（音乐学专业论文）普通高校钢琴集体课教学研究.pdf

首都师范大学硕士学位论文普通高校钢琴集体课教学的研究 中文摘要 钢琴集体课是集“传统钢琴教学一、“现代科学技术 、“集体课的形式 于一体的教学 模式，钢琴集体课教学已经引起国内外专业音乐人士的普遍重视并开始研究和推行。而在 普通高校这样一个新的环境下，钢琴集体课被赋予了新的使命。在教授普通大学生掌握一 定钢琴技巧的同时，以钢琴为载体，普遍提高大学生们的音乐审美能力。然而，由于普通 高校钢琴集体课教学开展不久，还未形成统一的教学大纲，教师教学还存在主观性、随意 性等等。本文通过访谈等方法从目前普通高校的钢琴集体课教学对象、教学模式、教学内 容、教材方面、教学方法、教师情况以及评价方式等几个方面的现状进行分析。然后，对 其逐一进行研究与探索，以期对普通高校钢琴集体课教学提供有效的建议。 本文共分三个部分： 一、介绍钢琴集体课的沿革及国内外钢琴集体课教学动态；普通高校钢琴集体课的 定位；普通高校钢琴集体课教学的优势与局限性； 二、从钢琴集体课教学对象、教学模式、教学内容、教材方面、教学方法、教师情 况以及评价方式几个方面对目前普通高校钢琴集体课教学现状进行分析； 三、通过以上几个方面分析的情况对普通高校钢琴集体课教学提出设想和探究。 关键词：钢琴集体课普通高校教学研究 首都师范大学硕士学位论文普通高校钢琴集体课教学的研究 a b s t r a c t t h ep i a n og r o u pt e a c h i n gi sat e a c h i n gm o d e l w h i c hi sac o m b i n a t i o no f 。t h et r a d i t i o n a l p i a n ot e a c h i n g ， t h em o d e r ns c i e n c ea n dt e c h n o l o g y ”，a n d ”t h eg r o u pt e a c h i n gm o d e l ，w h i c h h a sa l r e a d ya t t r a c t e da t t e n t i o no ft h ed o m e s t i ca n df o r e i 弘p r o f e s s i o n a ls p e c i a l i z e dm u s i c a l f i g u r e sw h ob e g a nt os t u d ya n d t oc a r r yo u t b u ti nt h en e we n v i r o n m e n to f o r d i n a r yu n i v e r s i t i e s ， t h ep i a n og r o u pt e a c h i n gi se n t n 】s t e d 、i t ht h en e wm i s s i o nw h i c hn o to n l ym a k e so r d i n a r y c o l l e g es t u d e n t sg r a s ps o m ep i a n os k i l l s ，b u ta l s oe n h a n c et h e i rm u s i ce s t h e t i ca b i l i t i e st h r o u g h p l a y i n gt h ep i a n o h o w e v e r , b e c a u s et h ep i a n og r o u pt e a c h i n gc l a s sw a sj u s to p e ni nt h eo r d i n a r y u n i v e r s i t i e s ，t h e r ei sn ot h eu n i f i e dt e a c h i n gp r o g r a ma n dt h et e a c h e r sh a v es u b j e c t i v i t ya n d a r b i t r a r i n e s si nt e a c h i n g t h i sa r t i c l ea n a l y s e st h ec u r r e n ts i t u a t i o n sf r o ms e v e r a la s p e c t s i n c l u d i n gt e a c h i n go b j e c t s ，t e a c h i n gm o d e l ，t e a c h i n gc o n t e n t s ，t e a c h i n gm a t e r i a l s ，t e a c h i n g a p p r o a c h e s ，t e a c h e r sa n de v a l u a t i o nm e t h o d st h r o u g hq u e s t i o n n a i r ea n dt a l k i n g i tr e s e a r c h e s t h e mo n eb yo n ea n dp r o v i d e st h ee f f e c t i v es u g g e s t i o n st ot h ep i a n og r o u pt e a c h i n gi nt h e o r d i n a r yu n i v e r s i t i e s t h i sa r t i c l ei sd i v i d e di n t ot h r e ep a r t s ： p a r ti i ti n t r o d u c e st h eh i s t o r yo ft h ep i a n og r o u pt e a c h i n ga n dt e a c h i n gs i t u a t i o n so ft h e d o m e s t i ca n d 南面印p i a n og r o u pt e a c h i n g ；t h el o c a l i z a t i o no ft h ep i a n og r o u pt e a c h i n gi nt h e o r d i n a r yu n i v e r s i t i e s ；t h es u p e r i o r i t ya n dl i m i t a t i o no ft h ep i a n og r o u pt e a c h i n gi nt h eo r d i n a r y u n i v e r s i t i e s p a r tl i i ta n a l y s e st h ec u r r e n ts i t u a t i o n sf r o ms e v e r a la s p e c t si n c l u d i n gt e a c h i n go b j e c t s ， t e a c h i n gm o d e l ，t e a c h i n gc o n t e n t s ，t e a c h i n gm a t e r i a l s ，t e a c h i n ga p p r o a c h e s ，t e a c h e r sa n d e v a l u a t i o nm e t h o d s p a r t l i i rp r o p o s e sc o n c e i v e sa n di n q u i r e si n t ot h ep i a n og r o u pt e a c h i n gi nt h eo r d i n a r y u n i v e r s i t i e st h r o u g ha n a l y z i n gt h ea b o v ea s p e c t s k e yw o r d s ：p i a n og r o u pt e a c h i n g , o r d i n a r yu n i v e r s i t y , t e a c h i n g , r e s e a r c h 2 首都师范大学硕士学位论文普通高校钢琴集体课教学的研究 首都师范大学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取 得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰 写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。 本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 靴做储摊砷气伊 日期岬甲碉铝 学位论文作者签名：药$ 日期：67 每影凋匆日 首都师范大学硕士学位论文普通高校钢琴集体课教学的研究 一、选题缘由 绪论 普通高校艺术教育是中国教育事业的重要组成部分。作为审美教育和情感教育的学校 艺术教育，是学校实施美育最具操作性的主要形式和最有效的途径。在普通高校接受音乐 教育的大学生是未来社会音乐的审美主流意识群体的重要组成部分，这一已经具备一定的 成熟心理和知识储备的群体，对音乐的审美价值判断力、鉴赏力和创造力是现代音乐教育 必须予以关注的。普通高校艺术教育要坚持以育人为本的宗旨，坚持艺术教育的公平性。 普通高校的艺术教育不是精英教育，而是普及的、平等的，以人的全面发展为出发点和归 宿的教育。普通高校艺术教育不是培养艺术方面的专业人才，也不是着眼于少数艺术特长 生的培养。钢琴艺术教育是实施普通高校艺术教育的方式之一，钢琴集体课作为普通高校 钢琴艺术教育的重要手段，是有必要对其教学进行探索与研究的。只有按照普通大学生身 心发展的规律进行教学，才能使学生得到艺术的熏陶，提高审美素质。 二、目的意义 改革开放以来，尤其是八十年代后期至九十年代初，随着国家经济的发展，钢琴艺术 的社会影响快速增长，欣赏和喜欢钢琴音乐的人数急速增加，许多地区都出现了钢琴热， 参加全国业余钢琴考级的人数也在逐年递增。从1 9 9 0 年推出全国业余钢琴音乐考级以来， 2 0 0 4 年参加钢琴考级的人数已经突破了2 0 万。九十年代的这批琴童陆续地进入了高校学 习，此外还有一些大学生，虽然钢琴基础比较薄弱，但同样有着对钢琴艺术的热爱，他们 同样希望在高校里能够得到这方面的学习。在高校开设钢琴集体课正是满足了他们的这种 需求。然而，目前普通高校钢琴课的教学沿用了音乐专业院校或师范院校钢琴课的教学体 系，教学模式单一、教学内容侧重技术、沿用音乐学院或师范院校钢琴课教材教法，出现 了重视弹奏技术而忽视学生对作品的理解，重视弹奏的曲目的数量和难度而忽视学生在艺 术活动过程中的体验、感悟和提高审美的现象。因此普通高校钢琴集体课教学的研究是十 分有必要和有意义的。 三、研究状况 钢琴集体课在西方发达国家已经得到了广泛认可。美国堪萨斯州伯赛音乐学院、纽约 罗彻斯特市伊斯特曼音乐学院、印地安纳大学、密执安大学等院校都开设了钢琴集体课。 i 首都师范大学硕士学位论文普通高校钢琴集体课教学的研究 1 9 9 3 年7 月，中国音协在上海召开了“美国集体课键盘教法”的研讨会，美国卡内基碎每 隆大学音乐系的李美罕娜教授介绍了美国最新的键盘教法，并带来了教学资料。从1 9 9 3 年起，我国开始对美国的键盘教法着手学习和研究，在中国音协的关心和帮助下，上海率 先成立教学科研小组，对美国钢琴集体课的教学思想和教学方法进行了研究。从1 9 9 8 年 至2 0 0 2 年，上海教育出版社出版的由李和平等人编写的全国艺术师范钢琴教材中，吸收 了国外集体课教材的先进思路，第一次提出了中国师范院校运用集体课与小组课结合的钢 琴教学形式。目前，全国多数高等师范院校己开设钢琴集体课。在北京地区，清华大学、 北京大学、北京理工大学等普通高校也开设了钢琴集体课。 目前本人收集了关于钢琴集体课的文献资料几百篇，大致可分为两类：( 1 ) 对其教学 内容的研究。主要探讨如何在钢琴集体课这种大课形式中对学生进行钢琴技巧、技能的训 练。( 2 ) 对其教学法的研究。主要探讨如何利用钢琴集体课这种先进教学形式来进行钢琴 教学。然而这些对于钢琴集体课教学的研究多以高师音乐教育为对象，而针对普通高校钢 琴集体课教学方面的研究目前还很少涉及。 四、研究方法及组织结构 l 、研究方法 ( 1 ) 文献资料法 查阅有关音乐教育著作六十多部，近十年来国内外钢琴集体课相关论文几百篇，登陆 中国学术期刊网、中国数字期刊网、音乐教学网站检索有关钢琴集体课教学的文章和信息， 对检索到的重要文献和相关资料进行分类、分析、借用和利用。 ( 2 ) 访谈法 为了对所研究的问题进行深入全面了解，笔者同9 位任课教师及2 1 位大学生进行了 个别访谈。访谈基本上是半结构式的，既有固定的访谈提纲，又掌握了一定的灵活度。 2 、 论文内容与组织结构 首先通过对普通高校钢琴集体课教学对象、教学目标、教学效果等方面分析为普通高 校钢琴集体课进行定位。而后从学生情况、教学模式、教学内容、教材方面、教学方法、 教师情况以及评价方式等几个方面对目前钢琴集体课情况进行分析。最后通过以上分析的 结果论述本人对普通高校钢琴集体课教学的一些探究与设想。 2 首都师范大学硕士学位论文 普通高校钢琴集体课教学的研究 组织结构： 绪论：论文选题缘由、目的意义、研究现状、研究方法及组织结构； 第一章：普通高校钢琴集体课教学的概述； 第二章：对当前普通高校钢琴教学现状的分析； 第三章：对普通高校钢琴集体课的设想与探究； 结语：总结全文的工作，指出工作的不足。 3 首都师范大学硕士学位论文普通高校钢琴集体课教学的研究 第一章普通高校钢琴集体课教学的概述 第一节钢琴集体课教学的沿革及国内外钢琴集体课教学动态 一、钢琴集体课定义 钢琴集体课是集“传统钢琴教学、“现代科学技术 、“集体课的形式 于一体的教学 模式，是传统钢琴教学与现代科学技术相结合而发展起来的一门新型的键盘学习课程。1 以 学习钢琴弹奏为基本目的，在教学中渗透乐理、视唱练耳、和声编配、简易作曲、即兴伴 奏内容等。并通过键盘弹奏的学习，让学生掌握钢琴弹奏的基本技巧与方法，同时巩固其 他音乐基础知识，使理论学习与实践相互结合、相互促进、以加强对学生音乐素质的训练 和能力的全面培养。 二、钢琴集体课教学的沿革 1 9 6 2 年日本哥伦比亚公司运用先进的数码技术，制造了“新键盘乐器 世界上第 一台数码钢琴( c l a v i n o ap i a n o ) ，随后，美国各大学开始采用群体教学的形式进行钢 琴教学。六十年代，美国的团体钢琴课通常在名为钢琴实验室( t h ep i a n ol a b o r a t o r y ) 的地方上课。2 0 世纪8 0 年代，随着日本新型音乐教学系统“m l ( m u s i cl a b o r a t o r y s y s t e m ) 和美国音乐院校中“钢琴实验室( p i a n ol a b o r a t o r y ) 的成功开发和运用， 数码钢琴集体课教学开始在国外的专业音乐教育中得到普遍重视、研究和推行。 三、钢琴集体课产生的基础 钢琴集体课有别于传统的钢琴学习方法，也有别于一般的钢琴小课，它的出现建立在 两个重要的基础上： ( 1 ) 现代高新技术( 计算机技术、光电技术、数字处理技术、音频采样技术) 。可以说， 没有以电子数码钢琴为代表的电子音乐( 在音色、触建、控音、踏板方面与传统钢琴相媲 美) 就不可能产生目前意义上的钢琴集体课。 ( 2 ) 现代音乐教育思想。人们认识并理解音乐教育与钢琴教育相互渗透的关系：音乐 学习可以借助钢琴实现，这是一种更加高级更加全面的音乐学习形式：而钢琴技能训练在 音乐知识学习的配合下，能加深学生对作品的理解，提高学习的效率。 由此可见，现代钢琴集体课是以现代高新技术、现代音乐教育思想为基础的一种新的 1 钢琴集体课教程李和平上海音乐出版社2 0 0 2 年l o 月 4 首都师范大学硕士学位论文普通高校钢琴集体课教学的研究 学习途径和方法。 四、钢琴集体课授课形式及基本特征 钢琴集体课的课堂授课形式是让2 0 _ - 4 0 位学生同时在音乐教室里上课。学生戴上耳 机弹奏，互不干扰，他们既能听到教师的讲解，又能通过电视屏幕，看到教师的弹奏与示 范。电子控制设备能将学生编组，组内同学可以进行重奏练习。教师既能在讲台上观察同 学的弹奏练习情况，也能在教室中巡视，把自备的耳机插入学生的琴内，检查学生的弹奏， 进行指导而不影响其他同学的练习。 在钢琴集体课的课堂里，教学过程主要有三个阶段。 第一阶段：集体回课 集体回课并不是让学生大齐奏，而是交替运用齐奏、轮奏、独奏、接力、分组竞赛等 方式，强化集体课的群体效应，活跃课堂气氛，调动全体学生的兴趣和注意力，使每个学 生时刻都有事情可做。 第二阶段：讲授新课 教师按照事先拟定的教学计划，有步骤、有重点地讲授演奏理论和技巧方法以及拓展 相关的音乐知识。教师讲解之后，要求每个学生当场在钢琴上实践和练习，并加以指导和 纠正错误。 第三阶段：共同作业 每次上完新课，教师要对教学过程进行总结评价，对学生回课情况作分析总结。统一 布置课后作业，明确提示作业要求，对那些时常容易出现的错误和问题给予事先的提醒， 对重点和难点作出清晰地讲解与指导，并作简单的弹奏示范，让学生对作业有一个大概了 解。 通过以上分析和介绍，我们可以这样认为，钢琴集体课是由键盘学习、基础训练、视 奏练习、练习曲与乐曲、合奏练习、创造性活动所构成的一门综合的钢琴音乐课程。它的 基本特征是： ( 1 ) 钢琴与音乐学习有机融合； ( 2 ) 自我与集体学习有机结合： ( 3 ) 教师与学生有机互动。 它以教授钢琴弹奏的基本知识和技能为主，将视唱、乐理、键盘和声、伴奏及其他音 乐基本知识，有机地渗透在钢琴教学的整个过程中，使学生获得听觉、记忆、识谱、视奏、 5 首都师范大学硕士学位论文普通高校钢琴集体课教学的研究 即兴弹奏和创编等音乐素养的全面训练，进而发展学生的创造性音乐思维的音乐写作能 力，有利于全面提高音乐教育的质量。 五、国内外钢琴集体课教学动态 l 、国外钢琴集体课教学动态 钢琴集体课在西方发达国家已经得到广泛认可。从1 9 1 3 年开始，美国的小学就开始 设置班级教学的钢琴课程，面向尽可能多的学生，公立学校班级钢琴教学法2 柯蒂斯 班级钢琴体系3 等教材应运而生。自1 9 6 2 年，世界上第一台数码钢琴诞生，数码钢琴逐 步进入了各级各类学校，使键盘集体课的实施成为现实。1 9 8 8 年起，英国皇家音乐学院总 院准许使用数码钢琴来考核所有的钢琴等级。美国堪萨斯州伯赛音乐学院、纽约罗彻斯特 市伊斯特曼音乐学院、印地安纳大学、密执安大学等院校都开设了钢琴集体课。到1 9 9 3 年时，有9 3 的高校普及了键盘集体课。特别是数码钢琴制造技术的提高，使弹奏的声音 和手感已接近传统钢琴，为集体课教学提供了有利条件。 2 、国内钢琴集体课教学动态 1 9 9 3 年7 月，中国音协在上海华东师范大学召开了“美国集体课键盘教法 的研讨会， 来自美国卡内基梅隆大学音乐系的李美罕娜教授向一百多名钢琴教师介绍了美国最新的 键盘教法，并带来了教学资料，从而在我国掀起了一场钢琴教学的新浪潮。从1 9 9 3 年起， 我国开始对美国的键盘教法着手学习和研究。在中国音协的关心和帮助下，上海率先成立 教学科研小组，对美国钢琴集体课的教学思想和教学方法进行了研究。并有一批教师出国 考察学习和交流，其中包括我国著名钢琴教育家周广仁教授。她在出国访问后，把这个理 论引入我国，亲自实践，并提出：“大课是大势所趋，是一定要推广的。 1 9 9 3 年，广州星 海音乐学院建立了数码钢琴集体课教学系统，1 9 9 4 年，上海几所高校也纷纷建立了数码钢 琴教室，并进行了集体课教学的实践。从1 9 9 8 年至2 0 0 2 年，上海教育出版社出版的由李 和平等人编写的全国艺术师范钢琴教材中，吸收了国外集体课教材的先进思路，第一次提 出了中国师范院校运用集体课与小组课结合的钢琴教学形式。目前，全国多数高等师范院 校已开设钢琴集体课。在北京地区，清华大学、北京大学、北京理工大学等普通高校也开 设了钢琴集体课。并且许多高校把钢琴集体课作为重点研究课题，已有一批研究成果相继 问世，钢琴集体课的优越性和强大生命力在中国已得到初步展示。 2 t h ep u b l i cs c h o o lc l a s sm e t h o df o rp i a n o ，吉丁斯吉尔曼著 c u r t i sc l a s sp i a n os y s t e m ，和j 蒂斯著 6 首都师范大学硕士学位论文普通高校钢琴集体课教学的研究 第二节普通高校钢琴集体课的定位 通过对普通高校钢琴集体课教学对象、教学目标、教学效果的分析，为普通高校钢琴 集体课做一个科学的定位，有利于制定恰当的教学模式、教学方法来开展钢琴集体课的教 学活动。 一、教学对象 音乐专业院校的学生大多数是从小学习音乐，有些学生曾在音乐学院附小附中学习 过，他们已经较系统地接受良好的音乐专业的训练，有扎实的音乐基础知识以及专业技能 的功底。 师范类院校音乐教育专业学生有一部分有一定的音乐素养，就钢琴基础而言，一部分 主修钢琴的学生钢琴基础很好，而大多数还是基础比较弱。这些学生对音乐有一定的理解 力和欣赏力，而且普遍反映出乐感较好，本身也对音乐具有较浓的兴趣。他们在入学前有 过音乐基础知识的学习，包括乐理、视唱练耳等。 普通高校钢琴集体课面对的是一批对钢琴艺术有浓厚兴趣的普通大学生。他们中有一 少部分学生曾经学过钢琴，有一定的钢琴演奏技巧。而大部分学生是钢琴艺术的爱好者， 钢琴基础比较薄弱，音乐基础知识更是了解较少。 二、 教学目标 音乐专业院校对于学生的培养目标是音乐专业的尖子和演奏天才以及职业音乐工作 者，追求专业技术上的“高、精、尖 。比如近年来活跃在国内外舞台上的青年钢琴演奏 家郎朗，就是从音乐专业院校毕业之后逐渐走向国内外舞台为大家所熟知的。 师范类院校音乐教育专业的培养目标主要是中小学音乐教师。要求他们既能进行音乐 实用技能的操作，又能进行音乐理论的讲解；不仅能够讲好每一节课，还要进行必要的创 编甚至创作。简言之，一名优秀的中小学音乐教师必须是一个面对整个音乐领域的“多面 手 ，这个“多面手 必须是具备全面专业知识的音乐教育人才。因此，高师钢琴集体课 不仅仅是- - i - 1 技能课，而是将技能课与理论课相结合，将音乐教育专业中各门课程的理论 和实践有机的结合起来，走理论与实践相结合的综合化道路。 普通高校钢琴集体课的教学目标是学生能够掌握正确、科学的钢琴弹奏方法，并且在 学习钢琴弹奏技法的基础上了解与键盘相关的多种音乐知识包括乐理、曲式学、和声学等。 使学生在钢琴集体课上，通过钢琴了解到更多的音乐文化知识，提高学生的音乐审美鉴赏 7 首都师范大学硕士学位论文普通高校钢琴集体课教学的研究 能力。 三、教学效果 音乐专业院校秉承多年来的教学思路培养了一大批音乐人才，在国内外的大型音乐比 赛上取得了优异的成绩，优秀的毕业生活跃在国内外舞台上，不仅极大地丰富了入民的文 化生活同时在国外为我国的专业音乐教育赢得了良好的声誉。 师范类院校音乐教育专业为了适应培养全面的高素质的音乐教育人才，近年来经过转 变教育思路、更新教学观念、确立正确的教学观，培养了一大批“站稳讲台、兼顾舞台、 面向社会、多能一专的音乐人才，即学生毕业后“在讲台上是个称职的教师、在舞台上 是个合格的演员、在文艺活动中是个活跃的多面手 。 普通高校钢琴集体课在清华大学、北京大学、北京理工大学、西安交通大学等普通高 校开课以来，报名人数众多，参加过该课程的学生基本掌握了一定的钢琴弹奏技巧，更重 要的是通过钢琴这个载体全面提高了学生们的音乐素养和综合艺术修养。 四、普通高校钢琴集体课的定位 从以上音乐专业院校、师范院校、普通高校之间教学对象、教学目标和教学效果比较 不难看出，它们之间存在着很多差异。如果照搬音乐院校、师范院校的集体课模式显然是 不科学的，是不适合的，是达不到效果的。 国家教育部在1 9 8 9 年颁发的全国学校艺术教育总体规划中指出：“艺术教育是学 校实施美育的主要内容和途径，也是加强社会主义精神文明建设、潜移默化提高学生道德 水准、促进智力和身心健康发展的有力手段。艺术教育作为学校教育的重要组成部分，具 有其他学科教育所不可代替的作用。” 鉴于此，普通高校音乐类课程要以审美体验价值为核心。作为参与课程类的普通高校 钢琴集体课不仅担负着让普通大学生掌握一定的钢琴演奏技巧，更重要的是通过钢琴这个 载体来最终达到提高学生审美的目的。 审美素质是新时期人才所必备的基本素质之一。审美素质包括健康的审美意识、良好 的审美趣味、正确的审美准则。对于高校大学生来说，审美素质的提高，不仅对完善人格、 提高文化修养和文明素养有非常重要的作用，而且也会促进其专业学习质量的提高。4 教育部全国普通高校艺术教育工作研讨会纪要的通知中指出普通高校艺术教育要 以全面推进素质教育为目标，提出促进人的全面发展这一以人为本的理念。美育是实施素 4 郭声健著艺术教育论) 上海教育出版社1 9 9 9 年 8 首都师范大学硕士学位论文普通高校钢琴集体课教学的研究 质教育的主要途径之一。审美教育也称美感教育，亦即美育。学生审美素质的提高，一般 是通过审美教育来实现的。美育的一个重要特点是其内含的情感因素，因为任何审美因素 的形成和发展都必须通过审美主体的感情体验来实现。从教育心理学方面来看，情感、性 格等属于非智力因素。长期以来，在我们的学校教育中往往忽略了对学生非智力因素的培 养，这样，势必影响了学生个性的完善和全面发展。“教育的一个特定目的就是要培养感 情方面的品质，特别是在人和人的关系中的感情品质。5 随着社会经济文化的日益发展， 人们的物质生活不断得到提高的同时，要求更加丰富的文化生活和充实精神世界，在人们 的生活中构造一种完美的感情生活和一个健康的心理环境，可以说是现代文明的一种趋势 和客观需要。通过人对美的感受，引起感情的激荡，造成情感的共鸣，在身心愉悦中受到 潜移默化的教育。显然，审美教育在培养人的高尚情操，完善美好人格，发展和谐个性等 精神生活方面有积极的促进作用。此外，审美教育还能激发人的创造力，增强记忆力，在 智力开发方面也有一定的功用。由此可见，审美教育应是大学教育中不可或缺的一项重要 的教学内容，他的终极目标是着眼于入的基本素质的提高。 高校钢琴集体课应将审美教育作为教学活动的一个重要组成部分。把审美教育有意识 的贯穿于课程之中，不断挖掘课程内容中可能潜藏的美感因素，努力将音乐课程中的技能、 技巧与美感教育结合起来，使学生在充满着音乐美的氛围中学习音乐专业知识。学生综合 审美素质的提高，必定促进音乐审美能力的提高和学习质量的提高。 中共中央关于教育体制改革的决定明确指出：“教育体制改革的根本目标是提高 民族素质，多出人才，出好人才。 本人认为，针对当前普通高校大学生的情况，普通高 校钢琴集体课要以全面推进素质教育为目标，改变单一的教学模式，采用分级教学模式； 改变长期沿用音乐学院的教材、教法的情况，根据普通高校大学生的状况合理的选择和补 充教材；改变侧重技术的教学内容结构，由单一钢琴技能教学转向知识的综合化，在掌握 技术的基础上尽可能做到乐理、曲式学、和声学等基础理论学科知识与键盘技术技能教学 相互渗透结合，同时注重文化的渗透，提高学生的审美能力。使钢琴集体课不再是单一学 习钢琴技术的课程，而成为以钢琴为切入点融合与键盘相关的多种音乐知识、与音乐相关 的其它艺术内容的综合性课程。在教学活动中，要侧重于培养学生的学习能力、实践能力 和审美能力，以全面提高学生的素质为中心，不仅使学生能掌握一定的钢琴技巧，更重要 的是通过钢琴这个载体让学生获得音乐素养的全面提高。 5 联合国教科文组织国际教育发展委员会编著学会生存一教育世界的今天和明天 华东师范大学比较教育研究所译 科学技术出版社1 9 9 6 年6 月版 9 首都师范大学硕士学位论文普通高校钢琴集体课教学的研究 第三节普通高校钢琴集体课教学的优势与局限 世界著名发展心理学家霍华德加德纳指出：“每一门类的艺术，都有其适当的教育形 式。 师徒传授和集体授课“这两种方式的差别，在任何领域里都不会像在艺术领域里那 样明显。没有几千年也有几百年，学生总是通过师徒传授的方式学习艺术。 长期以来， 无论是在学校教育还是社会教育中，钢琴教学几乎都是清一色的师徒传授式的个别授课。 而这种以师徒相承、个别授课为主要形式的传统钢琴教学具有许多显而易见的优点： 如：( 1 ) 手把手的示范、模仿，其过程形象直观，一目了然；( 2 ) 一对一的授课，有利于 因人制宜、有的放矢地安排教学内容，及时发现和解决各种问题；( 3 ) 面对面的教学情景， 使教师的个人品质对学生的影响更为直接，有利于教师言传身教，教书育人。 但是，在个别授课中，也容易产生一些非科学化的倾向。如( 1 ) 注重教师个人能力、 实践和经验，忽视理论研究和教学实验；( 2 ) 灵活性、即兴性和主观随意性过多，而系统 性、规范性和评价的科学性不足；( 3 ) 个体独立的教学环境，容易使教师满足于按部就班、 因循守旧，滋长狭隘的门户之见。 任何事物都有其两面性，钢琴集体课也不例外，作为近年来国内外教学领域的新生事 物，它有着传统教学所没有的种种优势，与此同时我们也应当看到它的不足，才能取长补 短，不断的完善钢琴集体课的教学。 一、普通高校钢琴集体课教学的优势 钢琴集体课这种教学模式，在国外被称为2 l 世纪钢琴普及教育的主流。它的教学形 式是一个教师同时对数名学生进行教学，让若干学生共同听课、练习、弹奏和复习的综合 教学活动。与传统钢琴教学相比，普通高校钢琴集体课教学是一个具有全新观念、全新方 法、全新信息的音乐教育体系。它不仅能够激发学习兴趣，而且具有渲染性和多样性，它 不是单一的学习钢琴技巧的课程，而是包括了与音乐相关的各种课程，是一门综合的教学 课程，具有许多明显的优势。8 1 、提高效率、降低成本 如果是传统的个别教授，教师每次只能给一个学生上课，而集体课可以同时给十几个 甚至几十个学生上课，由此改变了原来面对同一教学内容，教师要一对一重复数遍的传统 授课方式。因此能够显著的提高工作效率，减少教师编制和工作量，使培养成本大幅度降 6 李蕊钢琴集体课优点浅析教育与职业)2 0 0 5 年1 2 期 1 0 首都师范大学硕士学位论文 普通高校钢琴集体课教学的研究 低。这样就使普通高校开设钢琴集体课有了前提和基础，普通高校只要有一定的资金投入 和少量的师资就可以开课，以满足普通高校那些热爱钢琴艺术的学生的需求。 2 、激发兴趣、调动能力 爱因斯坦有一句名言：爱好是最好的老师，兴趣也可以说是人类发挥潜能的“原动力”。 音乐教育的最终目的是人的教育，培养人的健康人格、高尚情操、审美能力，而不是把所 有的学生都培养成音乐家，就像练习跑步的人并非都去当运动员，他们的目的只是锻炼身 体、增强体质。钢琴集体课突破了“一对一的知识传授的传统教学旧模式，使学生走出 封闭的琴房，在个集体环境中学习交流，努力体现学生的主体作用，激发了他们的学习 兴趣，引导他们积极思索，大胆探索，并使其整个心理活动积极化，想象力丰富，情绪高 涨，使其情感得以张扬，情操得以陶冶，并通过课堂教学把学生的学习兴趣一点一点挖出 来，调动起来，并且巩固下去。 3 、内容丰富、涵盖面广 从国外一些成功的教学实践和专门教材中我们看到，钢琴集体课容量很大，它不是简 单的教会学生弹钢琴，而是把乐理、和声、即兴伴奏等内容有机融会在课堂中。这与我们 普通高校钢琴集体课的教学目标不谋而合，我们不是培养钢琴专业人才，而是要通过钢琴 这个载体来达到学生音乐素养的全面提高。 钢琴集体课不仅仅是学习，同时也是观摩的好机会。在课上，回课是观摩，在观摩的 过程中，每个同学都可以学习到其他人的长处，同时也看到别人的不足。在不断的观摩比 较中逐步提高自己的鉴别能力，锻炼了听觉和节奏感，同时又达到了互相学习、取长补短 的学习目的。 4 、讲授系统、科学规范 个别课也讲究科学性、系统性，但教师要把那些老生常谈的基础性概念和要领给每个 学生挨个系统讲述一遍甚至多遍，教师常常会感到无趣和乏味，所以容易头痛医头，脚痛 医脚，骑驴念唱本边走边看，存在太多的主观随意性和即兴性。而在钢琴集体课上， 面对一组学生，教师讲授的兴趣和积极性普遍容易提升，可以按照拟定的教学计划，有步 骤、有重点地讲授演奏理论与技巧方法，并采取螺旋方式在不同的程度上反复的强化基本 概念和要领。把那些基础性概念和要领有条不紊的传授给学生。与此同时，集体课的教学 也可以将教学时间细分，在统一讲授弹奏技术之后，在学生实践中将音乐相关知识有机融 1 1 首都师范大学硕士学位论文 普通高校钢琴集体课教学的研究 合，并进行相关文化的拓展。因此学生可以获得更加系统和全面的知识与技能。 5 、气氛活跃、轻松愉快 在传统的单独授课时，“见了老师紧张 几乎成了所有学生的通病，这一点不仅成了 大多数学生学习中的障碍，也成为每一个学习音乐的学生共同经历的一个痛苦过程，可以 说，在“一对一 的传统钢琴教学中，“紧张影响了学生的学习效率。对于普通高校的 大学生而言，他们是抱着对钢琴极大的兴趣来选修钢琴集体课的，传统的单独授课“紧张 的负担，有可能会造成学生的中途而废。而在钢琴集体课“一对众 的课堂形式下，学生 面对有一定距离的老师，其心理首先是放松的，大脑及身体处于放松状态，不受心理因素 的影响，使学生能把自己的思维精力全部有效的投入到学习中去。并且在集体课上，大家 一起学习、活动、竞争、游戏，学生很容易受到感染，不知不觉地融入其中，产生轻松愉 快的课堂气氛，群体效应十分明显。集体教学是活动教学，动作性和参与感很强，学生会 学得更主动、更积极、更有兴趣。所以，钢琴集体课的形式，不仅是学习形式上的解放， 更重要的是对学生心理上的解放，使多年困扰师生的问题迎刃而解。 6 、形式新颖、效果丰富 与传统钢琴相比，数码钢琴独有的软硬件配置和功能，为课堂教学增添了许多新颖有 趣的形式和手段：功能强大的主控系统使教师和学生可以随意地进行双向交流，实现信息 的同步共享；实物投影仪为教师展示文字、乐谱和其他信息资料提供了得心应手的工具： 视频系统地加入，使教师和学生可以方便的直接观察、相互交流。如果配备了计算机系统， 师生还能把创作和即兴演奏的乐谱实时记录下来并随意进行多次的修改。 廖乃雄先生曾经说过：“音乐首先是一门集体艺术，集体唱奏、表演，能感人至深， 影响力大。 在钢琴集体课中，有一项是钢琴个别课所望尘莫及的合奏。学生可以在 集体课上自愿结合成两人一组，利用中心控制台在不影响别人的情况下用耳机练习合奏， 一人弹旋律，一人弹伴奏的互换形式来进行合奏练习。在合奏中，无论二重奏、三重奏、 四重奏以及多声部等，每一个声部都是一个角色，并且角色与角色之间又要相互关联。因 此，要使每个学生扮演好自己的角色，力度的控制及协调都是非常重要的。在合作之前， 每个人除了熟悉自己的声部外，还要熟悉其他的声部，只有这样，才能在合作过程中做到 精雕细刻，才能真正感受到音乐作品的立体感和整体感。在练习过程中，音乐感好的学生 能够得到充分的发挥，良好的音乐感能够感染、带动、启发音乐感较差的学生，提高他们 对音乐的感受能力，对音乐力度变化的控制能力。这种相互配合的群体性音乐活动，同时 1 2 首都师范大学硕士学位论文 普通高校钢琴集体课教学的研究 也是一种以音乐为纽带的人际关系活动。它有益于个体之间、个体与群体之间的交往和合 作，能融洽人际关系，使学生在合奏时能淡化自我，个体服从整体，从而有助于培养学生 的团队精神。 这些强大的特殊功能使普通高校的钢琴集体课有更多的手段激发学生学习的乐趣，同 时相比其它音乐课程更有利于将技巧与音乐基础内容方便有效的融合。 7 、拓展教学、渗透文化 音乐与人、音乐与舞蹈、音乐与建筑等等有着密不可分的关系，在钢琴集体课上我们 可以借用音乐的姊妹艺术，如戏剧、诗歌、影视等来充实我们的课堂。所谓“诗者，志之 所之也，在心为之，发言为诗。情动于中而行于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故如 歌之，如歌之不足，不如手之舞之，足之蹈之也。嚣通过这广阔的空间拓展音乐教学，提 高学生的文化素质，拓宽知识视野，不仅使学生领略到音乐艺术的魅力，还能促使其提高 音乐素养。正如余秋雨所说：“只有艺术修养在社会上的升值，才能全方位的提高人们的 精神素养，协调人际关系、重塑健全、自由的人格形象，从而在根本上推进一个社会的内 在品格。 8 、集体练琴、互不干扰 数码钢琴教室也能解决学生的练琴问题。在教师或管理人员的监管下，让学生在课余 时间练琴，既解决了琴房问题，还能够对学生进行统一管理。每个学生用耳机监听自己的 声音，“安静的练琴，共处一室同时练习也不会互相干扰。这样使数码钢琴教室一专多 用，同时为高校省去了设置琴房的问题，节约了支出。 二、钢琴集体课的局限 1 、钢琴集体课的教学形式优化了学生的学习环境与学习氛围，从另一个角度看，由 于受其教育形式和课时的限制，教师不能逐一听完学生们的回课，这使教师不能全面地了 解学生，更不用说进行细致的点评。而教师的指导也局限于指出大多数学生的共性问题， 对于改正的方法只能点到为止，很难对每一位学生做“对症下药 、“量体裁衣 的辅导。 2 、钢琴集体课教学在内容上必须强调进度和授课内容的统一性，这与学生个体的能 力、性格、气质的差异性产生矛盾。对于个别学生来说，在程度较低的环境中去学习会使 他们止步不前，久而久之使他们丧失学习的兴趣；与此相反，极少数的同学因为跟不上集 体的学习进度而掉队，从而丧失学习的信心，长此以往还可能造成他们心理上的自卑和厌 1 3 首都师范大学硕士学位论文 普通高校钢琴集体课教学的研究 学情绪。 3 、钢琴集体课是以数码钢琴为教学工具，与传统钢琴相比，其键盘力度较轻，声音 相对缺乏层次，学生容易失去对音色、力度的控制和情感的追求，手指触键不积极，只满 足于把音符弹出，演奏的平平淡淡，变成一种消极、机械的手指运动。 人无完人，物无完物，世界上压根就没有十全十美的事。个别课与集体课都有自己的 优势与不足，个别课的优势正是集体课的不足，反之，集体课的优势也正是个别课的不足， 它们都有其存在的合理基础，谁也无法完全取代对方，正确的关系应该是扬长避短、优势 互补、长期共存。认识到钢琴集体课教学的优势与不足，更好地总结出钢琴集体课教学的 规律，使普通高校钢琴集体课能够从学生角度出发，满足学生学习的目的，提高钢琴集体 课教学的效率和质量，达到学习的目标。 1 4 首都师范大学硕士学位论文普通高校钢琴集体课教学的研究 第二章对普通高校钢琴课教学现状的分析 目前，我国普通高校钢琴课教学还不甚成熟。教学形式多样，有集体课、小组课和个 别课。对于以钢琴集体课形式教学的高校来说还存在很多问题，如：对该系统的硬件结构 和软件功能开发利用还不够充分；教法体系和教材体系尚未完全建立；许多教师依然沿用 个别课的教材和教法上集体课，形成“大课形式，小课内容 ；在评定中，常常以学生演 奏乐曲的难易程度为衡量的标准，而忽视了学生音乐审美能力，又悖初衷；又或者教育管 理人员对学生没有进行正确的分组，使程度高的学生吃不饱，程度较低的学生吃不消，教 学效果不明显，集体课教学的优势没有得到充分的展示。因此，对目前普通高校钢琴教学 现状进行分析，从中找出不足之处，从而对症下药，找到解决问题的有效方法。 第一节学生情况的分析 一、报名人数多、参加人数少 通过对清华大学艺术教育中心的参观了解以及对西安交通大学、首都师范大学等几所 全国较早开设普通高校钢琴集体课的院校的了解。每年新生入学报名参加钢琴集体课的人 数都很多，但是学校师资有限，报名者需要参加考核方能进入该课程的学习。像清华大学 就是通过音乐技能考核，选择报名的新生。这样就会出现有过钢琴技能训练或是有一定音 乐基础的学生就有机会参加钢琴集体课程班，而一部分对钢琴有着极大兴趣的基础较差的 学生来说，这样的机会往往也会与他们失之交臂。 二、程度差异大 随着国家经济的发展，我国物质与文化水平有了大幅度的增长。人民对子女的教育 投入越来越大，在经济发达的大中城市，各式各样的钢琴学校、家庭教室如雨后春笋，学 钢琴的孩子已达数百万之众。如今，当年的“小琴童 们已经长大，有些进入了普通高校 学习，他们中有的参加过钢琴考级，有一定的钢琴演奏技巧，能够演奏定难度的中外钢 琴作品。 有一些学生有过学习音乐或乐器的经历，比如声乐、电子琴、手风琴、小提琴等等。 他们普遍有一定的音乐基础，乐感比较好，但较少或没有接触过钢琴演奏方面的内容。 此外还有一些大学生，因为各种各样的原因想学钢琴却一直没有机会学琴，但他们更 加热爱钢琴艺术，渴望普通高校钢琴集体课能够满足他们多年来想学钢琴的愿望。 1 5 首都师范大学硕士学位论文 普通高校钢琴集体课教学的研究 不论他们掌握钢琴演奏技能程度有多大的差别，他们对音乐基础知识的掌握都比较浅 薄。不像高师学生由于入学有关于音乐基础知识的考核，他们或多或少掌握了一定的音乐 基础知识。 三、实践机会少 因为钢琴本身的占地面大，携带不方便等原因。钢琴集体表演的机会很少，而多以独 奏形式出现。因此钢琴学生的实践机会相对于管乐队、弦乐队、声乐队等其它团队的实践 机会要少得多。就清华大学一学期为例，管乐队、弦乐队、声乐队活动都在十次以上，而 钢琴实践仅搞了一次内部的观摩学习。这些团队或是同其它国内甚至国外院校交流、或是 参加大学生合唱节、大学生管弦乐大赛等这样的活动，既锻炼了学生又为学校赢得了荣誉， 使团队走上了良性发展的道路。 第二节现有教学模式的现状分析 李秉德主编的教学论一书中，对教学模式有一次清晰阐述：“教学模式就是在一 定的教学思想指导下，围绕着教学活动中的某一主题，形成相对稳定的系统化和理论化的 教学范型。 根据音乐学科的特点，音乐教学模式可定义为“以音乐学或教育学理论为依 据，在相关音乐教学思想指导下形成的，与一定教学任务、目标相联系的音乐教学策略。 它具有能体现音乐教学过程的相对体系、稳定的结构和教学过程的操作模式。一7 目前国内高校钢琴教学模式受学校基础设施、师资水平等多种因素的影响，呈现出多 样化的教学模式。主要有： l 、个别课。即音乐学院或师范学院钢琴专业学