（高等教育学专业论文）提高大学本科生学习有效性的研究——基于学习科学的视角.pdf

武汉理工大学硕士学位论文 中文摘要 “学习 是高等教育不可回避的问题，也是最基本的问题。众所周知，“教 改 、“学改 需要同步进行。近些年，国内外的高等教育都在积极地进行教学 改革。教学本身包括教和学两个方面。但以往的教学改革过分地强调了教的改 革，以至于教学改革变成了单纯的“教改 ，而忽视了“学改 。学习是学生 自己的事情，没有学生对学习目标的追求、对学习过程的投入、对学习方式的 改革和学习效果的提高，再好的“教改也是徒劳。 本文正是基于“学习科学 的视角，研究提高大学本科生学习有效性，旨 在帮助学生“学会学习，从而促进高等教育事业的发展。笔者应用文献法、系 统分析法以及实证研究法，依照提出问题、分析问题、解决问题的步骤，完成 了对该课题的研究。 首先，笔者对学习科学进行了叙述：学习科学是在反思认知科学等学科关 于学习的研究方法和观点的基础上，新近兴起的- i - 1 科学。它借鉴建构主义、 认知科学、信息技术、社会文化研究和关于知识工作等相关领城的研究成果， 汇集和整合关于脑的研究和内隐学习、非正式学习、正式学习等已有对于学习 的研究，采用多种现场研究的方法，对不同情境脉络中的学习发生机制进行分 析和探索，提出的若干关于学习的观点，并通过创新性项目的实践和基于设计 的研究，创设新型学习环境，革新学习实践。在此基础上，笔者进一步了解学 习科学的理论建设及相关问题。 接着，本文从大学本科生学情调查报告入手，分析了大学本科生的学习情 况与学习特点。然后阐明了学生的学习有效性的成效，并进行了问题透视，提 出大学本科生的学习观念需要更新、学习方式需要改革、学习手段需要创新。 最后，针对如何帮助大学本科生提高学习有效性，笔者给出了一些建议： 激发他们的学习兴趣；帮助大学本科生树立正确的学习态度与学习动机。笔者 还介绍了一些学习策略，供大学本科生了解，希望他们选择适合自己的学习策 略，最终达到提高学习有效性的目的。 关键词：学习科学；学习有效性；策略 武汉理工大学硕士学位论文 a b s t r a c t ”s t u d y ”o fh i g h e re d u c a t i o ni s a l lu n a v o i d a b l ei s s u e ，b u ta l s ot h em o s tb a s i c i s s u e s a sw ea l lk n o w ，”r e f o r m ”a n d ”l e a r n i n gt o ”r e q u i r et h es a m et i m e i nr e c e n t y e a r s ，b o t ha th o m ea n da b r o a df o rh i g h e re d u c a t i o ni nap o s i t i v em a n n e r o ft e a c h i n g r e f o r m t e a c h i n g ，i n c l u d i n gt e a c h i n ga n dl e a r n i n ga s p e c t s b u tt h ep a s tt o om u c h e m p h a s i so nt h et e a c h i n gr e f o r mo ft h ee d u c a t i o nr e f o r m ，e d u c a t i o nr e f o r mh a s b e c o m es os i m p l e ”r e f o r m ”a n di g n o r e dt h e ”s t u d ya n dr e f o r m ”s t u d e n t sa r el e a r n i n g t h e i ro w na f f a i r s ，n o ts t u d e n tl e a r n i n go b j e c t i v e so ft h ep u r s u i t ，t h ei n p u to ft h e l e a r n i n gp r o c e s s ，l e a r n i n gt ot h er e f o r ma n di m p r o v et h ee f f e c t i v e n e s so fl e a r n i n g ，n o m a t t e rh o wg o o dt h e ”r e f o r m ”i sf u t i l e t h i sa r t i c l ei sb a s e do nt h e ”s c i e n t i f i cs t u d y ”p e r s p e c t i v eo ni m p r o v i n g u n d e r g r a d u a t el e a r n i n ge f f e c t i v e n e s s ，d e s i g n e dt oh e l ps t u d e n t s ”l e a r nh o w t ol e a r n ”， s oa st op r o m o t et h ed e v e l o p m e n to fh i g h e re d u c a t i o n t h ea u t h o ro ft h el i t e r a t u r e ， e m p i r i c a lr e s e a r c ha n da n a l y s i so fl a w ，i na c c o r d a n c ew i t ht h eq u e s t i o n s ，a n a l y s i s ， p r o b l e m s o l v i n gs t e p s ，c o m p l e t e das t u d y o nt h es u b j e c t f i r s to fa l l ，t h ea u t h o ro ft h es t u d yo fs c i e n c ea n dan a r r a t i v e ：r e f l e c t i o n so nt h e s t u d yo fs c i e n c ei nc o g n i t i v es c i e n c ea n do t h e rs u b j e c t so nt h es t u d y sm e t h o d o l o g y a n d p e r s p e c t i v e s o nt h eb a s i so fan e w l y e m e r g i n g s c i e n c e i tr e f e r e n c e c o n s t r u c t i v i s m ，c o g n i t i v es c i e n c e ，i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y ，s o c i a l a n dc u l t u r a l r e s e a r c ha n dk n o w l e d g eo nw o r k r e l a t e dr e s e a r c hr e s u l t sf r o mt h ec i t y ，p o o l i n go nt h e b r a i na n di n t e g r a t i o no fr e s e a r c ha n di m p l i c i tl e a r n i n g ，i n f o r m a ll e a r n i n ga n df o r m a l l e a r n i n gh a st ol e a r nt h es t u d y f i e l ds t u d i e su s i n gav a r i e t yo fm e t h o d s f o rd i f f e r e n t s i t u a t i o n si nt h ec o n t e x to fl e a r n i n gm e c h a n i s mf o ra n a l y s i sa n de x p l o r a t i o n , a n u m b e ro fp e r s p e c t i v e so nl e a r n i n g ，a n dt h r o u g hi n n o v a t i v ep r o j e c t sb a s e do nt h e d e s i g np r a c t i c ea n dr e s e a r c h ，t h ec r e a t i o no fan e wl e a r n i n ge n v i r o n m e n t ，i n n o v a t i v e l e a r n i n gp a c t i c e o nt h i sb a s i s ，il e a r nm o r ea b o u tt h es t u d yo fs c i e n c ea n dt h et h e o r y o fb u i l d i n ga n dr e l a t e di s s u e s t h e n ，t h ep a p e ru n d e r g r a d u a t e sf r o mt h eu n i v e r s i t yo fi n t e l l i g e n c er e p o r ts t a r to f l l t h eu n d e r g r a d u a t el e a r n i n ga n dl e a r n i n gc h a r a c t e r i s t i c s a n dt h e ne x p o u n d e d o i lt h e c f f e c t i v e n e s so fs t u d e n tl e a r n i n ge f f e c t i v e n e s s ，a n d t h ei s s u eo fp r s p e c t i v e ，b y u n d e f 酉a d u a t e sn e e dt ou p d a t et h ec o n c e p t o fl e a r n i n g ，l e a r n i n gi nn e e do fr e f o r m ，t h e n e e df o ri n n o v m i v em e a n so fl e a r n i n g f i n a l l v ，h o wt oh e l pu n d e r g r a d u a t e si m p r o v et h ee f f e c t i v e n e s so fl e a r n i n g , t h e a u t l l o rg i v e san u m b e ro fr e c o m m e n d a t i o n s s t i m u l a t et h e i ri n t e r e s ti nl e a r n i n gt oh e l p u n d e r g r a d u a t e se s t a b l i s ha c o r r e c ta t t i t u d et o w a r d sl e a r n i n ga n dm o t i v a t i o nt ol e 锄 t h ea u t h o fa l s 0i n t r o d u c e dan u m b e ro fl e a r n i n gs t r a t e g i e sf o ru n d e r g r a d u a t e s t o u n d e r s t a n d ，ih o p et h e yc h o o s et h e i ro w nl e a r n i n gs t r a t e g i e s ，a n du l t i m a t e l ya c h i e v i n g t h eo b j e c t i v eo fi m p r o v i n ge f f e c t i v e n e s so fl e a r n i n g k e y w o r d s ：t h es t u d yo f s c i e n c e ；e f f e c t i v e n e s so fl e a r n i n g ：s t r a t e g y i i i 独创性声明 本人声明，所呈交的论文是本人在导师指导下进行的研究工作及 取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外， 论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得 武汉理工大学或其它教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一 同工作的同志对本研究所做的任何贡献均己在论文中作了明确的说 明并表示了谢意。 签名：日期： 关于论文使用授权的说明 本人完全了解武汉理工大学有关保留、使用学位论文的规定，即 学校有权保留、送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可 以公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段 保存论文。 ( 保密的论文在解密后应遵守此规定) 签名：导师签名：一 。日期： 武汉理 大学硕士学位论文 1 1 研究目的和意义 第1 章绪论 当今时代是一个学习的时代，大学本科生作为学习的主要群体之一，面对 浩如烟海的科学知识，有的学生显得学习热情有余而学习方法欠缺，其结果导 致学习效率低下、学习效果不理想。并且，教学活动是教师的教与学生的学相 互作用的过程，只有教师教的方法与学生学的方式相互适应，才能取得好的教 学效果。然而，长期以来，我们的教育教学研究对“教 的研究多，对“学 的研究少。对如何提高大学本科生学习有效性的研究有助于改变这种局面，使 学生学会学习、高效率地学习，也能让教师帮助、配合学生，达到最好的教学 效果，为我国培养出更多的高素质人才。所以，对大学本科生学习有效性的研 究具有重要的学术价值和强烈的现实意义。 大学本科生群体中，绝大多数学生都能感知到社会对自己的呼唤，为将来 能够顺利走向社会在精心地准备着，努力学习，努力实践，争取从各个方面去 认识自我，调整自我，改造和完善自我，这是主流。但也不否认，也还有相当 一部分学生，感到迷茫、困惑、仿徨，不知道自己该怎么去学习和发展，蹉跎 了大好时光，导致学习效率不高，甚至学习效率低下的现象也时有发生。这将 影响这部分本科生今后人生发展的走向，也对今后社会的发展必然构成一定的 负面影响，很值得去深入研究，探讨其成因，找到解决这一现实问题的具体方 法。 其一，社会因素对大学生带来的负面影响。一是经济因素。近年来，由于 高等教育的改革，学生家庭开始承担高额的学费。一名普通高校的学生每年需 交纳学费5 0 0 0 元，各种生活费和其他学费还需要5 0 0 0 元，每生每年须承担一 万元的学习生活费用。这让一部分经济水平不高的家庭背上了沉重的包袱，为 了减轻家庭的经济负担，相当一部分学生把时间和精力用于打工挣学费，导致 学习时间无法保证，学习成绩下降。二是就业因素。高校分配体制的改革，学 生的双向选择，未来求职沉重的压力让学生感受到了焦虑、无奈，甚至让一部 分人感到了学习的渺茫与无助，对学习的目的产生了怀疑，对学习也产生了恐 惧感。三是外来的诱惑因素。物质的享乐和网络游戏的吸引，也让一部分缺乏 武汉理工大学硕十学位论文 自制力的大学生沉溺其中，难以自拔，影响了正常的学习和进取。 其二，高等教育负面因素给大学生学习带来的学习压力。首先，标准化教 育，忽略了人的差异性和个性教育，难以调动本科生学习的积极性。其次，教 师的教学能力和水平不能满足学生的需求。近年来，高校教师面临着许多职业 压力，教师的学历、职称和科研能力的提高与否；与个人的声誉和经济利益紧 密挂钩，并且许多指标是非常具体的，只有教学质量是难以量化的指标，因而 导致了教师程度不同地存在着重科研轻教学的行为倾向，忽略了教学工作，造 成了教学方法、手段、形式的上的单一、枯燥和乏味，无法满足思维活跃的本 科生的多种需求。 第三，“学非所爱”是当前大学生中存在的一个突出的问题。一是学生转 换专业( 院系) 十分困难。根据北京航空航天大学郭冬生老师调查，有1 8 7 的学生明确表示“不喜欢”当前所修读的专业( 院系) 。二是课程学习缺少选择 性。现行本科教学计划和课程表的刚性很强，课程、教材、教学大纲划一化依 然存在，学生在选择课程、选择教师、选择学习时间等方面缺少自由。最后， 考试形式简单、内容单一。目前高校现行的考试方法中普遍采用闭卷和开卷两 种方法，以闭卷为主。据对某高校的调查，采用开卷的占2 2 9 6 ；采用闭卷的占 5 3 ；采用开闭卷相结合或口试、小论文等其他方式的占2 5 ，尤其在考试中采 取闭卷笔试的仍以闭卷考试为主。考试命题也以反映机械记忆的能力为主。 第四，本科生自身发展方面不完善的因素。一是理想和目标的缺失。部分 大学生还没有确立远大的人生目标和学习目标，缺乏正确的学习理想，不能科 学地规划人生和自己的学习时间，大量的课外时间被低效的活动和肤浅的娱乐 所代替，荒废了大量的时间。二是情感因素。情感问题是大学校园一个敏感而 热门的话题。青年学生在享受甜蜜的情感体验的同时，由于受到自身经济条件 和心理成熟程度的影响，容易产生情感困扰，让人难以安于学习。 显而易见，重视学习科学的研究，运用学习科学来提高大学本科生的学习 有效性是很有必要的。 学习与生俱来，是人的本性之一。中国至圣先师孔子在论语的开篇一 句话就说：“学而时习之，不亦悦乎。孔子提出的“启发诱导“举一反三、“学 思并重”等教学原则，可以认为是“学会学习”的最早体现。古希腊大哲学家 。姜同学习科学初探 j 长江职t 大学学报，2 0 0 0 ( 9 ) 第1 2 页 2 武汉理j r 大学硕士学位论文 亚理士多德的形而上学中，开头一句话就是：“求知是人类的本性。 两位 生活在不同国度的伟大哲学家得出近乎一致的结论，这不是巧合，这恰好说明， 学习自古以来就得到不同文明的普遍重视，并成为它们共同自觉的行为。应该 说，学习自古就有，与之相随的对学习的研究也历史悠久，但作为- i 1 具有科 学形态的学习科学的出现则是相对晚近的事情。在国外，学习科学理论的产生 与发展已有百余年的历史了；在中国，大学学习学诞生于2 0 世纪8 0 年代。大 学学习学是研究大学生学习活动的现象及规律，并用以辅导大学生科学学习， 培养提高大学生学习能力和综合素质的一门新兴学科。在这短暂的2 0 多年时间 里，大学学习学走过了一条从稚嫩到相对成熟的发展之路，至今仍呈现出方兴 未艾的良好发展态势。 学习科学是研究人类学习活动及其规律的科学。它和教育科学密切相关， 不可分割，是姐妹科学，是人类智力腾飞的双翼。学习科学是把学习问题从教 育科学、心理科学等学科中分离出来而创立的一门独立学科。它的任务是对学 习进行全方位的、系统深入的研究，解决有关学习的种种问题。学习科学自2 0 世纪8 0 年代问世以来发展很快，受到学生、教师、社会各界的普遍重视与欢迎。 学习科学的研究、推广也取得了显著成绩，具体体现在：成立了全国性的学习 科学研究组织。不少省市成立了分支机构；出版有教育与学习研究、学论、 学习创造报、等专门报刊；2 0 年间出版了学习科学方面的专著7 5 0 多种，涌 现了一大批颇具中国特色的学习科学学术研究成果。总之，学习科学在有关专 家学者及广大教师、学生的参与和支持下，在全社会的关心下己经取得了可喜 的成绩。当前及今后的发展势头也是比较好的。但是也应该看到，对学习科学 的学习和研究还远未达到应有的普及程度，还不能满足深化教育改革的迫切需 要。人们对学习科学本身及学习科学的学习、研究、推广还存在一定的认识误 区。主要有这样几种：一、认为只需教育学，无需学习学。二、认为学习无他， 唯有勤奋刻苦而已。三、以偏概全，把学习方法与学习科学等同起来。四、认 为学习科学是学生的事。五、认为学习科学既然是一门科学一定高深莫测，难 学难懂，只有专家、学者、教育工作者有学习研究的必要与可能。 学习科学的结构体系包括理论和应用两大部分。理论部分研究探讨的内容 主要有：学习的本质、学习方法的体系、学习的规律、学习的原则、学习的过 程、学习哲学、学习美学、学习的生理机制、学习方法的类型及模式、学习思 姜同学习科学初探【j 】长江职1 = 人学学报，2 0 0 0 ( 9 ) 第1 2 页 3 武汉理工大学硕十学位论文 想史、学与教的关系等。应用部分探讨研究的主要内容有：各学科的学习方法 论、学校学习的特点及方法研究、自学的特点及方法研究、学习的具体方法与 技巧、学习技术研究、学习成功的经验研究、学习能力的检测和评价体系等。 学习科学的合理性决定它的理论价值，学习科学的适用性决定它的实践价值。 其理论价值在于它能够完善人才培养的科学体系，为教学理论提供坚实的理论 基础，刺激相关学科研究的拓宽和加深：其实践价值在于它能加强人们教学观 念、学习观念的更新，改善学生的学习，推动教育改革。 学习科学的内容是非常丰富的，上面所述仅仅是构成学习科学内容体系的 纲要。不同的“纲下面还有系列具体的“目。以影响学习的因素而言， 有智力因素与非智力因素。前者包括观察力、记忆力、想象力、思维力、注意 力；后者包括学习动机、学习兴趣、学习情感、学习意志、学习性格等。其中 仅记忆力一项，就涉及记忆机制、记忆品质、记忆能力、记忆方法等方面，而 记忆方法( 以及与之有关的学习方法、思维方法、读书方法) 为数多达百种。再 以学习方法而言，有一般学习方法，就是以唯物辩证法为核心的哲学方法指导 一切学习。这是不同性质、类型的学习，任何学科都应遵循的方法；有某一教 育类型中不同学科的学习方法，比如英语的学习方法与数学就有所不同；还有 同一门学科中不同学习内容的具体学习方法；同是学习英语，学习词汇和语法 或课文方法就有一定差别。由此不难看出学习科学的内容是多么丰富多彩了， 简直可以说是一个探索不穷的深广的海洋。 学习科学的内容是如此广泛，作为非专业研究者学习和钻研学习科学时可 以也应该有所侧重。这样做可以为广大教师、学生从事学习科学的学习和研究 提供可行性。同时，作为非理论研究者，教师、学生从事学习科学研究学习特 别要重视它的实践性。学习是为了运用，学一点就要在自己的教学或学习中加 以应用。结合学习实践进行学习，效果也更大更好。 本课题正是应用学习科学，提出提高大学本科生学习有效性的策略。 1 2 文献综述 本文献综述的写作方式是把搜集到的相关资料，进行筛选、归纳，分作以 下四个方面进行综合阐述：一，有关学习科学的研究；二，有关大学本科生学 习动机、学习能力、学习方法与学习策略的研究；三，有关大学本科生创新学 4 武汉理_ t = 大学硕士学位论文 习、研究性学习、“基于问题的学习 、合作学习、自主学习的研究；四，有 关大学本科生学习状况的调查研究。 1 2 1 有关学习科学的研究 笔者在中国期刊全文数据库上搜索关于学习科学的研究资料，其中认为比 较典型的有：学习科学必将成为2 1 世纪的热门学科( 1 9 9 9 1 ) ；时代发展 与学习科学( 2 0 0 0 9 ) 圆；学习科学理论体系( 2 0 0 0 1 ) ；中国学习科学 的特色( 1 9 9 9 2 ) ；学习科学的现状和发展趋势简介( 1 9 8 7 3 ) ；关于 在大学生中开展学习科学研究的探讨( 2 0 0 0 4 ) ；学习科学发展的历史轨迹 概论( 2 0 0 6 1 ) o ；建设小康社会与发展学习科学( 2 0 0 4 7 ) ；学习科学 初探( 2 0 0 0 9 ) 锄等。 学习科学是研究学习活动的现象及其规律并用以指导人们学习的科学。它 是由中国学者和工作者在2 0 世纪7 0 年代末和8 0 年代初提议创立的一门新兴学 科。作为一门独立的科学，明确以“学习科学 的概念提出来是在2 0 世纪8 0 年代。要在大学生中开展学习科学的研究，就是要有效地引导大学生学会高效 率地学习。 1 2 2 有关大学本科生学习动机的研究 关于大学生学习动机，这几篇文章相对有代表性：当代大学生学习动机、 内容和方法浅析( 2 0 0 5 8 ) ；大学生学习策略、场认知方式、学习动机与学 业成就关系的研究( 2 0 0 5 1 0 ) ；当代大学生学习动机的有一个实证研究 母张笛梅学习科学必将成为2 l 世纪的热门学科 j 辽宁高等教育研究，1 9 9 9 ( 1 ) 第2 4 9 页 圆张笛梅时代发展与学习科学 j 江汉缸油学院学报( 社科版) ，2 0 0 0 ( 9 ) 第2 6 页 学张冀生学习科学理论体系 j 北京广播电视大学学报，2 0 0 0 ( 1 ) 第4 6 页 林明榕，魏峰中国学习科学的特色 j 太原师范专科学校学报，1 9 9 9 ( 2 ) 第3 3 页 瞄梅松龄学习科学的现状和发展趋势简介 j j ：海高教研究，1 9 8 7 ( 3 ) 第5 9 页 孙亮，张娟关于在大学生中开展学习科学研究的探讨 j 教育与现代化，2 0 0 0 ( 4 ) 第3 9 页 。胡庆芳学习科学发展的历史轨迹概论 j 教育评论，2 0 0 6 ( 1 ) 第2 8 页 刘智运建设小康社会与发展学习科学 j 教学研究，2 0 0 4 ( 7 ) 第2 9 5 页 姜同学习科学初探 j 长江职工人学学报，2 0 0 0 ( 9 ) 第1 3 页 吴玲玲，秦浩波，宰波当代人学生学习动机、内容和方法浅析 j 河南教育( 高校版) ，2 0 0 5 ( 8 ) 第4 6 页 ”吴越大学生学习策略、场认知方式、学习动机j 学业成就关系的研究 j 理t 商教研究i2 0 0 5 ( 1 ) 第7 3 页 5 武汉理工大学硕士学位论文 ( 2 0 0 6 1 2 ) 唧等。 学习动机是指学生对学习产生需求的原因，即学习的动因。学习动机决定 学习的进程，一个有着强烈学习动机的学生在学习过程中就会表现出坚强的意 志和认真的学习态度。在殷文伟的当代大学生学习动机的一个实证研究中， 作者采用多元统计的方法，对某高校学生的学习动机进行了定量研究，得出的 结论是当代大学生普遍存在学习动力不足、学习目标不明确等问题。吴越的大 学生学习策略、场认知方式、学习动机与学业成就关系的研究一文中指出， 大学生的学习受到多种因素的影响，特别是学习策略的影响，所以，建议高校 要传授学生学习策略的知识；要根据学生的认知风格设计教学；要激发学生良 好的学习动机；要提高学生的自主性学习能力；并鼓励学生参加社会实践活动， 提高学生心理素质。 1 2 3 有关大学本科生学习能力的研究 关于学习能力的研究资料，笔者认为比较典型的有：学习能力理论研究述 评( 2 0 0 4 4 ) 圆；当代大学生学习能力的时空流变与自我测度( 2 0 0 2 1 2 ) 等。 学习能力是一个结构复杂、多维度、多层次的心理现象。要研究大学生的 学习有效性，对他们的学习能力的了解是有必要的，刘昌明和熊洁平的当代 大学生学习能力的时空流变与自我测度( 2 0 0 2 1 2 ) 就是对当代大学生学习能 力随学习时空的流动与变化进行了自我测度方面的调查与分析，揭示了大学生 最看重“自我评价 ，并以“自己的学习目标为第一评价标准等特点。所以， 我们要改革教学内容与方法，注重培养学生的学习能力，尤其是培养学生的“自 学能力一、“提出、思考和解决问题的能力”，要为学生的终生学习打下良好 的基础。并且要引导学生正确的认识自我，既要有强烈的自我意识和自信心， 又不能过于自以为是。 1 2 4 有关大学本科生学习方法的研究 有关学习方法的研究资料，笔者搜集到以下几篇：大学生学习策略的发展 。殷文伟当代人学生学习动机的一个实证研究 j 高教论坛，2 0 0 6 ( 6 ) 第1 6 4 页 售张仲明，李红学习能力理论研究述评 j 两南师范大学学报( 哲l ：版) 。2 0 0 4 ( 4 ) 第1 3 6 页 曾刘只明，熊洁平当代人学生学习能力的时窀流变t i 自我测度 j 江汉石油学院学撤( 社科版) ，2 0 0 2 ( 1 2 ) 第4 8 页 6 武汉理工大学硕士学位论文 特点( 2 0 0 5 4 ) ；关于加强对大学生学习方法指导的思考( 2 0 0 5 1 ) ；提 升大学新生学习的有效性( 2 0 0 6 9 ) 固；大学生学习策略的特点及其教学意义 ( 2 0 0 5 8 ) ；问题解决策略的元认知研究( 2 0 0 1 3 ) ；大学生学习策略方 法的几点思考( 2 0 0 5 1 ) ；学习策略论( 1 9 9 7 1 2 ) o ；及学习策略研究 ( 1 9 9 9 1 1 ) 等。 学习策略可以定义为：学习者在一定的情境下，针对一定的学习任务，依 据学习的一般规则，主动地对学习的程序及工具、方法进行有效的操作，从而 提高学习质量和效率的一种操作系统。 对于大学生的学习策略有不同的分类方法，可以分为：元认知策略、情感 策略、认知策略、资源管理策略。也可分为：制定长远目标和确定近期目标的 学习策略；文理相互渗透的学习策略；学习迁移的学习策略等。对于问题解决 的策略有：自由产生策略、类推策略、逐步分析策略、形象化重构策略和整合 策略等。刘电芝把学习策略分为：信息选择策略、高效记忆策略、信息编码策 略、思维策略、元认知学习策略、阅读理解策略等。熊川武把学习策略论分为： 意图论、策略论、“得乐 策略论、“审超”策略论、学习计划策略论、模仿 性学习策略论、迁移性学习策略论、学习评价策略论等。如果大学生能灵活运 用各种学习策略，对于提高学习有效性是有很大帮助的。 1 ) 有关大学本科生创新学习的研究 关于创新性学习，笔者认为比较有代表性的有：学习素质教育的基本观念 与创新学习的实践全国大学学习科学研究会第7 届学术年会观点述要 ( 2 0 0 4 1 1 ) ；浅论培养大学生创新能力的方法和途径( 2 0 0 4 4 ) ；论激 发大学生学习改革与创新的主体活力( 2 0 0 6 9 ) 1 1 ；大学生创新能力的三维性 研究( 2 0 0 3 1 ) 坦等。 国赵俊峰大学生学习策略的发展特点 j 心理发展与教育，2 0 0 5 ( 4 ) 第7 9 页 。熊笃关于加强对大学生学习方法指导的思考 j 重庆教育学院学报，2 0 0 5 ( 1 ) 第7 3 页 圆谢丽霞提升人学新生学习的有效性 j 教书育人，2 0 0 6 ( 9 ) 第4 2 页 回曾文光大学生学习策略的特点及其教学意义 j 山西广播电视人学学报，2 0 0 5 ( 8 ) 第5 5 页 婚梁宁建，杨志勇，张增惨问题解决策略的元认知研究 j 心理科学，2 0 0 1 ( 3 ) 第2 8 0 页 蝣刘阁春，千霞大学生学习策略方法的几点思考 j 中国轻t 教育，2 0 0 5 ( 1 ) 第2 l 页 熊川武学习策略论 m 南只：江西教育出版社，1 9 9 7 第2 5 2 页 却刘电芝主编学习策略研究 m 人民教育j | 版社，1 9 9 9 ( 1 1 ) 第3 7 页 回郑延才学习素质教育的基本观念与创新学习的实践全国人学学习科学研究会第7 届学术年会观点述 要 j 教学研究，2 0 0 4 第4 7 2 页 ”胥群浅论培养大学生创新能力的方法和途径 j 黑龙江高教研究。2 0 0 4 ( 4 ) 第1 4 7 页 “刘尸i 明论激发人学生学习改革j 创新的主体活力 j 产业捧 技论坛，2 0 0 6 ( 9 ) 第1 1 3 页 ”商美才，j j 身：勃大学生创新能力的三维性研究 j j 江苏扇教，2 0 0 3 ( 1 ) 第2 6 贞 7 武汉理工大学硕士学位论文 创新性学习作为民族自主之本、人类最有活力的行为科学研究的第一要义， 对于整个社会的发展和科学进步，起到了灵魂的作用。大学如何深化教育教学 改革，在加强对大学生全面素质培养的同时，注重对创新性学习及思维能力的 培养，同时，更注重非智力因素对创新学习的影响。使未来的人才善于学习， 具有高素质、富有创造力，能适应知识经济发展的需要，这正是摆在教育面前 的一件大事。 2 ) 有关大学本科生“研究性学习的研究 研究性学习在学科教学中应用的探讨( 2 0 0 2 5 ) 是笔者认为有关“研 究性学习较好的一篇文章。 研究性学习在学科教学中应用的探讨是一篇关于“研究性学习的文 章，研究性学习的开设以培养学生的创新精神和实践能力为根本出发点，着眼 于学生学习方式的改变。目前，研究性学习已作为- - f l 课程来开设，学科教学 也在努力探索研究性学习的开展，以便从根本上改变学生的学习方式，提高学 生的学习有效性。 3 ) 有关大学本科生“基于问题的学习 的研究 搜集“基于问题的学习”的研究资料，笔者挑选出如下几篇文章：基于问 题的学习方法与香港学生( 1 9 9 9 4 ) ；基于问题的学习与我国的教育现实 ( 2 0 0 5 1 ) ；提高“基于问题的学习有效性的技能( 2 0 0 5 8 ) ；基于问 题的学习与我国素质教育( 2 0 0 5 8 ) 等。 基于问题的学习的英文术语是p r o b l e m b a s e dl e a r n i n g ，简称p b l 。它是 国外广泛采用的一种先进学习策略和教学方法。p b l 教学模式强调要把学习设置 于复杂而有意义的问题情景之中，通过学习者之间协作式解决问题的过程，来 学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。p b l 模式的宗旨在于培养学生自主学习的兴趣和学会与人合作、自主决策、收集信 息、解决问题等自主学习的能力。 4 ) 有关大学本科生合作学习的研究 关于“合作学习 的文献资料有：谈如何提高“合作学习的有效性 。冯新瑞研究性学习在学科教学中心用的探讨 j 课程教材教法，2 0 0 2 ( 5 ) 第l l 页 圆m a r g a r e tt a p l i n ，m a ys c c h a n 基于问题的学习方法j 香港学生 j 开放教育研究，1 9 9 9 ( 4 ) 第3 3 页 宜汤丰林，申继亮基于问题的学习与我国的教育现实 j 比较教育研究，2 0 0 5 ( 1 ) 第7 3 页 白赵海涛提高“基于问题的学习”有效件的技能 j 上海教育科研，2 0 0 5 ( 8 ) 第5 3 页 画李洋备基于问题的学习与我困素质教育 j 河池学院学撤，2 0 0 5 ( 8 ) 第1 1 5 页 8 武汉理工大学硕士学位论文 ( 2 0 0 7 1 ) ：识读合作学习( 2 0 0 3 1 2 ) 等。 “合作学习 是新课程所倡导的一种新的学习方式。它能有效地创造和谐 民主的课堂氛围，确立学生的主体地位；它能够满足学生的心理需要，改善课 堂心理气氛，促进学生非智力品质的发展；它有利于充分发挥学生的合作精神， 尽可能减少两极分化，大面积提高学生的学业成绩，改进教学质量。要研究大 学生的学习有效性，就要研究各种能促进学习有效性的方式方法，包括学生的 自主学习能力，以及课堂上的合作学习方法，这些都对提高学习有效性作贡献。 5 ) 有关大学本科生自主学习的研究 有关“大学生自主学习的研究资料，笔者认为较典型的有：因材施教自 主学习注重个性全面发展研究型大学人才培养道路之探索( 2 0 0 5 1 ) 固； 大学生自主学习及其与应对方式的关系( 2 0 0 6 4 ) 固；大学生学习自我效能 感的测量与干预研究( 2 0 0 4 4 ) 四；自我调节学习的若干研究综述( 2 0 0 1 2 ) ；大学生自我调控学习状况的调查与分析( 2 0 0 2 1 2 ) 等。 自主学习( 自我调节学习) 指学习者在一定程度上从元认知、动机和行为 方面积极主动地参与自己学习活动的过程。学生的自主学习具有能动性、有效 性、相对独立性的特征。学生的积极应对方式包括问题解决、求助、心理调节 等。自我调节学习者能主动去获得知识和技能，而不依赖教师、家长或其它教 育机构。自我调节学习强调学习者为达到学习目标，能依据自我效能感灵活运 用某些特殊的自我调节学习策略。自我效能感是指人对自己能否实施某一行为 能力的推测和判断。在何杨勇和卢正芝的大学生自我调控学习状况的调查与 分析一文中，作者通过对大学生自我调控学习状况的调查，得出的结论是当 今大学生自我调控学习水平处于中等，然而，随着社会的发展和科技的进步， 终身教育的同益提倡，学生学习的自我调控水平应当引起教育工作者的重视， 要加强对大学生自我调控学习能力的培养，更要帮助学生端正学习态度。 o 徐骏谈如何提高“合作学习”的自效性 j 中国教师，2 0 0 7 ( 1 ) 第3 9 页 留壬方林识读合作学习 j 教学研究，2 0 0 3 ( 1 2 ) 第2 8 9 页 郑造桓，吴晨凼材施教自主学习注重个性全面发展二研究型大学人才培养道路之探索 j 中国高 教研究，2 0 0 5 ( 1 ) 第1 0 页 函赵俊峰，崔冠宇，彭雅静大学生自主学习及其与应对方式的关系 j 教育研究与实验，2 0 0 6 ( 4 ) 第印 页 魏源大学生学习自我效能感的测量与干预研究 j 心理科学，2 0 0 4 ( 4 ) 第9 0 6 页 白张旭东周困韬自我调节学习的若十研究综述【j 内蒙古帅范人学学报( 教育科学版) ，2 0 0 1 ( 2 ) 第9 页 何杨勇，卢i e 芝大学生自我调控学习状况的调查与分析 j 集荚大学学报，2 0 0 2 ( 1 2 ) 第3 9 贞 9 武汉理：【大学硕士学位论文 1 2 5 有关大学本科生学习状况的调查研究 笔者搜索关于对大学生学习状况调查研究的资料，包括对元学习状态调查 研究的资料中，认为比较典型的有：大学生学习状况的分析与思考( 2 0 0 3 4 ) ；大学生学情调查与分析研究( 2 0 0 3 1 ) ；：大学生元学习状态调查研究 ( 2 0 0 0 8 ) 等。 随着元认知研究的进展，认知心理学家又提出了元学习的概念。元学习就 是学习者本身对自己的学习活动的激发、知觉、监察、调控与体验。心理学的 研究表明，学习者的元学习状态如何，与学习的效果有着密切的联系。在大 学生元学习状态调查研究( 2 0 0 0 8 ) 中，作者对大学生的元学习状态进行了调 查研究，其中包括对意识性、补救性、准备性、总结性、控制性、方法性、计 划性与反馈性的考察，从调查结果了解到：大学生的元学习状态从总体看，处 于中等水平，大学生们最缺少的是反馈性，其次是计划性、方法性。造成这种 状态的原因有很多，有的与学科性质有关，有的与性别特征有关，有的则与学 习者本身的素质有关。从大学生学习状况的分析与思考( 2 0 0 3 4 ) 和大学 生学情调查与分析研究( 2 0 0 3 1 ) 中，我们了解到，目前大学生学习中存在很 多问题，如学习目的受功利性影响；学生对教学管理、课程资源等满意度较低； 课掌教学缺少互动，学生自主参与意识不强；学生缺乏学习策略等。针对大学 生学习目的、动机、态度和方法上存在的问题进行了对比分析，其结果令人担 忧。所以我们有必要针对这些问题，提出解决的方案，以促进大学生学习有效 性的提高，加快教学改革的步伐。 分析可知，关于“提高大学本科生学习有效性的研究已经引起了很多学 者们的关注。通过学者们的努力，大学本科生的学习有效性比以往确实有所提 高，但还存在一些问题，如：大学本科生的学习手段并未得到创新；学习方式 没有得到改革；学习观念没有得到更新。为了提高大学本科生的学习有效性， 我们需要做的工作还有很多。当然，对问题的分析、探讨最终是为了解决问题。 因此，本文在前人研究的基础上，拟就这些欠缺的方面再做一些探讨。 。谢惠存大学生学习状况的分析j 思考 j 运城学院学报，2 0 0 3 ( 4 ) 第8 5 页 讧刘智运大学生学情调金与分析研究 j 交通高教研究，2 0 0 3 ( 1 ) 第1 3 页 q l ：洋炊，王静琼大学生元学习状态调台研究 j 佛山科学技术学院学报( 社会科学版) ，2 0 0 0 ( 8 ) 第1 1 3 贞 1 0 武汉理下大学硕士学位论文 1 3 相关概念界定 1 ) 学习科学 在我国，“学习一这一词，是把“学 和“习 复合而组成的词。最先把这 两个字联在一起讲的是孔子。孔子说“学而时习之，不亦悦乎? 一意思是，学 了之后及时、经常地进行温习，不是一件很愉快的事情吗? 很明显，学习这一 复合名词，就是出自孔子的这名言。按照孔子和其他中国古代教育家的看法， “学一就是闻、见，是获得知识、技能，主要是指接受感性知识与书本知识， 有时还包括思的含义在内。“习 是巩固知识、技能，一般有三种含义：温习、 实习、练习，有时还包括行的含义在内。“学 偏重于思想意识领域，“习一偏 重于行动实践方面。学习就是获得知识，形成技能，培养聪明才智的过程。实 质上就是学、思、习、行的总称。 “科学 是由人类感知的自然现象，通过观察、抽象、总结形成家教个性 论说，再形成有因果系统的宗教共性论说，再通过设置实验环境、证明宗教论 说的真假、形成有因果系统的科学个性结论，再形成有因果系统的科学共性结 论，进而形成有因果系统的有实验共性结论的可重复验证的