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对当前初中作文教学困境的分析 蔡文亚 一、导致初中作文教学效率低下的原因分析 1.学生缺乏生动丰富的写作素材。丰富的写作素材是开展作文教学、提高写作能力的重要基础，初中生生活阅历不够丰富，没有在生活中积淀大量的素材，加上他们也没有养成仔细观察生活、感悟生活的良好习惯，导致他们在写作过程中缺少可利用的素材，写出来的文章干巴巴的，缺乏深厚的情感。 2.教师的作文教学模式陈旧落后。多少年来，许多教师的语文教学中，作文教学模式一成不变，课堂提出写作要求学生自由写作教师评改学生订正，这样的四步曲让作文教学陷入了低效的境地。学生在作文学习中缺乏兴趣，教学过程也缺少活力，整个作文教学难以充分提升学生对作文创作的激情与技巧。 3.课外拓展资源未能充分地利用。作文教学应当着眼于学生的身心特点，立足于社会生活，充分发挥各自课外活动资源的补充拓展作用，使作文教学融于生活之中，更好地促进学生的感知能力、分析能力、思维能力、表达能力。但是部分教师的教学工作，忽略了这些资源的拓展与空间的利用，整个作文教学局限于课堂，难以实现实质性的提高。 二、综合着力推进初中作文教学效率 针对目前作文教学的困境，广大语文教师应当从多个角度综合考虑，培养学生素材积累能力、写作技巧水平，以及运用各种资源激发学生写作的热情，从而为作文教学成效的提升奠定良好基础。笔者主要从以下三个方面着手。 1.深入观察领悟，积累大量写作素材。对涉世不深的初中生而言，写出一篇好的文章需要生活的真切感知作为基础，而他们下笔干涩正是因为素材匮乏。笔者在教学中，指导学生深入地进行观察与领悟，一方面指导学生去认真地观察生活，善于发现生活中的点点滴滴，例如校园浪费现象的分析，对班级学习风气的观察，对一些表现优秀同学的描述。从校园之内拓展到生活之中，观察生活中的一些显著变化，如城市面貌的变化、家庭生活条件的改善等等，在这样的生活观察之中提高素材积累。另外，笔者还指导学生善于从繁杂的信息中提炼出有价值、有创意、有新意的素材内容，善于从小处见大，一叶知秋，以这样的视角去发现能够为作文创作所用的典型素材，这也是提高学生素材积累质量的重要路径。 2.改进作文教学模式，提高教学效果。在作文教学工作中，教学模式的转变具有极其重要的作用。笔者在教学中不再进行陈旧的四部曲教学，而是以创新的理念组织开展作文教学。首先，笔者不再被动地对学生进行学习要求讲解，而是针对习作的要求组织学生进行分析讨论：这一篇文章应当如何构思？怎样安排结构较为合理？可以选择哪些素材作为案例？可以综合运用哪些修辞手法、表达手法来开展文章的创作？在这样的讨论分析中，学生对于文章写作的思路能够更加清晰，对于其中应当把握的技巧、运用的手法也具有了深刻的认识，在这样的基础上开展自主创作，显然能够有效提高学生构思的新颖性、表达的生动性。有时，笔者还选取范文分析的方式，结合同类型范文进行技巧的分析研究，让学生更加形象直观地感知这些写作技巧，达到有效迁移内化为自身写作能力的目标。在这样的环节，学生能够将分析理解和技巧掌握融为一体。另外，在作文现场指导方面，笔者也进行了积极的探究，将学生带出课堂，走出校园开展一系列实践活动，如帮助社区进行卫生突击活动，慰问学校附近的孤寡老人，以及走访老党员、老干部，听他们讲述过去的故事等等。在这样的活动中，学生的感知更为直接，在学生获得直接感知之后，笔者予以技巧方面的指导，现场开展活动、现场讨论写作的方向与技巧，学生自主创作的文章质量能够得到明显提升，由此可见，作文教学模式的转变是提高教学生动效果的有力促进因素。 3.整合课外拓展资源，促进写作水平提升。在初中作文教学中，课外拓展资源是必须要重视的环节，一方面，教师在教学设计中，要将课外拓展融入到作文教学的整体模式之中，将课堂上未完成的事项、需要补充的事项向课后进行延伸，如作文教学中学生出现的一些难点，可以在课后开展专题研究活动、兴趣小组活动进行针对性的训练，这一方面在教学中具有拾遗补缺的功能。笔者针对学生心理描写、肖像描写、细节描写三个方面的薄弱环节，在课后分别组织了三项专题研究活动，指导学生搜集这三种描写的大量片段进行反复阅读，从中感悟并提炼写作的技巧，再进行交流。以合作小组为单位进行模拟创作，以同学为对象进行肖像描写，模拟现场场景进行心理描写，抓住以下细微之处进行细节描写等等，这些方面有效提升了学生的作文综合能力。 4.组织各类竞赛活动，激发学生写作热情。以赛促学是广大教师取得显著教学成效的成功经验，作文教学也是如此。笔者在作文教学中适当穿插各类竞赛活动，让学生在竞争氛围中提高写作热情。如为了提高学生创作构思能力，笔者在班级开展了五分钟快速构思、撰写提纲竞赛活动，出示题目后给学生五分钟的时间思考、撰写提纲，这能够提高学生在作文应试时快速审题与构思创意的能力，既提高了构思反应的速度，同时也有效纠正了学生跑题偏题的现象。再比如，笔者为了训练学生的语言组织能力，提供专题开展“口