（高等教育学专业论文）大学生网络观现状调查及问题研究.pdf

目录 摘要i a b s t r a c t i i 绪论1 ( 一) 研究的缘起l ( 二) 研究意义4 ( 三) 研究的理论基础5 ( 四) 相关概念的厘定6 ( 五) 文献综述1 0 ( 六) 研究方法18 一、大学生网络观现状调查1 9 ( 一) 调查设计一1 9 ( 二) 样本构成情况1 9 ( 三) 大学生网络观的调查结果2 0 二、大学生网络观存在的问题2 7 ( 一) 大学生网络工具化倾向一2 7 ( - - ) 大学生网络虚幻化倾向一2 8 ( 三) 大学生网络娱乐化倾向2 9 ( 四) 大学生网络观的自发性2 9 三、大学生网络观问题的归因分析3 2 ( 一) 大学生网络观问题的内因3 2 ( 二) 大学生网络观问题的外因3 3 四、大学生网络观培养对策3 7 ( 一) 大学生网络观培养之原则3 7 ( 二) 大学生网络观培养之策略3 9 五、结语4 9 参考文献5 0 附录5 5 后记5 8 在读硕士期间发表论文5 9 、l 西南大学硕+ 学位论文摘要 i i i 大学生网络观现状调查及问题研究 高等教育学专业硕士研究生潘梅 指导老师易连云教授 摘要 随着网络技术的蓬勃发展，现实生活方式一统天下的局面被打破了。网络为 人类社会开启了“第四世界 的大门，创造了一个与现实世界截然不同而又息息 相关的网络世界。网络生活方式已成为网络时代的主题，并已成为“网络世代 生活中重要的一部分。心理学研究成果显示个体对某事物所具有的观念对个体行 为的发生和行为方式的选择具有重要的指导作用。因此对于新兴的网络和网络生 活，作为网络世代的当代大学生们持有何种观点和看法即网络观将影响其网络行 为。面对当前大学生网络生活危机，有必要了解大学生网络观现状，为导正大学 生网络行为提供一个新的视角。 本研究采用了问卷调查和深度访谈相结合的方法，对六所院校的大学生从网 络信息、网络娱乐、网络交往、网络商务四方面对大学生的网络观进行把握和研 究。通过调查发现，大学生网络观有其积极的方面但是也存在着一些问题，主要 表现为：大学生网络工具化倾向、虚幻化倾向、娱乐化倾向，和大学生网络观形 成的自发性。之后本研究结合现状调查和访谈，从内外因两个方面对大学生网络 观存在的问题进行了归因分析，发现大学生自身、网络特性、学校教育和我国传 统四个方面对大学生网络观的形成具有深刻影响。并在坚持自我教育与学校教育 相结合、隐性教育与显性教育相结合、科技与人文相结合的网络观培养原则的基 础上提出了从个体自我教育、学校网络教育、网络环境优化三个方面入手培养大 学生正确的网络观。本研究期望通过对大学生网络观的调查研究，能够加深高等 学校教育者对大学生网络行为的认识，为高等学校网络德育研究提供依据，以实 现马克思主义人的全面发展。 关键词：大学生网络观现状调查问题研究 - t | 西南大学硕士学位论文a b s t r a c t 曼曼曼曼曼曼量曼量曼曼鼍m 。i m i ii n 一一 i i 曼皇曼曼曼笪曼曼皇曼曼皇皇曼曼曼詈曼曼曼曼曼曼曼曼皇苎曼 t h e i n v e s t i g a t i o na n ds t u d y o nt h ec o l l e g es t u d e n t n e t w o r kv i e w p o s t g r a d u a t eo fh i g h e re d u c a t i o n ：p a nm e i s u p e r v i s o rp r o f e s s o r ：y il i a n y u n a b s t r a c t w i t ht h er a p i dd e v e l o p m e n to fn e t w o r kt e c h n o l o g y , t h en e t w o r kr e p l a c e dt h er e a ll i f e o fh u m a nb e i n gi nd o m i n a t i o n v i r t u a lt e c h n o l o g yo p e n e dad o o ro ft h e “f o u r t hw o r l d f o rh u m a ns o c i e t y ；n e t w o r kc r e a t i n gt h eo n l i n ew o r l dw h i c ht o t a l l yd i f f e r e n tb u tc l o s e l y r e l a t e dt ot h er e a lw o r l d w r e bl i f e s t y l eh a sb e c o m et h es u b j e c to ft h ei n t e r n e ta g e ，a n d h a sb e c o m ea l li m p o r t a n tp a r to ft h e “n e t w o r kg e n e r a t i o n p s y c h o l o g i c a lr e s e a r c h s h o w st h a ti n d i v i d u a l s c e r t a i ni d e ao fs o m e t h i n gh a sa ni m p o r t a n tr o l ei ng u i d i n gt h e i n d i v i d u a l s b e h a v i o ra n dt h ec h o i c eo fb e h a v i o ro c c u r r e n c e f o rt h eb u r g e o n i n g n e t w o r ka n dn e t w o r kl i f e ，t h e n e t w o r kg e n e r a t i o n c o l l e g es t u d e n t s v i e w sa n d o p i n i o n sw i l la f f e c tt h e i rn e t w o r kb e h a v i o r f a c i n gt h ec u r r e n tn e t w o r kl i f ec r i s i s ，i ti s n e c e s s a r yt ou n d e r s t a n dt h ec o n c e p to fc o l l e g es t u d e n t s n e t w o r ks t a t u s ，a n dp r o v i d et h e c o l l e g es t u d e n t sa n e w p e r s p e c t i v eo fn e t w o r kb e h a v i o r t m ss t u d yc o m b i n e dt h em e t h o d s o f q u e s t i o n n a i r ea n dd e p t hi n t e r v i e w , f o c u so nt h e c o l l e g es t u d e n t s n e t w o r kv i e w , c h o o s i n gs i xc o l l e g e s s t u d e n t s ；i n v e s t i g a t i n gt h ef o u r a s p e c t s ：i n f o r m a t i o n ，e n t e r t a i n m e n t ，c o m m u n i c a t i o n ，a n db u s i n e s so fn e t w o r k t h r o u g h t h es u r v e yw ef o u n dt h a tt h ec o l l e g es t u d e n t s n e t w o r kv i e wh a sp o s i t i v ee f f e c tw h i l e t h e r e a r es t i l ls o m ep r o b l e m s ，s u c ha s ：t h e t e n d e n c yo fn e t w o r kt o o l s ，f a n t a s y , e n t e r t a i n m e n t ，a n ds p o n t a n e o u sf o r m a t i o no ft h en e t w o r kc o n c e p t a f t e rc o m b i n a t i o no f i n v e s t i g a t i o n sa n di n t e r v i e w s ，a t t r i b u t i o na n a l y s i st h ep r o b l e m sf r o mb o t hi n s i d ea n d o u t s i d em a s o n so ft h ec o l l e g es t u d e n t sn e t w o r kv i e w , f o u n dt h a tt h es t u d e n tt h e m s e l v e s ， t h ec h a r a c t e r i s t i c so fn e t w o r k ，t h es c h o o le d u c a t i o na n do u rt r a d i t i o n a lv i e wh a v e p r o f o u n di m p a c to nt h ef o r m a t i o no ft h es t u d e n t s n e t w o r kv i e w i n s i s t e dt h en e t w o r k v i e ws h o u l dc o m b i n a t i o no fs e l f - e d u c a t i o na n ds c h o o le d u c a t i o n ，i n t e g r a t e dt h ei m p l i c i t a n de x p l i c i te d u c a t i o n , t h ec o m b i n a t i o no ft e c h n o l o g ya n dh u m a n i s mv i e w , b a s e do nt h e a b o v e p r i n c i p l e s ，c u l t i v a t i n gt h ei n d i v i d u a l s s e l f - e d u c a t i o n , s c h o o ln e t w o r ke d u c a t i o n , o p t i m i z a t i o no ft h en e t w o r ke n v i r o n m e n t ，a p p r o a c ht os e tu pt h ec o r r e c tn e t w o r kv i e w 。争 0 k 西南大学硕十学位论文 a b s t r a c t o ft h ec o l l e g es t u d e n t s at h es u r v e yo fc o l l e g es t u d e n t s n e t w o r kv i e w , t h er e s e a r c h e x p e c tt oe n h a n c et h ee d u c a t o r so fh i g h e re d u c a t i o nc a nb e t t e ru n d e r s t a n d i n gt h e n e t w o r kb e h a v i o ro fc o l l e g es t u d e n t s ，i no r d e rt op r o v i d eab a s i sf o rh i g he d u c a t i o n s m o r a le d u c a t i o no fn e t w o r k ，f i n a l l ya c h i e v et h eg o a lo fc o m p r e h e n s i v ed e v e l o p m e n to f m a r x i s m k e yw o r d s ：c o l l e g es t u d e n t s ；n e t w o r kv i e w ；i n v e s t i g a t i o n ；t h es t u d yo np r o b l e m i i i 两南大学硕士学位论文绪论 绪论 ( 一) 研究的缘起 1 不可阻挡的生活方式变革网络生活诞生 1 9 6 9 年，伴随着美国国防部高级计划研究署的科学家为4 台计算机成功联网 而发出的欢呼声，人类社会正式开启了一幅全新的生活图景。以信息技术为主的 高新技术革命给人类带来了如同第一次和第二次工业革命一样巨大的变革。互联 网凭借其自身所具有的开放、多元、交互和即时等特点在短短的几十年的时间里， 成功的将其影响力伸入到人类学习、工作和生活等各个领域，引发了人们越来越 多的网络行为，创造了一个全新的、虚拟的社会互动平台和空间，改变着人们的 生产和生活方式。 在可以预见的将来，由于互联网运用的愈加广泛和普遍，它必将取代旧的生 活和生产工具成为更为主要和重要的生产、生活工具。它可以用来学习、娱乐、 购物、看病和安排旅行，或作为人与人之间的一种前所未有的交往方式而存在。 从网络获取信息、通过网络音乐、视频、文学、游戏等活动放松身心，基于博客、 社交网站、电子邮件和论坛的交流交往，基于网络购物、网银支付的商务交易， 如此种种已成为当代人特别是当代青少年的重要生活方式。正如比尔盖茨所言， 从有人采取网络生活方式开始，网络就凭借其强大的影响力正进行着一场不可阻 挡的生活革命。不管你认为这种生活方式是人类的“潘多拉魔盒 还是“阿里巴 巴的大门 ，网络生活方式都以不以人的意志为转移的趋势成为人们生活中的一部 分，并日益发挥着更为重要的角色。 2 不可忽视的大学生群体特征网络世代 出生于8 0 年代及以后的青少年被称为“网络世代 。网络世代将从数量和影 响力上超越自己的父辈即二战后1 9 4 6 年至1 9 6 4 年出生的“婴儿潮世代 ，成为 时代的主流。将“网络世代 与自己的父辈相比较可以发现“网络世代 拥有截 然不同的生活环境，具有鲜明的时代印记。信息高速公路的兴起、数字媒体的扩 张、互动式电脑的发展都在网络世代的身上深深的印刻下网络的痕迹。他们减少 了与父母一起看电视的时间、他们具有更加娴熟的网络技术、他们更乐意使用电 脑软件娱乐放松、他们更快速的获得和传播信息。更为重要的是他们克服了时空 的障碍，在虚拟的世界学习、娱乐、交往。因为互联网是于1 9 9 4 年正式进入我国， 1 加 唐泰普斯科特，陈晓开，袁世佩译数字化成长：网络世代的崛起 m 大连：东北财经大学出版社， 1 9 9 9 ：1 2 l 1 k 、 、 西南大学硕士学位论文绪论 所以我国的网络世代更为确切的讲应该是出生于9 0 年之后伴随着我国互联网的发 展而成长起来的青少年。截止到2 0 0 9 年1 2 月3 0 日，据中国互联网络信息中心 ( c n n i c ) 统计，我国网民的数量为3 0 8 4 亿人，宽带网民的数量为3 4 6 亿人。网 站数位3 2 3 万个，国际出口带宽数为8 6 6 ，3 6 7 m b p s ，i p v 4 为2 3 亿个，域名数为 1 6 8 2 万个。我国已成为名副其实的互联网大国。我国的网络世代日益成为我国互 联网使用者中的重要组成部分。 2 0 1 0 年4 月c n n i c 发布的 2 0 0 9 年中国青少年上网行为调查报告显示：截 止2 0 0 9 年底，我国青少年网民占全体网民的比例为5 0 7 ( 见图1 ) 。这一比例较 往年虽有所下降，但仍然占据了网民的半壁江山。大学生网民上网时间明显高于 青少年网民群体的平均水平，为1 8 6 小时周( 见表1 ) 。目前，出生于上世纪9 0 年代、成于长数字新时代的“网络世代 ( n e tg e n e r a t i o n ) ，已经构成了我国大 学生的主要群体。 2 嘶1 22 0 0 8 1 22 0 0 9 1 2 青少年网民规模7 - 一占整体网民比例 图1 22 0 0 7 1 2 - 2 0 0 9 1 2 青少年网民规模及占比 表1 3 不同学龄期青少年网民周上网时长 已成长为我国大学生群体的网络世代与国外的网络世代一样有着娴熟的网络 使用技能，对网络有着更为深刻的认同感，他们的思维方式和行为方式都与网络 紧密联系。在我国当代大学生身上，已深深刻划上了网络的痕迹，深深烙印上了 2 中国互联网络信息中心2 0 0 9 年中国青少年上网行为调查报告 e b o l 2 0 1 0 - 4 - 2 6 h n p ：w w w c n n i c c n r e s e a r c h b g x z q s n b g 2 0 1 0 0 4 t 2 0 1 0 0 4 2 6 _ 1 8 3 9 9 h t m l 3 同上。 2 ， ， ， j ， i 嫩 弼 耄j i 爨 辩 躲 、 、 两南大学硕十学位论文 绪论 网络生活的印记。c n n i c 于2 0 1 0 年4 月发布的 2 0 0 9 年中国青少年上网行为调查 报告显示，从大学生的各互联网应用在青少年网民中的普及率可以看出大学生 对网络的各种主要功能的利用率明显高于其他网民。网络生活方式已经深深融入 到了大学生的学习、生活中去。( 见表2 ) 了解大学生的网络生活状况、掌握大学 生网络观的现状已成为当前高校德育必须要做的工作之一。 表矿各互联网应用在青少年网民中的普及率 3 不可回避的大学生网络问题网络行为失范 网络进入千家万户，成为人们生活中不可或缺的一部分，但随之而来的也有 深刻的技术危机。这种深刻的网络生活危机主要体现在：首先虚拟技术向以现实 为逻辑起点、以现实实践为最终价值判断的现实性哲学所构建的人类传统逻辑思 维发起了全面冲击。有学者就发出了这样的追问：“我们凭什么判断我们原本坚信 的现实世界是真实而可信的，而不是虚幻的呢? 我们可以用科学技术创造一个虚 拟世界，而这个世界与我们认为的现实世界是完全相同的。究竟谁是虚拟，谁是 真实呢? 5 网络信息技术的发展使得现实和虚拟之间的辨别不再如2 0 世纪之前那 么绝对的清晰。网络技术长期所形成的虚拟、虚幻对传统的现实哲学构成了前所 4 中国互联网络信息中心2 0 0 9 年中国青少年上网行为调查报告 e b o l 2 0 1 0 - 4 - 2 6 h t t p ：w w w c n n i c c n r e s e a r c h b g x z q s n b g 2 0 1 0 0 4 t 2 0 1 0 0 4 2 61 8 3 9 9 h t m l 5 金吾伦塑造未来信息高速公路通向新社会 m 武汉：武汉出版社，1 9 9 8 ：1 8 2 3 两南大学硕十学位论文绪论 未有的危机。其次网络在改善人们生活的同时也带来了大量的网络问题如行为失 范、病理性互联网的使用等不健康生活方式。福兮祸所依，网络是一柄双刃剑， 冲击了人们的生活，既给人类社会带来了进步和发展，同时也让人们的生活陷入 了危机。如今，网络生活已经大学生人生中的重要部分。网络生活为大学生提供 了极其丰富的信息，并给予大学生充分的自主选择权利，培养了平等的意识，提 供了更为多元的人际交往模式。然而，大学生作为社会特殊群体，处于生理和心 理发展的关键时期，世界观、人生观、价值观、自我概念和评价机制都未成熟， 又加之大学生群体自律性欠缺，在无人监管的网络环境中极易产生网络问题。网 络行为失范现象在大学生群体中已有愈演愈烈的趋势，威胁大学生的健康成长， 已成为大学生网络生活的严重危机，亦是高等学校教育中不可回避的问题。 究其原因，必定有网络以及网络社会本身的因素，但更应该看到人自身的因 素。正如早期互联网先驱人物克拉克所言：“网络如果有一天真的出现了问题，就 一定是人文社会问题，而不是技术问题。因为网络是将人连在了一起而不仅仅是 将电脑连在了一起。6 其中，对网络、网络生活的观念与看法即网络观在网络使用 者的网络行为中扮演了重要角色。如何看待“人工现实”的网络世界，对其持有 何种的感情经验和态度直接影响着人们网络行为的状况。因此了解大学生的网络 观状况对于高等学校教育而言就显得极为重要和必要了。 ( 二) 研究意义 1 理论意义 互联网的迅速发展深刻的影响着人类的生活方式、生产方式甚至是思维方式。 对于网络的相关研究也一直是学术界讨论的热点。当前对于个体网络观方面的研 究亦有所涉及，但是主要集中在网络观的哲学解释和探讨、学者对网络的主观评 价以及网络态度的研究上。本研究试图通过对大学生网络观的调查，了解大学生 网络观情况以及其中呈现出的大学生网络观特点和问题，分析原因，来丰富大学 生网络观方面的研究，为网络观的研究提供现实支持。 2 实践意义 互联网对当代大学生的影响不是局部的、表面的，而是全面的、深刻的。从 互联网上获取、发布、利用信息为主要内容的网络生活已成为大学生生活中重要 的组成部分。在中国社会网络化的进程中，作为中国网民中最有活力和代表性的 群体大学生群体，他们在深切感受网络给人所带来的便利的同时，其认知、 情感和意志等正发生着深刻的变革，这种变革可以说是喜忧参半。大学生如果长 6 邹广文如何面对“网络革命” j 开放导报，2 0 0 0 ，( t 2 ) ；3 2 4 西南大学硕士学位论文绪论 期受错误网络观念的影响，其现实生活以及人生观和价值观都极有可能受到负面 影响，不利于学生的身心健康成长。本研究将对前大学生网络生活中所体现出来 的网络观特征进行解读，总结当前大学生的网络观现状，为高等学校教育者正确 引导和纠正大学生网络观献言献策，为引导大学生良好网络行为提供新的视角。 ( 三) 研究的理论基础 1 马克思主义人的全面发展学说 人的全面发展是一切教育活动的指导思想和最终目的。网络时代的教育和人 的发展也应该是全面的发展观。马克思主义人的全面发展学说是指克服人发展的 片面性，实现人的个性的真正全面和自由的发展。马恩曾指出：“在共产主义社 会里，任何人都没有特定的活动范围，每个人都可以在任何部门内发展。社会调 节着整个生产，因而使我有可能随我自己的心愿，今天干这事，明天干那事，上 午打猎，下午捕鱼，傍晚从事畜牧，晚饭后从事批判，但并不因此就使我成为一 个猎人、渔夫、牧人或批判者。7 马恩的人的全面发展是基于共产主义的社会历 史条件，而在目前的社会客观条件下，无法完全实现马恩的设想。但是人的全面 发展是社会发展的最终目的，在任何历史条件下都应该以此为目的和追求。目前， 人类社会进入了网络时代，网络世代不断成长和壮大，并将日益发挥重大的社会 影响力。如何促使网络世代在网络时代的全面发展亦应该成为当代教育者的追求。 了解大学生网络观现状，促进其网络生活健康有序的进行，需要在马克思主义人 的全面发展学说的指导下进行。同时了解大学生网络观现状，促进其网络生活的 健康有序的进行，也是实现大学生全面发展的途径和手段。 2 意识的主观能动性 马克思主义哲学是科学的哲学，是引领和指导我们认识世界和改造世界正确 的世界观和方法论。马克思主义哲学认为人的意识具有主观能动性。意识的能动 作用是指人的意识所特有的积极反映世界与改造世界的能力与活动。意识不但可 以反映客观的物质世界、从客观世界中形成一定的思想、目标、观念，更为重要 的是还可以指导实践和改造实践，将主体的计划、目的转化为客观的存在。因此， 意识不只是可以反映人的行为还可以调整和控制人这一主体的行为和实践。网络 使用者在长期的网络使用过程中，必然会形成对网络以及网络生活的认知、评价， 会形成自己的网络观。网络观属于意识的范畴。网络观作为一种意识既可以反映 网络生活，也会对网络使用者个体的网络行为产生能动的作用。因此，了解大学 生网络观既有利于了解大学生的生活网络生活现状，又可以通过分析大学生网络 7 德 马克思，恩格斯中央编译局译德意志意识形态( 节选本) m 北京：人民出版社，2 0 0 3 ：1 0 3 5 西南大学硕十学位论文绪论 观并发现其中的问题进行引导，以培养大学生良好的网络观，进而反作用于大学 生的网络行为并指导其网络行为。 3 第四世界理论 网络凭借其几十年的快速发展，深刻的影响着人们的思维观念、行为方式， 给人类的生活带来了巨大的变化，已成为人类重要的生活方式之一。网络能够促 进社会的和谐、信息的高速传递和激发人类创新，弥漫着一股不可遏止的创新活 力。但是网络世界中也存在网络病毒、网上黑客及网上色情等并会对承袭了千年 的现实哲学、文化伦理传统等发起挑战。不管是有利还是有弊，网络世界已经以 不以人的意志为转移的方式悄然出现在人们的生活中。成长于网络时代的大学生 拥有着怎样的网络观对其网络行为有着深刻的影响。了解大学生对网络世界的认 识和看法有利于分析大学生网络行为的成因，并有利于高校德育工作者网络德育 的有效开展。在理解网络世界的基础上，才能更好的理解大学生得网络观。 我国南师大哲学系张之沧教授继英国哲学家卡尔波普尔得“三个世界”的 理论之后提出了第四世界的理论。第一世界为物理领域；第二世界为主观现实领 域；第三世界为客观知识领域。所谓第四世界即“世界四拥有如下特点：“它是 一个自为的、人造的世界，而非一个自在的、自然生成的世界，它是介于现实和 想象虚拟或模拟的世界，而非现实中实际存在的世界。它是一个可视、可听、可 感知、可推断可直接参与，因而又不是可以离开具体物质实体独立自存的世界。 8 简单的说，第四世界就是习惯上所指的由网络和网络中“人 的因素所构筑成的 网络世界，亦是一些研究者提出的网络化生存。 世界l 、世界2 、世界3 与世界4 之间既相互联系着又有明显的边界。首先， 世界4 的内容来源于世界1 ，其包含的内容都是世界1 的写照，就连世界4 的载体 各种服务器终端都是世界1 的物质。世界1 是客观的不以人的意志为转移的物理 世界，世界4 比世界1 更具有主观性、虚拟性，想象性，更具脱域超时空性。相 对于世界1 的客观性，世界2 具有主观性，而世界4 于世界2 相比更具临境性、 交互性、可操纵性和可存储性。而世界3 没有世界4 的广泛性、生动性、易接近 性和资源最大量及最大范围的共享性。 ( 四) 相关概念的厘定 1 网络生活 要对“网络生活 概念进行界定，就有必要对个体网络生活得以存在的依托 8 张之沧第四世界 j 上海交通大学学报( 社会科学版) ，2 0 0 2 ，( 1 2 ) ：1 5 6 两南大学硕七学位论文 绪论 即网络社会进行探讨。网络社会一词，又称在线空间、网络空间、电脑空间、赛 博空间、虚拟社会等，最早是由加拿大科学幻想小说家吉布森( w i l l i a mg i b s o n ) 提出，赛博空间是一种共同感觉到的幻觉。它是人的神经系统与计算机信息系统 相连接起来，构筑的一个以抽象数据为基础的特殊空间，它是一个结构空间。赛 博空间有四个特点：“一是赛博空间是一个没有死亡的空间，这里是永生的乐土。 二是人的知觉脱离了任何物质载体的存在，三是知觉可以无所不在、无所不能遨 游，而不受物质的束缚，四是在赛博空间中巨大的权利是掌握在具有信息能力的 人手中。川由于受吉布森的影响，波特( b o l t e r ) 在他的作中提出赛博空间是“一个 抽象的、几何的和数学的场域，程序设计者可以在其中建构数据结构。圳。迈克尔悔 姆( m i c h a e lh e l m ) 的虚拟现实空间“是一个人工的世界，一个由信息构建的世界。 这些信息是我们自身产生的信息和我们反馈给系统的信息所共同组成。在这种由 计算机生成的空间中，我们将各种信息移来移去，并围绕着数据寻找出路。 1 1 在 赛博空间中里“一个网络行者被全副武装起来。他似乎是悬浮在由计算机所构建 的虚拟空间中，摆脱了物质肉体的束缚，进入到了充满着感情的数字世界中了， 而不再是存在于我们现实的世界中了。1 2 从迈克尔海姆的这些阐述我们可以看 出，他所说的网络空间( c y b e r s p a c e ) 不是我们现在所理解的网络世界，而是建 立在一种特殊技术和特殊装置上的虚拟现实空间。“它更像一种能高度逼真的由人 机接口技术、人工智能、传感器技术、计算机图形学、实时计算机技术等高新技 术集成起来的依靠传输和存储数据而形成的一种交互式的人工现实。川3 它是一种 能够逼真地模拟人在现实世界中的视、听、触等行为的高级人机界面。 之后关于网络社会或网络空间的探讨，出现了转向。莱恩格尔德( h o w a r d r h e i n g o l d ) 认为“赛博空间是一个概念性的空间。一个文字、人际关系、数据、 财富和权利都能够在其中得到显现的空间。 “从中我们发现赛博空间此刻已经演 变成为一个社区交互的虚拟社区、一个人类社会的子系统。而不仅仅是一个幻想 性的空间或者信息存储的一个容器。j a m e sg l e i c k 认为，“赛博空间不仅仅是由物 质成分组成，还包括两个主要的非物质成分：个体之间的关系，和在他们头脑中 存在的赛博文化内容属于赛博空间的感知。因此赛博空间就包括三个成分： 物质、关系和认知。 屿此外，巴洛( j o h np e r r yb a r l o w ) 和斯通( a r s t o n e ) 等 人则相信“网络构成的赛博空间已成为了现实，成为了一种社会空间，一种人际 9 段伟文网络空间的伦理反思 m 南京：江苏人民出版社，2 0 0 2 ：1 4 1 0 埃瑟戴森著，胡泳，范海燕译2 0 版：数字化时代的生活设计 m 海口：海南出版社，1 9 9 8 ：1 8 1 1 赵建军追问技术悲观主义i x 沈阳：东北大学出版社，2 0 0 1 ：7 9 ”迈克尔海姆，金吾伦等译从界面到网络空间虚拟实在的形而上学 m 上海：上海科技教育出版社， 2 0 0 0 ：7 8 ”刘建国虚拟世界与艺术呈现的困境 j 曲靖师范学院学报，2 0 0 6 ，( 2 ) ：3 7 德 冈特绍伊博尔德，宋祖良译海德格尔分析新时代的技术 m 北京：中国社会科学出版社，1 9 9 3 ：1 7 4 ” 德 冈特绍伊博尔德宋祖良译海德格尔分析新时代的技术 m 北京：中国社会科学出版社，1 9 9 3 ：1 7 6 7 西南大学硕七学位论文绪论 互动的模式。 埔 从以上诸多对网络社会的定义中，我们可以了解到网络社会经历了从幻想的 科幻空间到数据的存储空间到现实社会空间的转向( 见图2 ) ，当然这些定义由于 每个人思考的角度不同，从而定义的维度也有差别。但是，网络社会的定义总是 包括两个方面的内涵：网络社会是数字化信息流动和存储的空间；网络社会是一个 交往互动的空间，它具有现实性。在此种意义上的网络社会实际上是指整个网络 空间( c y b e r s p a c e ) 中的所有存在形式。我们进行细致的思考就会发现：网络社会 实质上不仅仅是一种物质技术上的空间而是一个与现实社会相似的社会空间，它 只是建立在虚拟网络基础上而已。大多数研究者就是在这种意义上使用网络社会 这一术语的。 本研究中，笔者主要是考察在网络社会中个体网络生活的观点、态度和整体 看法即网络观。本研究中，笔者所探讨的网络生活不仅包括网络物质形式的空间 还作为社会交往互动的空间，这其中更融入了“人的因素。网络生活是就是人 作为主体的网络世界的活动，它是动态存在的一种虚拟性、符号性的生活方式， 更是一种构造性、全球性的生活方式。因此，本文中的网络生活是人作为主体在 网络世界中呈现而产生出来的一种人类交流信息、知识、思想和情感的新型思维、 行为、情感的生活方式。如果按照c n n i c 的划分，可以将网络生活类型具体分为络 交流、网络娱乐、信息搜索、网络商务这几个板块( 见表2 ) 。在本研究中网络世 界和网络的相关表述亦是指网络生活，是指围绕人这一主体而产生的网络生活的 全部。 图2 网络生活发展路线 2 网络观 在对网络生活的概念进行梳理之后，可以发现网络生活具有虚拟特性。它是 1 6 刘丹鹤赛博空间与网际互动从网络技术到人的生活世界 d 复旦大学，1 9 9 4 8 西南大学硕士学位论文 绪论 基于网络虚拟技术的网络虚拟生活。这种所谓“虚拟”的生活对于习惯了现实生 活的个体而言，其对网络生活的认识和看法极易产生混乱。如网络使用者会是把 互联网当作现代化的“玩物 。在他们看来，网络生活只是一种时髦的“玩 法， 因为那里有太多的“虚拟，而没有责任。类似这样观念的存在必然导致网络使 用者络行为的失范，从而影响网络本身和个体的健康发展。因此，对大学生网络 观概念的梳理与追问就十分必要了。 那么网络观到底是什么呢? 有学者主张摒除具体的学科和理论视角来分析网 络观，而应该从哲学视域来定义。对于网络观的哲学看法目前已达成基本公识。 几乎所有的研究者都认为网络观应该包含以下三个方面：“网络的本质究竟是什 么? 网络给人类社会究竟带来什么? 如何正确利用网络，看待网络发展过程中出 现的种种弊端? 1 7 研究者均认为这三个方面是网络观最根本的部分。据此，有研 究者将哲学上的网络观归纳为“人们对于网络的本质、网络对于人和人类社会的 价值等问题的根本的、总的观点。 坞要明确网络观的概念就要明确以下三点： 首先，网络观是指网络使用者个体对网络生活一种认知、情感、行为倾向性 相结合的综合体。在日常生活中，不同网络观将影响网络使用行为。网络使用者 个体的网络观作为人的一种观念和看法，是个体网络的态度、情感、评价等综合 因素的结合体，是一种情感移入的过程。在本研究中，网络观是对网络信息、网 络交往、网络娱乐、网络商务四个主要网络生活类型的认知、情感和行为倾向性 的综合体，是对网络生活四个类型的认识与看法。 其次，网络观既可以自发的形成、无意识的形成，也可以有目的性的、有意 识的进行培养，进而形成良好的网络观。显而易见，理性的、有目的的形成过程 会具有更强的针对性，取得更良好的效果；而非理性的、无目的形成过程中有可 能会产生负面的效果，如“病理性互联网使用( p i u ) 等。也就是说网络观不仅 仅表现为表面上对网络生活的认知，更是一个复杂的、痛苦的理性和主动参与的 过程。它既涉及对网络的理性认知，又涉及对原有世界观、人生观和价值观的梳 理调整。 然后，网络观具有调整、防御、认识、评价的功能。网络观作为网络使用者 个体的主观观念促使或者抑制个体在网络生活中的行为，并对不符合自己需要和 利益需求的现象进行心理上的防御。此外，当网络使用者个体在面对一种网络现 象或网络行为时，既有的网络观会使个体的网络行为有一种定向作用，引导个体 认识、如何认识、认识什么，并作出评价。网络观的调整、防御、认识、评价功 能是一个动态的交互的过程。 1 7 谢海光互联网与思想政治工作概论 m 上海：复旦大学出版社，2 0 0 0 ：1 6 0 1 8 魏刚，代金平论哲学网络观 j 科学技术与辩证法，2 0 0 5 ，( 1 2 ) ：1 5 9 西南大学硕十学位论文绪论 综上，本研究中笔者所要探讨和调查的网络观是大学生在长期的网络生活中 所形成的对网络生活整体的认识和看法，形成的关于网络本质的观点。这些认识 和看法中包含认知、情感和行为倾向的因素。 ( 五) 文献综述 从搜集到的相关文献来看，国内外对于网络的研究浩如烟海，笔者以“网络 观”、“网络态度 、“网络评价 、“网络特性 为关键词对所搜文献进行了再次的 检索整理，排除了对网络生活现状、网络行为的描述性的研究，集中分析了众多 研究者对网络整体的评价和观点。经分析发现，目前中外研究者对网络的研究可 归纳为以下三大板块：一是研究人作为计算机网络的使用者，对作为工具的计算 机网络的态度研究，此部分偏向心理学方向；二是以评价为中心的对网络、网络 社会及其对人的影响的观点和看法，此部分偏向社会学方向；三是我国一些学者 明确提出网络观这一概念，并要求对其进行正确引导，此部分偏向对网络观的哲 学追问。 1 计算机网络的态度研究 笔者对网络态度相关文献进行梳理之后发现网络态度的研究有两个特点。第 一个特点是对网络态度的研究是基于对计算机态度的研究。笔者以为，之所以会 出现这样的研究线索与研究轮廓主要有以下原因：首先，计算机( 有部分研究者 也称为电脑) 作为网络( 互联网) 存在的物质载体具有先存性。网络的建立是在 计算机诞生之后，网络的广泛运用更是依靠计算机性能大幅提高。网络生活作为 一种生活方式的诞生更加要依赖于计算机的普及与性能的不断提高。所以，事物 物质形态的先在性决定了计算机态度研究存在于网络态度研究之前；其次，人类 认识和发现问题的规律所决定的。人类认识事物的规律基本上是遵循从表及里， 从多 i - n 内，从具体到抽象，从实在到虚拟这样的一个认识和探究过程。所以，计 算机态度作为“客观实在 的观念，其诞生必在网络态度之前。最后，计算机作 为网络和网络生活的物质载体，网络使用个体对其态度在很大程度上是相关联的， 并具有一定的可类比性的。第二个特点是网络态度和计算机态度的研究呈现是国 外研究比国内研究多且深入、台湾地区的相关研究比大陆的相关研究多且深入。 ( 1 ) 计算机网络的态度重要性研究 首先，计算机网络态度首先会影响到学校信息技术教育和个体计算机网络 技能的掌握。有研究者指出，“作为网络使用者的个体对计算机持有的态度是影响 信息技术教育成功与否的重要因素。 埔进入2 1 世纪，世界各国的课程改革都将信 1 9 赵凤梅高等师范院校硕士研究生计算机态度及相关因素的研究r d 河北大学，2 0 0 0 1 0 西南大学硕士学位论文 绪论 息能力的提高作为其教改的目标之一。探究学生对计算机所持的观点与看法，对 信息技术教育甚为重要。“信息技术教育中重要的一个组成部分就是如何认识和引 导学生的计算机态度。因为学习兴致的形成、克服计算机恐慌都会受到学生计算 机态度的影响。”因为“信息技术教育的学生如果对学习计算机抱以消极态度，将 会对信息技术的学习造极大阻碍；反之，如果持有积极计算机态度，便会有较好 的信息技术学习效果。”舯其次，有研究者也指出计算机技术将影响个人的发展。 计算机、网络改变了世界并与个体生活各个方面相联系。“因此从存在主义视角出 发，我们可以将计算机技术看作是对个体世界观的挑战。2 1 个体对计算机、网络 的态度将迫使其审视和改变其原有的世界观，甚至会引发焦虑。 ( 2 ) 计算机网络量表维度研究 1 9 8 4 年l o y d 和g r e s s a r d 所编制计算机态度量表奠定了计算机网络态度量表 的基石，此后国内外相关量表的维度和设计基本上都以此量表为基础，在此基础 上衍生。该量表设立焦虑、信心、喜欢三个维度。每个维度共有十题，分为非常 同意、稍微同意、稍微不同意、非常不同意。后有研究者将计算机态度的维度分 为计算机兴趣、计算机信心、计算机焦虑、性别平等以及得到尊敬5 个维度。还 有研究者将维度划分为有用性、效能动机、男性专属、计算机焦虑5 维。后有研 究者综合前人的的理论，找出四个因素“情感、感觉有用性、感觉控制、使用行 为就。这些研究均以高中和初中学生为研究对象，后来研究对象也扩大到教师等。 对计算机态度网络态度的研究领域中，台湾的相关研究甚广。但其维度的划 分和设计多依据l o y d 和g r e s s a r d 于1 9 8 4 年所编制计算机态度量表修改而成，即 以计算机喜欢、计算机焦虑、计算机信心等因素为主线，再依研究对象增改。如 对高职和中职生的研究，有研究者将计算机态度分为“有用性、无用性、焦虑、 信心、喜欢、课程必要性”2 3 等维度。研究者对国中生的研究，将计算机态度的研