e s s m e n t ，w e m u s tt a k ean u m b e ro fd y n a m i ca s s e s s m e n ts t a n d a r d sa n dm e c h a n i s m s k e yw o r d s ：p o s t g r a d u a t e ；m u l t i p l ei n t e l l i g e n c et h e o r y ；t r a i n i n gr e f o r m h 硕士学位论文 m a s t e r 。st h e s i s 中文摘要 a b s t r a c t 引言 目录 i ( 一) 研究的缘起与意义l ( 二) 核心概念的界定一3 ( 三) 文献综述9 ( 四) 研究思路及方法”13 ( 五) 论文的创新之处“1 3 一、多元智力的理论研究 1 5 ( 一) 多元智力理论的内涵及其核心观念”1 5 1 多元智力理论的产生和发展1 5 2 多元智能理论的构成要素1 6 3 多元智力理论的核心观念一1 8 ( 二) 多元智力理论存在的合理性“2 0 1 多元智力理论符合后工业社会的外部需求2 0 2 多元智力理论顺应个体发展的内部需求2 l ( 三) 多元智力理论的教育学意义与启示一2 2 1 多元智力理论促进传统教育观念的转变2 2 2 多元智力理论倡导人才培养类型的多种多样2 4 3 多元智力理论主张人才培养的量身定做2 4 二、多元智力视角下硕士研究生培养模式存在的突出问题 2 6 ( 一) 硕士研究生培养的态势“批量生产”“2 6 1 硕士研究生的招生规模与形式批量化2 6 2 课程教学以大班讲授为主导2 7 3 毕业生淘汰率几乎等于零2 8 ( 二) 硕士研究生培养的标准单一2 9 1 培养目标的界定偏重于学术标准”2 9 2 个人培养计划高度统一“2 9 3 培养考核以应试为主，形式主义严重3 0 ( 三) 硕士研究生培养的过程忽视差异“3 1 1 课程设置更新落后，限制了学生多样化选择3 1 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 2 “学徒式”的大批量指导不利于学生多领域的发展3 2 3 严格的就读年限和学分制度阻碍了学生的发展空间3 3 三、硕士研究生培养模式存在突出问题的成因分析 ( 一) 培养标准“两不靠”，脱离社会和个人3 4 ( 二) 培养的指导思想单一，过于强调“制式理念”3 5 ( 三) 培养的价值取向重量不重质一3 6 ( 四) 培养的过程管理科层化严重3 6 四、基于多元智力理论的硕士研究生培养模式的改革对策 ( 一) 树立合理的硕士研究生培养观3 8 1 树立多元化的教育理念3 8 2 树立多元化的价值取向”3 8 3 树立人文化的管理观念3 9 ( - - ) 培养标准兼顾社会与个人4 0 1 兼顾社会发展的外在需求4 0 2 立足于个体发展的内在需求4 0 ( 三) 培养过程真正落实因材施教”4 1 1 控制招生数量，改革招生形式- 4 1 2 培养方案体现个体特色4 1 3 课程设置多样化，教学因人而异”4 2 4 采取灵活的就读年限和学分制度，实施“学分银行”4 2 5 优化导师的指导方式4 3 ( 四) 采取多维动态的培养考核“4 3 结语 参考文献 附录 在校期间发表的论文 致谢 4 5 4 6 5 0 5 3 5 4 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s ( 一) 研究的缘起与意义 引言 从教育的整个阶段和层次来看，硕士研究生的教育位于高等教育阶段，而且是 居于高等教育阶段的中高层次，它是我国研究生教育体系中一个非常重要的组成部 分，一方面它为我国快速发展的社会主义事业培养了各种中高层次的专门人才，另 一方面它又直接发展了我国的科学技术、促进了我国的各项现代化建设，由此可见， 不管是从教育内部还是从外部的国家和社会的发展来看，硕士研究生的教育都发挥 着至关重要的作用。 近年来，随着我国经济的发展和社会的进步，人们对高等教育的需求越来越强 烈，在高等教育“大众化 的趋势下，我国研究生的招生规模不断扩大，仅从1 9 9 9 年到2 0 0 9 年这短短的几年中，硕士研究生的招生人数就从7 2 3 万增长到4 4 9 0 万， 平均每年增长3 7 6 7 万人 。硕士研究生的扩招，虽然在一方面符合了人们日益增长 的要求接受高等教育的强烈需求，但是，在另一方面，极度的扩招又带来了硕士研 究生教育的诸多问题，如为了扩大招生的广度，一些专业在招生形式上采取了“统 招 的方式，从而使得硕士研究生的招生水准和门槛不断的降低，同时，急速增加 的硕士研究生人数使得整个硕士研究生教育的导师队伍、研究经费以及科研设备等 软硬件资源都处于极度紧张的状态，从而影响了硕士研究生的培养质量；并且，由 于硕士研究生数量的大幅增加，在就业方面，他们的就业需求和层次呈现出相对降 低的势态，现今，许多硕士研究生开始竞争以前主要由本科生占据的岗位，从而极 大地降低了高等教育的效率，阻碍了整个就业市场的和谐发展。 由于硕士研究生的教育对我国的经济和社会的发展有至关重要的作用，虽然随 着经济的发展，扩大硕士研究生的教育是必然的趋势，但是过度的扩招对硕士研究 生教育的招生、培养和就业带来了一系列问题并严重影响了硕士研究生人才的质 量，由此，人们开始关注“如何培养”批量硕士研究生的问题，而“如何培养 的 问题实质上就是如何定位硕士研究生教育的培养模式，并且，硕士研究生培养模式 的优劣对其人才培养质量的高低起着直接的制约作用。 我国从1 9 8 7 年开始恢复招收研究生，由于受当时经济的深刻影响，我国把硕 士研究生的教育确定为个独立的完整的研究生教育层次，招生的人数相对较少， 。参见h t t p ：n c w s $ i n a c o m c n 0 2 0 0 8 - 0 6 - 2 3 0 7 5 8 1 4 0 5 9 7 7 8 s s h u n l 硕士学位论文 m a s t e r 。8t h e s i s 在学位类型上主要是单一的学术型学位，在整个教育中多采取传统单一的学徒式的 培养方式，培养过程中导师以科研为中心，发挥着完全的核心作用，并致力于培养 能从事教学与科研的工作者，从整体来看，这是一种单纯的学术型培养模式。而今， 我国实行的是以社会主义公有制为主体、多种经济成份并存的市场经济体制，并进 行了相关产业的结构调整，这种从计划到市场的经济体制的转变加剧了人才的跨行 业流动，丰富了社会对多样化的高层次人才的需求。由此，传统的硕士研究生教育 所培养的单一学术型高层次人才已经不能满足社会和经济的多样化发展需求了，能 适应各种环境、解决实际问题，一专多能的应用型、复合型的人才逐渐得到社会的 认可和青睐。 面对经济模式的转变以及社会对人才需求的变化，近几年，我国的高校开始关 注硕士研究生培养模式的改革问题，也在一定程度上采取了相应的改革措施，取得 了一定的成绩，但是，从总体来看，现在的硕士研究生培养模式仍然具有浓厚的“学 术型 气息，它所培养的人才类型与多样化的社会需求之间还是存在着较大的差距。 具体来讲，适应社会主义市场经济体制的硕士研究生教育的培养模式尚未完全建 立，现行的硕士研究生的培养模式还不能完全适应于人才的个性发展和创新能力的 培养；专业学位研究生的教育内容、教学方法及实践能力的培养，与社会的实际需 求还存在着较大的差距，从而，硕士研究生的培养质量也就不能切合地满足社会 发展对高层次人才的需要。 所以，为了满足社会发展对不同规格、不同类型的高级专门人才的需要，我们 必须改革单一的培养模式，建立适应时代发展的硕士研究生培养模式。从整体来看， 我国对硕士研究生培养模式的研究并不少，但是大多数研究都停留在对培养模式的 表层探讨，如培养模式可分为几种类型、培养过程中出现的种种问题以及相应的解 决对策；而对于为何采取某种培养模式、这种培养模式能否达到预期的培养效果以 保证硕士研究生的人才质量、这种培养模式能否符合现今社会对硕士研究生人才的 需求等方面的论述都不是很清晰。同时，在探讨改革我国硕士研究生教育的培养模 式方面，现存的研究并不多，并且已有的研究在界定硕士研究生质量标准这一层面 也缺乏透彻性，在一定程度上缺少有力的理论依据以及合理的解释性说明。 硕士研究生的教育对我国高等教育的发展以及社会的进步有着不可替代的作 用，而硕士研究生扩招带来的问题引发了社会各界对硕士研究生培养模式的关注， 基于单一的“学术型 硕士研究生培养模式不符合现今多元化、综合性的市场经济 教育部研教( 2 0 0 0 ) 1 号文件关于加强和改革研究生培养工作的几点意见 2 硕士学位论文 m a s t e r s t h e s i s 对应用型、复合型人才的需求，本文在多元智力理论的指导下，明确了硕士研究生 人才培养的涵义，从硕士研究生教育的培养目标、课程设置、培养方式，科研训练 和培养评价等方面进行思辨，期望对硕士研究生培养模式改革的理论观点和理论方 法形成一些认识，同时，本文深入分析了我国硕士研究生培养模式的现状、问题和 原因，进而探求了硕士研究生培养模式改革的对策，期望对总结硕士研究生教育的 发展，探讨硕士研究生培养模式的现状，提升硕士研究生培养人才的质量起到重要 的现实意义。 ( 二) 核心概念的界定 1 硕士研究生培养模式的概念 关于对硕士研究生培养模式的界定，不同的学者从不同的视角进行了阐述，本 文先从模式、培养模式的界定开始，最后对研究生培养模式进行探讨。 ( 1 ) 模式 对“模式 一词的界定，从语义上来看，说文解字上有：“模，法也”。 而“式”主要指形式、样式、格式。由此来看，“模式 一般是指制造实物的模型 或样式。在现代汉语辞典中“模式 的基本意思是：“某种事物的标准形式或 着使人们可以照着做的标准样式 回。 当“模式 一词被用于教育领域时，不同的学者有不同的界定。李秉德教授从 教学的角度出发，认为模式是：“在一定的教学思想的指导下，围绕着教学活动中 的某一主题，而形成的相对稳定的、系统化的、理论化的教学范型 。查有梁则 认为：模式是一种极为重要的科学操作与思维的方法，它往往处于理论与实践之间， 是一种中介方法。陈学飞认为，所谓的“模式”是指对所研究的现象的一种概括 和简明表述，最终目的是突出这一现象主要的、基本的特征，从而获得对其本质的 认识。 由于不同的学者从不同的视角来界定模式，他们都展现了模式部分层面的特 征，总结来看，本文认为，“模式 是一种科学思维和科学操作的方法，它常常以 简约、类比的表达形式对研究对象的主要要素进行抽象和概括，同时，它是理论与 。许慎说文解字 m 上海：中华书局，1 9 6 3 ：1 2 0 口现代汉语词典 m 上海：1 9 9 4 ：8 9 4 田李秉德教学论 m 北京：人民教育出版社。1 9 9 1 ：2 5 o 查有梁教育模式 m 北京：教育科学出版社，1 9 9 3 ：8 囝陈学飞西方怎样培养博士法、英、德、美的模式与经验 m 北京：教育科学出版，2 0 0 2 ：卜5 3 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 实践结合的中介，是被理论总结、加工后的可供人们模仿、推广和借鉴的标准样式。 ( 2 ) 培养模式 “培养模式 一词最早出现在1 9 9 4 年原国家教委全面启动和实施的高等教 育面向2 1 世纪教学内容和课程体系改革计划中。在1 9 9 8 年教育部召开的“第 一次全国普通高校教学工作会议中，周远清指出“所谓的人才培养模式，实际上 涵盖了人才培养目标、培养规格以及基本培养方式，它集中体现了高等教育的教育 思想和教育观念，同时，它又规定了高等教育所培养人才的基本特征 ；之后，阴 天榜认为“培养模式是：“在一定的教育思想、教育方针以及教育理论的指导下， 各级各类的教育根据不同的教育任务，为了实现培养目标而采取的各种组织形式以 及运行机制，同时培养模式还简约地反映出了教育活动的各种基本要素( 培养 目标、培养规格、培养过程、培养评价) 之间的规律性联系。 龚怡祖在论大学人才培养模式一文中指出：“培养模式 是在某种教育思 想、教育理论为的指导下建立起来的简约而完整的范型，培养模式为教育工作者的 人才培养活动提供了依据，从而使他们能够进行有序的实际操作，最终实现培养目 标。培养模式集中体现了人才培养的目的适宜性、计划适时性、过程控制性、质量 保障性等一整套方法论体系，它是教育理论和教育实践发生联系并相互转化的桥梁 与媒介圆。李硕豪在高校培养模式刍议中指出“培养模式是为了实现人才培 养的目标，而把与培养目标有关的若干要素加以组合从而形成的一种系统结构 。 赵丽在研究生培养模式刍议中指出，培养模式是“根据一定的培养目标， 反映具体的培养过程，并通过培养评价来保证培养结果。概括来讲，培养模式由培 养目标，培养过程和培养评价三个部分组成，其中培养过程又具体涵盖入学形式， 课程学习，导师指导，科学研究和学位论文等几个阶段 。胡玲琳在我国高校 研究生培养模式研究中指出培养模式是“在一定的教育思想、理论和特定需求的 指导下，为了实现具体培养目标而形成的培养过程中诸要素构成的标准样式和运行 方式。 通过参阅以上各种角度的培养模式的界定，本文认为，所谓的培养模式是指在 一定的教育思想、教育理论、教育方针和特定需求的指导下，为了实现既定的培养 目标，而把培养过程中相应的各种要素组合起来而形成的标准样式和运行方式。它 。阴天榜，张建华。扬柄学论培养模式 j 中国高教研究，1 9 9 8 ( 4 ) o 龚怡祖论大学人才培养模式 m 南京：江苏教育出版社，1 9 9 9 ：1 6 李硕豪高校培养模式刍议 j 吉林教育科学高教研究，2 0 0 0 ( 2 ) 赵丽研究生培养模式刍议 j 机械工业高教研究，2 0 0 2 ( 2 ) 雪胡玲琳我国高校研究生培养模式研究从单一走向双元模式 d 华东师范大学博士论文，2 0 0 4 4 是人才培养的一种重要的科学思维和科学操作方法。 。 ( 3 ) 硕士研究生培养模式 和“模式 、“培养模式 一样，关于硕士研究生培养模式的界定，许多学者也 是从不同的视角出发仁者见仁，智者见智，直到目前还没有形成一个权威、公认的 界定。 薛天祥在研究生教育学中指出：“研究生培养模式具体是指培养研究生的 形式、结构和途径，它主要讨论的是研究生培养过程中诸多因素( 包括课程、科研、 机构、导师、学制等) 的最佳结合和构成 国。 胡玲琳在界定了培养模式的涵义的基础上，指出“研究生培养模式的外延应该 体现教育教学的整个培养过程，同时，从涵盖的范围来看，研究生培养模式介于办 学模式与教学模式之间 圆。 郑浩和常思亮在研究生创新教育模式的研究现状及启示中指出，培养模式 有宏观、中观和微观之分，所以研究生培养模式也可以分为宏观、中观和微观三个 层面。从宏观层面来看，研究生培养模式主要是指实施研究生教育的国家体制模式； 从中观层面来看，研究生培养模式主要是指各个高校( 拥有学位授予权) 研究生教育 的具体办学模式；从微观层面来看，硕士研究生培养模式主要是指研究生的课堂教 学模式等 。 刘鸿在对我国研究生培养模式的思考一文中指出，研究生培养模式是指在 一定的教育思想和教育理论的指导下，为了实现具体的研究生培养目标和达到相应 的规模质量，从而采取的培养过程的某种标准构造样式与运行方式。 王奕井和杜佳在国外综合性大学研究生培养模式初探中指出，研究生培养 模式是指研究生培养过程和主要环节的组成部分以及他们之间相互关系的一种定 式，它反映了研究生培养过程中各个环节的最优化设计和诸多因素的最佳组合。 祁晓庆认为研究生培养模式，是人才培养模式的一种特殊形式，它是根据高层 次人才成长的基本规律和外部社会需要，专门为研究生构建的知识、能力、素质结 构以及实现这种结构的总体运行方式。它主要探讨的是研究生培养过程中的诸多因 素的最佳组合方式和构成形成 。 回薛天祥研究生教育学 m 桂林：广西师范大学出版社，2 0 0 1 ：1 5 8 胡玲琳我国高校研究生培养模式研究从单一走向双元模式 d 华东师范大学博士论文，2 0 0 4 郑浩，常思亮研究生创新教育模式的研究现状及启示 j 扬州大学学报，2 0 0 3 ( 4 ) o 刘鸿对我国研究生培养模式的思考 j 长沙铁道学院学报，2 0 0 4 ( 6 ) o 王奕井，杜佳国外综合性大学研究生培养模式初探 j 学海，2 0 0 5 ( 4 ) 移祁晓庆我国研究生培养模式研究十年 j 中国高等教育研究，2 0 0 7 ( 3 ) ：2 6 2 7 5 硕士学位论文 m a s t e r s t h e s i s 由此，从以上研究生培养模式的各种界定观点来看，本文所指的培养模式指的 是研究生培养模式的硕士层面，而且是具体到中观层面的高校的硕士研究生培养模 式。本文认为，硕士研究生培养模式是指在一定的教育思想、教育理论、教育方针 以及特定需求的指导下，为了实现硕士研究生教育的培养目标，把相应的硕士研究 生培养过程中的各种要素进行有效的组合，从而形成的标准样式和运行方式。硕士 研究生培养模式是培养硕士研究生人才的一种重要的科学思维和科学操作方法。 2 硕士研究生培养模式的构成要素 本文的硕士研究生培养模式指的是中观层面的各个高校的硕士研究生教育的 具体办学模式，概括来讲，它由培养目标、培养过程和培养考核三部分构成，具体 来讲，它涵盖硕士研究生的培养目标、招生及学制、课程设置、科学研究、培养方 式以及培养考核六个基本要素( 见图1 ) 。 图1 硕士研究生培养模式的构成要素 ( 1 ) 培养目标 硕士研究生教育的培养目标是指以外界的政治、经济等各方面的需求为导向， 在培养模式的实施过程中通过具体的培养活动使作为培养对象的硕士研究生在知 识、能力以及素质等各方面所要达到的基本要求和规格标准。从本质来讲，硕士研 究生的培养目标要解决的是“培养什么样的研究生的问题 回。培养目标是整个硕 士研究生培养活动的出发点和归宿点，它具体规定着硕士研究生的培养规格、培养 方向、培养要求以及要达到的各项具体目标，并对培养结果做出一定的预测。同时， 培养目标是硕士研究生培养模式的核心，对培养模式起着关键的导向作用。 我国硕士研究生的总体培养目标在中华人民共和国学位条例中有明确规定， 即在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识，并获得具有独立从事科学 顾明远教育大辞典 m 上海：天津科技翻译出版社，1 9 9 0 ：2 3 6 硕士学位论文 m a s t e r 。st h e s i s 研究工作、独立担任专门技术工作的能力。 ( 2 ) 培养过程 培养过程是培养模式的组织性要素，硕士研究生的培养过程具体回答了“怎样 培养硕士研究生 的问题，它具体包括招生及学制、课程设置、科研训练和培养方 式四个方面。 招生是指为了适应社会、经济以及教育的发展需求，高校按照教育主管部门规 定的数量和标准招收一定规模的符合要求的硕士研究生，招生是硕士研究生培养过 程的起点，是外部社会大环境和硕士研究生培养模式相互联系的中介，具有极为重 要的“关口性 作用；学制是指遵循高等教育和硕士研究生的发展规律和特点，高 校制定的学生在校学习的具体年限，合理的学制往往为教育培养高质量的硕士研究 生培养提供了前提保证。 课程设置是指在依据既定的教育目标，在一定的教育价值观和课程价值观的指 导下，由学校或教育主管部门规定的根据学生、学科和社会的需要，有计划地进行 课程开发与课程选择的一系列教育实践活动。具体来讲，硕士研究生的课程设置 就是高校或教育主管部门在一定的教育价值观和课程价值观的影响下，以社会和学 科的需要为依据，综合考虑各个专业的培养目标和方案，有计划地开展的一系列教 育实践活动。硕士研究生的课程设置是其培养模式的中心和主体部分，合理科学的 课程设置是保证硕士研究生培养模式达到预期人才培养质量的前提。 硕士研究生的科学研究主要涵盖两个方面：参与课题和写作论文。在参与课题 的过程中，硕士研究生通过对课题资料的收集、整理、分析和研究，从而达到提高 自身问题意识、研究意识和研究能力的效果。写作论文一般包括课程论文和学位论 文，课程论文是在完成某门专业课程的学习后，根据对专业课程及其相关领域书籍 的研读，对专业所涉及到的理论与现实问题所进行的探究与思考，往往课程论文会 作为该门课程结课的最终成绩。学位论文是硕士研究生在学完所有课程并进行相关 的科学研究之后，通过对专业理论和现实问题的思考和探究，按照一定的标准，撰 写出的论文，学位论文是对硕士研究生自身的知识、能力、素质的集中检验，它的 质量层次直接反映出硕士研究生的知识、能力、素质的综合水平，可以说学位论文 是硕士研究生培养结果的一种客观检验，同时也是衡量硕士研究生培养模式是否科 学、合理的重要依据。 硕士研究生的培养方式是整个培养模式中最具影响力的因素，它是由硕士研究 。廖哲勋，田慧生课程新论 m 北京：教育科学出版社，2 0 0 3 ：1 3 o 谢桂华我国学位与研究生教育的现状与发展 j 高等教育研究2 0 0 1 ( 9 ) ：1 8 - 1 9 7 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 生接受的导师指导方式、教学方法、教学手段以及实践方式所构成的。硕士研究生 的培养方式贯穿于课程教学和科研训练的全过程，也是结合课程教学和科研训练的 纽带。在硕士研究生培养过程中，培养方式的好坏直接影响到课程教学和科学研究 的质量，从而也就直接影响到硕士研究生的培养质量。 ( 3 ) 培养考核 培养考核是培养模式中的调控性因素，它贯穿于硕士研究生培养过程的始终。 硕士研究生的培养考核是以一定培养目标和规格为依据，通过收集相关的信息，运 用一定的手段，对硕士研究生培养模式的目标、过程进行监督和调控，对所培养的 硕士研究生的质量和规格做出客观的衡量和科学的判断，并通过及时的反馈和调节 以促进培养模式中各个要素的优化组合，最终提高硕士研究生的培养质量，实现和 达到既定的培养目标。硕士研究生培养考核的范围涉及与人才培养相关的各个环 节，包括课程教学、科学研究、指导方式等方面，它的实质就是对培养模式各个环 节的教育教学活动进行价值判断，对培养模式的人才培养质量做客观衡量和科学判 断。同时，硕士研究生的培养考核一般包括学校内部考核和社会外部考核两种方式。 前者主要是从各学校不同的学科和专业特点出发，在考核过程中体现专业化的特 征，后者则是通过社会中介机构的广泛介入，以保障硕士研究生教育与市场经济的 有效接轨，在考核过程中体现社会化的特征。本文的硕士研究生的培养考核主要指 的是学校内部的考核。 培养目标、招生学制、课程设置、科学研究、培养方式以及培养考核这六个要 素构成了硕士研究生培养模式的一个完整的系统。硕士研究生培养模式中的各个要 素和环节的运行都是依据硕士研究生的培养目标而制定的，并为培养目标服务，所 以硕士研究生的培养目标既是整个系统的起点，又是终点。培养过程包括硕士研究 生的招生与学制、课程设置、科学研究和培养方式，这是研究生培养模式的过程环 节，同时也是主体环节。其中，课程设置、科学研究和培养方式是培养过程的重心， 课程设置和科学研究是并重的，培养方式贯穿于它们二者之间。课程设置、科学研 究和培养方式这三个要素相互作用，从而提升了硕士研究生的知识、能力和素质结 构。硕士研究生的培养考核则是检验和保证硕士研究生质量的关键。培养过程是否 科学合理、是否达到良好的效果，关键在于招生与学制、课程设置、科学研究和培 养方式这些构成要素之间是否能够优化组合，是否能够适合外部社会发展和内部教 育的需求。 o 杨德广高等教育学概论 m 上海：华东师范大学出版社。2 0 0 2 ：3 2 8 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s ( 三) 文献综述 1 国外相关研究 从整体来看，关于硕士研究生培养模式的研究，国外起步比较早，自一千多年 前英国和美国开始研究硕士研究生教育的时候就已经开始。从国外众多的硕士研究 生培养的研究成果来看，他们的研究具有以下特征：第一，多采取比较的视角来分 析硕士研究生的教育。如：在乔治沃那达克思的英国、法国和美国的公办研究 生教育( g e o r g ev e m a r d a k i s ：g r a d u a t ee d u c a t i o ni ng o v e r n m e n ti ne n g l a n d ，f r a n c e a n dt h eu n i t e ds t a t e s ) 和经合组织的八十年代的研究生教育( d e c d ：p o s t - g r a d u a t e e d u c a t i o ni nt h e1 9 8 0 s ) 这些著作中，他们都在各国研究生教育的模式、管理、规模 和数量等层面进行了比较研究；美国伯顿克拉克在他的研究生教育的科学研究 基础( t h er e s e a r c hf o u n d a t i o n so fg r a d u a t ee d u c a t i o n ) 和探究的场所现代 大学的科研和研究生教育( p l a c e so fi n q u i r y r e s e a r c ha n de d u c a t i o ni nm o d e m u n i v e r s i t y ) 这两本书中，以英、法、德、美、日五国为例，详细介绍了各国研究生 教育制度的基本特征、科研基础、科研与教学相结合的原则，并且通过现实情况的 相互比较，显示出了各国研究生教育的主要特征。第二，从个案、市政、系统等多 角度出发，注重对硕士研究生的教育进行分类，注重分析总结各国不同学科的研究 生教育。如：欧内斯特吕德在他的研究生教育失败的新视角( e r n e s t r u d d ：a n e w l o o ka tp o s t g r a d u a t ef a i l u r e ) ，所罗门霍伯曼和西德尼迈力克在他们的美国的 专业教育( s o l o m o nh o b e r m a na n ds i d n e ym a i l i c k ：p r o f e s s i o n a le d u c a t i o ni nt h e u n i t e ds t a t e s ) 中，都采取了个案和实证的研究方法，关注了不同学科的研究生教育， 并分别从历史、现状和问题的角度对不同学科的研究生教育进行了细致的剖析。第 三，注重从历史的角度，探析具体国家的研究生教育。如：欧内斯特吕德的高 等教育：英国的研究